Este documento presenta el conectivismo como una nueva teoría del aprendizaje apropiada para la era digital. En menos de 3 oraciones:
El conectivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre la información disponible en redes, más que a través de la adquisición de conocimientos. El aprendizaje se da en ambientes cambiantes donde el conocimiento puede residir fuera del individuo y las conexiones son más importantes que el estado actual de conocimiento. Esta teoría es relevante hoy dado
El documento introduce la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje alternativa para la era digital. El conectivismo se basa en la formación de conexiones entre conjuntos de información especializada que residen fuera del individuo. El aprendizaje ocurre a través de redes y el conocimiento aplicable es más importante que el estado actual de conocimiento. El documento también discute el rol facilitador del docente en guiar a los estudiantes a través de las herramientas y estrategias del aprendizaje conectado.
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje alternativa para la era digital. El conectivismo integra principios de caos, redes y complejidad, y define el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones entre conjuntos de información especializada que puede residir fuera del individuo. El documento también discute cómo las TICs han cambiado la forma de aprender, haciéndolo más ubicuo, colaborativo y basado en la gestión y conexión de grandes cantidades de datos. Finalmente, el
Este documento discute los entornos personales de aprendizaje (PLE) y los entornos digitales de aprendizaje. Explica que un PLE permite a los estudiantes controlar y gestionar su propio aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas y redes sociales. También describe cómo los entornos digitales de aprendizaje proporcionan entornos para la interacción, el conocimiento, la colaboración, la tutoría y la gestión del aprendizaje. Finalmente, destaca la importancia del diseño
Ensayo: El conectivismo en la Educación PrimariaMARIACETINA
Este documento describe cómo las TIC pueden aplicarse en las áreas instrumentales de la educación primaria utilizando metodologías constructivistas y conectivistas. Señala que los docentes pueden combinar ambas metodologías dependiendo de los objetivos y recursos disponibles. También identifica la falta de recursos, formación de docentes y apoyo legal como barreras para la integración de las TIC. Finalmente, propone actividades interactivas en línea para trabajar diferentes áreas como las matemáticas y el lenguaje.
Presentación: Cómo evitar los riesgos en las redes socialesmiriamnoiray
Este documento presenta una propuesta para un curso sobre el uso de las redes sociales en el aula. El curso abordará los aspectos positivos y negativos de las redes sociales, e incluirá actividades como ver videos, investigar sobre las redes sociales, debates, la creación de un código de conducta para el uso responsable de las redes, y compartir lo aprendido con la comunidad escolar y los padres. El objetivo general es concientizar sobre un uso responsable y educativo de las redes sociales que aproveche sus beneficios y evite riesgos
Este documento describe las dimensiones cooperativas del aprendizaje mediado por tecnología. Explica que la interacción social es fundamental para el aprendizaje y que la tecnología debe usarse para facilitar la cooperación entre estudiantes. También presenta el Observatorio Scopeo, que investiga diferentes aspectos del aprendizaje en línea, incluidos los pedagógicos, tecnológicos, sociales y de gestión. Finalmente, resume varios trabajos del autor sobre el aprendizaje cooperativo mediado por tecnología.
El documento describe los conceptos de Web 1.0, Web 2.0, Educación 2.0, Profesor 2.0, aprendizaje colaborativo, aprendizaje colectivo, nativos digitales, alfabetización digital y ciudadano digital. Explica que la Web 2.0 se centra en aplicaciones colaborativas enfocadas al usuario, mientras que la Educación 2.0 promueve el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento entre estudiantes. También describe el aprendizaje colaborativo como un método de enseñanza en
El documento introduce la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje alternativa para la era digital. El conectivismo se basa en la formación de conexiones entre conjuntos de información especializada que residen fuera del individuo. El aprendizaje ocurre a través de redes y el conocimiento aplicable es más importante que el estado actual de conocimiento. El documento también discute el rol facilitador del docente en guiar a los estudiantes a través de las herramientas y estrategias del aprendizaje conectado.
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje alternativa para la era digital. El conectivismo integra principios de caos, redes y complejidad, y define el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones entre conjuntos de información especializada que puede residir fuera del individuo. El documento también discute cómo las TICs han cambiado la forma de aprender, haciéndolo más ubicuo, colaborativo y basado en la gestión y conexión de grandes cantidades de datos. Finalmente, el
Este documento discute los entornos personales de aprendizaje (PLE) y los entornos digitales de aprendizaje. Explica que un PLE permite a los estudiantes controlar y gestionar su propio aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas y redes sociales. También describe cómo los entornos digitales de aprendizaje proporcionan entornos para la interacción, el conocimiento, la colaboración, la tutoría y la gestión del aprendizaje. Finalmente, destaca la importancia del diseño
Ensayo: El conectivismo en la Educación PrimariaMARIACETINA
Este documento describe cómo las TIC pueden aplicarse en las áreas instrumentales de la educación primaria utilizando metodologías constructivistas y conectivistas. Señala que los docentes pueden combinar ambas metodologías dependiendo de los objetivos y recursos disponibles. También identifica la falta de recursos, formación de docentes y apoyo legal como barreras para la integración de las TIC. Finalmente, propone actividades interactivas en línea para trabajar diferentes áreas como las matemáticas y el lenguaje.
