Este documento resume varios modelos de estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de Honey y Mumford que identifica cuatro estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático). También describe el modelo de Ned Herrmann basado en los cuatro cuadrantes del cerebro y el modelo de la Programación Neuro-Lingüística que se enfoca en los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico. Concluye que aunque cada persona aprende de manera única, los estilos de aprendizaje no deben usarse para clasificar
El documento describe el Método Kolb de aprendizaje, el cual se basa en un ciclo de cuatro etapas: 1) experiencia concreta, 2) observación reflexiva, 3) conceptualización abstracta, y 4) experimentación activa. Explica que este método permite un aprendizaje dinámico y no rutinario al circular a través de las diferentes fases. También proporciona detalles sobre cómo aplicar cada etapa del ciclo en el aula.
El documento describe la historia y los tipos de portafolios de aprendizaje. Originalmente, los portafolios se usaban en las artes para mostrar los mejores trabajos de un artista. Más tarde, esta idea se importó a la educación para evaluar el trabajo de los maestros. Existen varios tipos de portafolios, incluyendo portafolios de aprendizaje, presentación y evaluación.
Escuela Nueva fue diseñado en Colombia en los años 1970 para mejorar la calidad de la educación primaria rural. El modelo organiza a los estudiantes en grupos multigrado y promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante. Desde entonces, Escuela Nueva se ha adoptado en más de 20 países y ha demostrado mejorar los resultados educativos.
LA IMPORTANCIA DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dian Lau Reyes
El documento discute la importancia de crear un ambiente de aprendizaje efectivo. Señala que la educación va más allá de la transmisión de conocimientos e involucra una comprensión integral del proceso de aprendizaje. Un buen ambiente de aprendizaje requiere de una infraestructura adecuada, recursos de aprendizaje diseñados para fomentar un aprendizaje significativo, y comunicación efectiva entre docentes y estudiantes.
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes okUniversidad del Tolima
Presentamos el Mapa conceptual sobre los cambios sociales y comunicacionales en la sociedad del conocimiento que afectan la relación pedagógica en el contexto.
Leidy Gallego Gonzalez
Lorena Marín
Fabián Andres Galindo
William Villa
El documento describe un proyecto pedagógico desarrollado en el Centro Educativo Rural Jesús Aníbal Gómez para mejorar el aprendizaje de nociones numéricas y espaciales en estudiantes de preescolar a través del uso de tecnologías de la información. El proyecto implementó varios programas educativos de forma lúdica para reforzar habilidades como el conteo, la clasificación y el reconocimiento de figuras geométricas. Se observó una mayor motivación en los estudiantes y avances en su desempe
La pedagogía conceptual se propone formar personas íntegras desde las dimensiones cognitiva y afectiva. Siguiendo un modelo de tres fases - afectiva, cognitiva y expresiva - busca desarrollar en los estudiantes competencias mentales y valores como la bondad y la solidaridad.
El documento discute la perspectiva cognitiva de la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa se ha utilizado en la educación dominicana para modificar las estructuras cognitivas de los estudiantes y mejorar el aprendizaje. También describe cómo el psicólogo Jean Piaget estudió el desarrollo cognitivo de los niños a través de etapas y cómo la tecnología educativa puede usarse de manera efectiva para promover un aprendizaje significativo.
El documento describe el Método Kolb de aprendizaje, el cual se basa en un ciclo de cuatro etapas: 1) experiencia concreta, 2) observación reflexiva, 3) conceptualización abstracta, y 4) experimentación activa. Explica que este método permite un aprendizaje dinámico y no rutinario al circular a través de las diferentes fases. También proporciona detalles sobre cómo aplicar cada etapa del ciclo en el aula.
El documento describe la historia y los tipos de portafolios de aprendizaje. Originalmente, los portafolios se usaban en las artes para mostrar los mejores trabajos de un artista. Más tarde, esta idea se importó a la educación para evaluar el trabajo de los maestros. Existen varios tipos de portafolios, incluyendo portafolios de aprendizaje, presentación y evaluación.
Escuela Nueva fue diseñado en Colombia en los años 1970 para mejorar la calidad de la educación primaria rural. El modelo organiza a los estudiantes en grupos multigrado y promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante. Desde entonces, Escuela Nueva se ha adoptado en más de 20 países y ha demostrado mejorar los resultados educativos.
LA IMPORTANCIA DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dian Lau Reyes
El documento discute la importancia de crear un ambiente de aprendizaje efectivo. Señala que la educación va más allá de la transmisión de conocimientos e involucra una comprensión integral del proceso de aprendizaje. Un buen ambiente de aprendizaje requiere de una infraestructura adecuada, recursos de aprendizaje diseñados para fomentar un aprendizaje significativo, y comunicación efectiva entre docentes y estudiantes.
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes okUniversidad del Tolima
Presentamos el Mapa conceptual sobre los cambios sociales y comunicacionales en la sociedad del conocimiento que afectan la relación pedagógica en el contexto.
