El documento describe el uso de portafolios digitales para promover el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que los portafolios digitales pueden ayudar a las personas a gestionar el flujo de conocimiento entre contextos formales e informales de aprendizaje. También destaca algunos desafíos como diseñar estos portafolios para facilitar la reflexión y la transición entre diferentes ámbitos. Finalmente, proporciona enlaces a recursos adicionales sobre este tema.
La educación superior y su papel en un ecosistema digital de aprendizaje cont...BSM UPF Barcelona
WebinarioRecla: “La educación superior y su papel en un ecosistema digital de aprendizaje continuo". A partir del cual Alfonso Bustos, Ph.D. dará respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo serán las universidades en este contexto? ¿Qué rol jugarán en este ecosistema de aprendizaje a largo del tiempo y más allá de los muros? ¿Cómo se redefinirá el para qué de la educación superior en el marco de la nueva ecología digital?
Día: vie. 27 de julio de 2018
Hora: 13:00 – 14:00 ART
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de trabajos del estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio tiene como objetivos guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el mejoramiento continuo. El proceso de elaboración de un portafolio implica recopilar evidencias, seleccionar las mejores, incluir reflexiones y publicarlo de manera organizada.
1. El documento discute la evaluación auténtica de competencias y métodos posibles. 2. Propone que la evaluación debe modificarse para enfocarse en competencias relevantes para problemas emergentes y el mundo digital. 3. Una evaluación es auténtica si evalúa competencias de una manera realista y relevante para contextos fuera de la escuela.
Este capítulo introduce el concepto de estrategias de aprendizaje y las diferencia de nociones relacionadas como técnicas y métodos. Explica que las estrategias implican tomar decisiones sobre cómo aprender en situaciones específicas, a diferencia de simplemente aplicar técnicas. También analiza cómo las estrategias se enmarcan en el currículum escolar y plantea interrogantes sobre su enseñanza.
El documento describe el portafolio de evidencias del estudiante. Explica que es un método de enseñanza y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio implica una metodología de trabajo entre profesor y estudiante y permite evaluar de forma integral el progreso del estudiante a través de las evidencias recopiladas.
Manera descriptiva para elaborar un Portafolio de Evidencias, en este caso de Quimica I, sin embargo se puede adaptar a otras asignaturas del Bachillerato Tecnológico de la DGETI o en general de la SEMS.
Este documento define un PLE (entorno personal de aprendizaje) como el conjunto de herramientas, servicios, conexiones y actividades que una persona usa para aprender. Un PLE integra experiencias formales e informales y se caracteriza por permitir a los estudiantes establecer sus propios objetivos de aprendizaje y gestionar su aprendizaje de manera autónoma y colaborativa. El documento también describe las ventajas de los PLE como su facilidad de uso y su capacidad de extender el aprendizaje más allá de las instituciones
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender e...Cecilia Buffa
PLE (Personal Learning Environments o entorno personal de aprendizaje) es uno de los conceptos que concita mayor interés y debate en los círculos de la tecnología educativa. Tecnología y pedagogía se retroalimentan mutuamente en el debate sobre los PLEs.
El PLE es un producto de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades. Sin embargo, a juicio de los autores, no se trata de un sistema tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial como a lo largo del ciclo vital.
La educación superior y su papel en un ecosistema digital de aprendizaje cont...BSM UPF Barcelona
WebinarioRecla: “La educación superior y su papel en un ecosistema digital de aprendizaje continuo". A partir del cual Alfonso Bustos, Ph.D. dará respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo serán las universidades en este contexto? ¿Qué rol jugarán en este ecosistema de aprendizaje a largo del tiempo y más allá de los muros? ¿Cómo se redefinirá el para qué de la educación superior en el marco de la nueva ecología digital?
Día: vie. 27 de julio de 2018
Hora: 13:00 – 14:00 ART
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de trabajos del estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio tiene como objetivos guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el mejoramiento continuo. El proceso de elaboración de un portafolio implica recopilar evidencias, seleccionar las mejores, incluir reflexiones y publicarlo de manera organizada.
