La tecnología educativa es un concepto complejo que va más allá del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Reducir la tecnología educativa al uso de las TIC puede conducir a problemas como el reduccionismo, el fracaso persistente y la ansiedad tecnológica. Es necesario entender la tecnología educativa desde una perspectiva histórica e integradora que considere también el contexto social.

1. LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA EN UN MUNDO
TECNOLOGIZADO

2. 1. INTRODUCCIÓN
DISCUTIR EL CONCEPTO DE TECNOLOGÍA CON
EL FIN DE ABORDAR VISIONES HISTÓRICAS EN
TORNO AL CAMPO DE LAS T.E.
IMPACTO DEL AVANCE DE LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
EN LA FORMA DE CONCEBIR LA T.E.
CONSECUENCIAS DERIVADAS DE CONVERTIR LA
T.E. EN EL USO DE LAS TIC.

3. 2. PROBLEMATIZANDO EL
CONCEPTO DE TECNOLOGÍA
La tecnología se
tiene que ver desde
una perspectiva
compleja, ya que el
Según Marx, las
tecnologías más
profundas son las que
han desaparecido,
han llegado a formar
parte del entramado
de la vida cotidiana
hasta que no
logramos distinguirlas
de ella.
reduccionismo del
concepto viéndolo
sólo como algo ya
instaurado, implica
una resistencia a la
innovación, y
fomenta el
“ilusionismo
tecnológico” que se
fundamenta en la
idea que el hecho de
introducir otro medio
tecnológico implica
directamente una
mejora.
Las consecuencias de
las nuevas
tecnologías no son ni
buenas ni malas,
dependen de su
propio uso.

4. 2.1.CUESTIONANDO DIVISIONES
SIMON: una forma de gestionar a la gente, los acontecimientos y las
máquinas mediante el uso de herramientas conocidas y probadas, de
procedimientos y de técnicas.
McDERMOTT: sistemas racionalizados de control sobre grandes grupos
individuales, acontecimientos y máquinas, por un pequeño grupo de sujetos
tecnológicamente habilidosos que actúan a través de una jerarquía organizada.
ADMIRARL HYMAN RICKOVER: la tecnología es acción más que
pensamiento puro, que es ciencia.

5. DIFERENCIA ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Según la Science Educational Standards, la
ciencia se orienta a entender el mundo natural
y la tecnología a hacer modificaciones para dar
respuesta a las necesidades humanas.
Álvarez y otros (1993:13): va más allá
incorporando a los conceptos de ciencia y
tecnología, el de sociedad donde estas se
acogen.

6. 2.2. LAS CUATRO FIGURAS DE LA
TECNOLOGÍA
Para ayudar a comprender la complejidad del concepto
de tecnología haremos una cuatripartición:
• TECNOLOGÍAS ARTEFACTUALES: es aquella tecnología que presenta
una unidad identificable, ocupa un espacio
• TECNOLOGÍAS ORGANIZATIVAS: Se trata de técnicas de
secuenciación de los gestos que se centran en el tiempo
materializado y establecen reglas de acción para los seres humanos.
• TECNOLOGÍAS SIMBÓLICAS: estas se identifican con signos, símbolos,
rituales, representaciones geométricas y topográficas, etc.
• TECNOLOGÍAS BIOTECNOLOGÍCAS: sus componentes influyen sobre
la vida biológica, seleccionan y crean un producto, lo mantienen y
los protegen contra el resto del mundo.

7. Tecnologías
Artefactuales
Tecnologías
Organizativas
Tecnologías
Simbólicas
Tecnologías
Biotecnologías

8. La figura de la tecnología artefactual
nos permite la utilización de los
utensilios tecnológicos de la
información y la comunicación.
La figura de la biotecnología nos
permite prestar mayor atención a la
dimensión biológica del
comportamiento y el aprendizaje.
La figura de la tecnología
organizativa, la introducción de los
aparatos y las máquinas más
avanzadas van a suponer una
inmediata transformación y una
mejora de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
La tecnología simbólica nos posibilita
enriquecer la características de los
lenguajes y los símbolos, creando el
concepto de alfabetismo múltiples,
además de analizar el sentido de los
rituales establecidos en la tradición
de la cultura de los centros
educativos.