Presentación: Cómo evitar los riesgos en las redes socialesmiriamnoiray
Este documento presenta una propuesta para un curso sobre el uso de las redes sociales en el aula. El curso abordará los aspectos positivos y negativos de las redes sociales, e incluirá actividades como ver videos, investigar sobre las redes sociales, debates, la creación de un código de conducta para el uso responsable de las redes, y compartir lo aprendido con la comunidad escolar y los padres. El objetivo general es concientizar sobre un uso responsable y educativo de las redes sociales que aproveche sus beneficios y evite riesgos
Este documento describe las dimensiones cooperativas del aprendizaje mediado por tecnología. Explica que la interacción social es fundamental para el aprendizaje y que la tecnología debe usarse para facilitar la cooperación entre estudiantes. También presenta el Observatorio Scopeo, que investiga diferentes aspectos del aprendizaje en línea, incluidos los pedagógicos, tecnológicos, sociales y de gestión. Finalmente, resume varios trabajos del autor sobre el aprendizaje cooperativo mediado por tecnología.
El documento describe los conceptos de Web 1.0, Web 2.0, Educación 2.0, Profesor 2.0, aprendizaje colaborativo, aprendizaje colectivo, nativos digitales, alfabetización digital y ciudadano digital. Explica que la Web 2.0 se centra en aplicaciones colaborativas enfocadas al usuario, mientras que la Educación 2.0 promueve el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento entre estudiantes. También describe el aprendizaje colaborativo como un método de enseñanza en
This document describes several pets including a cat named Bizcocho, two fish named Fontwork and Dorada, and two other pets named Luna and Pikachu where Luna is about 1 year old and Pikachu is about 6 years old.
Adaptación a Jclic mediante comandos por voz, para el ámbito de la educación...Lucrecia Moralejo
"Adaptación mediante comandos de voz, para el ámbito de la Educación especial.”. Moralejo Lucrecia, Osterman Stefania, Sanz Cecilia, Patricia Pesado. Congreso Argentino de Ciencias de la Computación CACIC 2010. Octubre de 2010. Morón, Argentina. Publicado en Proceedings del Workshop. ISBN 978-950-9474-49-9. Referato Internacional.
El estudiante solicita un Plan de Acción Individual para un curso específico en la Escuela de Tecnología de Alimentos de la Universidad de Costa Rica. El estudiante proporciona información sobre el curso, docente e identifica las razones por las que considera que ha perdido el curso, como apoyo a su solicitud. Adjunta su firma, número de teléfono y correo electrónico, así como copias a otras partes involucradas.
The document discusses a Campus STaR Chart assessment for East Central High School. The STaR Chart profiles the school's progress towards technology goals in key areas like infrastructure, use of technology, and professional development. It finds that while technology equipment has increased, more extensive training is still needed to make technology use a regular part of instruction. It concludes that further staff development around technology preparation will help teachers integrate it more fully to enhance student learning.
This document summarizes the results of audience research conducted to inform the development of a horror film and trailer. Key findings include:
- The target audience was ages 20-30, with most respondents being female (70%) and parents (60%).
- When asked about film preferences, 80% enjoyed horror films and 50% of parents who like horror watched at least once a month.
- A 15 rating, locations like barns, and film plots involving possession/spirits testing a mother-son relationship were popular.
- The title "Delirium" and a trailer around 2 minutes featuring an enigmatic plot were preferred elements.
Este documento presenta una actividad para que estudiantes de sexto grado aprendan sobre los departamentos de Colombia. La actividad incluye usar Google Maps para ubicar universidades en diferentes departamentos y describir sus direcciones, así como identificar regiones del departamento de Meta y escribir sobre la región que más les gustó.
This report suggest lots of thing for the decision of Harley Davidson decision. It is give the answer of why Harley launches street series. This is the over all pictures for female segment in motorcycle industries.
El documento presenta las reglas estándar para la creación de páginas web según un trabajo de informática realizado por dos estudiantes de grado 11 para el colegio Jesús María en 2013. Las reglas incluyen asegurar que el sitio web aparezca en la parte superior de los motores de búsqueda mediante servicios de marketing, crear boletines informativos atractivos, integrar comercio electrónico para estar abierto las 24 horas y entregar estrategias efectivas para redes sociales.
Henri Matisse fue un artista francés reconocido por su uso del color. Después de enfermarse y pasar tiempo en cama, descubrió su pasión por la pintura gracias a una caja de acuarelas que le regaló su madre. Inicialmente pintó de forma clásica pero luego simplificó su estilo eliminando detalles y enfocándose en el color, lo que llevó a que su grupo fuera llamado "Fauves". En su vejez, cuando ya no podía pintar de pie, se dedicó al recorte de papeles de
El polo se originó probablemente en Persia en el siglo VI a.C. como un deporte de entrenamiento para jinetes. Se extendió a tribus iraníes y fue considerado el deporte nacional de Irán y Egipto. En Asia, el polo era el pasatiempo favorito de la nobleza y participaban hombres y mujeres. En el siglo XIX, los británicos llevaron el polo a Occidente y cambiaron los caballos por elefantes, y luego se hizo popular en países de América como Argentina, Brasil, Estados Unidos
A documento fornece instruções para fazer 35 contatos em um dia usando uma caixa postal, listando espaços para anotar o nome do contato, seus telefones, se despertou interesse e se um especialista agendou uma reunião.