Leidy Gallego Gonzalez
Lorena Marín
Fabián Andres Galindo
William Villa
El documento describe un proyecto pedagógico desarrollado en el Centro Educativo Rural Jesús Aníbal Gómez para mejorar el aprendizaje de nociones numéricas y espaciales en estudiantes de preescolar a través del uso de tecnologías de la información. El proyecto implementó varios programas educativos de forma lúdica para reforzar habilidades como el conteo, la clasificación y el reconocimiento de figuras geométricas. Se observó una mayor motivación en los estudiantes y avances en su desempe
La pedagogía conceptual se propone formar personas íntegras desde las dimensiones cognitiva y afectiva. Siguiendo un modelo de tres fases - afectiva, cognitiva y expresiva - busca desarrollar en los estudiantes competencias mentales y valores como la bondad y la solidaridad.
El documento discute la perspectiva cognitiva de la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa se ha utilizado en la educación dominicana para modificar las estructuras cognitivas de los estudiantes y mejorar el aprendizaje. También describe cómo el psicólogo Jean Piaget estudió el desarrollo cognitivo de los niños a través de etapas y cómo la tecnología educativa puede usarse de manera efectiva para promover un aprendizaje significativo.
La programación en lengua y literatura implica planificar de manera ordenada y reflexiva los diferentes aspectos de un proceso didáctico, como los contenidos, actividades y criterios de evaluación, teniendo en cuenta el contexto, las características de los estudiantes y el entorno. Esto se hace a través de tres niveles: el currículo oficial establece objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación; la programación didáctica adecua los objetivos a cada curso y jerarquiza los contenidos; y la programación de aula concreta la
1) El documento describe los recursos didácticos diseñados por una alumna como parte de un curso sobre el desarrollo de competencias. 2) Incluye resúmenes de nueve experiencias de aprendizaje que cubren recursos convencionales como mapas conceptuales y recursos tecnológicos como presentaciones y foros. 3) El portafolio concluye que el uso de recursos tecnológicos es importante para reforzar el aprendizaje de los estudiantes y requiere que los docentes se preparen en su uso.
El documento resume los cambios en el currículo de matemáticas de 2010 a 2016 en Ecuador. En 2010, el currículo se organizaba en bloques curriculares clasificados por macrodestrezas, mientras que en 2016 se reorganizó en tres bloques (álgebra y funciones, geometría y medida, y estadística y probabilidad) con énfasis en destrezas con criterios de desempeño y la funcionalidad de los conocimientos. El documento también describe los objetivos, bloques de contenido y enfoques del currículo de matemáticas actual.
El documento habla sobre el currículo educativo, definiendo conceptos como currículo, tipos de currículo, teorías psicopedagógicas y fases de planificación curricular. Explica criterios para seleccionar contenido curricular y el diseño del currículo. También discute el papel del docente y la historia de la formación profesional.
Mapa mental medios auditivos y sonoros Jose angel elvir castro.docxJoeTMElvir
Este documento describe diferentes medios auditivos y sonoros utilizados en educación como cintas magnéticas, CD-ROM y radio. Explica que estos medios usan el sonido para codificar información y han permitido crear laboratorios de idiomas. Señala ventajas como su bajo costo y facilidad de uso, y que las grabaciones pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Describe que las cintas magnéticas almacenan información como video, audio y datos magnetizados en una banda plástica. Finalmente, destaca que la radio
Presentación sobre qué son la competencias y cómo enseñar y evaluar por competencias.
Elaborada por la Dr. Nohemy Carrascal de la u Universidad de Córdoba
Este documento describe la importancia y los tipos de práctica docente. Explica que la práctica docente es un proceso formativo continuo que permite a los estudiantes observar, participar y facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de situaciones reales para desarrollar sus competencias. Identifica cuatro tipos de práctica: observación, simulación, intervención y ayudantía.
Este documento describe varias técnicas de enseñanza, incluyendo la técnica expositiva, técnica del dictado, técnica biográfica, técnica exegética, técnica cronológica, técnica de los círculos concéntricos, técnica de las efemérides, técnica del interrogatorio, técnica de la argumentación, técnica del diálogo, técnica catequística, técnica de la discusión, técnica del debate, técnica del seminario y técnica del estudio
El documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades cognitivas creado por Benjamin Bloom en 1948. La taxonomía categoriza los objetivos de aprendizaje en seis niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. En 2001 se actualizó la taxonomía para reflejar mejor los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje. La actualización mantuvo los seis niveles pero cambió los verbos asociados a cada uno para proveer una descripción más precisa.
Este documento presenta un resumen de la didáctica contemporánea. Explica que son metodologías que combinan la enseñanza y el aprendizaje innovando la didáctica tradicional. Miguel de Zubiría es el principal representante con su enfoque pedagógico de la "Pedagogía Conceptual". La didáctica contemporánea busca el desarrollo completo del estudiante y utiliza recursos como mapas conceptuales. El rol del docente es ser un guía cognitivo mientras que el estudiante participa de manera activa en
Planeacion de español para el día 18 de marzo.raymonoriega
Este documento presenta la lección sobre la concordancia de género y número en español impartida a estudiantes de segundo grado. La lección incluyó una actividad práctica en la que los estudiantes clasificaron imágenes en canastas de acuerdo a si eran femenino o masculino, y singular o plural. La lección concluyó con una evaluación de la comprensión de los estudiantes sobre estos conceptos gramaticales a través de una rúbrica.
