Ponencia presentada por: Marco Trentini, Maurizio Betti
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
PROYECTO: UNIDAD DE GESTION DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA (LLL) EN LA ...ALFA-TRALL
Este documento propone la creación de una Unidad de Gestión de Aprendizaje a lo Largo de la Vida en la Universidad Nacional del Nordeste. La unidad se enfocaría en ofrecer programas de formación continua y capacitación tanto para graduados como para no graduados de la universidad. La unidad colaboraría con otras dependencias de la universidad para organizar, implementar, monitorear y asegurar la calidad de las actividades de aprendizaje a lo largo de la vida. La unidad también actuaría como repositorio de documentación relacionada y
The document discusses lifelong learning and the role of universities in promoting it. Lifelong learning is defined as all learning undertaken throughout life to improve knowledge, skills, and qualifications. Universities can promote lifelong learning by offering training that meets labor market needs, recognizing informal learning, and creating networks between educational institutions and other stakeholders. The ALFA TRALL project aims to design and test lifelong learning curricula involving universities and local organizations in Latin America and Europe over three years. Pilot programs in areas like communication skills and radio station operation were conducted at Universidad de Los Andes as part of this effort.
UNA REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE LOGRADO EN LA U.ICESI COMO RESULTADO DE LA...ALFA-TRALL
El documento describe el aprendizaje logrado por el autor como resultado de su participación en el proyecto ALFA-TRALL. Específicamente, (1) el equipo participante revisó y ajustó sus modelos mentales de diseño curricular basados en los modelos propuestos por el proyecto, y (2) el Centro de Recursos para el Aprendizaje incorporó un esquema de trabajo por competencias en su modelo de diseño curricular ajustado. Sin embargo, (3) aún no se puede hablar de un aprendizaje institucional dado que no todas las unidades ac
El aporte de la Universidad al desarrollo social: LLL como principio para el ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por:
Carmen Paz Tapia
Mónica Kaechele
Rodrigo del Valle
Claudia Rocha
Alfredo Valeria
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Lifelong learning: Ensayando su potencial transformador en la UniversidadALFA-TRALL
Este documento resume una presentación en la Mesa Temática 4 del Congreso Internacional sobre Aprendizaje Permanente en 2013. La presentación explora el potencial del aprendizaje a lo largo de la vida para transformar la universidad, analizando el contexto global y nacional, el papel de la universidad como agente de cambio social, y las posibilidades de un aprendizaje mutuo entre pares para fomentar la convivencia.
Implicancias de la TIC en la Educación Universitaria: desafíos teórico-práct...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Patricia Viera Duarte
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
PROYECTO: UNIDAD DE GESTION DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA (LLL) EN LA ...ALFA-TRALL
Este documento propone la creación de una Unidad de Gestión de Aprendizaje a lo Largo de la Vida en la Universidad Nacional del Nordeste. La unidad se enfocaría en ofrecer programas de formación continua y capacitación tanto para graduados como para no graduados de la universidad. La unidad colaboraría con otras dependencias de la universidad para organizar, implementar, monitorear y asegurar la calidad de las actividades de aprendizaje a lo largo de la vida. La unidad también actuaría como repositorio de documentación relacionada y
The document discusses lifelong learning and the role of universities in promoting it. Lifelong learning is defined as all learning undertaken throughout life to improve knowledge, skills, and qualifications. Universities can promote lifelong learning by offering training that meets labor market needs, recognizing informal learning, and creating networks between educational institutions and other stakeholders. The ALFA TRALL project aims to design and test lifelong learning curricula involving universities and local organizations in Latin America and Europe over three years. Pilot programs in areas like communication skills and radio station operation were conducted at Universidad de Los Andes as part of this effort.
