Este documento describe el uso de la televisión educativa en la enseñanza. Explica que la televisión educativa puede usarse para mostrar contenidos de una manera diferente a otros medios, manteniendo el interés de los estudiantes. Luego detalla tres tipos de televisión - escolar, cultural y educativa - y las etapas de su utilización: pretelevisión, teledifusión y evaluación-explotación. Concluye resaltando que la televisión puede ser un instrumento efectivo de socialización y formación si se incluye adecuadamente
Este´banez-Mun˜oz M, et al. Infeccio´n por el virus de la inmunodeficiencia humana tipo 1 e inflamacio´n
persistente: ?es la traslocacio´n bacteriana la causa oculta? Med Clin (Barc). 2012. doi:10.1016/j.medcli.2011.11.010
R E S U M E N
En la actualidad, las comorbilidades no-sida (enfermedad cardiovascular, tumores no diagno´ sticos de
sida, enfermedad hepa´ tica u osteoporosis) son una causa importante de morbimortalidad en los
pacientes con infeccio´n por el virus de la inmunodeficiencia humana tipo 1 (VIH-1). La elevacio´n de los
marcadores plasma´ ticos de inflamacio´n se ha asociado al desarrollo de enfermedad cardiovascular y
muerte por todas las causas. Por tanto, existe gran intere´ s en conocer cua´ les son las causas asociadas a la
infeccio´n cro´ nica por VIH-1 que mantienen el estı´mulo inflamatorio persistente. La alteracio´n de
la barrera intestinal asociada a la infeccio´n por VIH-1 puede favorecer el paso de productos microbianos a
la sangre desde la luz intestinal, con el consiguiente estı´mulo inmunolo´ gico. En este artı´culo se revisara´
la patogenia de la traslocacio´n bacteriana y su relevancia en la infeccio´n por el VIH-1.
2011 Elsevier Espan˜ a, S.L. Todos los derechos reservados.
La televisión educativa adquiere un valor relativo en la presentación y divulgación de materiales didácticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi completa para el docente, y con su sabia aplicación de la interpretación y exposición audiovisual, se logrará transmitir un mensaje mucho más completo al estudiante, que le permita desarrollar sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho más avanzado.
La primera función que la televisión puede cumplir en las aulas presenciales tiene que ver con una característica de los medios , dadas sus peculiaridades expresivas, puede hacerlo con muchas "garantías". La unión de la imagen dinámica y el sonido, la posibilidad del empleo de esquemas, modelos, etc., hace de la televisión el medio idóneo en este momento para aproximar los contenidos, traer al aula lugares, objetos, situaciones, procesos que con otro de los medios convencionales sería mucho más problemático.
Utilización de la televisión educativa y sus diferenciasmaritzabel26
Con esta presentacion se pretente Diferenciar entre diferentes tipos de posibilidades de aplicar la televisión y la educación.
Reconocer las características distintivas de un programa de televisión educativa.
Comunicar e intercambia experiencias educativas de la utilización de la televisión a través de internet.
Incorporar las TIC analizadas a un proyecto educativo.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Televisión educativa
1. Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Unidad 4. Algunos medios audiovisuales en la formación (video, televisión y
videoconferencia).
Actividad 3. Televisión Educativa
Presentado Por:
Oscar Armando Buitrago Sanabria
ID U00084207
Email: obuitrago535@unab.edu.co
oscarbui@hotmail.com
Profesor Tutor:
Claudia Patricia Salazar Blanco
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Santander Colombia
Noviembre 17 de 2012
2. INTRODUCCIÓN
El avance de la tecnología y la necesidad del docente para
llevar a cabo los procesos de enseñanza en el aula de clase no
deben ser esquivos para trabajar en los procesos de enseñanza
aprendizaje, y mas hoy por hoy, cuando contamos con
herramientas como las TIC que permiten generar nuevos
escenarios para nuestros aprendices. Los medios audiovisuales
como la televisión educativa, toman un mayor significado para
su uso tomando cada vez mas fuerza para ser usados como
herramienta de apoyo en el aprendizaje.
El presente informe pretende mostrar diferentes formas de
utilización de los programas utilizados con la televisión
educativa y puntos clave que nos ayudarían con su uso.
3. OBJETIVOS
• Adquirir conocimientos sobre el uso de la
Televisión Educativa
• Conocer las diferentes formas en las que podemos
utilizar la televisión educativa.
• Conocer los planteamientos
técnicos y didácticos al
momento de usar la
Televisión Educativa.
4. LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Es un medio didáctico capaz de mostrar
determinados contenidos con una forma
de representación diferente a las que
utilizan otros medios, dejando de
interesar la distancia entre el profesor y
el alumno, manteniendo el interés por
los contenidos, los cuales son usados con
fines educativos en el proceso de
enseñanza.
6. 1. ESCOLAR
Buscar reemplazar al sistema escolar vigente.
Su construcción y desarrollo son implementados
desde la didáctica y las teorías del aprendizaje.
Persigue los
mismos objetivos
que el sistema
educativo actual.
7. 2. CULTURAL
Son de carácter comercial
Su uso es mas apreciado en noticieros, reportajes
y otros.
Presenta además
un enfoque de
carácter
recreativo.
8. 3. EDUCATIVA
• Busca influenciar en las actitudes, los valores
y el conocimiento del televidente.
• Sus contenidos incluyen emisiones de interés
educativo.
• Sus contenidos son variados, continuos,
didácticos y fundamentados en teorías de
aprendizaje.
10. PRETELEDIFUSIÓN
• Antes de ver el programa se debe crear
un clima propicio para que la recepción
cognitivo-afectiva sea lo mas acertada
posible.
• Conocer los documentos de acompañamiento
del programa.
• No crear falsas expectativas respecto a los
programas.
• Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.
11. TELEDIFUSIÓN
• Observar siempre el
• Dar ejemplo a sus
comportamiento de estudiantes en la
los estudiantes. observación del
programa.
• Comprobar
• Comprobar lo mediante
desplazamientos
observado por el
que el programa es
alumno y evaluar observado y
escuchado desde
con eficacia.
todos los puntos
del aula.
12. EVALUACIÓN - EXPLOTACIÓN
• Formular preguntas para saber cómo ha sido recibida la
emisión.
• Elaborar cuestionarios verbales, escritos, gráficos o
cualquier estrategia para conocer el grado de comprensión
del programa (Cabero, 2011).
• Identificar las dificultades generales
y particulares que los estudiantes
han encontrado.
• Establecer
características para
extender su aplicación.
13. CONCLUSIONES
• La televisión es un medio de comunicación con un gran impacto
en la sociedad, por tanto se le concede el poder de ser un
instrumento de socialización, formación de hábitos y valores
(Cabero, 2007).
Los plateles educativos y sus docentes deben buscar incluir
dentro de sus procesos de aula las TIC como en este caso, la
«televisión educativa», en busca de mejorar los procesos
educativos de las diferentes áreas. Éstas nuevas herramientas
son de gran utilidad en los procesos de enseñanza aprendizaje
generando mejores ambientes didácticos con el fin de lograr los
objetivos propuestos a lo largo de sus etapas: preteledifusión,
teledifusión y evaluación-explotación.
14. REFERENCIAS
• Cabero, J (2011). Algunos medios audiovisuales en la
formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia.
• Cabero, J., Llorente, C., y Román. P. (2006). La tecnología
cambio los escenarios, el efecto Pigmalión se hizo realidad.
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