Este documento presenta la planeación didáctica para cuatro sesiones de repaso de diferentes temas de español. En la primera sesión, los alumnos expondrán información sobre la elaboración de relatos históricos. En la segunda, tratarán sobre la adaptación de cuentos a obras de teatro. La tercera sesión cubrirá la estructura de cartas de opinión. Finalmente, en la cuarta sesión los alumnos contrastarán información sobre un tema. Cada sesión seguirá una secuencia similar de actividades guiadas.

1. Planeación didáctica Español Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Práctica social: REPASO: Relato
histórico.
Ámbito: Estudio
Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del
lenguaje formal al escribirlos.
Propósito: Que los alumnos expongan información relacionada a la elaboración de un
relato histórico.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 4
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 42-57
Inicio:
-Hacer diversas dinámicas para recordar el tema del relato histórico.
-Preguntar a los alumnos qué recuerdan de este tema.
-Hacer una breve explicación de lo que se realizará en la sesión.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Relato histórico”.
-Pedir a los alumnos que encuentren la información que se pide en el anexo.
-Comentar que se pueden apoyar del libro de español.
-Una vez encontrada la información, organizar a los alumnos para hacer una exposición de lo
encontrado.
-Proporcionar cartulinas, marcadores y demás materiales para armar la exposición.
-Organizar la exposición de los alumnos.
-Retroalimentar el trabajo de los alumnos para futuras exposiciones.
Cierre:
-Hacer un espacio para que los alumnos compartan cómo se sintieron en la actividad.
-Hacer anotaciones en la libreta sobre lo trabajado en la clase.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Expone información sobre el relato
histórico.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.

2. Observaciones:
Planeación didáctica Español Sesión 2
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Práctica social: REPASO: Adaptar un
cuento como obra de
teatro.
Ámbito: Literatura
Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
diferencia de los cuentos.
Propósito: Que los alumnos expongan información relacionada a la obra de teatro y la
adaptación a un cuento.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 4
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 96-109
Inicio:
-Retomar el trabajo elaborado en la practica social de lenguaje a repasar.
-Conversar con los alumnos lo que recuerdan y aprendieron de dicha actividad.
-Mencionar que se seguirá la misma dinámica de la sesión anterior en donde deberán exponer información del
tema.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Adaptar un cuento como obra de teatro”.
-Solicitar a los alumnos que busquen la información que se pide en el anexo.
-Apoyar la actividad con las páginas que se indican.
-Verificar que los alumnos realicen correctamente la actividad.
-Organizar a los alumnos para preparar la exposición del trabajo.
-Proporcionar cartulinas y marcadores para elaborar el material.
-Exponer el trabajo y verificar que los alumnos hayan corregido las observaciones hechas en la sesión pasada.
Cierre:
-Hacer un espacio para que los alumnos compartan cómo se sintieron en la actividad.
-Hacer anotaciones en la libreta sobre lo trabajado en la clase.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Expone información sobre la
adaptación de un cuento a obra de
teatro.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:

3. Planeación didáctica Español Sesión 3
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Práctica social: REPASO: Escribir
cartas de opinión
Ámbito: Participación social
Aprendizaje esperado: Identifica la estructura de las cartas de opinión.
Propósito: Que los alumnos expongan información relacionada a la carta de opinión.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 4
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 110-121
Inicio:
-Recordar lo visto en la practica social de lenguaje relacionada a la carta de opinión.
-Pedir a los alumnos que recuerden y mencionen las características de la carta de opinión.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Escribir cartas de opinión”.
-Solicitar que con base en las páginas que se indican, rescaten la información que se pide en el anexo.
-Recordar que deberán exponer la información ubicada en el anexo.
-Organizar al grupo para planear la exposición y elaborar los materiales necesarios.
-Pedir a los alumnos que expongan su trabajo.
-Solicitar que hagan comentarios de retroalimentación a sus alumnos para mejorar la exposición.
Cierre:
-Hacer un espacio para que los alumnos compartan cómo se sintieron en la actividad.
-Hacer anotaciones en la libreta sobre lo trabajado en la clase.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Expone información sobre la carta
de opinión.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