Este documento describe los conceptos básicos de la memoria compartida en sistemas operativos, incluyendo cómo crear segmentos de memoria compartida, conectarlos al espacio de direcciones de un proceso, manipular el contenido compartido, y desconectar los segmentos. Explica funciones como shmget() para crear segmentos, shmat() para conectarlos, y shmdt() para desconectarlos. La memoria compartida permite que procesos se comuniquen al acceder y modificar datos almacenados en un espacio de memoria común
This document contains 3 metaphors used to describe people or things. The first compares someone's mom to a beast. The second calls a guy an ugly baboon. The third metaphor refers to a woman as a big whale.
Los felinos son depredadores especializados con colmillos desarrollados para matar a sus víctimas de un mordisco y ojos adaptados para ver mejor de día y de noche. Requieren desparasitación regular desde los 15 días y vacunación contra enfermedades como la leucemia felina. Su dieta depende de la especie, siendo el tigre carnívoro exclusivo y el león se alimenta de mamíferos grandes y pequeños mientras que el gato come entre 20-40 gramos de carne o pescado diarios.
Dropping a Mento candy into a bottle of Diet Coke causes a violent fizzing and the soda to shoot out like a geyser. Mentos have many small pores that allow carbon dioxide bubbles to form easily on their surface. Ingredients in Mentos like gum arabic and gelatin lower the surface tension of the soda, enabling more bubbles to form. Diet Coke contains compounds like aspartame that also lower the surface tension and promote rapid bubble growth. When the Mento sinks, it forces the gas bubbles to rush upward quickly in a geyser-like eruption. This dramatic reaction has become an internet phenomenon documented by many videos and covered by MythBusters.
REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL DEL DOCENTE PARA ASUMIR...German Alonso Velez
El documento discute los nuevos paradigmas del aprendizaje en la era digital, incluyendo el aprendizaje continuo, co-creativo, complejo y conectado. También examina las ventajas y desventajas de las TIC, los temores de los docentes, el papel de nativos e inmigrantes digitales, y propone que el enfoque debe estar en conectar conjuntos de información y que las conexiones son más importantes que el conocimiento actual según la teoría del conectivismo.
El documento habla sobre el conectivismo, una teoría del aprendizaje que se enfoca en conectar conjuntos de información y las conexiones que permiten aprender más. El conectivismo integra principios de caos, redes, complejidad y auto-organización. Ahora, el aprendizaje depende más de formar conexiones que de experiencias personales, y puede ocurrir fuera de nosotros a través de bases de datos. Con las tecnologías de la información, los estudiantes pueden aprender de forma continua y colaborativa
This document describes several pets including a cat named Bizcocho, two fish named Fontwork and Dorada, and two other pets named Luna and Pikachu where Luna is about 1 year old and Pikachu is about 6 years old.
Adaptación a Jclic mediante comandos por voz, para el ámbito de la educación...Lucrecia Moralejo
"Adaptación mediante comandos de voz, para el ámbito de la Educación especial.”. Moralejo Lucrecia, Osterman Stefania, Sanz Cecilia, Patricia Pesado. Congreso Argentino de Ciencias de la Computación CACIC 2010. Octubre de 2010. Morón, Argentina. Publicado en Proceedings del Workshop. ISBN 978-950-9474-49-9. Referato Internacional.
El estudiante solicita un Plan de Acción Individual para un curso específico en la Escuela de Tecnología de Alimentos de la Universidad de Costa Rica. El estudiante proporciona información sobre el curso, docente e identifica las razones por las que considera que ha perdido el curso, como apoyo a su solicitud. Adjunta su firma, número de teléfono y correo electrónico, así como copias a otras partes involucradas.
The document discusses a Campus STaR Chart assessment for East Central High School. The STaR Chart profiles the school's progress towards technology goals in key areas like infrastructure, use of technology, and professional development. It finds that while technology equipment has increased, more extensive training is still needed to make technology use a regular part of instruction. It concludes that further staff development around technology preparation will help teachers integrate it more fully to enhance student learning.
This document summarizes the results of audience research conducted to inform the development of a horror film and trailer. Key findings include:
- The target audience was ages 20-30, with most respondents being female (70%) and parents (60%).
- When asked about film preferences, 80% enjoyed horror films and 50% of parents who like horror watched at least once a month.
- A 15 rating, locations like barns, and film plots involving possession/spirits testing a mother-son relationship were popular.
- The title "Delirium" and a trailer around 2 minutes featuring an enigmatic plot were preferred elements.
Este documento presenta una actividad para que estudiantes de sexto grado aprendan sobre los departamentos de Colombia. La actividad incluye usar Google Maps para ubicar universidades en diferentes departamentos y describir sus direcciones, así como identificar regiones del departamento de Meta y escribir sobre la región que más les gustó.
This report suggest lots of thing for the decision of Harley Davidson decision. It is give the answer of why Harley launches street series. This is the over all pictures for female segment in motorcycle industries.
