Conferencia presentada por Carlos Mujica Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para la educación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

1. Marcos nacionales de
cualificaciones. Desafíos para la
educación superior: la experiencia
chilena.
Carlos Mujica R.
Vicerrector Académico
Universidad Andrés Bello
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2. • Introducción.
– Definiciones
– Dos ejemplos de MC en el mundo
• Antecedentes en Chile
• Avances
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–
–
Proyectos MINEDUC
Proyectos sectoriales
Proyectos Institucionales
Seminario
• Desafíos
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3. Definición: Ron Tuck
2007
Un Marco de Cualificaciones es un instrumento para el
desarrollo, clasificación y reconocimiento de
conocimientos, destrezas, y competencias a lo largo de
un continuo de niveles.
Es una vía para estructurar cualificaciones existentes y
nuevas, que se definen a partir de resultados de
aprendizaje, ya sea que haya sido aprendido en una
sala de clases, en el lugar de trabajo, o menos
formalmente.
El Marco de Cualificaciones
(MC) indica la
“comparabilidad” de cualificaciones diferentes y cómo
se puede progresar de un nivel a otro, dentro y a través
de sectores ocupacionales o industriales, o incluso a
través de campos vocacionales y académicos.

4. Objetivos de Un Marco de Cualificaciones.
 Hacer las cualificaciones, títulos y grados más transparentes para los distintos
usuarios (estudiantes, empleadores, proveedores de educación).
 Una manera de acordar con la sociedad y los proveedores el significado de los
distintos títulos, de modo que resulte legible y permita proyectar un camino de
formación a lo largo de la vida.
 Relevancia y articulación con el trabajo facilitar la participación ciudadana
(stakeholders) en la identificación de los aprendizajes relevantes asociados a las
distintas certificaciones que ofrecen los proveedores.
 Reconocimiento de aprendizajes previos para minimizar las barreras de progresión
tanto vertical como horizontal.
 Maximizar el acceso, flexibilidad y portabilidad entre los diferentes sectores
educacionales (UES, IPs, CFTs) y el trabajo. Generando un sistema de
reconocimiento y certificación de los aprendizajes formales e informales.
 Fortalecer la calidad de los programas educacionales , mediante la definición clara
y explícita de los perfiles de egreso.
 Fortalecer el reconocimiento de créditos e intercambio estudiantil entre diferentes
países.

5. Marcos de Cualificaciones Irlandés y Australiano
El MC es una estructura taxonomica de niveles
y tipos de cualificaciones, cada uno de los
cuales está definido por resultados de
aprendizaje
Los resultados de aprendizaje están
construidos en términos de lo que el
estudiante se espera sepa, comprenda y
sea capaz de desempeñarse, como
resultado de un proceso de aprendizaje.
Están expresados en términos de
conocimientos, destrezas y aplicación
de conocimientos y destrezas.
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6. 6

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8. AQF: Objetivos
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Accommodates the diversity of purposes of Australian education and training now and
into the future
Contributes to national economic performance by supporting contemporary, relevant
and nationally consistent qualification outcomes which build confidence in
qualifications
Supports the development and maintenance of pathways which provide access to
qualifications and assist people to move easily and readily between different education
and training sectors and between those sectors and the labour market
Supports individuals’ lifelong learning goals by providing the basis for individuals to
progress through education and training and gain recognition for their prior learning
and experiences
Underpins national regulatory and quality assurance arrangements for education and
training
Supports and enhances the national and international mobility of graduates and
workers through increased recognition of the value and comparability of Australian
qualifications
Enables the alignment of the AQF with international qualifications frameworks.

9. Situación en Chile
• LEGIBILIDAD ¿Es simple para las personas (estudiantes, familias,
empleadores) comprender las características de los diversos programas
para una adecuada toma de decisiones?
• RELEVANCIA ¿La oferta educativa ha sido diseñada de acuerdo a las
necesidades del sector productivo y la sociedad?
------------------------------------------------------------------------------------------------• PROGRESION ¿Puede un estudiante avanzar entre los distintos niveles y
modalidades de formación sin tener que empezar de nuevo?
• RAP ¿Puede un estudiante/trabajador ir desde el mundo del trabajo al
mundo educativo, capitalizando la experiencia y las capacitaciones
realizadas?

