Este documento presenta los conceptos clave del enfoque comunicativo y textual para la enseñanza del lenguaje dirigida a adolescentes. Describe que este enfoque se centra en la construcción del significado a través de la comunicación oral, escrita y lectora. Propone partir de situaciones comunicativas reales y utilizar diversos tipos de textos según el propósito y el contexto. Además, ofrece ejemplos de cómo diseñar situaciones de aprendizaje y estrategias pedagógicas basadas en este enfoque.

1. TALLER…
EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
en relación a las y los adolescentes

2. Objetivos del taller
Reconocer las características del
enfoque comunicativo y textual y su
articulación con los aprendizajes
fundamentales

4. Enfoque comunicativo y textual
Pone énfasis en la construcción del sentido
que tienen los mensajes
que son comunicados a través de:
Lo que se habla
Lo que se lee y
Lo que se escribe

5. Posición comunicativa
Desarrolla en el
estudiante un
conjunto de
conocimientos y
destrezas necesarias.
El conocimiento del
sistema y normas de la
lengua debe funcionar
para resolver los
problemas
comunicativos del
estudiante en su vida
cotidiana.
IMPLICANCIAS
PEDAGÓGICAS
DESDE LA
POSICIÓN
COMUNICATIVA
Busca utilizar
eficazmente el
lenguaje en
situaciones
concretas de la vida,
independientemente
de la lengua que
hable.

6. Elementos de la situación comunicativa:
∗ Los actores: edad, características, saberes,
necesidades e intereses de aprendizaje.
∗ El contexto: referente real o simulado.
∗ El texto: responde a diferentes propósitos según los
intereses del autor, tiene diferente estructura , ser
simple o complejo.
∗ El propósito: que responda a sus necesidades de
aprendizaje y de comunicación.

7. SITUACIÓN COMUNICATIVA

8. Posición textual

9. Desde el enfoque comunicativo y
textual se debe…
Partir de situaciones
comunicativas reales.

10. •
La lengua se enseña y se aprende en pleno funcionamiento.
•
El texto es la unidad básica de comunicación.
•
La enseñanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales
y los registros de uso lingüístico.
•
Los textos deben responder a las necesidades e intereses o
propósitos de los estudiantes. Por lo tanto existen diversos tipos de
texto según su naturaleza comunicativa (Propósito y estructura).
•
El contexto influye en el acto comunicativo.
•
Privilegiar el uso de los textos completos y que respondan a los
intereses y necesidades de los estudiantes.

11. ¿Qué es una situación
comunicativa y de aprendizaje?
CONTEXTO
Situaciones comunicativa
Es el momento y el lugar, en el que se
materializa una interacción
comunicativa.
El incremento del embarazo en
adolescentes
Una estudiante del 3er año está
embarazada ,la directora, le indica
que puede continuar asistiendo ,pero
algunos docentes se oponen
Genera
Situaciones de aprendizaje
Son los aprendizajes que se generan con
propósito didáctico a partir de una
situación comunicativa .
Los estudiantes realizan la producción
de un texto escrito sobre el embarazo
en las adolescentes (Comentario,
ensayo etc.)

12. Propósito didáctico

13. Propósito social

14. AUDIO

15. CONTEXTO
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
PROPÓSITO
SOCIAL
Mujer
embarazada sube
al ómnibus
Dialogo entre la
mujer
embarazada y el
cobrador
El estudiante
reconoce los
niveles de la
lengua y los
utiliza de acuerdo
a las diversas
situaciones
Se expresa
oralmente de
forma eficaz y en
diversas
situaciones
comunicativas
Respeto a las
normas de
urbanidad
Interacción entre
el cobrador y los
pasajeros
Interacción y
diálogo entre el
cobrador y los
pasajeros
Expresa mensajes
empleando
convenciones del
lenguaje oral
Comprensión y
producción de
textos orales.
Reforzar la
convivencia social
Situación real: Lo
que se vive en el
transporte público
Dos jóvenes en
un bus haciendo
uso del asiento
reservado y son
cuestionado por
los pasajeros.
La redacción de
un texto
argumentativo.
Elaborar afiches.
.
Produce de manera
personal y
autónoma diversos
tipos de textos .
La práctica de las
buenas relaciones
humanas
El adolescente no
respeta el asiento
reservado
Señora solicita al
joven asiento
reservado
Comunicación
asertiva,
elementos
paralingüísticos.
Comprensión y
producción de
oral (textos
orales)
Promover la
convivencia
democrática.

16. ACTIVIDAD
Los participantes, organizados por áreas, a partir de la
características de los adolescentes y su contexto formulan
situaciones comunicativas de acuerdo a un grado determinado y
el siguiente esquema:
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
PROPÓSITO
SOCIAL

17. • ¿Qué actividades propongo en mi
área para desarrollar este aprendizaje
fundamental basándome en los
lineamientos
del
Enfoque
comunicativo y textual?

18. SITUACIÒN
COMUNICATIVA
PROPÒSITO DIDÀCTICO
COMPETENCIA
Un taxista detiene
su auto en plena
avenida ante la luz
roja del semáforo, n
ese momento se le
acerca un niño a
venderle
el
periódico.
CAPACIDAD
PRODUCE
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión,
utilizando
un
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante
procesos
de
planificación,
textualizacion
y
revisión.
PLANIFICA la
producción de
diversos tipos
de textos
ESTRATEGIAS
INDICADOR
Φ
PROPONE
de
manera autónoma
un
plan
de Φ
escritura
para
generar
y
organizar ideas
de acuerdo a su
propósito
de
escritura.
Estrategias
para
generar
ideas.
La escritura
asociativa.
RECURSOS
Módulo de
comprensión
lectora Nª4
PROPÒSITO
SOCIAL
Sensibilizar al
estudiante
sobre
la
realidad de los
niños
que
trabajan en la
calle.