El documento presenta las reglas estándar para la creación de páginas web según un trabajo de informática realizado por dos estudiantes de grado 11 para el colegio Jesús María en 2013. Las reglas incluyen asegurar que el sitio web aparezca en la parte superior de los motores de búsqueda mediante servicios de marketing, crear boletines informativos atractivos, integrar comercio electrónico para estar abierto las 24 horas y entregar estrategias efectivas para redes sociales.
Henri Matisse fue un artista francés reconocido por su uso del color. Después de enfermarse y pasar tiempo en cama, descubrió su pasión por la pintura gracias a una caja de acuarelas que le regaló su madre. Inicialmente pintó de forma clásica pero luego simplificó su estilo eliminando detalles y enfocándose en el color, lo que llevó a que su grupo fuera llamado "Fauves". En su vejez, cuando ya no podía pintar de pie, se dedicó al recorte de papeles de
El polo se originó probablemente en Persia en el siglo VI a.C. como un deporte de entrenamiento para jinetes. Se extendió a tribus iraníes y fue considerado el deporte nacional de Irán y Egipto. En Asia, el polo era el pasatiempo favorito de la nobleza y participaban hombres y mujeres. En el siglo XIX, los británicos llevaron el polo a Occidente y cambiaron los caballos por elefantes, y luego se hizo popular en países de América como Argentina, Brasil, Estados Unidos
A documento fornece instruções para fazer 35 contatos em um dia usando uma caixa postal, listando espaços para anotar o nome do contato, seus telefones, se despertou interesse e se um especialista agendou uma reunião.
Este documento describe los conceptos básicos de la memoria compartida en sistemas operativos, incluyendo cómo crear segmentos de memoria compartida, conectarlos al espacio de direcciones de un proceso, manipular el contenido compartido, y desconectar los segmentos. Explica funciones como shmget() para crear segmentos, shmat() para conectarlos, y shmdt() para desconectarlos. La memoria compartida permite que procesos se comuniquen al acceder y modificar datos almacenados en un espacio de memoria común
This document contains 3 metaphors used to describe people or things. The first compares someone's mom to a beast. The second calls a guy an ugly baboon. The third metaphor refers to a woman as a big whale.
Los felinos son depredadores especializados con colmillos desarrollados para matar a sus víctimas de un mordisco y ojos adaptados para ver mejor de día y de noche. Requieren desparasitación regular desde los 15 días y vacunación contra enfermedades como la leucemia felina. Su dieta depende de la especie, siendo el tigre carnívoro exclusivo y el león se alimenta de mamíferos grandes y pequeños mientras que el gato come entre 20-40 gramos de carne o pescado diarios.
Dropping a Mento candy into a bottle of Diet Coke causes a violent fizzing and the soda to shoot out like a geyser. Mentos have many small pores that allow carbon dioxide bubbles to form easily on their surface. Ingredients in Mentos like gum arabic and gelatin lower the surface tension of the soda, enabling more bubbles to form. Diet Coke contains compounds like aspartame that also lower the surface tension and promote rapid bubble growth. When the Mento sinks, it forces the gas bubbles to rush upward quickly in a geyser-like eruption. This dramatic reaction has become an internet phenomenon documented by many videos and covered by MythBusters.
REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL DEL DOCENTE PARA ASUMIR...German Alonso Velez
El documento discute los nuevos paradigmas del aprendizaje en la era digital, incluyendo el aprendizaje continuo, co-creativo, complejo y conectado. También examina las ventajas y desventajas de las TIC, los temores de los docentes, el papel de nativos e inmigrantes digitales, y propone que el enfoque debe estar en conectar conjuntos de información y que las conexiones son más importantes que el conocimiento actual según la teoría del conectivismo.
El documento habla sobre el conectivismo, una teoría del aprendizaje que se enfoca en conectar conjuntos de información y las conexiones que permiten aprender más. El conectivismo integra principios de caos, redes, complejidad y auto-organización. Ahora, el aprendizaje depende más de formar conexiones que de experiencias personales, y puede ocurrir fuera de nosotros a través de bases de datos. Con las tecnologías de la información, los estudiantes pueden aprender de forma continua y colaborativa
El documento describe el uso de grupos de trabajo y aprendizaje colaborativo en el aula. Explica que los grupos de trabajo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades de trabajo en equipo y valores mientras obtienen conocimientos de manera cooperativa. También describe elementos clave del aprendizaje cooperativo como la cooperación, responsabilidad, comunicación y autoevaluación. Finalmente, proporciona ejemplos de redes profesionales como las revistas "Comunicar" y la asociación "Aire Comunicar" que fomentan
Redes sociales una herramienta para el aprendizajeYaccolini
Este documento propone implementar las redes sociales como herramienta pedagógica para promover el aprendizaje colaborativo entre estudiantes. Algunos beneficios incluyen mejorar la comunicación, centralizar actividades y aumentar el sentido de comunidad. El proyecto busca aplicar redes sociales como Facebook para permitir el intercambio de ideas y conceptos sobre asignaturas como lengua e historia. El objetivo final es explorar cómo las redes pueden usarse para enseñar y aprender de manera más abierta y colaborativa.