La pedagogía de la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX como una corriente reformada que buscaba cambiar la educación tradicional, intelectualista y depositante hacia un enfoque libre y activo. Se centra en que los estudiantes aprendan haciendo y a través de la experimentación y la práctica, en lugar de métodos autoritarios. El maestro guía a los estudiantes pero respeta su individualidad y los motiva según sus intereses.
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
Este documento presenta definiciones de más de 50 términos relacionados con la pedagogía. Entre ellos se encuentran conceptos como aprendizaje, currículum, educación formal e informal, ética, entre otros. El documento forma parte de un glosario pedagógico elaborado por estudiantes de la licenciatura en pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta conceptos básicos sobre la técnica vocal, incluyendo su definición, una analogía para explicarla, un decálogo de sus componentes y etapas para adquirirla. Explica que la técnica vocal se refiere a cómo usar los órganos fonadores de manera óptima mediante el control muscular, la respiración y la colocación de la voz.
El documento presenta una lista de números enteros positivos de uno a cuatro dígitos, incluyendo sus antecesores y sucesores. También incluye instrucciones para completar ejercicios relacionados con antecesores y sucesores.
El documento define los términos antecesor y sucesor para números naturales. El antecesor de un número es el número natural anterior, mientras que el sucesor es el número natural siguiente. Se proporcionan ejemplos y las ventajas de conocer estos términos incluyen poder ubicar números en una línea numérica y saber qué número es mayor o menor. El documento también resuelve problemas utilizando estos conceptos.
El documento describe la rueda de aprendizaje de Kolb, la cual identifica cuatro estilos de aprendizaje basados en cómo las personas perciben y procesan información: divergentes (activos), convergentes (reflexivos), asimiladores (teóricos) y acomodadores (pragmáticos). Explica las características de cada estilo y cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender.
Este documento contiene varias fichas de trabajo sobre números para estudiantes de primaria. Las fichas incluyen ejercicios para completar números, escribir números en palabras, ordenar números, descomponer números en unidades, decenas y centenas, y realizar otras operaciones básicas con números. El documento proporciona material didáctico para que los estudiantes practiquen y desarrollen sus habilidades numéricas fundamentales.
La programación en lengua y literatura implica planificar de manera ordenada y reflexiva los diferentes aspectos de un proceso didáctico, como los contenidos, actividades y criterios de evaluación, teniendo en cuenta el contexto, las características de los estudiantes y el entorno. Esto se hace a través de tres niveles: el currículo oficial establece objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación; la programación didáctica adecua los objetivos a cada curso y jerarquiza los contenidos; y la programación de aula concreta la
1) El documento describe los recursos didácticos diseñados por una alumna como parte de un curso sobre el desarrollo de competencias. 2) Incluye resúmenes de nueve experiencias de aprendizaje que cubren recursos convencionales como mapas conceptuales y recursos tecnológicos como presentaciones y foros. 3) El portafolio concluye que el uso de recursos tecnológicos es importante para reforzar el aprendizaje de los estudiantes y requiere que los docentes se preparen en su uso.
El documento resume los cambios en el currículo de matemáticas de 2010 a 2016 en Ecuador. En 2010, el currículo se organizaba en bloques curriculares clasificados por macrodestrezas, mientras que en 2016 se reorganizó en tres bloques (álgebra y funciones, geometría y medida, y estadística y probabilidad) con énfasis en destrezas con criterios de desempeño y la funcionalidad de los conocimientos. El documento también describe los objetivos, bloques de contenido y enfoques del currículo de matemáticas actual.
El documento habla sobre el currículo educativo, definiendo conceptos como currículo, tipos de currículo, teorías psicopedagógicas y fases de planificación curricular. Explica criterios para seleccionar contenido curricular y el diseño del currículo. También discute el papel del docente y la historia de la formación profesional.
Mapa mental medios auditivos y sonoros Jose angel elvir castro.docxJoeTMElvir
Este documento describe diferentes medios auditivos y sonoros utilizados en educación como cintas magnéticas, CD-ROM y radio. Explica que estos medios usan el sonido para codificar información y han permitido crear laboratorios de idiomas. Señala ventajas como su bajo costo y facilidad de uso, y que las grabaciones pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Describe que las cintas magnéticas almacenan información como video, audio y datos magnetizados en una banda plástica. Finalmente, destaca que la radio
Presentación sobre qué son la competencias y cómo enseñar y evaluar por competencias.
Elaborada por la Dr. Nohemy Carrascal de la u Universidad de Córdoba
Este documento describe la importancia y los tipos de práctica docente. Explica que la práctica docente es un proceso formativo continuo que permite a los estudiantes observar, participar y facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de situaciones reales para desarrollar sus competencias. Identifica cuatro tipos de práctica: observación, simulación, intervención y ayudantía.