1. El documento discute la evaluación auténtica de competencias y métodos posibles. 2. Propone que la evaluación debe modificarse para enfocarse en competencias relevantes para problemas emergentes y el mundo digital. 3. Una evaluación es auténtica si evalúa competencias de una manera realista y relevante para contextos fuera de la escuela.
Este capítulo introduce el concepto de estrategias de aprendizaje y las diferencia de nociones relacionadas como técnicas y métodos. Explica que las estrategias implican tomar decisiones sobre cómo aprender en situaciones específicas, a diferencia de simplemente aplicar técnicas. También analiza cómo las estrategias se enmarcan en el currículum escolar y plantea interrogantes sobre su enseñanza.
El documento describe el portafolio de evidencias del estudiante. Explica que es un método de enseñanza y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio implica una metodología de trabajo entre profesor y estudiante y permite evaluar de forma integral el progreso del estudiante a través de las evidencias recopiladas.
Manera descriptiva para elaborar un Portafolio de Evidencias, en este caso de Quimica I, sin embargo se puede adaptar a otras asignaturas del Bachillerato Tecnológico de la DGETI o en general de la SEMS.
Este documento define un PLE (entorno personal de aprendizaje) como el conjunto de herramientas, servicios, conexiones y actividades que una persona usa para aprender. Un PLE integra experiencias formales e informales y se caracteriza por permitir a los estudiantes establecer sus propios objetivos de aprendizaje y gestionar su aprendizaje de manera autónoma y colaborativa. El documento también describe las ventajas de los PLE como su facilidad de uso y su capacidad de extender el aprendizaje más allá de las instituciones
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender e...Cecilia Buffa
PLE (Personal Learning Environments o entorno personal de aprendizaje) es uno de los conceptos que concita mayor interés y debate en los círculos de la tecnología educativa. Tecnología y pedagogía se retroalimentan mutuamente en el debate sobre los PLEs.
El PLE es un producto de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades. Sin embargo, a juicio de los autores, no se trata de un sistema tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial como a lo largo del ciclo vital.
Este documento define y analiza los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino una nueva forma de entender el aprendizaje utilizando las tecnologías de la información. Los PLE reconocen que el aprendizaje ocurre en múltiples contextos más allá de las instituciones formales y que la Internet es ahora un importante entorno de aprendizaje. Los PLE rompen con la distinción entre aprendizaje formal e informal al permitir la mezcla de ambos
Este documento define y discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino una nueva forma de entender el aprendizaje utilizando las tecnologías de la información. Los PLE reconocen que el aprendizaje ocurre en múltiples contextos más allá de las instituciones formales y que la Internet es ahora un importante entorno de aprendizaje. Los PLE rompen la distinción entre aprendizaje formal e informal al permitir la mezcla de estos ent
Este documento define los entornos personales de aprendizaje (PLE) como las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona usa para aprender. Explica que un PLE incluye herramientas para lectura, reflexión y relación con otros. También describe varias herramientas digitales populares que las personas usan en sus PLE, como blogs, foros virtuales y redes sociales.