El documento describe la teoría del conectivismo y cómo las tecnologías digitales han cambiado la forma en que las personas aprenden. Los estudiantes ahora pueden construir su propio aprendizaje al conectarse con otros y encontrar recursos en Internet. El conocimiento se encuentra disponible en línea y cambia rápidamente, por lo que el objetivo del aprendizaje es crear conexiones y extraer información relevante para aumentar lo que ya se sabe. Aprender de forma conectada es tanto autónomo como social, ya que es imposible aprender solo.
Este documento discute el potencial educativo de las comunidades virtuales y cómo pueden usarse en las escuelas. Explica que las comunidades virtuales permiten el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y que herramientas como Facebook pueden mejorar la comunicación entre estudiantes y maestros para trabajos en grupo. También argumenta que los maestros deben actualizarse constantemente en el uso de tecnologías para crear ambientes de aprendizaje interactivos donde los estudiantes aprendan de forma autónoma.
La educación a veces aleja a las personas de sus verdaderos talentos naturales. Se necesitan reformas educativas que evolucionen los modelos obsoletos hacia programas más eficientes y significativos para los estudiantes. Las herramientas en línea como videos y educación en línea permiten aprender de forma flexible desde cualquier entorno y compartir ideas e innovaciones con otros. Los entornos personales de aprendizaje en línea son útiles para desarrollarse profesionalmente a través de las enseñanzas de otros, aunque no otorgan títulos formales
En una sociedad de la información, las tecnologías que facilitan la creación y distribución de información juegan un papel importante. Esto lleva a una globalización de los problemas sociales, económicos y culturales, y a cambios en la percepción del tiempo y el espacio. También conduce a nuevas modalidades laborales y exceso de información. La escuela debe formar a los estudiantes para la creación en lugar de la reproducción a través de aprendizaje colaborativo y distribuido con entornos tecnificados que cambian los roles del
Este documento discute el potencial aporte del trabajo colaborativo a través de la red en el campo educativo. Sugiere que permitiría a los estudiantes cooperar y compartir responsabilidades en proyectos grupales, aprendiendo a construir conocimiento de forma colaborativa. Sin embargo, señala que los maestros deben mediar el proceso e integrar estratégicamente las tecnologías, cambiando su metodología de enseñanza para aprovechar plenamente este potencial.
El documento describe el surgimiento de las redes sociales y su potencial para el aprendizaje. Explica que los docentes deben evolucionar al modelo "Docente 2.0" para aprovechar las redes como herramientas educativas. También destaca las competencias que los docentes requieren para usar efectivamente las redes sociales y crear comunidades de aprendizaje.
El objetivo de este ensayo es presentar los fundamentos, características y potencialidades de utilización del Conectivismo como una nueva Teoría del Aprendizaje para la Educación del Siglo XXI.
Los resultados iniciales de las experiencias de aprendizaje conectivista muestran que mucha más gente ha podido acceder al conocimiento y de manera más rápida comparado con formatos de educación tradicionales, escolarizados e industrializados.
Finalmente, se puede concluir que las iniciativas de formación basadas en el conectivismo permitirán que el conocimiento pueda llegar a cualquier persona y que la industria de educación tienda a adaptarse e incorpore nuevos formatos de impartición mucho más flexibles basados en TIC.
Este documento discute la posibilidad de integrar las tecnologías web en el aula universitaria desde una perspectiva conectivista. Explora los conceptos clave del conectivismo y analiza experiencias previas de cursos en línea masivos y abiertos. Finalmente, propone algunas claves para una educación conectivista, incluyendo una transición hacia un enfoque de aprendizaje autodirigido (heutagogía) y el fomento del pensamiento crítico en los estudiantes.
El documento describe diferentes aspectos del aprendizaje colaborativo y las comunidades virtuales, incluyendo las perspectivas del aprendizaje colaborativo, modelos como equipos formales e informales, y herramientas como foros, wikis y plataformas como Moodle. También discute la estructura, dinámica y participación de las comunidades virtuales.
El trabajo colaborativo mediante redes (Resumen )fabiolaflolug
El documento describe los conceptos fundamentales del aprendizaje colaborativo mediante redes, incluyendo sus características, elementos y roles. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupo de forma cooperativa e interactiva utilizando las nuevas tecnologías. El profesor guía el proceso y los estudiantes comparten responsabilidades para lograr objetivos comunes.
El documento presenta las respuestas de un grupo de tres estudiantes - Luciana Nolla, Natalia Coelho y Lorena Pagella - a varias preguntas sobre el uso de las TIC y metodologías de aprendizaje colaborativo. Exploran si las herramientas web 2.0 pueden favorecer el aprendizaje colaborativo y qué resultados se obtienen con metodologías de proyectos. También identifican posibles barreras que los docentes pueden encontrar e indagan si el trabajo colaborativo entre colegas genera desarrollo profesional.
El jardín infantil Rayitos del Sol busca brindar una educación integral a los niños en un entorno natural, desarrollando valores como el amor, la confianza y el apoyo. El jardín cuenta con 60 estudiantes, 4 docentes y 6 administrativos, y su misión es formar ciudadanos con principios éticos mediante una enseñanza basada en la naturaleza.
