1. Nombre de la Actividad:
Actividad Nº 3 “La televisión educativa”
Curso:
Uso educativo de medios
Tutor:
Miguel Francisco Crespo Alvarado
Estudiante:
Sandra Milena Muñoz Pérez
Junio 18 de 2.012

2. LA TELEVISIÓN
COMO MEDIO
EDUCATIVO

3. INTRODUCCIÓN
La siguiente presentación tiene como fin
esbozar los tipos de televisión educativa, las
características y principales funciones de ésta.
Así mismo se muestran las diferentes etapas
que se deben llevar a cabo para su utilización en
el ambiente escolar.
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4. La Televisión Educativa
Dentro de la televisión educativa se
pueden incluir tres tipos de televisión:
 La televisión cultural.
 La televisión educativa.
 La televisión escolar.

5. La televisión cultural
Características:
 Genérica.
 Su fin es divulgar y entretener.
 No requiere materiales
complementarios.
 Entre sus representaciones clásicas se
encuentran el reportaje y los
noticieros.

6. La televisión educativa
Características:
 Su contenido es de interés educativo que
no hacen parte del sistema escolar
formal.
 Sus programas pueden ser agrupados en
series.
 Pretende influir en el conocimiento, las
actitudes y los valores del espectador.

7. La televisión escolar
Características:
 Pretende suplantar el sistema escolar
formal.
 Plantea los mismo objetivos del sistema
educativo general desde la primaria hasta
programas universitarios.
 Los principios de diseño son adquiridos
desde la didáctica y las teorías del
aprendizaje.

8. Características
distintivas de la
televisión educativa

9.  La estructura del programa, el diseño y los demás
elementos que lo componen, toman en cuenta las
características de los receptores, tales como: edad,
habilidades cognitivas intereses y su interacción con
el lenguaje televisivo.
 El desarrollo de un programa televisivo escolar debe
estar a cargo de un grupo de expertos.
 Al ser un sistema de comunicación unidireccional se
debe procurar en hacer redundante la información
para que sea percibida adecuadamente.

10.  Solo debe ser presentada la información importante
y necesaria.
 El ritmo en un programa de televisión educativa
debe ser más pausado para que se cumplan los fines
de aprendizaje.
 El tiempo de duración recomendable para primaria
es de 10-15 minutos y para secundaria y formación
de adultos de 20-25 minutos.
 Los mensajes pueden ser de tipo cerrado o abierto.
 Debe contener elementos didácticos que
contribuyan a la eficacia del programa escolar.

11. Funciones de la
televisión educativa

12. Cabero(2007pg 24,25) propone algunas:
 Apoyar al sistema educativo en general, y a la labor docente
del profesorado, sobre todo en el desarrollo de metodologías
innovadoras.
 Contribuir al desarrollo de la formación profesional,
ocupacional y continua.
 Introducir en el aula a profesores y personas especializadas.
 Mejorar la formación y perfeccionamiento del profesorado
haciendo que éstos puedan observar propuestas de innovación
educativa, y el desarrollo de nuevas actividades escolares.
 Ayudar a la formación a distancia y flexible.

13.  Mejorar la calidad de la
información y experiencias que
se ofrecen en los entornos de
formación.
 Ampliar la oferta educativa.
 Diseminar valores educativos y
culturales positivos, en lo que
respecta a la ecología, el
consumo, valores democráticos
y hábitos de riesgo.
 Dar a conocer las reformas
educativas.

14. Etapas de la utilización de la
tv educativa
Preteledifusión:
 En esta etapa se pretende crear
un clima propicio para que la
recepción cognitivo-afectiva del
programa sea de la forma lo más
positiva posible.
 Explicar las actividades que
posteriormente se desarrollarán.
 Debe evitarse crear falsas
expectativas respecto al
programa.

15. Teledifusión:
 Dar ejemplo en la
observación del programa.
 Observar el comportamiento
de los alumnos: en cuanto a
toma de notas, signos de
extrañeza.
 Comprobar mediante
desplazamientos que el
programa es observado y
escuchado desde todos los
puntos del aula.

16. Evaluación explotación:
 Formulación de preguntas
generales respecto al contenido de
la emisión para comprobar su
comprensión.
 Utilización de diferentes
estrategias para conocer el grado
de comprensión del programa como
cuestionarios, recuentos orales y
escritos, entre otras.
 La evaluación debe alcanzar
también las características
del programa, de manera que la
información recogida pueda ser de
utilidad para otros profesores
que vayan a utilizar el programa,
para los productores
diseñadores del mismo, o para los
investigadores

17. Actividades de
extensión:
 En función de la comprensión
de los contenidos y
actividades propuestos en el
programa, el profesor puede
determinar la realización de
actividades complementarias
de extensión (lectura de
textos, observación de otros
programas de vídeo, acceso a
una página web...).
 Las actividades pueden ser
globales e individuales.

18. CONCLUSIONES
 La televisión educativa se convierte en un medio
educativo atractivo para el desarrollo de contenidos
escolares, puesto que proporciona elementos y
estrategias que permiten captar la atención de los
estudiantes como receptores de la información
trasmitida.
 Es necesario que el profesorado se capacite frente
al uso de la televisión educativa como elemento que
proporciona el desarrollo de aprendizajes
significativos en el aula.

19. REFERENCIAS
 Cabrero, J (s,f). Algunos medios audiovisuales en la formación:
el vídeo, la televisión y la videoconferencia. Documento Base.,
Unidad 4. Curso: Uso educativo de medios. UNAB. Recuperado el
30 de mayo de 2012 de:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-82250-dt-content-rid-1750422_
 Cabero (2007) La televisión educativa: aspectos a contemplar
para su integración curricular. Recuperado el 11 de Junio de
2012 en:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-82250-dt-content-rid-1750422_