Este documento describe varias técnicas de enseñanza, incluyendo la técnica expositiva, técnica del dictado, técnica biográfica, técnica exegética, técnica cronológica, técnica de los círculos concéntricos, técnica de las efemérides, técnica del interrogatorio, técnica de la argumentación, técnica del diálogo, técnica catequística, técnica de la discusión, técnica del debate, técnica del seminario y técnica del estudio
El documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades cognitivas creado por Benjamin Bloom en 1948. La taxonomía categoriza los objetivos de aprendizaje en seis niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. En 2001 se actualizó la taxonomía para reflejar mejor los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje. La actualización mantuvo los seis niveles pero cambió los verbos asociados a cada uno para proveer una descripción más precisa.
Este documento presenta un resumen de la didáctica contemporánea. Explica que son metodologías que combinan la enseñanza y el aprendizaje innovando la didáctica tradicional. Miguel de Zubiría es el principal representante con su enfoque pedagógico de la "Pedagogía Conceptual". La didáctica contemporánea busca el desarrollo completo del estudiante y utiliza recursos como mapas conceptuales. El rol del docente es ser un guía cognitivo mientras que el estudiante participa de manera activa en
Planeacion de español para el día 18 de marzo.raymonoriega
Este documento presenta la lección sobre la concordancia de género y número en español impartida a estudiantes de segundo grado. La lección incluyó una actividad práctica en la que los estudiantes clasificaron imágenes en canastas de acuerdo a si eran femenino o masculino, y singular o plural. La lección concluyó con una evaluación de la comprensión de los estudiantes sobre estos conceptos gramaticales a través de una rúbrica.
La pedagogía de la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX como una corriente reformada que buscaba cambiar la educación tradicional, intelectualista y depositante hacia un enfoque libre y activo. Se centra en que los estudiantes aprendan haciendo y a través de la experimentación y la práctica, en lugar de métodos autoritarios. El maestro guía a los estudiantes pero respeta su individualidad y los motiva según sus intereses.
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
Este documento presenta definiciones de más de 50 términos relacionados con la pedagogía. Entre ellos se encuentran conceptos como aprendizaje, currículum, educación formal e informal, ética, entre otros. El documento forma parte de un glosario pedagógico elaborado por estudiantes de la licenciatura en pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta conceptos básicos sobre la técnica vocal, incluyendo su definición, una analogía para explicarla, un decálogo de sus componentes y etapas para adquirirla. Explica que la técnica vocal se refiere a cómo usar los órganos fonadores de manera óptima mediante el control muscular, la respiración y la colocación de la voz.
El documento presenta una lista de números enteros positivos de uno a cuatro dígitos, incluyendo sus antecesores y sucesores. También incluye instrucciones para completar ejercicios relacionados con antecesores y sucesores.
El documento define los términos antecesor y sucesor para números naturales. El antecesor de un número es el número natural anterior, mientras que el sucesor es el número natural siguiente. Se proporcionan ejemplos y las ventajas de conocer estos términos incluyen poder ubicar números en una línea numérica y saber qué número es mayor o menor. El documento también resuelve problemas utilizando estos conceptos.
El documento describe la rueda de aprendizaje de Kolb, la cual identifica cuatro estilos de aprendizaje basados en cómo las personas perciben y procesan información: divergentes (activos), convergentes (reflexivos), asimiladores (teóricos) y acomodadores (pragmáticos). Explica las características de cada estilo y cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender.
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plan clases matematicas y español para segundo de primariaserkelly
El documento presenta un plan de clase para la asignatura de Matemáticas en segundo grado de primaria. El tema a tratar son las figuras geométricas y se describen algunas como el cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo. Se propone una actividad para que los estudiantes identifiquen estas figuras en imágenes de animales.
Actividades de matemáticas 2º educación primariaHatsep Sen
Material para trabajar las matemáticas de 2º de educación primaria: la centena, descomposición, sumas y restas llevando, geometría, las horas, unidades de medida y resolución de problemas.
Podéis encontrar más información y materiales sobre este tema en Aprendiendo desde mi ventana http://aprendiendodesdemiventana.blogspot.com/
Este documento presenta una serie de problemas aritméticos de diferentes tipos, incluyendo sumas, restas, progresiones aritméticas, descomposición y representación de números, perímetro, problemas con doble y triple cantidad, dos operaciones, precios, gráficos de barras, monedas y billetes, imágenes con precios, y comparación de datos. Los problemas están diseñados para evaluar la comprensión y resolución de conceptos numéricos básicos.
El documento describe el orden de los números enteros. Explica que los números enteros están ordenados y que se puede determinar si un número es mayor, menor o igual que otro. También define que un número fraccionario a/b es mayor que otro c/d si y solo si el producto ad es mayor que bc.