Este documento proporciona una guía básica sobre cómo usar Cuadernia, una aplicación gratuita desarrollada por la Junta de Castilla-La Mancha para crear libros digitales. Explica cómo acceder a la aplicación en línea u offline, insertar imágenes, videos, actividades y enlaces, diseñar páginas y actividades interactivas, y exportar el cuaderno para usarlo sin conexión a Internet.
Un mapa conceptual es una representación gráfica de una temática que permite sintetizar y organizar los contenidos de forma jerarquizada y visualmente atractiva. Surge en los años 1960 basado en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Características clave incluyen jerarquizar los conceptos principales en la parte superior, seleccionar términos centrales y mostrar relaciones de forma concisa y clara. Los mapas conceptuales se usan para generar, comunicar y medir la comprensión de conceptos, así como fortalecer el
Los blogs educativos permiten a estudiantes y profesores compartir y publicar contenido educativo en línea para que sea accesible a todos, dando a los estudiantes un papel activo en expresarse, intercambiar ideas, aprender y aportar material multimedia, mientras que los profesores pueden actualizar con frecuencia los contenidos específicos de cada asignatura o proyecto y recibir comentarios de opinión.
Este documento describe las herramientas de comunicación y su importancia en entornos educativos. Define las herramientas de comunicación como aquellas que utilizan tecnologías de la información y comunicación para fomentar el diálogo y la interacción. Explica que estas herramientas juegan un papel fundamental en la enseñanza al cambiar el paradigma hacia un aprendizaje más nuevo. Luego detalla cuatro tipos principales de herramientas de comunicación: chat, videoconferencia, audio y podcast, proporcionando breves descripciones
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. El conectivismo se basa en formar conexiones entre conjuntos de información especializada y reconoce que el conocimiento puede residir fuera del individuo. El aprendizaje en la era digital se caracteriza por la ubicuidad, el trabajo colaborativo y el manejo de grandes cantidades de datos. El documento también discute el nuevo rol del docente como facilitador del aprendizaje de los estudiantes en ambientes mediados por la tecnología.
El documento introduce la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje alternativa para la era digital. El conectivismo se basa en formar conexiones entre conjuntos de información especializada y reconoce que el conocimiento puede residir fuera del individuo. El aprendizaje en la era digital se caracteriza por la ubicuidad, el trabajo colaborativo y el manejo de grandes cantidades de datos. El documento también discute el nuevo rol del docente como facilitador del aprendizaje de los estudiantes en ambientes mediados por la tecnología.
El documento presenta el conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital. Se define como la integración de principios de caos, redes y complejidad donde el aprendizaje ocurre a través de conexiones entre información que puede residir fuera del individuo. El rol del docente es facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes a crear conexiones y usar herramientas como la red Ad hoc para compartir información y trabajar de forma colaborativa.
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre la información disponible fuera y dentro del individuo. También describe cómo las TICs han cambiado la forma de aprender al permitir la ubicuidad, la colaboración y el manejo de grandes cantidades de datos. El conectivismo propone que el rol del docente es facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes a formar conexiones y
El documento presenta el conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital. Se argumenta que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre la información disponible fuera y dentro del individuo. El rol del docente es facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes a conectarse con los recursos adecuados y desarrollar estrategias para aprender.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
CONECTIVISMO
1. CONECTIVISMO: ¿PORQUÉ y PARA QUÉ?
“La inclusión de la tecnología y la
identificación de conexiones como
actividades de aprendizaje, empieza a
mover a las teorías de aprendizaje hacia la
edad digital.
Ya no es posible
experimentar y adquirir personalmente el
aprendizaje que necesitamos para actuar.
Ahora derivamos nuestra competencia de
la formación de conexiones.”
“El conectivismo es la integración de
principios explorados por las teorías de
caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al
interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo
bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable 1) puede residir
fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en
conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender
más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.”
Teorías del aprendizaje + TICs=?
Toda práctica docente está sustentada, implícita o explícitamente por una teoría del
aprendizaje. Durante los últimos quince años, el constructivismo ha ganado terreno y se ha
impuesto en nuestras aulas como la teoría del aprendizaje mayormente aceptada como válida.
Teorías como el Conductismo y el Cognitivismo también permean la labor docente desde un
lugar más silencioso pero también muy arraigado y presente.
Un nuevo elemento se introduce en nuestra vida, posterior a la elaboración de estas
teorías: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) como herramientas
potenciadoras de aprendizaje.
La inclusión de las TICs en las aulas, tiene un impacto sustantivo en los aprendizajes de
los alumnos, no solo en la calidad de los mismos sino en cómo se aprende. El alumno tiene a su
disposición un mar de herramientas, recursos y actividades con un gran potencial de
enriquecer su aprendizaje, pero a su vez se enfrenta a desafíos que nunca antes encontró,
desafíos que implican una modificación en la forma de aprender y comprender el mundo.
2. El aprendizaje que en el pasado era
lineal, ahora se abre como un abanico de
posibilidades, que el alumno debe saber
manejar y poner a su servicio; el caudal de
información es exponencialmente mayor, así
como las herramientas de aprendizaje. Para
manejar dicho caudal se requieren estrategias
de jerarquización, discriminación, colaboración
y flexibilidad, que dan al proceso de
aprendizaje un carácter diferente. La conexión
de la información y la conformación de redes
forman
parte
de
ese
nuevo
proceso,
conforman la nueva forma de aprender en la era digital.