Este documento discute la nueva ecología del aprendizaje en el contexto digital y la distribución de la ayuda educativa. Explica que los aprendices de hoy aprenden a lo largo del tiempo y entre contextos físicos y digitales de manera fluida. También describe cómo la tecnología, como las analíticas de aprendizaje y aprendizaje social, pueden proporcionar ayuda educativa a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Finalmente, señala que el aprendizaje significativo toma tiempo y que la formación en línea
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 ha cambiado la forma en que las personas aprenden, creando entornos más abiertos donde los límites entre aprendizaje formal e informal son borrosos. Finalmente, resume dos perspectivas sobre cómo defin
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 ha cambiado la forma en que las personas aprenden, creando entornos más abiertos donde los límites entre aprendizaje formal e informal son borrosos. Finalmente, resume dos perspectivas sobre cómo defin
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 ha cambiado la forma en que las personas aprenden, creando entornos más abiertos donde los límites entre aprendizaje formal e informal son borrosos. Finalmente, resume dos perspectivas sobre cómo defin
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 y las redes sociales han promovido un aprendizaje informal fuera de las instituciones formales y han hecho más difusos los límites entre aprendizaje formal e informal. Finalmente, resume dos
Libedinsky marta alicia CIDU Rosario 2014 texto completo 22.4.2014Marta Libedinsky
VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria y de Nivel Superior (VIII CIDU)
http://www.iberoamericano2014.unr.edu.ar/
2014
Diseño de secuencias de actividades de aprendizaje basadas en géneros
Marta Alicia Libedinsky
Universidad del Salvador
mlibedin@gmail.com
Los entornos personales de aprendizaje en el enfoque de aulas heterogéneas CA...Aulas Heterogénenas
En 3 oraciones o menos:
El documento discute los entornos personales de aprendizaje (PLE) y cómo pueden usarse en un enfoque de aulas heterogéneas para satisfacer las necesidades de aprendizaje diversas de los estudiantes. Un PLE permite que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de una combinación personalizada de herramientas digitales y conexiones con otros. Al construir y usar sus propios PLE, los estudiantes pueden aprender de manera autónoma y a lo largo de la vida.
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para transformar el sistema educativo hondureño. Señala que las TIC pueden motivar a los estudiantes y proporcionar acceso a una gran variedad de recursos educativos. Sin embargo, su uso efectivo requiere superar barreras como la infraestructura deficiente y capacitar a los maestros. El documento concluye instando a Honduras a adoptar las TIC en la educación para estar a la par con los estándares globales.
El documento discute el uso de las TIC y los metaversos en la educación ambiental. Las TIC permiten nuevas formas de aprendizaje que dan experiencias y conocimiento al estudiante. Los metaversos 3D ofrecen una presentación creativa de contenidos, mejor comunicación y motivación para los estudiantes. Los requisitos incluyen plataformas como Moodle y Second Life para enlazar el aula virtual con entornos 3D.
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la educación. Señala que las TIC pueden usarse para desarrollar proyectos históricos y culturales que ayuden a los estudiantes a conocer su comunidad. También menciona que las TIC permiten publicar trabajos en internet y facilitan la colaboración entre escuelas. Sin embargo, advierte que la mera incorporación de las TIC no garantiza innovación educativa si no cambian también los paradigmas y métodos de enseñanza
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboraciónmlula
Este documento habla sobre la innovación y la conectividad en un espacio común de colaboración. Aboga por un enfoque centrado en la construcción colaborativa de conocimiento a través de la innovación, la conectividad y el aprendizaje significativo. También destaca la necesidad de preparar a los maestros para este nuevo modelo educativo basado en la colaboración y el pensamiento no lineal.
El documento describe la educación a distancia y los contextos virtuales. Explica que la educación a distancia implica la separación espacial y temporal entre profesores y estudiantes y que usa medios tecnológicos. También describe las teorías clásicas de la educación a distancia como la industrialización de la enseñanza y la independencia y autonomía del estudiante. Finalmente, discute el papel de las tecnologías digitales y los contextos de enseñanza y aprendizaje virtuales.
(1) La escuela está enredada debido a que muchos docentes no tienen las competencias en informática educativas necesarias para estar al mismo nivel que los estudiantes. (2) Los docentes deben entender su rol como formadores que crean ambientes de aprendizaje interactivos basados en fundamentos pedagógicos. (3) Las instituciones educativas deben comprender que la tecnología es solo un medio y que el cambio real requiere transformaciones en los enfoques pedagógicos y didácticos.