4. Planeación didáctica Español Sesión 4
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Práctica social: Producir un texto que
contraste información
sobre un tema.
Ámbito: Estudio
Aprendizaje esperado: Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
Propósito: Que los alumnos expongan información relacionada a la manera de
contrastar información sobre un tema.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 4
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 124-135
Inicio:
-Hacer diversas dinámicas para recordar el tema a trabajar en la sesión.
-Mostrar a los alumnos dos textos que aborden un mismo tema.
-Solicitar que mencionen sus características y diferencias.
-Preguntar a los alumnos qué recuerdan de este tema.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Contrastar información sobre un tema”.
-Pedir que respondan las preguntas que se indican en el anexo.
-Organizar al grupo para realizar la exposición de la información encontrada.
-Hacer la exposición de la información trabajada.
-Hacer comentarios a los alumnos sobre su trabajo en la sesión, resaltando los puntos positivos.
Cierre:
-Hacer un espacio para que los alumnos compartan cómo se sintieron en la actividad.
-Hacer anotaciones en la libreta sobre lo trabajado en la clase.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Expone información sobre cómo
contrastar información de un tema.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

5. Planeación didáctica Matemáticas Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Desafío: Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Aprendizaje
esperado:
Determinación de múltiplos de números naturales.
Propósito: Que los alumnos establezcan el recurso de la división para determinar si un
número es o no múltiplo de otro.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 4
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág.
libro:
Inicio:
-Realizar ejercicios para recordar el tema de los múltiplos.
-Hacer explicación sobre cómo se obtienen los múltiplos de un número.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Múltiplos”.
-Pedir a los alumnos que en la primera parte del anexo identifiquen los múltiplos de los números que se
indican.
-Compartir los resultados de la actividad.
-En la segunda parte, solicitar que escriban algunos múltiplos que tengan en común los números que se
indican.
-Contestar la pregunta que aparece en el anexo.
-Hacer explicación para reforzar el tema.
Cierre:
-Realizar ejercicios donde se empleen los múltiplos.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Obtiene múltiplos de un número.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.

6. Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 2
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Desafío: Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Aprendizaje
esperado:
Determinación de divisores de números naturales.
Propósito: Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un número es divisor de
otro.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 4
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág.
libro:
Inicio:
-Realizar ejercicios para repasar lo visto en el tema de los divisores.
-Identificar dudas que los alumnos tengan sobre el tema.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Divisores”.
-Pedir a los alumnos que observen los números.
-Seleccionar los divisores que cada número tiene.
-Compartir los resultados obtenidos de la actividad.
-Recordar el procedimiento para obtener divisores de un número.
Cierre:
-Realizar ejercicios donde se empleen los divisores.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Obtiene divisores de un número.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.

7. Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 3
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Desafío: Eje: Forma, espacio y
medida
Aprendizaje
esperado:
Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un
sistema de coordenadas cartesianas.
Propósito: Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un sistema de
coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y
ubicar un mismo punto de partida.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 4
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág.
libro:
Inicio:
-Realizar diversos ejercicios para rescatar los conocimientos del tema.
-Recordar el tema del plano cartesiano, mencionar sus elementos y utilidad.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Repaso: Plano cartesiano”.
-Explicar a los alumnos la actividad a realizar en el anexo.
-Escribir las coordenadas en donde se encuentran los objetos que se muestran en el plano.
-Guiar la actividad para hacerla correctamente.
-Compartir los resultados de la actividad.
-Hacer explicación sobre el tema repasado.
Cierre:
-Presentar situaciones en donde los alumnos empleen el plano cartesiano.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Anexo. Indicadores:

8. -Fichas de trabajo. -Ubica puntos en un plano
cartesiano.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 4
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Desafío: Eje: Forma, espacio y
medida
Aprendizaje
esperado:
Relación de unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades
más comunes del Sistema Inglés.
Propósito: Que los alumnos determinen la operación que les permita encontrar la
equivalencia entre las unidades de longitud del Sistema Inglés y las del
Sistema Internacional de Unidades.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 4
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág.
libro:
Inicio:
-Recordar el tema de las equivalencias.
-Realizar problemas en donde se tengan que obtener equivalencias.
Desarrollo:
-Resolver el anexo “Repaso: Equivalencias”.
-Pedir a los alumnos que resuelvan los problemas del anexo.
-Emplear la tabla de equivalencias de las páginas 95-97 del libro de texto.
-Compartir los resultados de la actividad.
-Retroalimentar el tema con explicación.
Cierre:
-Realizar diversos ejercicios para practicar el procedimiento empleado.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