UNA REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE LOGRADO EN LA U.ICESI COMO RESULTADO DE LA...ALFA-TRALL
El documento describe el aprendizaje logrado por el autor como resultado de su participación en el proyecto ALFA-TRALL. Específicamente, (1) el equipo participante revisó y ajustó sus modelos mentales de diseño curricular basados en los modelos propuestos por el proyecto, y (2) el Centro de Recursos para el Aprendizaje incorporó un esquema de trabajo por competencias en su modelo de diseño curricular ajustado. Sin embargo, (3) aún no se puede hablar de un aprendizaje institucional dado que no todas las unidades ac
El aporte de la Universidad al desarrollo social: LLL como principio para el ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por:
Carmen Paz Tapia
Mónica Kaechele
Rodrigo del Valle
Claudia Rocha
Alfredo Valeria
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Lifelong learning: Ensayando su potencial transformador en la UniversidadALFA-TRALL
Este documento resume una presentación en la Mesa Temática 4 del Congreso Internacional sobre Aprendizaje Permanente en 2013. La presentación explora el potencial del aprendizaje a lo largo de la vida para transformar la universidad, analizando el contexto global y nacional, el papel de la universidad como agente de cambio social, y las posibilidades de un aprendizaje mutuo entre pares para fomentar la convivencia.
Implicancias de la TIC en la Educación Universitaria: desafíos teórico-práct...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Patricia Viera Duarte
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
El documento presenta tres perspectivas sobre el rol de la extensión universitaria en la Universidad de Chile de acuerdo a distintos actores. Se discute la importancia de que la extensión contribuya al desarrollo social y comunitario, especialmente de los sectores vulnerables. También se plantea que la extensión no debe verse de forma aislada sino articulada con la docencia e investigación. Finalmente, se define la extensión como la interacción entre la universidad y la sociedad para enriquecerse mutuamente.
Reforma educativa y reforma del espíritu. Necesidad, noción, elementos e impl...Martín López Calva
El documento discute la necesidad de reformas educativas a la luz de las múltiples crisis actuales y el contexto de cambio e incertidumbre. Propone que las reformas deben enfocarse en desarrollar competencias en los estudiantes, articular los diferentes niveles educativos, y formar ciudadanos capaces de enfrentar los retos del futuro. Asimismo, analiza ejemplos concretos de reformas en México como la Reforma Integral de la Educación Básica y la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato.
Este documento describe varios programas e iniciativas innovadoras que se han implementado en la Universidad Nacional de Colombia para fortalecer su cultura de innovación. Estos incluyen la cátedra internacional, programas de prácticas extramurales, programas de movilidad internacional para estudiantes con los mejores promedios, y programas para mejorar el acceso y apoyo a poblaciones especiales. El documento argumenta que se debe construir sobre estas iniciativas exitosas, compartir las mejores prácticas entre facultades y sedes, y promover
Este documento analiza las fortalezas y debilidades del modelo y enfoque de formación por competencias en la Educación Superior. En la primera parte, introduce el concepto de competencias y su auge en la educación superior contemporánea. Luego, describe algunas fortalezas como acercar más la academia al mundo laboral y facilitar la evaluación y comunicación entre egresados y empleadores. Finalmente, señala debilidades como la ambigüedad del concepto de competencia y la falta de fundamentos teóricos en algunas propuestas sobre competencias.
Se plantea el tipo de cultura se desea alcanzar a través de la educación: la impuesta por el Banco Mundial, o la que sequiere desarrollar en términos propios para adaptarse y avanzar en este mundo cambiante.
Este documento describe un proyecto para promover el aprendizaje a lo largo de la vida en América Latina a través de la colaboración entre instituciones de educación superior. El proyecto busca establecer políticas de aprendizaje a lo largo de la vida y diseñar programas que satisfagan las necesidades de la sociedad mediante el diálogo entre las instituciones educativas y productivas. A corto plazo, el proyecto establecerá un diálogo entre universidades y pymes, y a largo plazo fortalecerá las
Este documento describe el impacto del Proceso de Bolonia en América Latina, con un enfoque en México. Resume el contexto del sistema de educación superior de México y cómo ha adoptado proactivamente el Proceso de Bolonia a través de su participación en proyectos como Tuning América Latina. También describe cómo el Proceso de Bolonia ha contribuido a la creación de un espacio común de educación superior en México a través del Consorcio de Universidades Mexicanas.