Analisis la escuela enredada artefactos cultorancruel027
(1) La escuela está enredada debido a que muchos docentes no tienen las competencias en informática educativas necesarias para ofrecer una enseñanza acorde a los estudiantes. (2) Los docentes deben entender su rol como formadores que crean ambientes de aprendizaje interactivos basados en fundamentos pedagógicos. (3) Las instituciones educativas deben comprender que la tecnología es solo un medio y que el cambio real requiere transformaciones en los fundamentos pedagógicos y en los roles de docentes y estudiant
(1) La escuela está enredada debido a que muchos docentes no tienen las competencias en informática educativas necesarias para ofrecer una enseñanza acorde a los estudiantes. (2) Los docentes deben entender su rol como formadores que crean ambientes de aprendizaje interactivos basados en fundamentos pedagógicos. (3) Las instituciones educativas deben comprender que la tecnología es solo un medio y que el cambio real requiere transformaciones en los fundamentos pedagógicos y en los roles de docentes y estudiant
Este documento describe el uso del portafolio como herramienta de análisis en experiencias de formación tanto en línea como presenciales. Explica que el portafolio permite reflejar la evolución del proceso de aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes, estimulando la reflexión y experimentación. También muestra cómo el portafolio apoya un modelo de evaluación formativa centrada en la autoevaluación. Finalmente, comparte dos experiencias concretas del uso del portafolio en un curso de posgrado sobre diseño de
El aporte de la Universidad al desarrollo social: LLL como principio para el ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por:
Carmen Paz Tapia
Mónica Kaechele
Rodrigo del Valle
Claudia Rocha
Alfredo Valeria
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Más contenido relacionado
Similar a Portafolios digitales y procesos de Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida (LifewideLearning)
Este documento define y analiza los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino una nueva forma de entender el aprendizaje utilizando las tecnologías de la información. Los PLE reconocen que el aprendizaje ocurre en múltiples contextos más allá de las instituciones formales y que la Internet es ahora un importante entorno de aprendizaje. Los PLE rompen con la distinción entre aprendizaje formal e informal al permitir la mezcla de ambos
Este documento define y discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino una nueva forma de entender el aprendizaje utilizando las tecnologías de la información. Los PLE reconocen que el aprendizaje ocurre en múltiples contextos más allá de las instituciones formales y que la Internet es ahora un importante entorno de aprendizaje. Los PLE rompen la distinción entre aprendizaje formal e informal al permitir la mezcla de estos ent
Este documento define los entornos personales de aprendizaje (PLE) como las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona usa para aprender. Explica que un PLE incluye herramientas para lectura, reflexión y relación con otros. También describe varias herramientas digitales populares que las personas usan en sus PLE, como blogs, foros virtuales y redes sociales.
Este documento discute la nueva ecología del aprendizaje en el contexto digital y la distribución de la ayuda educativa. Explica que los aprendices de hoy aprenden a lo largo del tiempo y entre contextos físicos y digitales de manera fluida. También describe cómo la tecnología, como las analíticas de aprendizaje y aprendizaje social, pueden proporcionar ayuda educativa a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Finalmente, señala que el aprendizaje significativo toma tiempo y que la formación en línea
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 ha cambiado la forma en que las personas aprenden, creando entornos más abiertos donde los límites entre aprendizaje formal e informal son borrosos. Finalmente, resume dos perspectivas sobre cómo defin
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 ha cambiado la forma en que las personas aprenden, creando entornos más abiertos donde los límites entre aprendizaje formal e informal son borrosos. Finalmente, resume dos perspectivas sobre cómo defin
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 ha cambiado la forma en que las personas aprenden, creando entornos más abiertos donde los límites entre aprendizaje formal e informal son borrosos. Finalmente, resume dos perspectivas sobre cómo defin
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 y las redes sociales han promovido un aprendizaje informal fuera de las instituciones formales y han hecho más difusos los límites entre aprendizaje formal e informal. Finalmente, resume dos
Libedinsky marta alicia CIDU Rosario 2014 texto completo 22.4.2014Marta Libedinsky
VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria y de Nivel Superior (VIII CIDU)
http://www.iberoamericano2014.unr.edu.ar/
2014
Diseño de secuencias de actividades de aprendizaje basadas en géneros
Marta Alicia Libedinsky
Universidad del Salvador
mlibedin@gmail.com
Los entornos personales de aprendizaje en el enfoque de aulas heterogéneas CA...Aulas Heterogénenas
En 3 oraciones o menos:
El documento discute los entornos personales de aprendizaje (PLE) y cómo pueden usarse en un enfoque de aulas heterogéneas para satisfacer las necesidades de aprendizaje diversas de los estudiantes. Un PLE permite que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de una combinación personalizada de herramientas digitales y conexiones con otros. Al construir y usar sus propios PLE, los estudiantes pueden aprender de manera autónoma y a lo largo de la vida.