9. -Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Calcula equivalencias.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeaci-ón didáctica Ciencias N. Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Tema: Aprovechamiento de la
formación de imágenes
en espejos y lentes.
Ámbito: Propiedades y
transformación de los
materiales.
Aprendizaje esperado: Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el
funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.
Propósito: Que los alumnos identifiquen el funcionamiento de la cámara oscura.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 116-117
Inicio:
-Realizar alguna dinámica para recordar los conceptos trabajados en sesiones anteriores.
-Plantear preguntas generadoras para introducir a los alumnos al tema de la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar las páginas 116-117 del libro de texto.
-Tener al alcance los materiales necesarios para realizar la actividad de la página 116 “Construyamos un
periscopio”.
-Realizar la actividad y utilizar el periscopio para observar diferentes objetos.
-Contestar las preguntas señaladas y elaborar una conclusión de la actividad.
-Leer la información del apartado “El ojo humano y la cámara oscura”.
-Subrayar las ideas principales del tema leído.
-Analizar el apartado “La ciencia y sus vínculos” y explicar el funcionamiento de una cámara oscura.
-Escribir en la libreta las ideas principales del tema.
Cierre:
-Organizar al grupo para elaborar la actividad de la página 117 “Cámara oscura”.
-Resolver el anexo “El ojo humano y la cámara oscura”.

10. -Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Actividades del libro.
-Anexo.
Indicadores:
-Identifica el funcionamiento de la
cámara oscura.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Ciencias N. Sesión 2
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Tema: Aprovechamiento de la
formación de imágenes
en espejos y lentes.
Ámbito: Propiedades y
transformación de los
materiales.
Aprendizaje esperado: Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el
funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.
Propósito: Que los alumnos identifiquen el funcionamiento del ojo humano.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 118
Inicio:
-Pedir a los alumnos que muestren los resultados de la elaboración de la cámara oscura.
-Comentar lo aprendido en la actividad y compartir sus conclusiones.
Desarrollo:
-Trabajar la página 118 del libro de texto el apartado “Funcionamiento del ojo humano”.
-Pedir a los alumnos que lean la información que se indica en la página.
-Subrayar las ideas principales del tema.
-Analizar el esquema que muestra las partes del ojo humano y su funcionamiento.
-Explicar el proceso de la “acomodación”.
-Escribir en la libreta las ideas principales del tema.
Cierre:
-Resolver el anexo “Funcionamiento del ojo humano”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

11. -Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Actividades del libro.
-Anexo.
Indicadores:
-Identifica el funcionamiento del ojo
humano.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Geografía Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Tema: Países con mayor y
menor desarrollo
económico
Eje temático: Componentes sociales y
culturales.
Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del producto
interno bruto (PIB) por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Propósito: Que los alumnos identifiquen diferencias entre estados con mayor y menor
PIB en México.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 117
Inicio:
-Trabajar la página 117 del libro de texto.
-Recordar lo visto durante la lección.
-Recordar los conceptos de PIB y PIB per cápita.
Desarrollo:
-Explicar a los alumnos la actividad a realizar en el apartado “Apliquemos lo aprendido”.
-Representar en el mapa los datos que se indican, basándose en la tabla y mapa relacionado al tema.
-Compartir los resultados de la actividad.
-Elaborar conclusiones del tema y escribirlas en la libreta.
Cierre:
-Resolver el anexo “Apliquemos lo aprendido”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

12. Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Actividad del libro.
-Anexo.
Indicadores:
-Identifica diferencias entre estados con
mayor y menor PIB.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Geografía Sesión 2
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Tema: El comercio
internacional
Eje temático: Componentes sociales y
culturales.
Aprendizaje esperado: Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de
diferentes productos en el mundo.
Propósito: Que los alumnos identifiquen los principales procesos en el comercio
internacional.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 118-120
Inicio:
-Trabajar las páginas 118-120 del libro de texto.
-Leer el correo de la página 118.
-Identificar en la información del correo las etapas de producción de los celulares.
Comentar en grupo si la participación y las utilizades obtenidas son las mismas para todos los países.
-Dar la introducción al tema.
Desarrollo:
-Realizar la actividad que se indica en la página 119.
-Una vez realizada la actividad, contestar las preguntas y compartir las respuestas de la actividad.
-Leer la información del apartado “Aprendamos más”.
-Identificar la información clave y subrayarla.
-Analizar la información del apartado “Un dato interesante”.
-Escribir en la libreta la información importante del tema.
Cierre:
-Resolver el anexo “El comercio internacional”.