Este documento presenta la asignatura "Extensión Universitaria" de la UNC. El objetivo general es que los estudiantes comprendan que mediante herramientas metodológicas adecuadas pueden realizar aportes para favorecer el desarrollo regional y la participación ciudadana. La asignatura abarca 6 módulos sobre historia de la extensión universitaria, relaciones entre conocimiento científico y común, educación popular, intervención social, formulación de proyectos y vinculación interdisciplinaria con la comunidad. Se dictará
Este documento hace una revisión del concepto de Educación Permanente a lo largo del tiempo, analizando su definición, características y necesidades desde una perspectiva histórica y sociológica. Explora los conceptos de educación continua y educación recurrente, y destaca que la educación permanente es un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida, no limitado a la educación formal.
Este documento presenta la propuesta de ingreso a la Universidad Nacional de Salta para el año 2013. La propuesta busca facilitar la integración de los nuevos estudiantes a la universidad y promover su permanencia a través de un curso de ingreso, tutorías y apoyo continuo. Se basa en un marco conceptual que considera al ingreso como un proceso que requiere acompañamiento, reconociendo las experiencias previas de los estudiantes y las dificultades estructurales del sistema educativo. El objetivo es desarrollar habilidades académicas
El documento resume la historia y concepciones de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalista y liberadora, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También describe proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Unidad de Extensión Regional Norte como cineforos y exhibiciones fotográficas.
El documento resume la historia y concepciones de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalista y liberadora, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También describe proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Unidad de Extensión Regional Norte como cineforos y exhibiciones fotográficas.
El documento describe la evolución histórica y conceptual de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalistas y liberadoras, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También resume proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Regional Norte como un cine foro y una muestra fotográfica.
Este documento presenta un resumen de las intervenciones en una discusión sobre la universidad ideal que tuvo lugar entre estudiantes de posgrado de diferentes países. Cada participante describió brevemente el sistema universitario de su país, incluyendo desafíos como privatización, costos crecientes, y dificultades para la inserción laboral luego de graduarse. Los estudiantes debatieron cómo mejorar el acceso, currícula, evaluación y compatibilización entre formación e inserción profesional para lograr una universidad más equitativa y de calidad.
El documento trata sobre la incorporación de las TIC en la formación universitaria y los nuevos roles y usos que esto genera. Propone una oferta educativa más completa y flexible que permita el aprendizaje a lo largo de la vida mediante diferentes modalidades que se ajusten a los perfiles y necesidades de los estudiantes. La autora concluye que la incorporación de las TIC en la universidad es muy útil para el desarrollo de competencias y la innovación, y que deberían estar más presentes en la formación de estudiantes y docentes.
Reforma a la educacion superior españa (impacto institucional)AgoraEsapista
El documento describe las reformas de la educación superior en Europa, incluyendo el proceso de Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior. El proceso de Bolonia buscó estandarizar los sistemas de educación superior en Europa a través de tres ciclos de grado (licenciatura, maestría y doctorado), un sistema común de créditos, y criterios de calidad. El objetivo final era mejorar la movilidad de estudiantes y profesores, y la competitividad internacional de las universidades europeas.
El documento discute el conocimiento especializado y la reforma educativa promovida por el Banco Mundial desde una perspectiva neoliberal. Explica que el Banco Mundial ha impulsado políticas como la privatización, descentralización y énfasis en la educación primaria basadas en la teoría del capital humano. Sin embargo, también plantea desafíos a esta visión positivista como la consideración de conocimientos locales y la reflexión sobre las relaciones de poder entre expertos internacionales y países en desarrollo.
El documento discute el conocimiento especializado y la reforma educativa influenciada por el neoliberalismo. Examina el papel del Banco Mundial en promover préstamos con condiciones que requieren privatización y otras políticas neoliberales. También analiza los desafíos éticos de la asistencia externa como imponer paradigmas sin considerar contextos locales y la necesidad de reconocer diversas epistemologías.
PROGRAMA UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS ABIERTOSALFA-TRALL
Ponencia presentada por: UPTM Kleber Ramírez
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Massive Online Open Course Cursos Online Masivos y AbiertosALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Jesús A. Calderón-Vielma y Gloria M. Mousalli Kayat
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Más contenido relacionado
Similar a Las Universidades latinoamericanas y el Aprendizaje Permanente: desafíos para las políticas institucionales
El documento presenta tres perspectivas sobre el rol de la extensión universitaria en la Universidad de Chile de acuerdo a distintos actores. Se discute la importancia de que la extensión contribuya al desarrollo social y comunitario, especialmente de los sectores vulnerables. También se plantea que la extensión no debe verse de forma aislada sino articulada con la docencia e investigación. Finalmente, se define la extensión como la interacción entre la universidad y la sociedad para enriquecerse mutuamente.