1.0 + Interacción = 2.0
Desde el 2007 enfrentamos al desafío que representa tener un recurso tan potente
como la XO en la clase. Desde la inclusión del Plan Ceibal en los diferentes subsistemas de la
Educación Pública, cada alumno cuenta con una computadora con actividades específicamente
diseñadas con propósitos educativos, y todas las escuelas del país cuentan con conectividad a
internet, abriendo un mundo nuevo de posibilidades en el aula. El aprendizaje por tanto,
adquiere características nuevas y los alumnos requieren a su vez, construir estrategias que les
permitan aprender en la era digital.
Ahora, Internet es parte de su vida. Con la transformación de la Red –de 1.0 a 2.0- el
alumno interactúa con otros usuarios, es creador de contenidos que luego coloca en la red,
participa de redes sociales, foros, puede aprender en forma continua y colaborativa en
cualquier lugar usando su XO. De esta forma se convierte en presumidor, en co-creador de una
inteligencia colectiva que le permite enriquecerse y enriquecer a otros, conociendo y
participando activamente de lo que hace sus pares en otros lugares. La creación de blogs, el
compartir imágenes o proyectos mediante las redes Ad hoc, o simplemente utilizar una red
social como Facebook con fines educativos, son ejemplos de este trabajo colaborativo que hoy
es esperable ver en las aulas de nuestro país.
3. El aprendizaje entonces, traspasa las paredes del centro educativo y se transforma en
un proceso constante, dinámico y permeado por ciertas características:
UBICUIDAD: El alumno puede aprender en cualquier lugar y en cualquier
momento.
TRABAJO COLABORATIVO: El uso de TICs amplía y enriquece este concepto
borrando las barreras del tiempo y el espacio.
MANEJO DE DATOS: se requiere el desarrollo de estrategias y uso de
herramientas para organizar y extraer del enorme cúmulo de información
disponible en la web, aquello que es relevante y útil, sin sentirse
“desbordado”.
VISIBILIDAD: Lo que se hace en el aula y se coloca en la web permite que los
demás lo vean y lo conozcan, creando lazos y vínculos que enriquecen los
aprendizajes, no solo de los niños, sino de los docentes.
Estos principios antes mencionados, estrechamente ligados al uso de TICs, no solo
afectan los procesos de aprendizaje de los niños, sino también el trabajo del docente en el
aula. Es necesario que reflexionemos acerca de nuestras prácticas y pensar qué niño queremos
formar, qué competencias necesita en el siglo XXI y cómo desde nuestro rol docente podemos
propiciar estos aprendizajes. Dar la espalda a la era digital significaría quitar a nuestros
alumnos la posibilidad de acceder a la información y al desarrollo de competencias que le
serán vitales para insertarse en la sociedad en que vivimos. Es hora que los docentes salgamos
de la soledad de nuestras aulas y comencemos, cada uno a nuestro ritmo a incorporar los
principios antes mencionados a nuestras prácticas. Trabajar colaborativamente, hacer visible
nuestro trabajo y comenzar a formar redes académicas que nos permitan el intercambio y la
reflexión forman parte del nuevo rol docente que la era digital requiere.
Frente
a
esta
realidad, se propone una
teoría
alternativa
de
aprendizaje, que responde a
las
necesidades
nueva
de
sociedad:
CONECTIVISMO.
esta
El
4. El Conectivismo
George Siemmens lo define de la siguiente manera:
“El conectivismo es la integración de principios
explorados por las teorías de caos, redes, complejidad
y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que
ocurre al interior de ambientes difusos de elementos
centrales cambiantes – que no están por completo bajo
control del individuo. El aprendizaje (definido como
conocimiento aplicable2) puede residir fuera de
nosotros (al interior de una organización o una base de
datos), está enfocado en conectar conjuntos de
información especializada, y las conexiones que nos
permiten aprender más tienen mayor importancia que
nuestro estado actual de conocimiento.” (Siemmens,
2004)
¿Qué implica esta teoría? Implica poner énfasis en el individuo como sujeto de
aprendizaje, pero formando parte de redes. Formar conexiones o nodos entre conocimientos
que nos exceden, que tienen el carácter de inacabados y cambiantes y están sujetos a
opiniones es la base de esta teoría.
El conocimiento se encuentra disponible, y cambia y crece exponencialmente en
tiempos muy cortos. El objetivo del proceso de aprendizaje no es entonces dominar el
conocimiento en sí mismo como un ente absoluto e inamovible, sino crear conexiones, extraer
aquello que es relevante y aumentar así el conocimiento que el alumno ya posee. El
aprendizaje entonces, adquiere un carácter más autónomo pero a su vez, aumenta su carácter
social, es imposible aprender solo, se necesita de los demás.
Es necesario realizar aquí una puntualización acerca del rol docente. Podríamos pensar
que en este modelo, el alumno y su dispositivo tecnológico serían suficientes para aprender y
que docente quedaría relegado a un segundo plano. Esto es falso. El docente tiene un rol
crucial en este modelo, adquiere una relevancia e incidencia en los aprendizajes que quizás no
tenía en otras teorías del aprendizaje.