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para transformar el sistema educativo hondureño. Señala que las TIC pueden motivar a los estudiantes y proporcionar acceso a una gran variedad de recursos educativos. Sin embargo, su uso efectivo requiere superar barreras como la infraestructura deficiente y capacitar a los maestros. El documento concluye instando a Honduras a adoptar las TIC en la educación para estar a la par con los estándares globales.
El documento discute el uso de las TIC y los metaversos en la educación ambiental. Las TIC permiten nuevas formas de aprendizaje que dan experiencias y conocimiento al estudiante. Los metaversos 3D ofrecen una presentación creativa de contenidos, mejor comunicación y motivación para los estudiantes. Los requisitos incluyen plataformas como Moodle y Second Life para enlazar el aula virtual con entornos 3D.
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la educación. Señala que las TIC pueden usarse para desarrollar proyectos históricos y culturales que ayuden a los estudiantes a conocer su comunidad. También menciona que las TIC permiten publicar trabajos en internet y facilitan la colaboración entre escuelas. Sin embargo, advierte que la mera incorporación de las TIC no garantiza innovación educativa si no cambian también los paradigmas y métodos de enseñanza
Innovación y conectividad en el espacio común de colaboraciónmlula
Este documento habla sobre la innovación y la conectividad en un espacio común de colaboración. Aboga por un enfoque centrado en la construcción colaborativa de conocimiento a través de la innovación, la conectividad y el aprendizaje significativo. También destaca la necesidad de preparar a los maestros para este nuevo modelo educativo basado en la colaboración y el pensamiento no lineal.
El documento describe la educación a distancia y los contextos virtuales. Explica que la educación a distancia implica la separación espacial y temporal entre profesores y estudiantes y que usa medios tecnológicos. También describe las teorías clásicas de la educación a distancia como la industrialización de la enseñanza y la independencia y autonomía del estudiante. Finalmente, discute el papel de las tecnologías digitales y los contextos de enseñanza y aprendizaje virtuales.
(1) La escuela está enredada debido a que muchos docentes no tienen las competencias en informática educativas necesarias para estar al mismo nivel que los estudiantes. (2) Los docentes deben entender su rol como formadores que crean ambientes de aprendizaje interactivos basados en fundamentos pedagógicos. (3) Las instituciones educativas deben comprender que la tecnología es solo un medio y que el cambio real requiere transformaciones en los enfoques pedagógicos y didácticos.