Reforma educativa y reforma del espíritu. Necesidad, noción, elementos e impl...Martín López Calva
El documento discute la necesidad de reformas educativas a la luz de las múltiples crisis actuales y el contexto de cambio e incertidumbre. Propone que las reformas deben enfocarse en desarrollar competencias en los estudiantes, articular los diferentes niveles educativos, y formar ciudadanos capaces de enfrentar los retos del futuro. Asimismo, analiza ejemplos concretos de reformas en México como la Reforma Integral de la Educación Básica y la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato.
Este documento describe varios programas e iniciativas innovadoras que se han implementado en la Universidad Nacional de Colombia para fortalecer su cultura de innovación. Estos incluyen la cátedra internacional, programas de prácticas extramurales, programas de movilidad internacional para estudiantes con los mejores promedios, y programas para mejorar el acceso y apoyo a poblaciones especiales. El documento argumenta que se debe construir sobre estas iniciativas exitosas, compartir las mejores prácticas entre facultades y sedes, y promover
Este documento analiza las fortalezas y debilidades del modelo y enfoque de formación por competencias en la Educación Superior. En la primera parte, introduce el concepto de competencias y su auge en la educación superior contemporánea. Luego, describe algunas fortalezas como acercar más la academia al mundo laboral y facilitar la evaluación y comunicación entre egresados y empleadores. Finalmente, señala debilidades como la ambigüedad del concepto de competencia y la falta de fundamentos teóricos en algunas propuestas sobre competencias.
Se plantea el tipo de cultura se desea alcanzar a través de la educación: la impuesta por el Banco Mundial, o la que sequiere desarrollar en términos propios para adaptarse y avanzar en este mundo cambiante.
Este documento describe un proyecto para promover el aprendizaje a lo largo de la vida en América Latina a través de la colaboración entre instituciones de educación superior. El proyecto busca establecer políticas de aprendizaje a lo largo de la vida y diseñar programas que satisfagan las necesidades de la sociedad mediante el diálogo entre las instituciones educativas y productivas. A corto plazo, el proyecto establecerá un diálogo entre universidades y pymes, y a largo plazo fortalecerá las
Este documento describe el impacto del Proceso de Bolonia en América Latina, con un enfoque en México. Resume el contexto del sistema de educación superior de México y cómo ha adoptado proactivamente el Proceso de Bolonia a través de su participación en proyectos como Tuning América Latina. También describe cómo el Proceso de Bolonia ha contribuido a la creación de un espacio común de educación superior en México a través del Consorcio de Universidades Mexicanas.
Este documento presenta la asignatura "Extensión Universitaria" de la UNC. El objetivo general es que los estudiantes comprendan que mediante herramientas metodológicas adecuadas pueden realizar aportes para favorecer el desarrollo regional y la participación ciudadana. La asignatura abarca 6 módulos sobre historia de la extensión universitaria, relaciones entre conocimiento científico y común, educación popular, intervención social, formulación de proyectos y vinculación interdisciplinaria con la comunidad. Se dictará
Este documento hace una revisión del concepto de Educación Permanente a lo largo del tiempo, analizando su definición, características y necesidades desde una perspectiva histórica y sociológica. Explora los conceptos de educación continua y educación recurrente, y destaca que la educación permanente es un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida, no limitado a la educación formal.
Este documento presenta la propuesta de ingreso a la Universidad Nacional de Salta para el año 2013. La propuesta busca facilitar la integración de los nuevos estudiantes a la universidad y promover su permanencia a través de un curso de ingreso, tutorías y apoyo continuo. Se basa en un marco conceptual que considera al ingreso como un proceso que requiere acompañamiento, reconociendo las experiencias previas de los estudiantes y las dificultades estructurales del sistema educativo. El objetivo es desarrollar habilidades académicas
El documento resume la historia y concepciones de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalista y liberadora, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También describe proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Unidad de Extensión Regional Norte como cineforos y exhibiciones fotográficas.
