Ponencia presentada por: Jesús A. Calderón-Vielma y Gloria M. Mousalli Kayat
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Introducción a los MOOC Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia...Mariano Fernandez Silano
Presentación del Micro Curso sobre Introducción a los MOOC , dictado por la Profa. Vanessa Miguel y el Prof. Mariano Fernández en el marco del Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela
Introducción a los MOOC Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia...Mariano Fernandez Silano
Presentación del Micro Curso sobre Introducción a los MOOC , dictado por la Profa. Vanessa Miguel y el Prof. Mariano Fernández en el marco del Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela
Uso de las TICs y Blogs en la Docencia y la InvestigaciónEnlaceswebs
Videoconferencia con el I Congreso Nacional de Educación e Innovación Tecnológica organizado por el INAD en Mérida (Venezuela)
Ponente: Tomás Guajardo Cuervo
El desafío de los MOOC, su evolución en la universidad. Diseño instruccional...Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en la conferencia sobre el tema "Desafío de los MOOC" en el Primer Seminario "MOOC: posibilidades y límites para la educación superior", Universidad Nacional de Quilmes.
Uso de las TICs y Blogs en la Docencia y la InvestigaciónEnlaceswebs
Videoconferencia con el I Congreso Nacional de Educación e Innovación Tecnológica organizado por el INAD en Mérida (Venezuela)
Ponente: Tomás Guajardo Cuervo
El desafío de los MOOC, su evolución en la universidad. Diseño instruccional...Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en la conferencia sobre el tema "Desafío de los MOOC" en el Primer Seminario "MOOC: posibilidades y límites para la educación superior", Universidad Nacional de Quilmes.
Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curaciónMiguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en la conferencia "Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación" en el Seminario “Ambientes tecnológicos emergentes”, de la Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología. 2015.
Universidad Nacional de Córdoba.
Como parte de tic en el aprendizaje nos ayuda a poder realizar nuestros proyectos con mejores resultados.
Los MOOC son cursos en línea dirigidos a un número ilimitado de participantes a través de Internet según el principio de educación abierta y masiva.
Presentación de conferencia en el Seminario: Ambientes tecnológicos emergente...Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título en Seminario:
Ambientes tecnológicos emergentes para el desarrollo de intervenciones educativas significativas. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología
Universidad Nacional de Córdoba. Argentina
El aporte de la Universidad al desarrollo social: LLL como principio para el ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por:
Carmen Paz Tapia
Mónica Kaechele
Rodrigo del Valle
Claudia Rocha
Alfredo Valeria
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Lifelong learning: Ensayando su potencial transformador en la UniversidadALFA-TRALL
Ponencia presentada por:
Lucero Zamudio
José Fernando Rubio
Álvaro Toledo
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
PROGRAMA UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS ABIERTOSALFA-TRALL
Ponencia presentada por: UPTM Kleber Ramírez
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
UNA REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE LOGRADO EN LA U.ICESI COMO RESULTADO DE LA...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: JOSÉ H. BAHAMÓN L.
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Implicancias de la TIC en la Educación Universitaria: desafíos teórico-práct...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Patricia Viera Duarte
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Ponencia presentada por: JUAN CARLOS LÓPEZ GARCÍA
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Portafolios digitales y procesos de Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Alfonso Bustos
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Pedro Caballero Galoppo
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
A Elaboração de um Quadro de Referência Institucional e Estratégico no Campo ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Rui Vieira de Castro, Rómina Laranjeira & Mónica Oliveira
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Las Universidades latinoamericanas y el Aprendizaje Permanente: desafíos par...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Marco Trentini, Maurizio Betti
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
PROYECTO: UNIDAD DE GESTION DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA (LLL) EN LA ...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Sgroppo, Mariño, Demuth, Torres
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
LLL Como Base de Política Institucional Educativa InclusivaALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Roger Armando Arias y Fernando Medrano
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Ponencia presentada por: Daniela
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS: Experiencias exitosas de LLL ULA-VenezuelaALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Gloria
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Soledad
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Ponencia presentada por: Ruud Duvekot – Laurent Pourtau
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Ponencia presentada por: Federico
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Realising UNESCO’s vision of lifelong learningALFA-TRALL
Conferencia presentada por Madhu Singh
Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para la educación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Massive Online Open Course Cursos Online Masivos y Abiertos
1.
2. "La
misión de la escuela ya
no es enseñar cosas. Eso
lo hace mejor la TV o
Internet."
"Debe ser el lugar donde los chicos
aprendan a manejar y usar bien las
nuevas tecnologías, donde se
transmita un método de trabajo e
investigación científica, se fomente el
conocimiento crítico y se aprenda a
cooperar y trabajar en equipo“
Francesco Tonucci.
3.
4.
5. MOOC - COMA
Massive Online Open Course
Cursos Online Masivos y Abiertos
Jesús A. Calderón-Vielma
@jesuscalderon
Gloria M. Mousalli Kayat
@gloriamousalli
6. MOOC - COMA
• wedubox,
Comercial Español
• Khan Academy –
No comercial
• Coma – UDE –
Español – Libre
• Miriada X
7.
8. Estructura curso
Resumen
Salón de Clases foro
Wiki
Progreso
Los cursos se estructuran en un ambiente virtual de
pestañas donde el curso indica:
Presentación
Actividades en el aula-virtual
Actividades de interactividad grupal
Espacio para construcción conceptual
Característica que apoya el progreso y seguimiento
9. "Píldoras de Conocimiento"
• Videos entre 2 y 15 min en los que el experto explica de forma sencilla un
concepto.
