Este documento presenta el instrumento de evaluación sumativa para docentes del Departamento de Educación de Puerto Rico. Consta de seis dimensiones: planificación, proceso de enseñanza y aprendizaje, evaluación del aprendizaje, deberes y responsabilidades, desarrollo profesional y resultados de pruebas. Cada dimensión contiene varias premisas que serán evaluadas mediante observaciones de clase y análisis de documentación. Al final, el director y maestro discutirán los resultados y establecerán un plan de mejora.
Este documento es un formulario de observación para evaluar el desempeño docente. Contiene 17 premisas agrupadas en 3 dimensiones: planificación, proceso de enseñanza y aprendizaje, y evaluación del aprendizaje. El director observa una clase para verificar si el maestro cumple con las premisas en cada dimensión como parte del proceso de evaluación. Al final, el director provee comentarios sobre las fortalezas, áreas de oportunidad y recomendaciones para mejorar.
Este documento proporciona instrucciones a estudiantes sobre cómo completar un portafolio para el curso introductorio de educación a distancia. Indica que el portafolio debe contener productos escritos de cada unidad, como mapas mentales, reflexiones, resúmenes y ensayos. Explica que el portafolio debe entregarse del 13 al 20 de noviembre para aprobar el curso y debe contener trabajos de todas las unidades.
Diplomado para la Formación y Desarrollo de las Competencias Docentes
MÓDULO 4. Evaluación
Tema 4.3.1. Actividad 2: Instrumentos de Evaluación
Ejemplo de 3 instrumentos de evaluación
El documento presenta una actividad de evaluación diagnóstica para una asignatura de Programación Orientada a Objetos. La evaluación tiene como objetivos conocer el grado de dominio de competencias previas, identificar temas que requieren ser reforzados, y diagnosticar el nivel de estudiantes en bucles, arreglos, condiciones y tipos de datos. La evaluación consiste en un test diagnóstico y una malla de retroalimentación grupal que se aplicarán al inicio del semestre.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre productos notables de suma y diferencia de cubos para estudiantes de 4to grado. La sesión comienza con una discusión sobre productos notables conocidos. Luego, los estudiantes leen material sobre el tema, resuelven ejercicios en grupos y comparten sus respuestas. Finalmente, evalúan lo que aprendieron y el docente evalúa su desempeño.
DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES
MÓDULO 4: EVALUACIÓN.
4.4.1: INTEGRACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AL PROYECTO GENERAL DE ASIGNATURA
Este documento presenta el diseño de una sesión de capacitación sobre comunicación dirigida a instructores. La sesión consta de 10 actividades con el objetivo de que los participantes definan la comunicación y sus elementos, establezcan las diferencias entre comunicación básica y didáctica, identifiquen barreras en la comunicación básica y en el proceso comunicacional didáctico, y describan barreras en los diferentes elementos del proceso comunicacional didáctico.
Este documento proporciona una guía para que los docentes de secundaria elaboren su expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de evaluación de su desempeño. Explica los tipos de evidencias que deben incluir, como trabajos de alumnos de diferentes niveles de desempeño. También describe las características técnicas de las evidencias y el formato para subirlas a una plataforma digital. El objetivo es que los docentes analicen y reflexionen sobre cómo sus prácticas de enseñanza afectan el
Este documento es un formulario de observación para evaluar el desempeño docente. Contiene 17 premisas agrupadas en 3 dimensiones: planificación, proceso de enseñanza y aprendizaje, y evaluación del aprendizaje. El director observa una clase para verificar si el maestro cumple con las premisas en cada dimensión como parte del proceso de evaluación. Al final, el director provee comentarios sobre las fortalezas, áreas de oportunidad y recomendaciones para mejorar.
Este documento proporciona instrucciones a estudiantes sobre cómo completar un portafolio para el curso introductorio de educación a distancia. Indica que el portafolio debe contener productos escritos de cada unidad, como mapas mentales, reflexiones, resúmenes y ensayos. Explica que el portafolio debe entregarse del 13 al 20 de noviembre para aprobar el curso y debe contener trabajos de todas las unidades.
Diplomado para la Formación y Desarrollo de las Competencias Docentes
MÓDULO 4. Evaluación
Tema 4.3.1. Actividad 2: Instrumentos de Evaluación
Ejemplo de 3 instrumentos de evaluación
El documento presenta una actividad de evaluación diagnóstica para una asignatura de Programación Orientada a Objetos. La evaluación tiene como objetivos conocer el grado de dominio de competencias previas, identificar temas que requieren ser reforzados, y diagnosticar el nivel de estudiantes en bucles, arreglos, condiciones y tipos de datos. La evaluación consiste en un test diagnóstico y una malla de retroalimentación grupal que se aplicarán al inicio del semestre.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre productos notables de suma y diferencia de cubos para estudiantes de 4to grado. La sesión comienza con una discusión sobre productos notables conocidos. Luego, los estudiantes leen material sobre el tema, resuelven ejercicios en grupos y comparten sus respuestas. Finalmente, evalúan lo que aprendieron y el docente evalúa su desempeño.
DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES
MÓDULO 4: EVALUACIÓN.