El documento presenta una revisión de varios modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de Honey y Mumford que identifica cuatro estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y describe sus características principales. También se mencionan el modelo de Herrmann sobre los cuatro cuadrantes del cerebro y la teoría de la Programación Neuro-Lingüística sobre los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Explica los conceptos de estrategias de enseñanza, estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Describe los modelos de estilos de aprendizaje de Kolb y Alonso, e identifica las características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, analiza las características de los hemisferios cerebrales y sus modos de pensamiento en el aula.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Explica los conceptos de estrategias de enseñanza, estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Describe los modelos de estilos de aprendizaje de Kolb y Alonso, e identifica las características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, analiza las características de los hemisferios cerebrales y sus modos de pensamiento en el aula.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos, estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Explica cuatro estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y sus características. También cubre dos modelos de estilos de aprendizaje propuestos por Kolb y Alonso, enfocándose en los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo los conceptos de estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Describe varios modelos de estilos de aprendizaje, como el modelo de Kolb que incluye cuatro estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y el modelo de Alonso basado en los sistemas de representación (visual, auditivo y kinestésico). También caracteriza cada estilo de aprendizaje y ofrece sugerencias para mejorar el aprendizaje según cada estilo.
Modelos de estilos de aprendizaje pregunta 6Marzevalencia
Este documento presenta varios modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje. Describe los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático según el modelo de Honey y Mumford. También resume el modelo de Herrmann sobre los cuatro cuadrantes del cerebro y el modelo de Dunn y Dunn sobre los 24 elementos ambientales, emocionales, sociológicos, físicos y psicológicos que afectan el aprendizaje. Finalmente, menciona brevemente el inventario de estilos de aprendizaje de Canfield
Este documento describe estrategias de enseñanza y estilos de aprendizaje. Explica que las estrategias de enseñanza son métodos flexibles que los profesores usan para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. Luego describe cuatro estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático) según el modelo de Kolb, indicando cómo cada estilo aprende mejor y peor. Finalmente, menciona otros modelos de estilos de aprendizaje como los canales sensoriales visual, auditivo y kin
Este documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o estrategias para aprender de manera diferente. Describe varios modelos de estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de Kolb sobre los cuatro tipos de aprendices (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y la teoría del cerebro triuno de MacLean. También cubre conceptos como los ritmos de aprendizaje y factores que afectan la velocidad con la que las personas aprenden.
El documento describe diferentes estrategias para mejorar el aprendizaje, incluyendo la concentración, la observación, la memoria, la motivación y factores como los fisiológicos, psicológicos, sociológicos y comunicativos. Recomienda planificar el estudio, utilizar un buen método que incluya la exploración, el aprendizaje y la revisión, y tener en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje como activo, reflexivo, teórico y pragmático.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos como estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Explica los modelos de estilos de aprendizaje de Kolb y Alonso, describiendo las características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático según Kolb, así como los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico según Alonso. También aborda conceptos como los hemisferios cerebrales e inteligencias múltiples.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos como estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Explica los modelos de estilos de aprendizaje de Kolb y Alonso, describiendo las características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático según Kolb, así como los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico según Alonso. También aborda conceptos como los hemisferios cerebrales e inteligencias múltiples.
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según los modelos de Kolb y Alonso. Según Kolb, existen cuatro estilos principales: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo tiene características sobre cómo aprenden mejor y peor. Según Alonso, los estilos se basan en los canales sensoriales: visual, auditivo y kinestésico. El documento explica las características de cada sistema de representación.
Este documento describe estrategias de enseñanza, incluyendo estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Explica el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb, que incluye cuatro tipos de aprendices: activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Describe las características de cada tipo y cómo aprenden mejor. También menciona el modelo de Alonso sobre sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico.
Descripcion De Los Estilos De AprenderAugusto Aeec
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Para cada estilo, se proporcionan características de los alumnos con ese estilo, cómo aprenden mejor, y cómo les cuesta más trabajo aprender. El objetivo es ayudar a entender las diferencias individuales en el aprendizaje y adaptar la enseñanza a cada estilo.
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Para cada estilo, se proporcionan características de los alumnos con ese estilo, cómo aprenden mejor, y cómo les cuesta más trabajo aprender. El objetivo es ayudar a entender las diferencias individuales en el aprendizaje y adaptar la enseñanza a cada estilo.
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características de cada estilo, incluyendo cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender. También menciona una herramienta llamada CHAEA que puede usarse para identificar el estilo de aprendizaje de un individuo.
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características de cada estilo, incluyendo cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender. También proporciona preguntas clave para cada estilo que guían su proceso de aprendizaje.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos como estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Explica cuatro estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático) según cómo aprenden mejor cada tipo de alumno. También describe dos modelos de estilos de aprendizaje y las características de los hemisferios cerebrales y las inteligencias múltiples.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos de estilos de aprendizaje, modelos de estilos como el de Kolb, y características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. También discute modelos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, así como las características de los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo y las inteligencias múltiples.