•
Al final una auto evaluación consistente en entre 1 y 5 preguntas para que el
•
El control de calidad del contenido lo genera la comunidad ,y la segmentación de
•
El usuario consultar el contenido las veces que requiera , e interactuar con la
•
Estudiante avance "a su ritmo" reduce la posibilidad de dejar vacios, y el contenido
estudiante se de cuenta de si aprendió o no.
los cursos en capsulas facilita la consulta y la satisfacción práctica de necesidades
específicas.
comunidad para resolver eventuales dudas.
digital en video es mas amigable para consultar en el futuro que el
escrito.
10.
11. Modalidad Curso en Vivo
Los cursos tratan de replicar a los principales componentes de la educación tradicional
presencial de la siguiente forma:
Contenido principal, presentado como un slide tradicional en powerpoint o
prezi.
Contacto visual con el docente. Se presenta al creador de contenido
hablando en un recuadro en la parte inferior derecha o izquierda del video, esto ayuda
a que los estudiantes tengan contacto visual y no se distraigan facilmente.
Tablero - pizarra. Utilizando un mouse o una tabla digitalizadora se hacen
anotaciones sobre el slide que se esta presentando, dando mayor dinamismo al
contenido y simulando el uso de tablero.
Interacción social. Mediante el uso de foros, redes sociales y wikis interactúan los
estudiantes y docentes.
Gamificación - : Usando técnicas de gamificación se mejora la interacción entre
usuarios y gestión comunitaria
12. EVALUACIÓN EN LOS MOOC
La solución más común a este problema es emplear un sistema
llamado peer assessment (evaluación entre pares) en el que
los propios alumnos se califican entre ellos mismos.
Para lograr un buen resultado, los criterios de evaluación deben
estar claramente establecidos y para ello se suele emplear un
instrumento pedagógico llamado la rúbrica.
Además, con el fin de lograr una mayor fiabilidad, un ejercicio de
un alumno no es evaluado por un único alumno, sino por varios, y
se puede emplear un sistema estadístico para detectar posibles
discrepancias en la evaluación realizada.
13. Razones para inscribirse en los MOOC
1.Para poder acceder a cursos de alta
calidad.
2.Para experimentar.
3.Para poder lograr una mayor
independencia.
14. Razones para dudar de los MOOCs
1. La educación requiere un diálogo.
2. El aprendizaje auténtico no puede multiplicar (escalar).
3. Más apoyo, no menos, equivale a una calidad educativa
mejor.
4. Los MOOCs van acompañados de costos importantes.
5. Los MOOCs se deberían alinear con las metas estratégicas.
6. El peligro de los MOOCs como un sustituto para ahorrar
dinero.
7. Ser cuidadoso con los socios comerciales.
15. DIFICULTAD en los MOOC:
Muchos de los estudiantes no terminan los
cursos en los cuales están inscritos
1. Los estudiantes no conocen de antemano la cantidad de tiempo que necesitarán ocupar
en la realización del curso, lo cual conduce a la inscripción masiva y luego al masivo abandono.
2. Los docentes asumen homogeneidad en el nivel de conocimientos previos de los
estudiantes (no hay adaptación al contexto ni atención a la diversidad).
3. Básico, no es precisamente el nivel de universidades como Standford, Oxford y el MIT.
4. Público heterogéneo pero no haber instancias personalizadas de atención, a la mayoría de los
estudiantes el curso les resulta de un nivel diferente a sus necesidades (muy alto, muy bajo).
5. Pobre diseño del curso.
6. Comunidad inexperta en el manejo de la tecnología on line.
7. Deficiente revisión de las tareas "por pares" (coevaluación) y presencia de troles
(intrusos)en los Foros.
8. Sorpresas por costos ocultos (Ej: certificados, adquisición de materiales didácticos).
9. No se obtiene una credencial.
16. CRÍTICA IMPORTANTE QUE SE HACE A LOS MOOCS MÁS
FAMOSOS (KHAN ACADEMY, UDACITY Y COURSERA)
Es que ninguno ha contratado a un experto en la creación de
materiales educativos (diseño instruccional), pero sí se han
contratado muchos programadores para crear la plataforma
educativa
“Especially disturbing is that none of the major MOOC providers have hired anyone
trained in instructional design, the learning sciences, educational technology,
course design, or other educational specialties to help with the design of their
courses. They are hiring a lot of programmers and recruiting a lot of faculty, who
may have various motivations for participating in these open education
experiments”
Fuente: What's the "problem" with MOOCs?. Doug Holton. Associate Director,
Center for Teaching and Learning Excellence, Embry-Riddle Aeronautical University
http://edtechdev.wordpress.com/2012/05/04/whats-the-problem-with-moocs/
17. ¿Qué esfuerzo requiere desarrollar un MOOC?
El esfuerzo, medido como tiempo, que se necesita para
desarrollar un MOOC puede variar enormemente.
Evidentemente, la calidad es un factor directamente
relacionado con el esfuerzo: si se quiere una mayor calidad,
habrá que invertir un mayor esfuerzo.
Por otro lado, es muy importante conocer el punto de partida a
partir del cual se desarrolla un MOOC. Muchos MOOCs que se
ofrecen son simplemente vídeos que ya se tenían realizados
empaquetados bajo la apariencia de algo nuevo.
Más de 100 horas en la preparación del curso antes de que el
curso hubiese empezado, y de 8 a 10 horas mantenimiento.
Fuente: The Professors Who Make the MOOCs www.
chronicle.com/article/The-Professors-Behind-theMOOC/137905/#id=overview