Analisis la escuela enredada artefactos cultorancruel027
(1) La escuela está enredada debido a que muchos docentes no tienen las competencias en informática educativas necesarias para ofrecer una enseñanza acorde a los estudiantes. (2) Los docentes deben entender su rol como formadores que crean ambientes de aprendizaje interactivos basados en fundamentos pedagógicos. (3) Las instituciones educativas deben comprender que la tecnología es solo un medio y que el cambio real requiere transformaciones en los fundamentos pedagógicos y en los roles de docentes y estudiant
(1) La escuela está enredada debido a que muchos docentes no tienen las competencias en informática educativas necesarias para ofrecer una enseñanza acorde a los estudiantes. (2) Los docentes deben entender su rol como formadores que crean ambientes de aprendizaje interactivos basados en fundamentos pedagógicos. (3) Las instituciones educativas deben comprender que la tecnología es solo un medio y que el cambio real requiere transformaciones en los fundamentos pedagógicos y en los roles de docentes y estudiant
Este documento describe el uso del portafolio como herramienta de análisis en experiencias de formación tanto en línea como presenciales. Explica que el portafolio permite reflejar la evolución del proceso de aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes, estimulando la reflexión y experimentación. También muestra cómo el portafolio apoya un modelo de evaluación formativa centrada en la autoevaluación. Finalmente, comparte dos experiencias concretas del uso del portafolio en un curso de posgrado sobre diseño de
Similar a Portafolios digitales y procesos de Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida (LifewideLearning) (20)
El aporte de la Universidad al desarrollo social: LLL como principio para el ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por:
Carmen Paz Tapia
Mónica Kaechele
Rodrigo del Valle
Claudia Rocha
Alfredo Valeria
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Lifelong learning: Ensayando su potencial transformador en la UniversidadALFA-TRALL
Este documento resume una presentación en la Mesa Temática 4 del Congreso Internacional sobre Aprendizaje Permanente en 2013. La presentación explora el potencial del aprendizaje a lo largo de la vida para transformar la universidad, analizando el contexto global y nacional, el papel de la universidad como agente de cambio social, y las posibilidades de un aprendizaje mutuo entre pares para fomentar la convivencia.
PROGRAMA UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS ABIERTOSALFA-TRALL
Ponencia presentada por: UPTM Kleber Ramírez
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
UNA REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE LOGRADO EN LA U.ICESI COMO RESULTADO DE LA...ALFA-TRALL
El documento describe el aprendizaje logrado por el autor como resultado de su participación en el proyecto ALFA-TRALL. Específicamente, (1) el equipo participante revisó y ajustó sus modelos mentales de diseño curricular basados en los modelos propuestos por el proyecto, y (2) el Centro de Recursos para el Aprendizaje incorporó un esquema de trabajo por competencias en su modelo de diseño curricular ajustado. Sin embargo, (3) aún no se puede hablar de un aprendizaje institucional dado que no todas las unidades ac
Implicancias de la TIC en la Educación Universitaria: desafíos teórico-práct...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Patricia Viera Duarte
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Massive Online Open Course Cursos Online Masivos y AbiertosALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Jesús A. Calderón-Vielma y Gloria M. Mousalli Kayat
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Ponencia presentada por: JUAN CARLOS LÓPEZ GARCÍA
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Pedro Caballero Galoppo
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
A Elaboração de um Quadro de Referência Institucional e Estratégico no Campo ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Rui Vieira de Castro, Rómina Laranjeira & Mónica Oliveira
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Las Universidades latinoamericanas y el Aprendizaje Permanente: desafíos par...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Marco Trentini, Maurizio Betti
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
PROYECTO: UNIDAD DE GESTION DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA (LLL) EN LA ...ALFA-TRALL
Este documento propone la creación de una Unidad de Gestión de Aprendizaje a lo Largo de la Vida en la Universidad Nacional del Nordeste. La unidad se enfocaría en ofrecer programas de formación continua y capacitación tanto para graduados como para no graduados de la universidad. La unidad colaboraría con otras dependencias de la universidad para organizar, implementar, monitorear y asegurar la calidad de las actividades de aprendizaje a lo largo de la vida. La unidad también actuaría como repositorio de documentación relacionada y
LLL Como Base de Política Institucional Educativa InclusivaALFA-TRALL
El documento discute la necesidad de reformar la política educativa en El Salvador para adoptar un enfoque de educación continua más integrador e inclusivo. Actualmente, el sistema limita la incorporación de la educación no formal e informal en programas acreditados, excluyendo a algunas personas. Se propone que las universidades lideren esta reforma con el apoyo del estado y el sector privado, estableciendo una estrategia gradual e instituciones especializadas que capturen todo el conocimiento y habilidades de las personas a lo largo de la vida.
