La televisión puede ser una herramienta educativa efectiva si se diseñan programas con fines educativos específicos, contenidos curriculares y estrategias pedagógicas adecuadas para cada audiencia. Los programas deben estructurarse con información relevante presentada de manera clara y repetitiva, evaluarse durante y después de la transmisión, y enmarcarse en el currículo escolar para cumplir objetivos educativos.

1. UTILIZACIÓN
EDUCATIVA DE LA
TELEVISIÓN
NORMA C. MORENO V.
MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES
UNAB -TECNOLOGÍCO DE MONTERREY
2012

2. INTRODUCCIÓN
La Televisión es
considerada un medio
educativo al tenerse en
cuenta el grupo al que esta
dirigido, el contenido y
diseño, que promueven el
aprendizaje.

3. FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
De acuerdo a Martínez F., citado por Flechas, M.
y otros (2006) en el artículo “Aproximaciones a la
Televisión Educativa” de MEN, se estable como
funciones de la televisión educativa:
 Cobertura: Se convierte en un medio eficaz
para superar distancias, aproximando
estudiantes, docentes, padres de familia y
comunidad en general.

4. FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
 Socioculturales: Además de brindar un apoyo
didáctico a estudiantes y docentes está en
condiciones de abordar y proponer soluciones
educativas.

5. FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
 Horizonte amplio de contenidos específicos,
propios de la educación, como son los
contenidos disciplinares, cursos de formación y
actualización para docentes, estrategias de
formación con diversas temáticas.

6. PREMISA DE LA TELEVISIÓN: LA INTERACCIÓN
 Se entiende como un recurso, que brinda la
comunicación para retroalimentar los
mensajes desde contextos reales y específicos.
Promoviendo que dichos mensajes circulen en
el medio televisivo. En consecuencia exige que
los docentes asuman una actitud propositiva y
crítica frente a sus propias iniciativas
didácticas.

7. TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
Se clasifican de acurdo a la estructura de los
programas, los destinatarios potenciales y los
objetivos que persiguen en:
 Televisión cultural
 Televisión educativa
 Televisión escolar

8. TELEVISIÓN CULTURAL
Es la más genérica y su objetivo es la divulgación
y el entretenimiento, sus representaciones
clásicas es el reportaje y los documentales. Se
caracteriza por transferir las formas de diseño de
la televisión comercial, buscando influenciar al
espectador de manera crítica en su visión de
mundo.

9. TELEVISIÓN EDUCATIVA
Contempla contenidos de interés educativo, sus
bases están en la didáctica y teorías del
aprendizaje.
Los programas pueden agruparse en torno a
series.
En cuanto a la divulgación persigue influir en el
conocimiento, las actitudes y los valores del
espectador.

10. TELEVISIÓN ESCOLAR
Se encuentra entre estos tipos de televisión.
Busca ser una herramienta en la educación
formal que la remplace, teniendo en su creación
los mismos objetivos, se puede aplicar en todos
los cursos utilizando didácticas y teorías del
aprendizaje para cumplir sus objetivos.

11. POSIBILIDADES DE USO DE LA TELEVISIÓN
EDUCATIVA
 Acciones con intención educativa, que usa la
tecnología de la educación, donde con
rigurosidad se enmarca en un mundo
académico
 Todo programa de televisión puede ser
educativo, en medida en que se incorpore,
conscientemente y con funciones didácticas,
dentro de un currículo.

12. CARACTERÍSTICAS DE LA TELEVISIÓN
EDUCATIVA
 Estructura del programa
 Diseño y estrategias
 Contenidos a transmitir
 Se fundamenta su diseño en la acción que
desempeña en el currículo
 Es adaptada y revisada par un caso concreto

13. Alfabetización
El contexto: audiovisual
La explotación didáctica Funciones de la
televisión en lo educativo
USOS DIDÁCTICOS DE LA
TELEVISIÓN
Ámbitos
La televisión en el marco
curricular Niveles educativos
Áreas curriculares
Marco curricular
Metodología Protagonismo de los
docentes
Formación docente

14. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
 La televisión es un sistema de comunicación
unidireccional, que facilita la comprensión de
información y su almacenamiento en la
memoria.
 La repetición de la información relevante es
indispensable, lo que hace necesario presentar
información importante y necesaria.

15. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
 Ritmo
 Tiempo
 Organización de la información:
Abiertos
Cerrados

16. EQUIPO REALIZADOR DEL PROGRAMA
 Medio televisivo y de lenguaje.
 Profesional del diseño didáctico con medios de
enseñanza.
 Profesional en los contenidos

17. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE
ACUERDO A LA AUDIENCIA
Infantil:
 Programas de ficción, seriado, historias que resalta
situaciones.
 Establece una relación para la pedagogía de edu-
entretenimiento.
 Busca fortalecer el sentido de imaginación, relaciones
sociales y creatividad.
 Se utiliza el juego y la lúdica como elementos de
relación y de reconocimiento del otro.
 Las competencias ciudadana que mas sobresalen es en
el sentido con los demás y el medio ambiente

18. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE
ACUERDO A LA AUDIENCIA
Juvenil:
Con estos programas se busca:
 Mejorar sus relaciones con jóvenes y su entorno a
partir de sus diferencias, el diálogo y la búsqueda
de identidades.
 Promover valores en relación con sus actuaciones
(lo ético) y sus expresiones (lo estético).
 Reconocer los sentidos paradigmáticos y
dilemáticos que movilizan la vida juvenil.

19. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE
ACUERDO A LA AUDIENCIA
Adultos:
 Fortalecer el proceso de construcción del
conocimiento.

20. PAUTAS QUE ORIENTAN EL USO PEDAGÓGICO DE
LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
En Colombia, las pautas con las que fueron
diseñados y producidos los programas en la
televisión educativa se hizo bajo los siguientes
tópicos:
 Transversalidad de los saberes
 Contextos significativos
 Construcción del conocimiento

21. TÓPICO 1: TRANSVERSALIDAD DE LOS SABERES
 Se busca con ello el desarrollo de
competencias se logra mediante la mezcla de
condiciones, personas y fenómenos en
situaciones reales que permitan diversas
soluciones con la ayuda de diferentes ciencias,
acercándose a la compresión del fenómeno.

22. TÓPICO 2: CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS
 Los procesos pedagógicos deben plantearse
desde realidades cotidianas, aprovechando su
diversidad y riqueza, asumiéndose como
fuente de interpretación, argumentación,
donde se encuentra la solución a una situación
planteada.

23. TÓPICO 3: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Se busca con ello ejercicios donde se utilicen
diferentes puntos de vista, con verdades
particulares y no absolutas, que faciliten la
interpretación, la argumentación y la
formulación de múltiples respuestas a un
problema.

24. ETAPAS DE LA UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE LA
TELEVISIÓN
 Pre teledifusión: Como su nombre lo indica
son acciones, tareas que se realizan antes de
la difusión del programa, entre ella esta la
lectura de los documentos de
acompañamiento del programa, objetivos,
contenidos, en otras palabras motivar para que
la recepción cognitivo afectiva sea positiva.

25. ETAPAS DE LA UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE LA
TELEVISIÓN
 Teledifusión: Durante la emisión del programa
se debe observar el comportamiento de los
estudiantes (toma de notas, signos de
extrañeza entre otros).

26. ETAPAS DE LA UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE LA
TELEVISIÓN
 Evaluación- explotación: En esta etapa se debe
realizar la formulación de preguntas generales
para percibir el agrado, dificultades,
comprensión del tema expuesto, además del
programa.
Con ello se busca evaluar los alcances del
programa y el cumplimiento de los objetivos
planteados con el uso de la televisión como
estrategia educativa

27. CONCLUSIONES
 El uso de la televisión como herramienta
educativa está condicionado a la intención de los
docentes, al contexto y a los receptores (los
estudiantes).
 Es importante resaltar que un programa
educativo, requiere de una planeación, de una
puesta en escena y de una evaluación pertinente,
ya que debe en primera parte motivar, enseñar y
generar competencias en los estudiantes.

28. CONCLUSIONES
 La motivación, como el observar el
comportamiento de los estudiantes durante la
proyección de un programa educativo y su
evaluación son indispensables en el
reconocimiento de la identidad de los
estudiantes como agentes activos en su
proceso de aprendizaje.

29. REFERENCIAS
 Aguaded I. (s. f). Curso Utilización didáctica de la televisión.
Recuperado el 10 de octubre de 2012 de:
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/lista_cursos.htm
 Cabero, J. (2011). Educación y Comunicación: los medios de
comunicación de masas. La alfabetización digital y la competencia
mediática. En Cabero, J (Comp.). Antología Uso Educativo de Medios.
UNAB. Bucaramanga, Colombia.
 Flechas, J., y otros (2006). Aproximaciones a la televisión educativa.
Equipo de asesores del ministerio de educación nacional.
Recuperado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-
102221_recurso.pdf

30. REFERENCIAS
 MEN (2006) Uso pedagógico de la Televisión. Recuperado el 10 de octubre
de 2012 de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
94744_archivo.pdf&sa=U&ei=L357UL73DJKv0AGzoYDABA&ved=0CBEQFjA
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