El documento resume la historia y concepciones de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalista y liberadora, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También describe proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Unidad de Extensión Regional Norte como cineforos y exhibiciones fotográficas.
El documento describe la evolución histórica y conceptual de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalistas y liberadoras, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También resume proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Regional Norte como un cine foro y una muestra fotográfica.
Este documento presenta un resumen de las intervenciones en una discusión sobre la universidad ideal que tuvo lugar entre estudiantes de posgrado de diferentes países. Cada participante describió brevemente el sistema universitario de su país, incluyendo desafíos como privatización, costos crecientes, y dificultades para la inserción laboral luego de graduarse. Los estudiantes debatieron cómo mejorar el acceso, currícula, evaluación y compatibilización entre formación e inserción profesional para lograr una universidad más equitativa y de calidad.
El documento trata sobre la incorporación de las TIC en la formación universitaria y los nuevos roles y usos que esto genera. Propone una oferta educativa más completa y flexible que permita el aprendizaje a lo largo de la vida mediante diferentes modalidades que se ajusten a los perfiles y necesidades de los estudiantes. La autora concluye que la incorporación de las TIC en la universidad es muy útil para el desarrollo de competencias y la innovación, y que deberían estar más presentes en la formación de estudiantes y docentes.
Reforma a la educacion superior españa (impacto institucional)AgoraEsapista
El documento describe las reformas de la educación superior en Europa, incluyendo el proceso de Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior. El proceso de Bolonia buscó estandarizar los sistemas de educación superior en Europa a través de tres ciclos de grado (licenciatura, maestría y doctorado), un sistema común de créditos, y criterios de calidad. El objetivo final era mejorar la movilidad de estudiantes y profesores, y la competitividad internacional de las universidades europeas.
El documento discute el conocimiento especializado y la reforma educativa promovida por el Banco Mundial desde una perspectiva neoliberal. Explica que el Banco Mundial ha impulsado políticas como la privatización, descentralización y énfasis en la educación primaria basadas en la teoría del capital humano. Sin embargo, también plantea desafíos a esta visión positivista como la consideración de conocimientos locales y la reflexión sobre las relaciones de poder entre expertos internacionales y países en desarrollo.
El documento discute el conocimiento especializado y la reforma educativa influenciada por el neoliberalismo. Examina el papel del Banco Mundial en promover préstamos con condiciones que requieren privatización y otras políticas neoliberales. También analiza los desafíos éticos de la asistencia externa como imponer paradigmas sin considerar contextos locales y la necesidad de reconocer diversas epistemologías.
Similar a Las Universidades latinoamericanas y el Aprendizaje Permanente: desafíos para las políticas institucionales (20)
PROGRAMA UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS ABIERTOSALFA-TRALL
Ponencia presentada por: UPTM Kleber Ramírez
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Massive Online Open Course Cursos Online Masivos y AbiertosALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Jesús A. Calderón-Vielma y Gloria M. Mousalli Kayat
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Ponencia presentada por: JUAN CARLOS LÓPEZ GARCÍA
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Portafolios digitales y procesos de Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida...ALFA-TRALL
El documento describe el uso de portafolios digitales para promover el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que los portafolios digitales pueden ayudar a las personas a gestionar el flujo de conocimiento entre contextos formales e informales de aprendizaje. También destaca algunos desafíos como diseñar estos portafolios para facilitar la reflexión y la transición entre diferentes ámbitos. Finalmente, proporciona enlaces a recursos adicionales sobre este tema.
0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Pedro Caballero Galoppo
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
A Elaboração de um Quadro de Referência Institucional e Estratégico no Campo ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Rui Vieira de Castro, Rómina Laranjeira & Mónica Oliveira
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
LLL Como Base de Política Institucional Educativa InclusivaALFA-TRALL
El documento discute la necesidad de reformar la política educativa en El Salvador para adoptar un enfoque de educación continua más integrador e inclusivo. Actualmente, el sistema limita la incorporación de la educación no formal e informal en programas acreditados, excluyendo a algunas personas. Se propone que las universidades lideren esta reforma con el apoyo del estado y el sector privado, estableciendo una estrategia gradual e instituciones especializadas que capturen todo el conocimiento y habilidades de las personas a lo largo de la vida.