Ponencia presentada por: Daniela
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS: Experiencias exitosas de LLL ULA-VenezuelaALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Gloria
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Soledad
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Ponencia presentada por: Ruud Duvekot – Laurent Pourtau
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
El documento discute la evaluación de competencias. Explica que las competencias son importantes para el mundo laboral y deben incorporarse en los planes de estudio formales. También describe diferentes estrategias, técnicas e instrumentos para evaluar competencias como resolución de problemas, análisis de casos, proyectos y entrevistas. El objetivo es considerar al estudiante y reflexionar sobre prácticas evaluativas integrando teoría y práctica.
Realising UNESCO’s vision of lifelong learningALFA-TRALL
Conferencia presentada por Madhu Singh
Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para la educación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Portafolios digitales y procesos de Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida (LifewideLearning)
1. Portafolios digitales y procesos de
Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida
(LifewideLearning)
Congreso Internacional ALFA TRALL
Aprendizaje Permanente: un desafío y una
oportunidad para la Educación superior
Experiencias de uso de TICs en el LLL
Alfonso Bustos
Noviembre 05-06, 2013
2. Agenda
Nueva ecología del aprendizaje
LifewideLearning
Los portafolios digitales para la promoción de
proceso LifewideLearning
Principales retos y cuestiones abiertas
3. Nueva ecología del aprendizaje
► Aprendizaje personalizado.
► Fuentes diversas de conocimiento / Conocimiento
distribuido.
► Emergencia de nuevos curriculums.
► Carreras profesionales más flexibles y dinámicas.
► Ciudadanos proactivos en el desarrollo de sus carreras
profesionales.
4. Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida
►Nuestro aprendizaje es
“explícitamente” distribuido e
interconectado (a lo largo y a lo
ancho de la vida).
Trabajo
►“Portamos” los contextos en el
sentido de que podemos llevarlos Escuela
con nosotros y somos más
conscientes de ello.
►El tránsito de la persona
(trayectorias) entre estos contextos
y la gestión del flujo del
conocimiento.
Medios
5. Portafolios digitales
► Algunos de los conceptos clave alrededor de la noción de
portafolios digitales:
► Las herramientas como los portafolios digitales explicitan las
producciones, lo que subyace al recorrido seguido para conseguir
determinadas producciones y también determinadas variaciones a lo
largo de dicho recorrido.
► El trayecto seguido para ello es, sin duda, el aspecto informativo
clave para la reflexión, la percepción de nosotros mismos y para el
trazado de las acciones futuras.
► En este concepto se integran otros conceptos relevantes como
identidad, innovación, desarrollo profesional, etc.
6. Portafolios digitales
► “Crossing boundaries” (Akkerman & Baker, 2011):
► Se reconoce que las personas se mueven entre varias
comunidades profesionales, educativas y entre contextos
formales e informales.
► Dada esa “movilidad”, entendemos que las personas tienen
el reto de relacionar sus diferentes participaciones, entender
su práctica y “retar”, repensar, reconstruir con otros su
identidad o sus identidades.
7. Portafolios digitales
► “Transiciones”.
► En el contexto de las trayectorias y su “registro” aparecen o
se evidencian los cruces de fronteras entre contextos,
prácticas, registros, etc. que pueden ser extraordinarias
oportunidades de aprendizaje.
► Cuando dichos cruces se concretan mediante “transiciones”
de uno a otro contexto aparecen novedosas oportunidades
de aprendizaje debidas a la “multiplicidad” de voces, de
prácticas y, sobre todo, a la diversidad de diálogos que
pueden aparecer.
8. Portafolios digitales
► Los portafolios digitales son entendidos como:
► un fenómeno dialógico,
► un “objeto de frontera” que puede revelar mecanismos clave
para el aprendizaje como lo son la identificación, la
coordinación, la reflexión y la transformación.
► Dicho en otros términos, desde una aproximación sociocultural
se nos ofrece también un marco extraordinario para pensar
desde el punto de vista psicológico en las nociones de
trayectorias, fronteras y transiciones.