10. Legibilidad y Transparencia
• Caso de las Ingenierías.

11. Legibilidad y Transparencia
Ingenierías (Tecnología, Administración y ….)
• 2183 alternativas;
• > 450 nombres distintos;
• programas regulares 12, 10 , 8 semestres;
• con y sin licenciatura;
• programas especiales 5, 4, 3 y 2 semestres.

12. Legibilidad y Transparencia
Ingenierías (Tecnología, Administración y ….)
Algunos Nombres:
• Ingeniería Civil, Ingeniería Civil Informática, Ingeniería Informática,
Ingeniería Ejecución en Informática,
• Ingeniería Comercial, Ingeniería en Administración, Ingeniería de
Ejecución en Administración Mención Marketing y Finanzas Aplicadas.
• Ingeniería en Turismo, Ingeniería en Gestión de Turismo, Ingeniería en
Hotelería
• Ingeniería Forense Criminalística, Ingeniería Criminalística, Ingeniería
Ejecución en Criminalística.
¿Cuáles son los conocimientos, destrezas, habilidades y competencias
que caracterizan a un ingeniero?

13. Avances
• Proyectos MINEDUC
• Proyecto MECESUP UCN 0701
• Proyecto CHILE CALIFICA
• Seminario
• Seminario Internacional Marco de Cualificaciones,
CNED, Octubre 2013
• Proyectos Institucionales
• Marco de Cualificaciones INACAP
• Proyectos sectoriales
• Marco Cualificaciones Minería
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14. Definiciones
Características de un MC
Diagnóstico Sistema E.S. Chileno
Condiciones para la instalación de un
MC en Chile
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15. Proyecto CHILE CALIFICA
• 8 niveles
• 5 Descriptores
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Conocimiento
Habilidades
Autonomía y responsabilidad
Competencias comunicacionales
Competencias técnicas y profesionales
• Proyecto con buenos descriptores de los primeros
niveles.
• Débil descripción de las cualificaciones profesionales
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17. Marco Cualificaciones Minería
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18. Etapa de Construcción Marco de
Cualificaciones de la Minería
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19. Niveles y descriptores
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20. Conclusiones
• Existe consenso en la necesidad de establecer
un marco de cualificaciones nacional.
• Hay estudios comparados de MNC con
estructura del sistema de educación chileno.
• Hay avances en instituciones y en ámbitos
sectoriales como la minería.
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21. Desafíos
• Establecer un Marco de Cualificaciones de carácter nacional, desde
oficios a títulos técnicos profesionales, profesionales y post-grados.
• Establecer un genuino sistema de Reconocimiento de Aprendizajes
Previos.
• Pasar de un sistema de títulos y grados obsoleto a un sistema
basado en resultados de aprendizajes, expresados en
conocimientos, destrezas y competencias.
• Establecer una fuerte vinculación del mundo del trabajo y la
sociedad en general con el sistema de educación superior y
vocacional
• Articular el Marco de Cualificaciones con Chile Valora
• Vincular el sistema de acreditación con el Marco Nacional de
Cualificaciones.
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22. Referencias
1. http://www.nfq.ie/nfq/en/
2. http://www.aqf.edu.au/resources/aqf/
3. http://www.mineduc.cl
4. Marco de Cualificaciones de la Minería, disponible en
http://www.ccminero.cl/marco-de-cualificaciones/ccm/2013-04-04/184052.html
5. Ron Tuck, An Introductory Guide to National Qualifications Frameworks: Conceptual
and Practical Issues for Policy Makers, ILO 2007
6. Michael Young, European Journal of Education, (2007) 42 (445-446)

23. Muchas Gracias
carlos.mujica@unab.cl
carlos.mujica.r@gmail.com
@Carlos_Mujica
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