El documento presenta información sobre los niños hiperactivos y cómo pueden alcanzar las metas escolares. Define el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y explica que involucra movimiento excesivo, dificultad para prestar atención y comportamiento impulsivo. Luego, detalla estrategias que los maestros pueden implementar para ayudar a los niños con TDAH a aprender, como enseñar planificación, usar agendas visuales, ofrecer refuerzos verbales y cambiar entre actividades de alto

1.  AUTOR: EUGENIA CENTINI
 Institución: Instituto Superior de Profesorado
de Educación Primaria N°4008, “San Miguel”
 Materia: Problemáticas contemporáneas de la
educación II
 Profesora: Gagliardi, Patricia
 AÑO LECTIVO 2015

2. LOS NIÑOS HIPERACTIVOS SERAN CAPAZ DE
ALCANZAR LAS METAS QUE PROPONE LA ESCUELA
Capítulo 1
Definiciones de
TDAH.
Capítulo 2 Capítulo 3
Acerca de su
significado.
TDAH y la Escuela.

3. • Movimiento excesivo sin un propósito o una intención preestablecida.
•Dificultad para mantener la atención, exceso de actividad e impulsividad.
TOMANDO UN CONCEPTO
PROPIO SE DEFINIRÁ AL TDAH
COMO:
El comportamiento psico-motriz que afecta la capacidad de
atención y motivación del niño tanto en una situación en
donde deba adquirir un nuevo conocimiento o hábito; como
así también establecer un vínculo social o afectivo con sus
pares.

4. No existen métodos únicos para diagnosticarlo,
pueden hacerlo tanto como un medico,
psicólogo, pediatra, neurólogos.
La mala
alimentación
puede influir
directamente sobre
el niño con estos
casos.
Pueden ir
acompañado
por otra
patología:
depresión,
alteraciones
emocionales,
ansiedad,
malestar.

5. ¿Qué hacen los niños hiperactivos?

7. .
•Enseñar a planificar antes de actuar, dando modelo de ello.
•Usar y controlar agendas, que sean bien visibles y de fácil acceso.
•Anticipar los cambios.
•Mantener actitud de ayuda.
•Ubicarlos cerca del maestro, lejos de distractores (como puertas y ventanas), con un compañero
tranquilo.
•Usar refuerzos y auto refuerzos verbales orales (aprender haciendo y diciendo)
•Combinar propuestas de actividades pedagógicas con manipulativas.
•Utilizar materiales informáticos de aprendizaje.
•Mezclar actividades de alto y bajo interés.
•Trabajar con consignas claras, breves y concisas.
•Usar refuerzos visuales en las consignas.
•Facilitar, con preguntas, la secuencia de acción a realizar.
•Secuencia de tareas.
•Disminuir la cantidad y la duración de la tarea, a fin de que realice por etapas.
•Proponer que pueda elegir entre diferentes tareas.
•Destacar palabras claves en el enunciado.
Constatar la asimilación de tareas.

8. Valorar el trabajo
diario
Realizar controles,
exámenes por etapas.
No realizar más de
un examen al día.
Reducir el contenido respecto al de sus
compañeros.
Durante la realización del
examen brindarle apoyo
individual.

9. “Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su
propia producción o construcción.”
Paulo Freire.

10. “Dificultades de aprendizaje” Editorial: EDIBA.
www.fundacioncadah.org
http://es.slideshare.net/fundacioncadah/tdah-en-el-aula-gua-para-docentes
Rief, Sandra F. (1999): Como tratar y enseñar al niño con problemas de atención e
hiperactividad. Editorial PAIDOS, Buenos Aires.
http://www.tdahytu.es/comunicacion-profesores-y-padres
www.elmundoes.es
www.nimh.nih.gov
http://www.aepap.org/atencion/documentos/nimhspadhd.htm