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Este documento resume la adquisición del lenguaje en los niños. Explica que los niños tienen una predisposición innata para aprender el lenguaje y pasan por escalas de desarrollo lingüístico. También discute que múltiples factores como la edad, la inteligencia y el estímulo de los adultos influyen en la adquisición del lenguaje. Concluye que aunque el aprendizaje del lenguaje es innato, cada niño tiene un proceso y estilo único que debe ser considerado.
El documento discute cómo llevar la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget al entorno educativo. Explica que Piaget argumentó que la inteligencia se desarrolla antes que el lenguaje y que los niños adquieren el lenguaje con el tiempo a medida que su cognición evoluciona. También señala que en la etapa preoperacional, los niños empiezan a pensar sobre objetos y hechos no perceptibles y tienen dificultad para comprender otros puntos de vista. El documento concluye sugiriendo estimular a los ni
El documento habla sobre conceptos lingüísticos como el signo lingüístico, monemas, lexemas, prefijos, sufijos, fonemas, morfemas y más. Explica que el signo lingüístico tiene dos caras: significante y significado. Describe las características del signo lingüístico como ser biplánico, arbitrario y lineal. También define conceptos como lengua, habla, morfología, sintaxis, semántica y más. Finalmente, da ejemplos de cómo los prefijos y sufij
Este documento presenta conceptos clave de la lingüística como el signo lingüístico, sus características, ejemplos de signos lingüísticos, y las unidades mínimas de significado como el monema y el fonema. Explica que el signo lingüístico combina un significado y un significante, y tiene características como ser lineal, arbitrario, mutable e inmutable. Luego provee ejemplos para ilustrar estos conceptos y define el monema y fonema, las unidades mínimas de significado y sonido respect
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Este documento presenta conceptos clave de la lingüística como el signo lingüístico, sus características, ejemplos de signos lingüísticos, y las unidades mínimas de significado como el monema y el fonema. Explica que el signo lingüístico combina un significado y un significante, y tiene características como ser lineal, arbitrario, mutable e inmutable. Luego provee ejemplos para ilustrar estos conceptos y define brevemente el monema y fonema.
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es el espacio entre lo que un individuo puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. El juego infantil crea una ZDP al establecer reglas imaginarias. En la ZDP, el andamiaje es cuando alguien más experimentado interactúa con alguien menos experimentado para transformarlo en experto a través de una actividad colaborativa y ajustable. Trabajar en la ZDP con ayuda permite que los estudiantes alcancen nuevos niveles de desarrollo.
Rita y Kenneth Dunn fueron un equipo de investigación pionero en el campo de los estilos de aprendizaje. Desarrollaron el modelo de estilos de aprendizaje de Dunn y Dunn, que es el más utilizado en América del Norte. Rita Dunn fue profesora en la Universidad de St. John durante 40 años y mentora de 157 estudiantes de doctorado. Ella creía firmemente en la importancia de adaptar la instrucción a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Kenneth Dunn también ha hecho contribuciones significativas a la investigación y la prá
Este documento presenta una introducción al método científico y a la clasificación de las ciencias. Define la ciencia como el conjunto coordinado de explicaciones sobre los fenómenos observados y sus causas. Explica que las ciencias se pueden clasificar en fácticas, que se basan en hechos experimentales, y formales, que estudian relaciones ideales. También resume las clasificaciones de Aristóteles, Bacon y Comte, que dividen las ciencias según su objeto de estudio o método.
El documento describe las 3 etapas del desarrollo de la función simbólica en los niños: 1) Etapa pre lingüística desde los 0 a 8 meses donde el niño se comunica a través de vocalizaciones, llantos y movimientos; 2) Etapa lingüística donde el niño comienza a balbucear y producir sonidos; 3) Etapa pos lingüística donde el niño ya puede comunicarse a través del lenguaje y mantienen signos lingüísticos.
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El documento discute cómo llevar la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget al entorno educativo. Explica que Piaget sostiene que la inteligencia se desarrolla antes que el lenguaje y que los niños adquieren el lenguaje con el tiempo a medida que su cognición evoluciona. También describe que en la etapa preoperacional, los niños empiezan a pensar sobre objetos y hechos no perceptibles y tienen dificultad para comprender otros puntos de vista. El autor propone estimular a los niños con materiales que
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El documento explica el concepto de mentefacto conceptual y su importancia como herramienta didáctica. Un mentefacto conceptual es un tipo de mapa conceptual que permite estructurar un concepto mediante cuatro preguntas: 1) características esenciales, 2) grupo u clase al que pertenece, 3) diferencias con otros miembros de la clase, 4) subtipos o fases. Se provee un ejemplo de mentefacto conceptual sobre las clases sociales en la Europa medieval.