9. Cuestiones abiertas
Los dispositivos tecnológicos como los portafolios
digitales o, mejor aún, los diseños tecnopedagógicos en
los que se insertan dispositivos como los e-portfolios,
favorecen la noción de aprendizaje a lo largo y a lo ancho
de la vida.
Son potenciales instrumentos de ayuda para crear
sistemas de actividad que respondan a la interconexión
entre los contextos de trabajo y aprendizaje, entre los
contextos formales e informales y en tanto que nos
permiten movilizarnos y transitar entre ellos.
11. Interview: Trent Batson On the Value
of E-Portfolios
Trent Batson is President and CEO for
the Association for Authentic,
Experiential, and Evidence-Based
Learning. In this interview by Jennifer
Sparrow, Batson discusses the value
and role of e-portfolios.
http://www.educause.edu/blogs/gbayne/i
nterview-trent-batson-value-e-portfolios0
12. Creating a Prior Learning Assessment E-Portfolio Development
System on WordPress
Prior learning assessment efforts are challenged with helping
students present their cases for receiving degree credit for prior
learning, including workplace training and other college-level
learning from life experience. This presentation will show how
Granite State College developed a low-cost e-portfolio blog system
using a self-hosted WordPress multisite to simplify student eportfolio development, centralize information, reduce labor intensity,
and streamline access for all participants. The result is a highly
focused narrative of student experience, which also minimizes
participants' feelings of overload.
http://www.educause.edu/nercomp-conference/2013/2013/creating-priorlearning-assessment-e-portfolio-development-system-wordpress
13. An Open-Source E-Portfolio Platform for Faculty Review
Chapman University has developed a platform built on WordPress Multisite
for hosting faculty electronic portfolios for use in promotion and tenure
review. Customizations to WordPress have been driven by the needs of three
distinct user groups: faculty candidates, reviewers, and administrative
personnel in Faculty Affairs. After three years of development, Chapman is
looking for partner universities to evaluate (and possibly adopt) the platform
and to collaborate on future development.
http://www.educause.edu/west-southwest-regionalconference/2013/2013/open-source-e-portfolio-platform-faculty-review
14. Portafolios digitales y procesos de
Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida
(LifewideLearning)
Congreso Internacional ALFA TRALL
Aprendizaje Permanente: un desafío y una
oportunidad para la Educación superior
Experiencias de uso de TICs en el LLL
Alfonso Bustos
Noviembre 05-06, 2013
15. Recursos
Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de
Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el
aprendizaje. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M. (Eds.) Claves
para la investigación en innovación y calidad educativas.
Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.
http://cent.uji.es/pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf
Anderson, T. (2006) PLE’s versus LMS: Are PLEs ready for
Prime time?
http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf
Attwell, G. (2007). Personal Learning Environments. The
future of e-learning? eLearning Papers, 2(1)
http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf
16. Recursos
Coll, C., Bustos, A. y Engel, A. (2008). Las comunidades virtuales de
aprendizaje. En C. Coll y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación
virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la
comunicación (pp. 299-320). Madrid: Morata.
Downes, S. (2007). Learning networks in practice. Emerging Technologies
for Learning, 2, 19-27.
van Harmelen, M. (2008). Design trajectories: four experiments in PLE
implementation. Interactive Learning Environments, 16(1), 35-46.
Barron, B. (2006). Interest and Self-Sustained Learning as Catalysts of
Development: A Learning Ecology Perspective. Human Development, 49,
193-224.
Brown, J.S. (2000) Growing up digital: How the web changes work,
education, and the ways people learn. Change, 32(2) 10-11.
17. Recursos
Redecker, C.; Leis, M.; Leendertse, M.; Punie, Y.; Gijsbers, G.; Kirschner,
P.; Stoyanov, S. & Hoogveld, B. (2011). The Future of Learning: Preparing
for ChangeEuropean Commission. Joint Research Centre, Institute for
Prospective Technological Studies.