5. Conectivismo y Rol Docente
El
docente en
este modelo se
transforma en un facilitador, un organizador
del aprendizaje, brindando a sus alumnos
estrategias, herramientas y contenidos que le
permitan desarrollar sus competencias y
aprendizajes. El docente es el experto que
guía al alumno por ese mar de posibilidades y
enfoca su atención en aquellas estrategias que
desee desarrollar. Para esto el docente debe
conocer las herramientas disponibles, utilizarlas y aprender a hacer que las TICs trabajen para
facilitar su vida en el aula. Esto requiere de un aprendizaje continuo y un cambio en las
prácticas educativas que es un gran desafío, pero que si se logra, el docente estará
contribuyendo a formar competencias y estrategias en sus alumnos que le permitirán seguir
aprendiendo el resto de su vida.
Si desea profundizar sobre esta teoría, sus principios y aplicación, entre a los links
propuestos en este módulo y conozca una teoría que tal vez responda a muchas de sus
preguntas a la hora de trabajar con la XO en su aula.
Conectivismo en el aula
RedAd hoc: una nueva herramienta en las XO
Se encuentra disponible en la nueva versión de Sugar una nueva herramienta
muy potente que los invito a conocer: la red Ad hoc
¿Qué es una red Ad hoc?
La Red Ad-hoc permite compartir Actividades. Contamos con tres redes, las cuales se
distingue mediante los números 1, 6 y 11.
Mediante esta herramienta los alumnos y docentes pueden compartir diferentes
actividades o trabajar en forma conjunta utilizando cada uno su XO.
Actividades Compartidas
Para compartir actividades los usuarios deben conectarse a la misma Red Adhoc.
6. Luego
de
encontrarse
conectados, uno de los usuarios debe
abrir la Actividad a compartir y
seleccionar la opción Compartir con
Vecindario. Allí se verá ícono de la
Actividad que está siendo compartida. Al
posicionarse sobre ese ícono aparecerá
un menú y el usuario debe elegir la
opción unirse3.
Algunos ejemplos de actividades compartidas
Estas actividades se pueden dividir en dos
grupos: aquellas que permiten el trabajo al
mismo tiempo desde dos o más XO y aquellas
que pueden ser compartidas y modificadas en
forma asíncrona.
Actividades que permiten trabajo en forma sincrónica
Actividad Escribir
Esta actividad permite trabajar en documentos colaborativamente al mismo
tiempo. Un ejemplo de esto es la creación de TABLAS, que se comparten mediante la
red Ad Hoc y diversos participantes escriben desde su XO.
Actividad Charlar
Utilizando la red Ad Hoc se crea un entorno de chat, donde los alumnos se comunican
mediante la escritura.
Hablar con Sara
Los alumnos tienen la posibilidad de comunicarse mediante chat con otro compañero y
la actividad reproduce al destinatario lo que el otro alumno escribe en su XO.
3
Extraído y adaptado de “Manual de Sugar 0.88 para XO 1.0”
7. Actividad Memorizar
Esta actividad lúdica permite que desde la red Ad Hoc un alumno juegue con otro a
descubrir los pares desde sus respectivas XO.
Actividad Maze
Esta actividad permite que dos jugadores encuentren la salida del laberinto en un
mismo juego, jugando así uno contra otro. Al unirse a la actividad se pueden ver dos
puntos (fichas de jugadores) que cada usuario manejara desde su XO.
Actividades Compartidas
Estas actividades permiten compartir datos, proyectos y archivos mediante el
uso de la red Ad Hoc.
Actividad Distancias
Los usuarios comparten mediciones de una XO a otra.
Actividad Grabar
Los usuarios pueden compartir archivos de sonido y video sin necesidad de
acceder a internet. Esta actividad también da la posibilidad de que un usuario saque
una foto con su cámara y que automáticamente se envíe a otra XO conectada a la
misma red Ad Hoc.
Actividad Encuestas
Esta actividad permite que un usuario cree una encuesta, la comparta y quienes
se unan a esta propuesta la completen. Las respuestas de los participantes de la
encuesta son enviadas al creador vía Ad Hoc, quien recopila los datos obtenidos de
forma automática.
Actividad Etoys y Actividad TuxPaint
Los proyectos generados en estas dos actividades también se pueden compartir
con otros usuarios de la forma mencionada anteriormente.
8. Bibliografía consultada para escribir este artículo:
Brown, J. S., (2002). Growing Up Digital: How the Web Changes Work, Education, and the Ways
People Learn.United States Distance LearningAssociation.Disponible en:
http://www.usdla.org/html/journal/FEB02_Issue/article01.html
Meza, A; Perez,Y ; Barreda B; “Comunidades Virtuales de Aprendizajecomo herramienta
didáctica para la labor docente.” Biblioteca Digital CONETyV, Mexico. Disponible en:
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo3/Meza
MezaAdriana1.pdf
Salinas, J; “Algunas perspectivas de los Entornos Personalizados de Aprendizaje.” Universitat
de les Illes Balears. Disponible en:
http://cvu.rediris.es/pub/bscw.cgi/d1069324/TICEMUR08salinas.pdf
Siemmens, G (2004) : “Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital”.
Traducción de Leal, D (2007). Disponible en:
http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/d006/modul_1/conectivismo.p
df