19. 2do año de secundaria
SITUACION
COMUNICATIVA
En un set de televisión,
Gastón Acurio informa
sobre el valor nutritivo
de la quinua.
SITUACION DE
APRENDIZAJE
La receta: estructura
PROPOSITO
DIDACTICO
Producción de
textos
instructivos
ESTRATEGIAS
Observación de un video
Planificación:
Se presenta en imágenes
varios productos de valor
nutritivo oriundos del país.
A partir de las imágenes
determinan un propósito,
tema, destinatario y el tipo de
registro.
Textualización.
Redactan su primera versión
de receta.
Revisión
Entre pares corrigen
El docente presenta una
receta identificando la
estructura.

20. CONTEXTO
SITUACIÓN
COMUNICATIVA
La huelga de
trabajadores
de RELIMA
Entrevista al
dirigente de
RELIMA
publicada en el
Comercio
SITUACIÓN
DE
APRENDIZA
JE
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
PROÓSITO
SOCIAL
ESTRATEGIAS
Aprendan a
Reflexionan
Actitud frente
Competencia:
opinar y
sobre las
a una
Comprende
debatir
actitudes de los situación de críticamente diversos
trabajadores en
conflicto
tipos de textos
situaciones
escritos en variadas
problemáticas
situaciones
comunicativas según
su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
Capacidad:
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
Indicador: Explica la
intención del autor en
el uso de los recursos
textuales a partir de
su conocimiento y
experiencia.
Comenta un hecho suscitado el día
anterior de llegar a la escuela.
Conforma equipos de trabajo.
Facilitarle el recorte periodístico en
A3
Les recuerda los aspectos del
trabajo en equipo.
Manifiestan opiniones en los
diferentes grupos.
A través de un organizador visual
manifiestan su opinión (expresión oral)
Se aplica la técnica del Phillips 66 y
se realiza el debate en un determinado
tiempo (2 minutos)y un minuto para la
replica
El moderador sistematiza las
conclusiones del tema.
Se entregan fichas para el recojo de
la coevaluación.
Indagar y redactar que situaciones
de conflicto se presentan en su
localidad.

21. CONTEXTO
SITUACIÓN
COMUNICATIV
A
SITUACIÓN
DE
APRENDIZ
AJE
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
PROÓSITO
SOCIAL
ESTRATEGIAS
La huelga de trabajadores de RELIMA
Entrevista al
dirigente de
RELIMA
publicada en el
Comercio
Aprendan a
opinar y
debatir
Reflexionan Actitud frente
Competencia:
sobre las
a una
Comprende
actitudes de
situación de
críticamente
los
conflicto
diversos tipos de
trabajadores
textos escritos en
en situaciones
variadas situaciones
problemáticas
comunicativas según
su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
Capacidad:
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
Indicador: Explica
la intención del autor
en el uso de los
recursos textuales a
partir de su
conocimiento y
experiencia.
Comenta un hecho suscitado el
día anterior de llegar a la escuela.
Conforma equipos de trabajo.
Facilitarle el recorte periodístico
en A3
Les recuerda los aspectos del
trabajo en equipo.
Manifiestan opiniones en los
diferentes grupos.
A través de un organizador visual
manifiestan su opinión (expresión
oral)
Se aplica la técnica del Phillips
66 y se realiza el debate en un
determinado tiempo (2 minutos)y
un minuto para la replica
El moderador sistematiza las
conclusiones del tema.
Se entregan fichas para el recojo
de la coevaluación.
Indagar
y
redactar
que
situaciones de conflicto se
presentan en su localidad.

22. SITUACION
COMUNICATIVA
En un set de
televisión, Gastón
Acurio informa sobre
el valor nutritivo de la
quinua.
SITUACION DE
APRENDIZAJE
La receta: estructura
PROPOSITO
DIDACTICO
Producción de
textos
instructivos
ESTRATEGIAS
Observación de un video
Planificación:
Se presenta en imágenes
varios productos de valor
nutritivo oriundos del país.
A partir de las imágenes
determinan un propósito,
tema, destinatario y el tipo
de registro.
Textualización.
Redactan su primera
versión de receta.
Revisión
Entre pares corrigen
El docente presenta una
receta identificando la
estructura.

23. Identificando las competencias,
capacidades…
Contexto:
Situación
comunicativa
Situación de
Aprendizaje
Propósito didáctico
Competencia
Indicador
Capacidad
Estrategia o
Actividad
Propósito
social

24. CONCEPTOS A TENER EN CUENTA:
Propósito social se relaciona con el uso concreto (social) del lenguaje en diferentes contextos comunicativos y con
destinatarios reales.
Propósito didáctico tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas que les
permitan utilizar el conocimiento sobre el lenguaje en nuevas y diversas situaciones de lectura, escritura y
comunicación oral
Prácticas sociales son las situaciones cotidianas en las que se hace uso del lenguaje
Situación comunicativa es el contexto específico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse;
es decir, el lugar en que están, la relación que tienen, los conocimientos que comparten, de que han estado
hablando, etc.
Intención comunicativa es el objetivo que el emisor persigue con la comunicación (informar, convencer, criticar,
explicar, contar una experiencia, etc.
Competencia es un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo o de la solución de un problema.
Un actuar pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción, que selecciona y moviliza
una diversidad de saberes propios o de recursos del entorno, a través de procedimientos que satisfagan
determinados criterios básicos.