Este manual presenta información sobre diferentes modelos de estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza para aplicar esta información en el aula. Incluye secciones sobre modelos de estilos de aprendizaje como los cuadrantes cerebrales de Herrmann, el modelo de Felder y Silverman, el modelo de Kolb, y el modelo de las inteligencias múltiples de Gardner. También incluye estrategias de enseñanza como la metáfora, el pensamiento visual, la fantasía y el aprendizaje multisensorial. Por último, proporciona
El documento describe el modelo de los hemisferios cerebrales, explicando que el cerebro humano se divide en dos hemisferios conectados por el corpus callosum. Cada hemisferio procesa la información de manera diferente, siendo el hemisferio izquierdo más lógico y analítico mientras que el derecho es más holístico e intuitivo. El documento también detalla las habilidades cognitivas asociadas a cada hemisferio y sugiere actividades para estimular ambos lados del cerebro.
El documento describe las características de las personas visuales, auditivas y cinestésicas. Las personas visuales entienden el mundo a través de imágenes y les gusta ver el mundo ordenado. Las personas auditivas aprenden mejor escuchando y disfrutan conversar. Las personas cinestésicas aprenden interactuando físicamente y se expresan espontáneamente a través de sus emociones.
Este documento contrasta las habilidades asociadas con los hemisferios lógico y holístico del cerebro. El hemisferio lógico se enfoca en actividades verbales, analíticas y secuenciales como la escritura y lectura, mientras que el hemisferio holístico se enfoca en lo visual, intuitivo y global como las artes y emociones. También describe cómo los estudiantes con diferentes estilos cerebrales aprenden de forma distinta y prefieren actividades estructuradas o abiertas.
Este documento presenta un resumen de varios artículos sobre estilos de aprendizaje. Propone un modelo llamado Modelo EAAP para seleccionar o crear actividades didácticas basadas en los estilos de aprendizaje. El modelo presenta actividades diseñadas para uno, dos, tres o los cuatro estilos de aprendizaje. Además, discute definiciones de estilos de aprendizaje, teorías como las de Kolb y Keefe, y áreas de aplicación como la formación de profesores y las tecnologías de la información.
El modelo 4MAT de Bernice McCarthy de 1987 se basa en parte en el trabajo de David Kolb sobre estilos de aprendizaje de los años 70, pero con un mayor enfoque en el funcionamiento cerebral y sus hemisferios. También incorpora elementos del modelo de Briggs y Myers. McCarthy estaba interesada en la relación entre la lateralidad cerebral y la especialización de tareas. Generalmente, el hemisferio izquierdo opera de manera estructurada y secuencial, mientras que el derecho lo hace de forma no estructurada buscando patrones y creando metáforas.
1. Modelos de estilos de aprendizaje
Los distintos modelos y teorías existentes sobre
estilos de aprendizaje ofrecen un marco
conceptual que permiten entender el
comportamiento, como se relaciona este con la
forma en que están aprendiendo las personas y el
tipo de acción que puede resultar más eficaz en
un momento dado. Existen muchos estilos de
aprendizaje, a continuación se revisarán algunos
de ellos.
P. Honey y A. Mumford (1986)
Es uno de los modelos de Estilos de Aprendizaje más detallado, los autores consideran el
aprendizaje como un proceso circular de cuatro etapas que corresponden a su vez con los cuatro
Estilos de Aprendizaje.
Estilo Activo
Principales características: Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado, Espontáneo.
Son personas abiertas, entusiastas, sin
prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso
aumenta su motivación ante los retos. S e
involucran totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas. Disfrutan el momento
presente y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar primero y pensar
después en las consecuencias. Llenan sus días de
actividades y tan pronto disminuye el encanto de
una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre
ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los
proyectos, les gusta trabajar rodeados de
gente, pero siendo el centro de las actividades.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿Cómo?
Los activos aprenden mejor:
• Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
• Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
• Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:
2. • Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
• Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
• Cuando tienen que trabajar solos.
Otras características:
Creativo, Novedoso, Aventurero, Renovador, Inventor, Vital, Vividor de la experiencia,
Generador de ideas, Lanzado, Protagonista, Chocante, Innovador, Conversador, Líder,
Voluntarioso, Divertido, Participativo, Competitivo, Deseoso de aprender, Solucionador
de problemas, Cambiante.
Estilo Reflexivo
Principales Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo.
Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de
tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces
quizá distantes. T ienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una
conclusión. Para ellos lo más importante es la recogida de datos y su análisis concienzudo, así que
procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es ¿Por qué?
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
• Cuando pueden adoptar la postura del observador.
• Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.
• Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender:
• Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.
• Cuando se les apresura de una actividad a otra.
• Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.
Otras características:
Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso, Detallista, Elaborador de argumentos,
Previsor de alternativas, Estudioso de comportamientos, Registrador de datos,
Investigador, Asimilador, Escritor de informes y/o declaraciones, Lento, Distante,
Prudente, Inquisidor, Sondeador.
Estilo Teórico
Principales Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico, Estructurado
Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y
complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos adaptan
e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente.
3. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les
gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad.
Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?
Los alumnos teóricos aprenden mejor:
• A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un
desafío.
• Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
• Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.
• En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
• Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
Otras características:
Disciplinado, Planificado, Sistemático, Ordenado, Sintético, Razonador, Pensador,
Relacionador, Perfeccionista, Generalizador, Inventor de procedimientos, Explorador,
Buscador de: hipótesis, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos,
finalidad clara, racionalidad, "por qué", sistemas de valores, y criterios.