13. -Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Actividad del libro.
-Anexo.
Indicadores:
-Identifica los principales procesos del
comercio internacional.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Historia Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Tema: El feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal.
Aprendizaje esperado: Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y
religión en las sociedades feudales.
Propósito: Que los alumnos identifiquen la organización social de la etapa del
feudalismo.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 87-89
Inicio:
-Trabajar las páginas 87-89 del libro de texto.
-Recordar lo visto en las sesiones anteriores sobre La Edad Media.
-Preguntar a los alumnos ¿Cómo creen que se organizaban los grupos sociales en esa época?
Desarrollo:
-Leer la información de las páginas 87-89.
-Identificar las características del feudalismo y las atribuciones que tenia en señor feudal.
-Analizar el contrato que se muestra en la página 88 en donde se muestra cómo era la relación entre el señor
feudal y quienes lo servían.
-Identificar las características de cada grupo social.
-Subrayar la información importante de cada apartado.
-Reflexionar sobre las relaciones entre los grupos sociales.
-Escribir en la libreta las ideas principales del tema.
Cierre:
-Resolver el anexo “El feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

14. Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Ideas principales en la libreta.
-Anexo.
Indicadores:
-Identifica la organización social del
feudalismo.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Formación Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Tema: Colaboramos en la
resolución de
conflictos
Ámbito: Convivencia pacífica y
solución de conflictos.
Aprendizaje esperado: Aplica sus habilidades sociales y comunicativas para dialogar y alcanzar
acuerdos basados en la cooperación para la solución de conflictos, tanto
interpersonales como intergrupales.
Propósito: Que los alumnos identifiquen estrategias para la resolución de conflictos.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 88-91
Inicio:
-Trabajar las páginas 88-91 del libro de texto.
-Recordar lo visto a lo largo de la secuencia.
-Leer la información de la página 88 del libro.
Desarrollo:
-Realizar la actividad que se indica en la página 91.
-Organizar al grupo para realizar la actividad.
-Compartir los resultados de la actividad.
-Analizar y reflexionar acerca de cómo se pudieron resolver los problemas expuestos.
-Leer la información de la página 91.
-Reflexionar sobre lo trabajado en la sesión y la secuencia.
-Escribir las conclusiones más importantes en la libreta.
Cierre:

15. -Resolver el anexo “Habilidades para la resolución de conflictos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Actividad del libro.
-Anexo.
Indicadores:
-Identifica estrategias para la solución
de conflictos.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
Planeación didáctica Artes Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Tema: El teatro y la música
Aprendizaje esperado: Discusión acerca de la importancia de cada uno de los roles y el trabajo
colaborativo necesarios para la realización de una puesta en escena.
Propósito: Que los alumnos identifiquen la importancia de la música en una obra de
teatro.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:
Inicio:
-Conversar con los alumnos sobre si han presenciado una obra de teatro.
-Preguntar si consideran que la música es importante en una obra de teatro.
-Explicar que en esta sesión se abordará la importancia de la música.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “El teatro y la música”.
-Pedir a los alumnos que observen la imagen.
-Contestar las preguntas a partir de lo observado en la imagen.
-Compartir las respuestas dadas a las preguntas de la actividad.
Cierre:
-Realizar anotaciones sobre lo elaborado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

16. -Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Reconoce la importancia de la
música en una obra de teatro.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Ed.
Socioem.
Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Habilidad: Toma de decisiones y compromisos
Aprendizaje esperado: Sabe tomar decisiones concretas que beneficien a los demás, aunque no le
beneficien directamente.
¿Qué busco? Que los alumnos tomen decisiones que beneficien a todos.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:
Inicio:
-Conversar con los alumnos sobre la importancia de la toma de decisiones.
-Comentar que es importante que al tomar una decisión esta tenga un beneficio para la mayoría de las
personas.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “El beneficio de mi decisión”.
-Pedir a los alumnos que lean el caso que se propone.
-Dar respuesta a las preguntas indicadas.
-Compartir las respuestas a cada pregunta.
-Reflexionar sobre lo visto en la sesión.
Cierre:

17. -Escribir una conclusión sobre la importancia de tomar decisiones que beneficien a todos o a la
mayoría.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro de texto.
-Láminas de apoyo.
-Fichas de trabajo.
-Anexo. Indicadores:
-Toma decisiones que benefician a
todos.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones: