teoría del conocimiento

1. TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PSICOLOGÍA I
Cuestiones epistemológicas:
 Qué es la verdad.
 Qué es el conocimiento
 Cómo conocemos la realidad.
CONOCIMIENTO: Contacto entre el sujeto y la realidad que le rodea,
que le permite obtener y procesar información del mismo.
VERDAD: Certeza de que nuestra información del medio se corresponde
con la realidad objetiva de las cosas y el mundo en general.

2. TRES VISIONES DE LA VERDAD
VERDAD COMO
CORRESPONDENCIA
VERDAD COMO
COHERENCIA LÓGICA
VERDAD COMO
ACUERDO
JUICIOS DE VALOR
“El Barcelona es el
Mejor equipo de la historia”
“La bomba atómica de
Hiroshima fue una
aberración ética”
JUICIOS DE HECHO
“Zaida tiene
Los ojos verdes.”
“Zaida tiene dos
cabezas”
NO CONTRADICCIÓN,
UNIVERSALIDAD
“Si María G. no estudia,
no aprobará el examen.
María no ha aprobado.
Luego no ha estudiado.
Verdadero o falso,
Comprobando en la
realidad el hecho que
Afirmamos.
Verdadero o falso,
Comprobando la
Universalidad del
Argumento
(siempre se cumple)
Verdadero o falso,
Si existe un consenso en
Torno a lo pronunciado de
Acuerdo con un principio

3. OTRAS DEFINICIONES…
VERDAD
COMO
INTUICIÓN
VERDAD
COMO
AUTENTICIDAD
Hay verdades producto
de una intuición directa
Que no necesita
demostración
Ni deducción.
Por ejemplo: “yo existo”
La autenticidad es la
coherencia entre el
pensamiento (que
puede ser subjetivo)
y la acción del sujeto.
SARTRE SÓCRATES
DESCARTES

4. Realismo científico
Con los instrumentos
adecuados y un
aparato lógico-
matemático, podemos
conocer la realidad tal
y como es.
Psicología,antropología
Constructivismo.
Teoría del conocimiento
¿Cómo podemos conocer la realidad?
¿Qué es la verdad?
Realismo
La realidad existe con independencia
de nuestra observación.
El sujeto es pasivo en el
conocimiento.
Idealismo
Conocemos la realidad a través de
ideas, representaciones mentales.
El sujeto actúa en el acto del
conocimiento.
Empiristas
Tabula rasa
Importancia de la
Experiencia sensible
Hume, Locke
KANT
Realismo ingenuo
Nuestros sentidos nos
dan toda la
información relevante
de manera objetiva
(Aristóteles)
Racionalistas:
Crítica a los sentidos
Importancia de las ideas
innatas Descartes
Realismo crítico
(La ciencia no es infalible)
Popper, Bunge

5. IDEALISMO VS. REALISMO
¿Idealismo o realismo? ¿Los colores son construcción
del sujeto o percepciones objetivas de la realidad?

6. IDEALISMO VS. REALISMO
¿Idealismo o realismo? ¿Los colores son construcción
del sujeto o percepciones objetivas de la realidad?
VISIÓN IDEALISTA
Los individuos tenemos una
Percepción particular de la realidad,
Dependiente de multitud de factores
(biológicos, sociales, culturales…).
VISIÓN REALISTA
Tenemos instrumentos de
medición adecuados para conocer
la tonalidad cromática real.
MARIO BUNGE

7. IDEALISMO
En el idealismo
el sujeto
conoce
la realidad a
través
de ideas
(representacion
es mentales)
Las
estructuras
Mentales
Condicionan
la realidad.
La naturaleza de nuestro conocimiento…

8. REALISMO INGENUO:
ARISTÓTELES
En el realismo de
Aristóteles
la realidad era
objetiva y el sujeto
aspira a conocerla
tal y como es a
Través de los
sentidos

9. RACIONALISMO
Sin embargo,
Descartes desconfía
que las ideas
provenientes
de los sentidos fuesen
fieles con la realidad
que pretenden
representar
???
Empirismo vs. racionalismo

10. RACIONALISMO
Descartes tenía más
confianza
En aquellas ideas innatas,
no sometidas a
La experiencia…
Las ideas innatas son
probadas por el uso de
la razón
Demostramos que
Dios existe por argumento
Ontológico…
En cambio, no podemos
demostrar racionalmente
Lo que viene de los sentidos
(duda metódica)
Idea innata

11. Sentidos
Perspectiva empiristas:
Hume.
Solo los sentidos nos dan
Una información fiable de
la realidad.
No existen ideas innatas.
El hombre es una tabla
rasa.

12. RACIONALISMO vs. EMPIRISMO
RACIONALISTAS
Desconfianza hacia los sentidos.
Defensa de las ideas innatas
(previas al nacimiento).
Desarrollamos nuestro conocimiento
por deducción, haciendo uso
de la razón.
Son matemáticos.
Las ideas
innatas son
desarrolladas
por la razón
EMPIRISTAS
Todo proviene de la experiencia
Sensible.
Tabula rasa
(no tenemos ideas innatas)
Aprendemos por asociación e
inducción.
Aman la física
Solo tenemos
ideas de aquello
que percibimos
directamente de la
experiencia.
Los dos son IDEALISTAS pero...
DESCARTES
HUME

13. EL DILEMA RACIONALISTAS vs EMPIRISTAS
EN LA PSICOLOGÍA
Nosotros tenemos
estructuras
mentales que
articulan nuestro
conocimiento y
lenguaje.
La mente no
existe. Es una
caja negra donde
metemos todo lo
que nos enseñan.
Noam Chomsky vs. Burrus Skinner
COGNITIVISTAS
-Son “racionalistas”.
- Existen estructuras
Innatas y existe un procesamiento
Interno de la información.
CONDUCTISTAS
-Son “empiristas”.
- No existen estructuras internas
en la mente, y solo se puede estudiar
La conducta.

14. TEMA 6
El proceso del conocimiento
Sensación
(estímulo externo
Captado por los
sentidos)
Atención
Percepción
(representación
Mental)
Entendimiento
(procesamiento
Interno de la
Información)
IDEAS
Aprendizaje
(adquisición
de nuevos conocimientos)
Memoria
(almacenamiento
De información)
Imaginación
Pensamiento
Racionalidad
PSICOLOGÍA
ciencia que estudia
los comportamientos
psíquicos e internos
del ser humano.
Psicología de la gestalt (percepción)
Conductivismo (estudia la conducta y aprendizaje)
Psicología cognitiva (entendimiento)
Psicoanálisis (estudio del inconsciente)

15. La sensación
• La sensación es el momento en el que el objeto (el mundo
circundante) se pone en contacto con el sujeto (el individuo /
conciencia que conoce) a través de nuestros sentidos, provocados
por un estímulo.
Ejemplo: percibir con la vista la pantalla del ordenador.
ESTÍMULO SENTIDOS CEREBRO

16. Dos interpretaciones:
a) Las sensaciones forman parte del mundo externo y son
completamente objetivas (realismo epistemológico, Aristóteles).
b) Las sensaciones son producidas por nuestros sentidos, y no
tienen por qué estar en los objetos que percibimos (idealistas,
Locke), aunque las recibimos de forma pasiva..
Hoy en día la epistemología actual plantea esta relación entre
objeto y sujeto como una interacción entre estímulos del mundo
externo y receptores sensoriales internos.

17. La atención
• Para que nosotros tengamos una sensación, debemos
en primer lugar concentrar nuestra atención. Esta es la
facultad que permite discriminar unos estímulos frente a
otros y concentrar nuestra percepción sobre unos
elementos determinados de la realidad circundante.
• Nuestra atención está sin embargo limitada por condicionantes
biológicos y psicológicos:
• Nuestra propia capacidad perceptiva.
• Nuestra biología cerebral (15 /20 minutos)
• Ritmos circadianos.
• Experimentos de Stroop.
• Experimentos de Simmons

18. Ilusión óptica de los puntos: Nuestra visión periférica no permite recoger
toda la información pertinente de la imagen
(Akiyoshi Kitaoka, 2000)

19. El efecto stroop (1939). Ante dos estímulos contradictorios,
nuestra atención queda mermada.

20. Los ritmos circadianos controlan nuestra atención.

21. Experimento de Simmons
• Cuando más te concentras en lo que esperas ver, menos probable
es que veas lo inesperado. (…) Existe una cantidad ilimitada de
información en el mundo, pero nuestra capacidad para atender a la
información es bastante limitada. Si estás limitado en el número de
cosas a las que puedes prestar atención y la atención es la puerta
de acceso a la consciencia, solo puedes ser consciente de un
subconjunto limitado de lo que hay ahí fuera. (Daniel Simmons)

22. La percepción
• A los contenidos de la sensación le acompañan ahora una
representación mental (ideas) que estructura o diferencia este
conocimiento “bruto”.
• Con la percepción hacemos una primera interpretación mental de lo
que recibimos con los sentidos. Esta interpretación depende de
muchos factores y reglas.
– Empiristas (Locke, Hume, siglo XVIII): Creían que nosotros percibimos
las cosas de forma individual y aislada, y solo después le dábamos una
interpretación global.

23. Percepción
• Psicología de la gestalt (siglo XX): con la sensación hay una
organización de la información. La suma de las partes no nos da el
todo, sino que la agrupamos instantáneamente.
Esta percepción depende del contexto en el que se encuentra la
información o de la educación recibida.
Saxofonista
o chica
Jarrón o
dos caras

24. ¿Qué vemos aquí? En ocasiones la propia edad
actúa de condicionante importante en nuestra
percepción.

25. La psicología de la
GESTALT abrió la puerta
Al cognitivismo, puesto que
Dentro de nosotros existe
Un procesamiento de la
Información.
Conocer las reglas de la
percepción tiene, por otro lado,
Enormes utilidades en el campo
De la PUBLICIDAD y el DISEÑO
A continuación vemos algunas
de ellas…

33. La percepción
 En síntesis, la percepción depende de:
a) Leyes de la gestalt, presentes en nuestras facultades mentales,
previas a cualquier experiencia empírica.
b) Aprendizajes previos que condicionan la percepción presente
(diversidad cultural, lenguaje, experiencias vitales…)
 Utilidades.
- Clínicas: en parte, el test de Rochard nos habla de esta
percepción y las posibles interpretaciones por pacientes.
- Diseño: las reglas básicas de la psicología de la gestalt se
utilizan continuamente en la maquetación y diseño (un periódico,
f.i.).
- Publicitarias. En ocasiones se ha trabajado la información
subliminal como un punto en el cual nuestra mente procesa o
asocia información pero de forma inconsciente.

34. La conducta y el aprendizaje
• “Por aprendizaje se entiende un cambio más o menos
permanente de conducta que ocurre como resultado de
la práctica”
• El aprendizaje ha sido el campo predilecto de la psicología
conductista (Watson, Paulov y Skinner): todas las ideas de nuestra
mente provenían de una experiencia empírica, que se convierte en
aprendizaje.
• No obstante, también los psicólogos cognitivistas han propuesto
sus propios descubrimientos para este campo.
Skinner con la caja de
Su propio nombre

35. Tipos de aprendizaje
- Condicionamiento inhibitorio o por castigo. Se inhibe
una respuesta al asociar dicho estímulo con un castigo.
- Condicionamiento clásico (Paulov):
Estímulo no condicionado (da una respuesta natural)
Estímulo neutro (no da ninguna respuesta)
Estímulo condicionado (da una respuesta no natural, adquirida,
aprendida, producto de la asociación de un EN con una R)
Este aprendizaje requiere un “conductor” del mismo.

36. Tipos de aprendizaje
• Condicionamiento operante (Thorndike, Skinner).
• Similar al anterior, pero en esta ocasión, el sujeto tiene una parte
activa en el aprendizaje. Por un método de prueba-error, el animal
aprende por sí mismo una nueva conducta gracias a un
REFUERZO. Ampliamente utilizado por el hombre y los mamíferos.

37. CÓMO FACEBOOK Y LA PUBLICIDAD NOS
CONVIERTEN EN PERRITOS DE PAULOV
INTERVALOS
Se nos da una recompensa
Cada cierto tiempo.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Refuerzo positivo a un
comportamiento.
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Estímulo positivo (chica)
asociado al estímulo
neutro (coche)

38. Tipos de aprendizaje
Aprendizaje social o por imitación (Bandura).
Muy importante en nuestra especie. Basta en muchas ocasiones con
observar la conducta de otra persona para ser después capaz de
llevarla a cabo. Los niños tienen una inmensa capacidad de
imitación.
El experimento con muñecos
Tentetieso (Bandura).
Dos grupos de niños vieron cómo los
Adultos jugaban con un muñeco, unos
Aporréandolo y los otros acariciándolo.
Después repetirían las conductas de
Los adultos…

39. EJEMPLOS DE APRENDIZAJE
VICARIO O POR IMITACIÓN
La influencia de los padres puede
ser positiva, negativa o simplemente
neutral.

40. Tipos de aprendizaje
• Aprendizaje por insight.
Este es el aprendizaje propio de los hombres. Supone una
reflexión y visualización interna del problema, así como su solución.
Este tipo de aprendizaje se desarrolla únicamente en primates.
El experimento de Kohler
(1920). Después se ha
insinuado que los monos
habían adquirido un
aprendizaje previo.