4.4.1: INTEGRACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AL PROYECTO GENERAL DE ASIGNATURA
Este documento presenta el diseño de una sesión de capacitación sobre comunicación dirigida a instructores. La sesión consta de 10 actividades con el objetivo de que los participantes definan la comunicación y sus elementos, establezcan las diferencias entre comunicación básica y didáctica, identifiquen barreras en la comunicación básica y en el proceso comunicacional didáctico, y describan barreras en los diferentes elementos del proceso comunicacional didáctico.
Este documento proporciona una guía para que los docentes de secundaria elaboren su expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de evaluación de su desempeño. Explica los tipos de evidencias que deben incluir, como trabajos de alumnos de diferentes niveles de desempeño. También describe las características técnicas de las evidencias y el formato para subirlas a una plataforma digital. El objetivo es que los docentes analicen y reflexionen sobre cómo sus prácticas de enseñanza afectan el
El documento analiza el primer semestre de 2013 en la asignatura de inglés. Resalta las dificultades administrativas y técnico pedagógicas, las fortalezas que se pueden potenciar, y las metodologías con buenos resultados de aprendizaje. Luego, evalúa la planificación del semestre para cada nivel de enseñanza, identificando los aprendizajes esperados logrados y no logrados.
Este documento proporciona una guía para que los docentes elaboren su Expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de Evaluación del desempeño docente. Explica que el expediente debe incluir cuatro evidencias de los trabajos de los alumnos en Español y Matemáticas, con análisis del docente sobre cómo muestran el aprendizaje de los estudiantes. Además, provee detalles sobre los tipos de trabajos, características deseadas y formato técnico para subirlos a la plataforma digital.
Este documento presenta el programa del curso "Pensamiento Cuantitativo" para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso se estructura en 4 unidades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas en la educación preescolar, los números y operaciones aritméticas, problemas de enseñanza de las operaciones, y números racionales y decimales. El objetivo es que los futuros maestros desarrollen competencias para diseñar estrategias que permitan a los estudiantes de preescolar comprender conceptos matemáticos fundament
Guia para la elaboracion de expendiente de evidendencia de enseñanza Roberto Ramirez
Es importante que para evaluar tenemos que dominar todos los elementos del proceso de enseñanza de nuestros alumnos, Y sobre todo tener un expediente de cada aspecto
Este documento presenta una lista de cotejo de las características y responsabilidades que debe poseer y cumplir un maestro cooperador para llevar a cabo una supervisión efectiva del candidato a maestro y la planificación de la enseñanza. Entre las características se encuentran poseer un certificado de maestro cooperador vigente, ser investigador e innovador en el currículo y las técnicas de enseñanza, y orientar sistemáticamente al estudiante-maestro. Las responsabilidades incluyen distribuir el tiempo de
Este documento presenta una guía para apoyar a los docentes en la elaboración de su Expediente de evidencias de enseñanza como parte de su Evaluación del desempeño. Explica los tipos de evidencias que deben incluir, como trabajos de alumnos de diferentes niveles de desempeño en Español y Matemáticas. También describe cómo elaborar un texto de análisis reflexionando sobre las estrategias didácticas utilizadas y los aprendizajes logrados, considerando el contexto y características de los alumnos. El objetivo
Este documento presenta una guía para apoyar a los docentes en la elaboración de su Expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de Evaluación del desempeño docente. Explica los tipos de evidencias que deben incluirse, como trabajos de los alumnos; también describe cómo elaborar un texto de análisis explicando el contexto, la estrategia didáctica y los resultados de aprendizaje. El objetivo es que los docentes presenten y analicen muestras del trabajo de sus alumnos que demuestren su práctica
Este documento presenta las instrucciones para la presentación y entrega del trabajo definitivo de tesis una vez defendido. Indica que el estudiante debe incorporar las modificaciones sugeridas por el jurado, solicitar el acta de calificación, y entregar dentro de los 10 días siguientes a la defensa dos ejemplares impresos y dos digitales que cumplan con los requisitos de portada, índice y contenido.
Este documento presenta una ficha de autoevaluación para un docente. La ficha incluye 7 compromisos relacionados con el desempeño docente en el aula. Cada compromiso contiene ítems que el docente debe completar para evaluar su propio desempeño, así como puntajes asociados a cada nivel de logro. La ficha provee una herramienta para que los docentes evalúen aspectos como el uso del tiempo, herramientas pedagógicas, materiales y el clima en el aula.
Este documento presenta una guía técnica para tutores que incluye tres tablas para registrar datos sobre el progreso de los estudiantes. La Tabla 1 registra información sobre cada sesión tutorial como el problema detectado, las acciones del tutor y los resultados obtenidos. La Tabla 2 evalúa el cumplimiento de objetivos y actividades del Plan de Acción Tutorial. La Tabla 3 recopila datos académicos como las asignaturas reprobadas, las deserciones por grado y grupo, y las principales causas de deserción.
El documento describe un proyecto de la Universidad Católica de la Santísima Concepción para desarrollar un plan de nivelación y fortalecimiento de competencias para estudiantes de primer año de carreras técnicas. El proyecto busca abordar problemas como la falta de hábitos de estudio y baja autoestima en los estudiantes. Incluye una asistencia técnica canadiense para diseñar instrumentos de diagnóstico y planes de nivelación, así como capacitar a profesores y mejorar la calidad de la enseñ
Manual de uso para el docente comunicación-2º secGerson Ames
El documento presenta el kit de evaluación para el área de Comunicación del segundo grado de secundaria. El kit incluye pruebas de evaluación para los estudiantes y herramientas para los docentes para sistematizar y analizar los resultados. El objetivo del kit es brindar una herramienta al docente para monitorear el progreso de los estudiantes en las competencias del área. El kit debe aplicarse en tres momentos: al inicio, a mitad y al final del año escolar, para realizar diagnósticos y tomar decisiones que mejoren el aprend
El documento presenta las secciones requeridas para un silabo de un curso de Sistema de Armas II. Incluye una carátula con información institucional y del curso, una sumilla que resume la naturaleza, propósito y contenidos principales del curso, las competencias genéricas y de la asignatura, la programación de contenidos temáticos distribuidos en unidades y estrategias didácticas, el sistema de evaluación, y referencias de información para los estudiantes.
El documento identifica el manejo de programas Office y Excel como un contenido difícil de enseñar o aprender para los estudiantes. Justifica esto porque los estudiantes deben manejar fórmulas y vincular datos en diferentes planillas de Excel. Luego identifica que este contenido se asocia al segundo nivel de enseñanza media, al sector de computación, a la unidad de manejo del Office y al aprendizaje esperado de dominar los contenidos básicos de Excel y Office.
Este documento proporciona instrucciones para completar la sección de programas de cursos. Indica que debe incluirse el nombre del curso, código, unidades académicas, créditos, nivel, modalidad, naturaleza, requisitos, duración, horas totales y detalles de bibliografía. Además, explica cómo completar la sección de unidades de estudio e incluir los temas y contenidos correspondientes a cada una.
técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajesnatyviky
Este documento presenta diferentes casos y técnicas de evaluación para medir el desarrollo de aprendizajes en estudiantes, como observación, exposiciones, eficiencia docente, autoevaluación, coevaluación, análisis de producción escrita y uso de mapas semánticos. Incluye instrumentos como escalas de estimación, listas de cotejo y diarios reflexivos para aplicar estas técnicas de forma detallada y permanente. El objetivo es ayudar a orientar y reforzar el proceso de enseñanza-aprendiz
Este informe evalúa el desempeño de un funcionario en prácticas en un centro educativo durante el curso escolar. El informe incluye 12 indicadores agrupados en cuatro categorías para evaluar el desempeño del funcionario en áreas como formación continua, relaciones con el equipo directivo y otros sectores de la comunidad educativa, gestión del aula y resultados de los estudiantes, entre otros. Al final, el director del centro determina si el funcionario está apto o no apto para la docencia basado en esta evaluación.
Tecnicas e instrumentos de evaluacion en el metodo constructivstanatyviky
Este documento presenta diferentes casos y técnicas de evaluación como la observación, la exposición oral, la eficiencia docente, la autoevaluación y la coevaluación. Para cada caso, proporciona el instrumento de evaluación adecuado como escalas de estimación, listas de cotejo, diarios reflexivos o mapas semánticos. El objetivo es evaluar el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes de manera detallada y continua.
El documento presenta una propuesta de planificación de lapso para una asignatura. Incluye secciones para fechas, contenidos, intencionalidades, estrategias, indicadores de evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación y ponderación. Proporciona ejemplos y detalles sobre cómo completar cada sección para organizar efectivamente la planificación de una asignatura para un determinado lapso.
El documento presenta información sobre el componente de proyecto en la asignatura de Ética, Estética y Ciudadanía. Explica que el proyecto se realiza por trimestre, tiene un valor del 35% de la nota y permite aplicar los temas de manera contextualizada. Además, detalla las fases del proyecto como planeamiento, ejecución y presentación, e incluye formatos de evaluación y un cronograma de fechas.
Este documento presenta diferentes casos y técnicas de evaluación como la observación, la autoevaluación, la coevaluación y el análisis de producción de los estudiantes. Describe instrumentos de evaluación como escalas de estimación, listas de cotejo, diarios reflexivos y mapas semánticos que pueden usarse para evaluar diferentes aspectos del desempeño y aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es ayudar a orientar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El portafolio profesional(Escuela Isabel Abreu VelazqueFrancisco Diaz
Este documento presenta las facetas y entradas que componen el portafolio de desempeño docente. El portafolio tiene como objetivo mostrar y presentar el desempeño docente del docente en formación a través de la autoevaluación, reflexión crítica y presentación de evidencias. El portafolio contiene 5 entradas correspondientes a 4 facetas de desempeño docente más una entrada opcional. Cada faceta describe estándares de desempeño y cada entrada solicita una evidencia específica respaldada por un comentario crítico del docente.
El documento analiza el primer semestre de 2013 en la asignatura de inglés. Resalta las dificultades administrativas y técnico pedagógicas, las fortalezas que se pueden potenciar, y las metodologías con buenos resultados de aprendizaje. Luego, evalúa la planificación del semestre para cada nivel de enseñanza, identificando los aprendizajes esperados logrados y no logrados.