Estilo Pragmático
Principales Características: Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista.
Son personas que intentan poner en práctica las
ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones
y decisiones. Se muestran seguros cuando se
enfrentan a los proyectos que les ilusionan. L es
gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y
comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta
buscar ideas y ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las
largas discusiones, discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son básicamente gente
práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta
tomar decisiones y resolver problemas. Los
problemas son un desafío y siempre están
buscando una manera mejor de hacer las cosas. La
pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
• Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
4. • Cuando ven a los demás hacer algo.
• Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han
aprendido.
Les cuesta más aprender:
• Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.
• Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
• Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.
Otras características:
Técnico, Útil, Rápido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto, Objetivo, Claro,
Seguro de sí, Organizador, Actual, Solucionador de problemas, Aplicador de lo
aprendido, Planificador de acciones.
El Modelo de Ned Herrmann: � Herrmann
Brain Dominance Instrument� (HBDI)
Intenta explicar como el cerebro asimila la
información. Basándose en los modelos de
Sperry y de McLean, donde se percibe el
cerebro compuesto por cuatro cuadrantes, que
resultan del entrecruzamiento del hemisferio
izquierdo y derecho, y de los cerebros límbicos y
corticales. Los cuatro cuadrantes representan
cuatro formas distintas de operar, de pensar, de
crear, de aprender y, en suma, de convivir con el
Explora la imagen mundo.
Modelo basado en la Programación Neuro-Lingüística (PNL)
Nació por iniciativa de John Grinder (Psicolingüísta) y Richard Bandler (Matemático,
Psicoterapeuta, Gestaltista) a principios de la década de los años setenta. Este modelo, también
llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta el criterio neurolinguístico, la vía de
ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) o, si se quiere, el sistema de representación (visual,
auditivo, kinestésico). Se utiliza el sistema de representación visual siempre que se recuerdan
imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es
el que permite oír en la mente voces, sonidos, música. Cuando se recuerda una melodía o una
conversación, o cuando se reconoce la voz de la persona por teléfono, el que se activa es el sistema
de representación auditivo. Por último, cuando se recuerda el sabor de una comida favorita, o lo
que se siente al escuchar una canción se esta utilizando el sistema de representación kinestésico.
Cada uno de estos tres sistemas tienen características particulares.
Sistema de representación Visual
Las personas visuales aprenden mejor cuando leen
o ven la información de alguna manera. En una
conferencia, por ejemplo, preferirán leer las
fotocopias o transparencias que seguir la
5. explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas
para poder tener algo que leer. Cuando se piensa
en imágenes (por ejemplo, cuando se representa
en la mente la página del libro de texto con la
información que se necesita), es más fácil para
retener la información.
Las personas que utilizan el sistema de representación visual tienen más facilidad para absorber
grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar ayuda además a establecer relaciones
entre distintas ideas y conceptos. Cuando la persona tiene problemas para relacionar conceptos
muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La
capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la
capacidad de visualizar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos sean
visuales.
Sistema de representación Auditivo
Cuando se recuerda utilizando el sistema de representación auditivo se hace de manera secuencial
y ordenada. Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. En un examen, por ejemplo, el
alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de un casette. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos
o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es,
sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Sistema de representación Kinestésico
Cuando se procesa la información asociándola a
las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se esta
utilizando el sistema de representación
kinestésico. Se utiliza este sistema de forma
natural cuando se aprende un deporte, pero
también para muchas otras actividades. Por
ejemplo, escribir a máquina, la gente que escribe
bien a máquina no necesita mirar donde está
cada letra, de hecho si se les pregunta dónde
está una letra cualquiera puede resultarles
difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo
que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es profundo, se
puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando se aprende a montar
en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la memoria
6. muscular, es muy difícil que se olvide.
A manera de conclusión
Se han revisado algunos estilos de aprendizaje, sin embargo, existen múltiples definiciones sobre
este concepto y resulta difícil una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que
es común a todos los estilos de aprendizaje descritos en la literatura. Esta dificultad se debe a
que se trata de un concepto que ha sido abordado desde perspectivas muy diferentes. En general,
la mayoría de autores aceptan en que el concepto de estilo de aprendizaje se refiere básicamente
a rasgos o modos que indican las características y las maneras de aprender un alumno.
Como se pudo ver en este tema, cada persona aprende de manera distinta a las demás, utiliza
diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia
aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén
estudiando el mismo tema. Sin embargo más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de
aprendizaje como una herramienta para clasificar a las personas en categorías cerradas, ya que la
manera de aprender evoluciona y cambia constantemente. No hay que interpretar los estilos de
aprendizaje, como esquemas de comportamiento fijo que predeterminan la conducta de los
individuos. Los estilos corresponden a modelos teóricos, por lo que actúan como horizontes de la
interpretación en la medida en que permiten establecer el acercamiento mayor o menor de la
actuación de un sujeto a un estilo de aprendizaje.