Ponencia presentada por: Daniela
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS: Experiencias exitosas de LLL ULA-VenezuelaALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Gloria
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Soledad
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Ponencia presentada por: Ruud Duvekot – Laurent Pourtau
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
El documento discute la evaluación de competencias. Explica que las competencias son importantes para el mundo laboral y deben incorporarse en los planes de estudio formales. También describe diferentes estrategias, técnicas e instrumentos para evaluar competencias como resolución de problemas, análisis de casos, proyectos y entrevistas. El objetivo es considerar al estudiante y reflexionar sobre prácticas evaluativas integrando teoría y práctica.
Realising UNESCO’s vision of lifelong learningALFA-TRALL
Conferencia presentada por Madhu Singh
Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para la educación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Marcos nacionales de cualificaciones. Desafíos para la educación superior: la...ALFA-TRALL
Conferencia presentada por Carlos Mujica
Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para la educación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Certificación de Competencias Laborales y Aprendizaje a lo largo de la vida: ...ALFA-TRALL
Conferencia presentada por Ximena Concha
Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para la educación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Créditos y Competencias, diálogo entre instituciones académicas latinoamerica...ALFA-TRALL
Este documento resume los resultados del Proyecto Tuning Latinoamérica. El proyecto buscó estandarizar los sistemas de créditos académicos y competencias en la región. Sus resultados incluyeron perfiles profesionales basados en competencias, marcos disciplinarios y estrategias comunes para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de competencias. El proyecto también desarrolló un modelo para medir el volumen de trabajo de los estudiantes y su relación con los resultados de aprendizaje.
UNESCO CENTRO DE COMPETENCIAS - Formación Continua desde las UniversidadesALFA-TRALL
Conferencia presentada por José Osuna
Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para la educación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Breve panorama educacional no brasil e em goiásALFA-TRALL
O documento fornece um breve panorama educacional no Brasil e em Goiás, escrito pelo superintendente de ensino médio Fernando Pereira dos Santos. Ele descreve o sistema educacional nos níveis fundamental e médio no Brasil e em Goiás, com ênfase no papel da Secretaria de Educação de Goiás.
This document outlines models for implementing competency-based curricula and validation of prior learning (VPL).
It describes the TRALL model, which is a 9-step process for constructing competency-based curricula that includes defining competencies, informing students, guidance and self-assessment, portfolio development, assessment, and personalized learning programs.
It also outlines the individual VPL process, which is an 8-step model that includes application, self-assessment, portfolio development, evaluation, assessment, and decision on further learning.
Finally, it provides the planning activities for implementing these models between May 2013 and November 2013, including testing an assessor training model and reflection on the student and system steps
Las Universidades latinoamericanas y el Aprendizaje Permanente: desafíos para las políticas institucionales
1. Las Universidades latinoamericanas y el Aprendizaje
Permanente: desafíos para las políticas institucionales
Marco Trentini, Maurizio Betti
Dipartimento di Scienze dell’Educazione,
Università di Bologna
2. La presentación abordará algunos desafíos que las
universidades están llamadas a enfrentar para ser actores
claves en el Lifelong Learning (LLL):
• la definición/conceptualización de LLL;
• la oferta formativa;
• el papel de los stakeholders.
3. La definición/conceptualización de LLL
La mayor parte de las universidades latinoamericanas
participantes en el proyecto TRALL hacen referencia a una
concepción de LLL que es reconducible a la formación
continua.
Distinción entre aprendizaje a lo largo de la vida (LLL) y
formación continua (EC).
4. La oferta formativa
La oferta formativa en el campo de el LLL de las diversas
universidades, es muy amplia y variada.
Distinción entre:
• programas académicos;
• programas no académicos.
5. Un aspecto central de la concepción de LLL es el papel del
individuo como promotor principal de sus procesos de
aprendizaje a lo largo de la vida
→ trasladar la atención desde la oferta formativa a la
demanda (posibilidad, para el individuo, de construir
autónomamente un itinerario formativo).
6. Los Stakeholders
Las universidades, para el desarrollo de los programas
formativos, mantienen interacciones con diferentes
actores sociales (stakeholders). Los mas importantes son
el estado y las empresas.
La relación con los stakeholders, ve las universidades en
una posición reactiva. Falta una mayor capacidad
propositiva.