Este documento proporciona una guía para que los docentes elaboren su Expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de Evaluación del desempeño docente. Explica que el expediente debe incluir cuatro evidencias de los trabajos de los alumnos en Español y Matemáticas, con análisis del docente sobre cómo muestran el aprendizaje de los estudiantes. Además, provee detalles sobre los tipos de trabajos, características deseadas y formato técnico para subirlos a la plataforma digital.
Este documento presenta el programa del curso "Pensamiento Cuantitativo" para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso se estructura en 4 unidades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas en la educación preescolar, los números y operaciones aritméticas, problemas de enseñanza de las operaciones, y números racionales y decimales. El objetivo es que los futuros maestros desarrollen competencias para diseñar estrategias que permitan a los estudiantes de preescolar comprender conceptos matemáticos fundament
Guia para la elaboracion de expendiente de evidendencia de enseñanza Roberto Ramirez
Es importante que para evaluar tenemos que dominar todos los elementos del proceso de enseñanza de nuestros alumnos, Y sobre todo tener un expediente de cada aspecto
Este documento presenta una lista de cotejo de las características y responsabilidades que debe poseer y cumplir un maestro cooperador para llevar a cabo una supervisión efectiva del candidato a maestro y la planificación de la enseñanza. Entre las características se encuentran poseer un certificado de maestro cooperador vigente, ser investigador e innovador en el currículo y las técnicas de enseñanza, y orientar sistemáticamente al estudiante-maestro. Las responsabilidades incluyen distribuir el tiempo de
Este documento presenta una guía para apoyar a los docentes en la elaboración de su Expediente de evidencias de enseñanza como parte de su Evaluación del desempeño. Explica los tipos de evidencias que deben incluir, como trabajos de alumnos de diferentes niveles de desempeño en Español y Matemáticas. También describe cómo elaborar un texto de análisis reflexionando sobre las estrategias didácticas utilizadas y los aprendizajes logrados, considerando el contexto y características de los alumnos. El objetivo
Este documento presenta una guía para apoyar a los docentes en la elaboración de su Expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de Evaluación del desempeño docente. Explica los tipos de evidencias que deben incluirse, como trabajos de los alumnos; también describe cómo elaborar un texto de análisis explicando el contexto, la estrategia didáctica y los resultados de aprendizaje. El objetivo es que los docentes presenten y analicen muestras del trabajo de sus alumnos que demuestren su práctica
Este documento presenta las instrucciones para la presentación y entrega del trabajo definitivo de tesis una vez defendido. Indica que el estudiante debe incorporar las modificaciones sugeridas por el jurado, solicitar el acta de calificación, y entregar dentro de los 10 días siguientes a la defensa dos ejemplares impresos y dos digitales que cumplan con los requisitos de portada, índice y contenido.
Este documento presenta una ficha de autoevaluación para un docente. La ficha incluye 7 compromisos relacionados con el desempeño docente en el aula. Cada compromiso contiene ítems que el docente debe completar para evaluar su propio desempeño, así como puntajes asociados a cada nivel de logro. La ficha provee una herramienta para que los docentes evalúen aspectos como el uso del tiempo, herramientas pedagógicas, materiales y el clima en el aula.
Este documento presenta una guía técnica para tutores que incluye tres tablas para registrar datos sobre el progreso de los estudiantes. La Tabla 1 registra información sobre cada sesión tutorial como el problema detectado, las acciones del tutor y los resultados obtenidos. La Tabla 2 evalúa el cumplimiento de objetivos y actividades del Plan de Acción Tutorial. La Tabla 3 recopila datos académicos como las asignaturas reprobadas, las deserciones por grado y grupo, y las principales causas de deserción.
El documento describe un proyecto de la Universidad Católica de la Santísima Concepción para desarrollar un plan de nivelación y fortalecimiento de competencias para estudiantes de primer año de carreras técnicas. El proyecto busca abordar problemas como la falta de hábitos de estudio y baja autoestima en los estudiantes. Incluye una asistencia técnica canadiense para diseñar instrumentos de diagnóstico y planes de nivelación, así como capacitar a profesores y mejorar la calidad de la enseñ
Manual de uso para el docente comunicación-2º secGerson Ames
El documento presenta el kit de evaluación para el área de Comunicación del segundo grado de secundaria. El kit incluye pruebas de evaluación para los estudiantes y herramientas para los docentes para sistematizar y analizar los resultados. El objetivo del kit es brindar una herramienta al docente para monitorear el progreso de los estudiantes en las competencias del área. El kit debe aplicarse en tres momentos: al inicio, a mitad y al final del año escolar, para realizar diagnósticos y tomar decisiones que mejoren el aprend
El documento presenta las secciones requeridas para un silabo de un curso de Sistema de Armas II. Incluye una carátula con información institucional y del curso, una sumilla que resume la naturaleza, propósito y contenidos principales del curso, las competencias genéricas y de la asignatura, la programación de contenidos temáticos distribuidos en unidades y estrategias didácticas, el sistema de evaluación, y referencias de información para los estudiantes.