41. Tipos de aprendizaje
• En definitiva, los conductistas pensaban
que el aprendizaje (base de todo) era
exterior, y obedecía a estímulos.
• Los cognitivistas pensaban sin embargo,
que había un procesamiento de la
información complejo.
Estímulo Procesamiento Respuesta
de la información
Estímulo tabula rasa Respuesta
(asociación)

42. La memoria
• La memoria es la capacidad de almacenar y reproducir
lo captado a través de la percepción.
– En los empiristas (s. XVII-XVIII) esta facultad tenía importancia
enorme y era la única que albergaba la mente.
• Usos:
– Desarrollo de vida psíquica del sujeto. Para saber quiénes
somos, necesitamos unificar una serie de datos que
mantenemos gracias a la memoria.
– Desarrollo del conocimiento: en todo él, necesitamos recopilar
información para utilizarla después.
• Tipos: artificial (un libro) o biológica (cerebro humano), a
corto plazo o a largo plazo.

44. Las pérdidas de
Memoria o
Amnesias pueden
Ser de muy
Distintos tipos.

45. Dibujos de niños de entre 4 y 7 años
de España y de refugiada siria.

46. ¿Innatismo
o realidad
adquirida?

47. El pensamiento
• El pensamiento procesa la información que proviene de la
percepción y ha sido almacenada por la memoria. Aquí se
clasifica y estructura la información, permitiendo la
resolución de problemas (inteligencia) o la toma de
decisiones (racionalidad).
• Contenidos del pensamiento:
– Representaciones analógicas (relación directa con la
realidad).
– Representaciones simbólicas (relación convencional)
• Conceptos (clase o categoría para un tipo de
individuos, cualidades, etc..)
• Proposiciones (combinación de conceptos, sujeto
y predicado).

48. /
Representación analógica
Representación simbólica
FROG
KIKKEN
RANA
RÁ
CONCEPTO / PROPOSICIONES
LA RANA ES VERDE
DE KIKKEN IS GROEN
A RÁ É VERDE

49. Contenidos del pensamiento

50. ¿Cómo es el pensamiento?
• Estableceremos dos divisiones:
– Una distinción más filosófica, en la que
analizamos el origen del pensamiento a
través de tres acercamientos: innatismo,
asociacionismo y constructivismo.
– Una perspectiva más psicológica, en la que
nos centramos fundamentalmente en cómo
funciona y se activa de cara a resolver
problemas (inteligencia) o tomar decisiones
(racionalidad)

51. El pensamiento: perspectiva filosófica
• La facultad del entendimiento: ¿Tenemos un
conocimiento previo en nuestro pensamiento o viene
todo de la experiencia empírica?
 Platón: el ser humano conoce la realidad a través del mundo
sensible, pero es un conocimiento erróneo. La verdad está
vinculada con el conocimiento racional y eso se consigue a
través de ideas innatas.
 Aristóteles: el entendimiento genera conceptos a través de la
facultad de la abstracción, a partir de la experiencia empírica.
 Percibimos individualidades (Ana T., Lola, Bea, Liberal…)
 Extraemos una propiedad común a esos individuos (edad).
 Establecemos un concepto (jóvenes de Primero)

52. IDEA PLATÓNICA: INNATISMO
RANA PERFECTA, MODÉLICA
REAL.
MUNDO FÍSICO APARENTE

53. ABSTRACCIÓN ARISTOTÉLICA
RANA: verdes, cuatro patas, anfibios anuros,
animales, comen insectos…
MUNDO FÍSICO REAL
R1 R2 R3 R4

55. PENSAMIENTO Y ENTENDIMIENTO: INNATISMO
• Los innatistas
seguidores de Platón
hablaban de ideas
innatas en nuestro
entenimiento
(racionalistas)
• Actualmente autores
de la linguística y la
psicología como
Jerry Fodor o
Chomsky entendían
el cerebro como una
navaja suiza
especializada en
múltiples funciones

56. El pensamiento: asociacionistas
• Empiristas: su planteamiento es similar al de Aristóteles. El
entendimiento no genera ninguna idea. A través de la memoria,
somos capaces de articular conceptos posteriormente.
– El hombre es una tabula rasa.
– Nominalismo: cosas singulares.
– Sensación Memoria Abstracción Conceptos.
En el siglo XX, la psicología
CONDUCTISTA
(Paulov, Skinner etc…)
defendía las mismas ideas.

57. EL PENSAMIENTO: CONSTRUCTIVISTAS
• Kant: representa una postura intermedia entre
platónicos/ racionalistas y aristotélicos / empiristas.
– El entendimiento proporciona conceptos no empíricos,
previos a la experiencia, que se “rellenan” con la
experiencia, y que permiten unificar aquellas cosas
individuales que se perciben con la sensibilidad.
– Categorías: el sujeto participa en el conocimiento.
Hoy en día autores como
PIAGET, o GARDNER
comparten esta idea.
Muy influyente en educación.