9. La association for Educational Communication and
Technology (1977: 3-14) lleva a cabo una definición de
tecnología educativa en 16 partes, todas necesarias:
La TE es un proceso complejo e integrador, implica a personas, procedimientos,
ideas, artilugios y organizaciones para analizar problemas, poner en práctica,
evaluar y administrar soluciones a las inconveniencias en los aspectos del
aprendizaje humano.
La TE no es “tecnología en educación”, la tecnología en educación es la
aplicación de tecnología en procesos implicados en el funcionamiento de la
empresa educativa.
La TE no es “tecnología de la enseñanza”, es un subsistema de TE, esta ejerce
su acción en aprendizaje intencionado y controlado.

10. La TE constituye una teoría.
La TE tiene una técnica intelectual única.
La TE tiene aplicaciones prácticas.
La TE tiene orientaciones para la formación y la acreditación.
La TE tiene disposiciones para el desarrollo y puesta en práctica de
acciones de liderazgo.
La TE tiene una asociación y comunicación profesional.
La TE se reconoce como profesión.

11. La TE actúa en amplio contexto social.
La TE actúa en el campo de la educación como un todo .
La TE es una teoría sobre cómo los problemas relacionados con el
aprendizaje humano se identifican y resuelven.
Las personas cuyas actividades se inscriben en el ámbito de la TE,
forman parte de su campo.
Son miembros de la profesión de TE aquellos que cumplen los
criterios para actuar en su campo.
El concepto de Tecnología de la enseñanza o educativa es
totalmente integrador.

12. La TE uno, es en esencia una aproximación de soporte
físico que pone el énfasis en la importancia de las
ayudas o medios de enseñanza. La tecnología es un
medio de mecanizar el proceso de enseñanza con
artefactos.
La TE dos, es esencialmente una aproximación al
soporte lógico, la importancia de las ayudas al
aprendizaje, un medio de proporcionar el necesario
saber cómo para el nuevo diseño o la renovación de
experiencias valiosas de aprendizaje.
La TE tres, combina las dos aproximaciones
anteriores. Se centra más en el grupo y tiene en
cuenta el entorno en el que la enseñanza y el
aprendizaje tienen lugar.

13. 4.1. La Tecnología Educativa como aparatología.
Las investigaciones y aplicaciones han posibilitado:
La importancia de
los soportes de
almacenamiento,
tratamiento y
acceso a la
información en la
enseñanza formal.
Las evidentes
aportaciones de las
TE en los procesos
de E-A.
Estudio de la
interacción de los
alumnos con los
medios.
Considerar en todo
momento el
contexto en el que
se encuentre el
proceso E-A.

14. Los estudios
realizados
desde esta
concepción
han
posibilitado:
• La importancia
de la
planificación
de la
enseñanza en
función a sus
finalidades.
• El valor de los
materiales.
• La importancia
de la
predisposición
del estudiante.
• La evaluación
como elemento
fundamental
para informar
al estudiante
de su propio
progreso.

15. El avance en la tecnología ha sido construido por un conjunto de
fuerzas sociales que han marcado su sentido, trayendo estas
consecuencias:
La fuerza y la fascinación
que causan las TE nos llevan
a olvidar las consecuencias
de estas ante la mayoría de
la población.
Las Tecnologías digitales han
llevado a ampliar de forma
considerable el repertorio
de estímulos artificiales
(signos)
La Se te encuentra en el
lugar central de el proceso
educativo, donde deberían
estar el alumnado, el
profesorado y las finalidades
educativas.

16. Consecuencias de reducir la TE al uso de las TIC:
FALTA DE PERSPECTIVA HISTÓRICA
FALTA DE CONTEXTO
REDUCCIONISMO
FRACASO PERSISTENTE
ANSIEDAD TECNOLÓGICA

17. Una vez incluidas las TE al contexto escolar,
mejorar y trabajar su utilización.
Inclusión en el currículo.
TE como nueva forma de enseñar, no como
forma para reforzar el contenido de los textos.