El documento identifica el manejo de programas Office y Excel como un contenido difícil de enseñar o aprender para los estudiantes. Justifica esto porque los estudiantes deben manejar fórmulas y vincular datos en diferentes planillas de Excel. Luego identifica que este contenido se asocia al segundo nivel de enseñanza media, al sector de computación, a la unidad de manejo del Office y al aprendizaje esperado de dominar los contenidos básicos de Excel y Office.
Este documento proporciona instrucciones para completar la sección de programas de cursos. Indica que debe incluirse el nombre del curso, código, unidades académicas, créditos, nivel, modalidad, naturaleza, requisitos, duración, horas totales y detalles de bibliografía. Además, explica cómo completar la sección de unidades de estudio e incluir los temas y contenidos correspondientes a cada una.
técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajesnatyviky
Este documento presenta diferentes casos y técnicas de evaluación para medir el desarrollo de aprendizajes en estudiantes, como observación, exposiciones, eficiencia docente, autoevaluación, coevaluación, análisis de producción escrita y uso de mapas semánticos. Incluye instrumentos como escalas de estimación, listas de cotejo y diarios reflexivos para aplicar estas técnicas de forma detallada y permanente. El objetivo es ayudar a orientar y reforzar el proceso de enseñanza-aprendiz
Este informe evalúa el desempeño de un funcionario en prácticas en un centro educativo durante el curso escolar. El informe incluye 12 indicadores agrupados en cuatro categorías para evaluar el desempeño del funcionario en áreas como formación continua, relaciones con el equipo directivo y otros sectores de la comunidad educativa, gestión del aula y resultados de los estudiantes, entre otros. Al final, el director del centro determina si el funcionario está apto o no apto para la docencia basado en esta evaluación.
Tecnicas e instrumentos de evaluacion en el metodo constructivstanatyviky
Este documento presenta diferentes casos y técnicas de evaluación como la observación, la exposición oral, la eficiencia docente, la autoevaluación y la coevaluación. Para cada caso, proporciona el instrumento de evaluación adecuado como escalas de estimación, listas de cotejo, diarios reflexivos o mapas semánticos. El objetivo es evaluar el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes de manera detallada y continua.
El documento presenta una propuesta de planificación de lapso para una asignatura. Incluye secciones para fechas, contenidos, intencionalidades, estrategias, indicadores de evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación y ponderación. Proporciona ejemplos y detalles sobre cómo completar cada sección para organizar efectivamente la planificación de una asignatura para un determinado lapso.
El documento presenta información sobre el componente de proyecto en la asignatura de Ética, Estética y Ciudadanía. Explica que el proyecto se realiza por trimestre, tiene un valor del 35% de la nota y permite aplicar los temas de manera contextualizada. Además, detalla las fases del proyecto como planeamiento, ejecución y presentación, e incluye formatos de evaluación y un cronograma de fechas.
Este documento presenta diferentes casos y técnicas de evaluación como la observación, la autoevaluación, la coevaluación y el análisis de producción de los estudiantes. Describe instrumentos de evaluación como escalas de estimación, listas de cotejo, diarios reflexivos y mapas semánticos que pueden usarse para evaluar diferentes aspectos del desempeño y aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es ayudar a orientar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El portafolio profesional(Escuela Isabel Abreu VelazqueFrancisco Diaz
Este documento presenta las facetas y entradas que componen el portafolio de desempeño docente. El portafolio tiene como objetivo mostrar y presentar el desempeño docente del docente en formación a través de la autoevaluación, reflexión crítica y presentación de evidencias. El portafolio contiene 5 entradas correspondientes a 4 facetas de desempeño docente más una entrada opcional. Cada faceta describe estándares de desempeño y cada entrada solicita una evidencia específica respaldada por un comentario crítico del docente.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Acadeémico Abril Agosto 2011
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Mgs. Lucy Andrade
Ciclo: Octavo
Bimestre: Segundo
Sept orientaciones evaluación diagnóstica 1er. y 2do. ciclo vfC.G
Este documento presenta orientaciones para la aplicación de una evaluación diagnóstica en el primer ciclo de primaria en la República Dominicana. Incluye especificaciones sobre el tiempo, organización, actores involucrados, áreas evaluadas y tipo de ítems. La evaluación diagnosticará conocimientos en lengua española, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales, y consistirá en preguntas de respuesta cerrada y abierta para primero a tercero. Ayudará a identificar fortalezas y necesidades de los estudiantes.
El documento describe las actividades previas a la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se revisarán los logros de los estudiantes en cuanto a las prioridades educativas y el Plan de Mejora Escolar. Los maestros analizarán los aprendizajes de los estudiantes, los enfoques didácticos y estándares, y planificarán una situación didáctica para fortalecer la práctica docente.
El documento describe los aspectos fundamentales de la evaluación formativa. Se enfoca en ayudar el crecimiento personal de los estudiantes a través de la guía y orientación, valorar su rendimiento con respecto a sus propios progresos, y detectar dificultades de aprendizaje y problemas en los procedimientos pedagógicos para mejorar la calidad educativa.
El documento resume las discusiones de una reunión del Consejo Técnico Escolar sobre la evaluación del desempeño de los estudiantes, los procesos de evaluación y las acciones para brindar apoyo a los estudiantes con bajo rendimiento. Se revisan los avances de abril y mayo, se enriquece la ruta de mejora con nueva información, y se evalúan las actividades para iniciar el día y su efectividad para desarrollar las habilidades fundamentales.
Guión de Seguimiento a jardines de niños preescolar.docxmarcy2228
Este documento es un guion de visita de seguimiento a un sector educativo. Contiene secciones para registrar información sobre la inscripción, asistencia y grupo, el propósito y contenido del proyecto educativo, una tabla para documentar las actividades realizadas, conocimientos, habilidades y experiencias de los estudiantes, e indicadores para revisar aspectos de la intervención docente como el inicio, desarrollo y cierre de la clase. También incluye secciones para identificar elementos de planeación, campos formativos, ejes articuladores,
El documento proporciona información sobre el portafolio del estudiante como método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Describe los aspectos que deben tomarse en cuenta al crear un portafolio, incluyendo la recopilación de producciones del estudiante, objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el progreso continuo, y ventajas como proporcionar información amplia sobre el aprendizaje y permitir la evaluación continua. También cubre consideraciones sobre la organización de un portafolio y los elementos
- El colectivo docente identifica los avances y desafíos en el aprendizaje de los alumnos con base en los resultados de la primera evaluación bimestral y establece un diálogo sobre iniciativas pedagógicas.
- Organizan las acciones que llevarán a cabo para cumplir los objetivos de su Ruta de Mejora Escolar y mejorar el aprendizaje de los alumnos en las próximas semanas.
- Acuerdan compromisos y responsabilidades para implementar dichas acciones.
Este documento proporciona orientaciones para la planificación de aprendizajes en el aula. Explica que una planificación debe incluir competencias, indicadores, contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación y recursos. Además, ofrece sugerencias para la organización de una clase en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. Finalmente, proporciona criterios para cada una de estas etapas de una clase efectiva.
Este documento proporciona orientaciones para la planificación de aprendizajes en el aula. Explica que una planificación debe incluir competencias, indicadores, contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación y recursos. Además, ofrece sugerencias para la organización de una clase en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. Finalmente, proporciona criterios para cada una de estas etapas de una clase efectiva.
Similar a Evaluacion del docente sumativo 21 agosto 2016 (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Evaluacion del docente sumativo 21 agosto 2016
1. GOBIERNO DE PUERTO RICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
INTRUMENTO DE EVALUACIÓN SUMATIVA
Año escolar 20__ - 20__
Escuela:
Distrito Escolar:
Región Educativa:
Nombre y apellidos: _____________________________________________________________________________________ Núm. Kronos: _________________________
Fecha de la visita: ______________________________________________________ Periodo de visita: __________________________________________ (a. m. / p. m.)
Marcar el tiempo de la visita de observación: ______________________ 15 min. ______________________ 20 min. _____________________ Tiempo completo de la clase
Estatus del puesto (marcar con una X): __________________ maestro transitorio, ____________________ maestro probatorio, ___________________ maestro permanente
Grado y grupo de la observación: ___________________ Curso: Niñez Temprana ____, Montessori _____, Educación Especial ______, General _______, Vocacional_____
Materia que enseña: _______________________________________________ Años de experiencia en la materia que enseña: ____________________________________
Cantidad de estudiantes ______________________________________________ Educación Especial: ________________________________________________________
2. Instrucciones: Mediante una visita de observación a la clase, el director constatará los procesos de inicio, desarrollo y cierre de una clase (o los requeridos por
Niñez Temprana, Montessori, Educación Especial o Vocacional). Durante el proceso completará este instrumento en todas sus partes.
Dimensión Premisas
Resultado
Sí observado o No
observado
Primera visita
Valor de 0.5 pts.
Resultado
Sí observado
o No
observado
Segunda
visita
Valor de 1 pt.
Resultado
Sí observado o
No observado
Tercera visita
Evaluación
sumativa
Valor de 2 pts.
Puntuación final Comentarios
Entre las visitas
dadas, muestra
variación en los
resultados.
Exponer
cantidad.
Total Explicación y
retroalimentación
Apoyo
recomendado
Planificación
1. Muestra un plan que corresponde a los
elementos de la plantilla (template)
según el modelo que provee el
Departamento de Educación de Puerto
Rico (DEPR) en la plataforma en línea
para uso durante el año escolar.
2. Evidencia el uso de estrategias
contempladas en el Diseño de
Excelencia Escolar (DEE) acorde a las
metas del DEPR:
• aprendizaje basado en proyectos
(PBL),
• instrucción diferenciada,
• uso de la tecnología,
• otras estrategias complementarias,
especifique: _________________.
3. En la planificación, se evidencia el uso y
el análisis de los datos del
aprovechamiento para la preparación de
la lección. Ejemplos de los datos
utilizados que incluye, pero no se limita
a:
• META PR o META PR Alterna,
• evaluaciones previas,
3. Dimensión Premisas
Resultado
Sí observado o No
observado
Primera visita
Valor de 0.5 pts.
Resultado
Sí observado
o No
observado
Segunda
visita
Valor de 1 pt.
Resultado
Sí observado o
No observado
Tercera visita
Evaluación
sumativa
Valor de 2 pts.
Puntuación final Comentarios
Entre las visitas
dadas, muestra
variación en los
resultados.
Exponer
cantidad.
Total Explicación y
retroalimentación
Apoyo
recomendado
• pre y posprueba,
• diagnósticos
• observaciones de los estudiantes,
reenseñanza o investigaciones.
4. En la planificación, se evidencia el uso
de herramientas disponibles en la
plataforma del DEPR: digitalizadas, en
línea o creadas por el maestro.
Procesodeenseñanzayaprendizaje
5. El salón de clases está organizado de
manera que se observe el uso de
prácticas de instrucción diferenciada,
tales como:
• grupos,
• centros de destrezas/ tecnológicos,
• otros, especifique: _____________.
6. Presenta de manera visible o
verbalmente el estándar, la destreza, el
objetivo o el tema al cual responde la
clase del día (Programa Montessori,
presentaciones de clases).
7. Lleva a cabo las etapas del proceso de
enseñanza:
• inicio,
• desarrollo,
• cierre.
4. Dimensión Premisas
Resultado
Sí observado o No
observado
Primera visita
Valor de 0.5 pts.
Resultado
Sí observado
o No
observado
Segunda
visita
Valor de 1 pt.
Resultado
Sí observado o
No observado
Tercera visita
Evaluación
sumativa
Valor de 2 pts.
Puntuación final Comentarios
Entre las visitas
dadas, muestra
variación en los
resultados.
Exponer
cantidad.
Total Explicación y
retroalimentación
Apoyo
recomendado
Procesodeenseñanzayaprendizaje
8. Ofrece instrucciones claras y precisas al
impartir la lección o presentación de las
actividades del día.
9. Proyecta una actitud positiva que
fomenta la participación del estudiante y
desarrolla actividades auténticas,
propiciando el orden y el pensamiento
crítico partiendo de la experiencia de
estos.
10. Utiliza variedad de estrategias y
técnicas de enseñanza contenidas en el
plan del día para promover la
participación del estudiante, tales como:
• pares,
• subgrupos,
• trabajo colaborativo o cooperativo,
• otros, especifique: ____________.
11. Conecta la lección dada con otras áreas,
materias o temáticas, proyectos
especiales e innovadores.
12. Provee los acomodos o modificaciones
para atender las necesidades
individuales de los estudiantes de
educación especial, dotados, aprendiz
del español e inmigrantes y los
contemplados en la Sección 504.
5. Dimensión Premisas
Resultado
Sí observado o No
observado
Primera visita
Valor de 0.5 pts.
Resultado
Sí observado
o No
observado
Segunda
visita
Valor de 1 pt.
Resultado
Sí observado o
No observado
Tercera visita
Evaluación
sumativa
Valor de 2 pts.
Puntuación final Comentarios
Entre las visitas
dadas, muestra
variación en los
resultados.
Exponer
cantidad.
Total Explicación y
retroalimentación
Apoyo
recomendado
13. Integra en el diseño de su clase el uso
de la tecnología, tales como:
• pizarra electrónica,
• uso de programados,
• vídeos,
• centro de computadoras,
• aplicaciones
• otros, especifique: ____________.
Evaluacióndelaprendizaje
14. Al finalizar la clase, desarrolla una
actividad de recapitulación del
contenido de la lección del día con los
estudiantes (para Montessori será al
final de sus presentaciones):
• inventario de lo aprendido,
• tarjeta de anotaciones (Index card),
• sección de preguntas y respuestas,
• completar frases,
• mirada retrospectiva de lo
aprendido,
• otros,
• especifique: _________________.
15. Realiza actividades, tareas, técnicas de
assessment y proceso de evaluación
cónsono con los objetivos de la clase
según planificado.
6. Dimensión Premisas
Resultado
Sí observado o No
observado
Primera visita
Valor de 0.5 pts.
Resultado
Sí observado
o No
observado
Segunda
visita
Valor de 1 pt.
Resultado
Sí observado o
No observado
Tercera visita
Evaluación
sumativa
Valor de 2 pts.
Puntuación final Comentarios
Entre las visitas
dadas, muestra
variación en los
resultados.
Exponer
cantidad.
Total Explicación y
retroalimentación
Apoyo
recomendado
Evaluacióndelaprendizaje
16. Explica a los estudiantes los
instrumentos de evaluación y su
propósito.
• Discute los criterios de evaluación,
tales como:
o rúbricas,
o técnicas de assessment,
o pruebas,
o planilla de especificaciones,
o otros, especifique: _________.
17. Discute con sus estudiantes los
resultados y hallazgos de sus
evaluaciones para un proceso reflexivo
y de reenseñanza.
7. Dimensión Premisas
Sí cumple
2 pts.
No cumple
O pts.
Explicación y
retroalimentación
Apoyo
recomendado
Deberesyresponsabilidades
18. Cumple con las cartas circulares, reglamentos de la agencia y deberes del puesto
contemplados en la D-16 (no se evidencia carta de señalamientos de incumplimiento).
19. Cumple con la jornada de trabajo y somete evidencia de sus ausencias (certificado
médico u otros documentos relacionados, cuando falta más de tres días consecutivos),
según establece el Reglamento de Personal Docente.
20. Cumple con la hora de entrada y salida y justifica las tardanzas según establece el
Reglamento de Personal Docente.
21. No presenta patrón de ausencias o tardanzas.
22. Custodia, conserva y mantiene actualizado el inventario de materiales, libros, equipos y
otros recursos y desarrolla medidas de seguridad para la protección de los mismos.
23. Mantiene actualizados y correctos los datos en el Sistema de Información Estudiantil
(SIE) y Mi Portal Especial (MIPE).
24. Provee evidencia (minutas) de reuniones de planificación en la que indica la
coordinación de los acomodos razonables a los estudiantes tomando en consideración
sus necesidades académicas, emocionales y físicas, según indica el PEI, Sección 504,
estudiantes pertenecientes al Programa de Aprendices de Español e Inmigrantes,
dotados.
25. Del maestro ausentarse, provee material o ejercicios dirigidos a reforzar destrezas para
los estudiantes.
Desarrolloprofesional
26. Participa en actividades de desarrollo profesional pertinentes a su materia y nivel de
enseñanza y se observa el conocimiento adquirido a través de las actividades y tareas
realizadas en la sala de clases.
27. Presenta evidencia, en la plataforma en línea, de actividades realizadas en su clase,
conforme a los conceptos aprendidos en los talleres.
28. Participó en todas las actividades de desarrollo profesional de cada semestre.
29. Muestra evidencia del desarrollo de proyectos con maestros de la misma materia u
otras materias:
• organizaciones escolares,
• feria científica,
• competencias académicas,
• torneos,
• cooperativas,
8. Dimensión Premisas
Sí cumple
2 pts.
No cumple
O pts.
Explicación y
retroalimentación
Apoyo
recomendado
• otros, especifique: _______________________________________________.
Dimensión Premisa Rango de puntos Puntos obtenidos
Resultados de
Pruebas
METAS PR y
Proyecto
Especial
30. Promedio de resultados del proyecto del grado (todos los grupos) en MAYO. A (100 a 90) 4 pts.
B (89 a 80) 3 pts.
C (79 a 70) 2 pts.
D (69 o menos) 1 pt.
31. Promedio de resultados de META PR Español. Más de 50 % Proficiencia = 3 pts.
40 % a 49 % Proficiencia = 2 pts.
Menos de 39 % Proficiencia = 1 pt.
32. Promedio de resultados de META PR Matemáticas. Más de 50 % Proficiencia = 3 pts.
40 % a 49 % Proficiencia = 2 pts.
Menos de 39 % Proficiencia = 1 pt.
33. Promedio de resultados de META PR Inglés. Más de 50 % Proficiencia = 3 pts.
40 % a 49 % Proficiencia = 2 pts.
Menos de 39 % Proficiencia = 1 pt.
Total Puntuación máxima de 13 pts.
Puntuación mínima de 4 pts.
9. Dimensión Premisas Rango Puntos obtenidos
Esfuerzo
adicional
(Bono)
Integra el Aprendizaje Basado en Problema (ABP o PBL, por sus siglas en inglés) en el diseño
de sus clases y tiene un proyecto con sus estudiantes
Realiza el proyecto solo = 1 pt.
Realiza el proyecto con otro maestro / materia = 2 pts.
Demuestra la escuela crecimiento en el aprovechamiento académico de sus estudiantes
mediante los resultados de las Pruebas META PR o META PR Alterna.
La escuela obtuvo crecimiento de menos de 10% = 1pt.
La escuela obtuvo crecimiento de 10% o más = 2 pts.
Comentarios: Deben ser enfocados en las prácticas efectivas utilizadas por el maestro
Fortalezas demostradas en el proceso de enseñanza: Áreas de oportunidad para mejorar:
10. Recomendación de acciones específicas en la evaluación sumativa:
Docente: Indique si está de acuerdo o no con el resultado de la evaluación: ____ Si ____ No
Si su respuesta es no, indique su razón:
Nombre del maestro Nombre del director
Firma del maestro Firma del director
Fecha
11. Planilla de especificaciones para el instrumento de evaluación sumativo
DIMENSIÓN CANTIDAD DE PREMISAS EN LA
DIMENSIÓN
% DE PESO DE LA DIMENSIÓN
PLANIFICACIÓN 4 12.12 %
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 9 27.27 %
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 4 12.12 %
DEBERES Y RESPONSABILIDADES 8 24.24 %
DESARROLLO PROFESIONAL 4 12.12 %
RESULTADOS DE PRUEBAS
META PR Y PROYECTO ESPECIAL
4 12.12 %
TOTAL 33 100 %
Valores de la planilla de especificaciones para el instrumento de evaluación sumativo
DIMENSIÓN VALOR MÁXIMO, DE LAS PREMISAS POR
DIMENSIÓN
% DE PESO DE LA DIMENSIÓN
PLANIFICACIÓN 14 14.50 %
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 31.5 32.64 %
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 14 14.50 %
DEBERES Y RESPONSABILIDADES 16 16.58 %
DESARROLLO PROFESIONAL 8 8.29 %
RESULTADOS DE PRUEBAS
META PR Y PROYECTO ESPECIAL
13 13.47 %
TOTAL 96.5 100 %