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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN



                      Acción Pedagógica y
                            acción
                         comunicativa.




                      INTRODUCCIÓN A LA
                           ACCIÓN
                        COMUNICATIVA.



   Los actores                              El profesor como
comunicativos en el                             mediador
      aula                                   comunicativo.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN




Toda acción pedagógica es siempre una acción comunicativa, pero no toda
acción comunicativa es una acción pedagógica.

Si partimos de esta premisa podríamos afirmar que todo proceso de enseñanza
aprendizaje
se convierte en un comportamiento comunicativo. Para demostrar esta proposición es
necesario hacer uso de la teoría de la acción, de la pedagogía y de la teoría de la
comunicación.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Noción de acción comunicativa




    Moles propone que la acción con sentido es la información (e) y que su éxito se
    basa en la repetición (redundancia) de señales codificadas; los seres vivos se
    sirven del recurso de la información para integrarse al ambiente, convirtiendo el
    intercambio informativo en una estrategia adaptativa y de bajo costo basada en
    el aprendizaje compartido de comportamientos eficaces (el ajuste/modificación
    de una respuesta, es decir, la retroalimentación).
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Función de la acción comunicativa


  ¿Para qué sirve la acción comunicativa? Sirve para conducir los

  comportamientos de los actores con eficacia y eficiencia: ya sea para hacer
  (ejecutar) o para intercambiar información para hacer (informar o comunicar).
  Su papel es mediar entre dos cosas u objetos o entre órdenes/mundos. Es
  decir, la acción comunicativa es una acción mediadora que organiza acciones en
  el
  tiempo y en el espacio para lograr objetivos que permitan la sustentabilidad de
  la vida en todas sus formas.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Clasificación de las acciones




Las acciones de expresar y percibir se conciben como propias del trabajo
comunicativo y por su naturaleza son vicarias y virtuales, es decir, están en lugar
de y en representación de dentro de una sociedad que se pone de acuerdo
(comunica) a partir de intercambiar información sobre el contexto que habitan y
sus vivencias.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Estructura de la comunicación




  En este modelo se parte del supuesto de la existencia de dos actores: ego: yo
  emisor, es decir, el emisor inicial de la comunicación y alter: el otro-receptor. Ambos
  actores se sirven de ciertos instrumentos (aparato fonador, proyector, video, etc.)
  para transmitir expresiones (mensajes: informaciones con significado) que se
  refieren ciertas representaciones (modelos cognitivos, concepciones/ideas sobre el
  mundo).
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Trabajo expresivo de los actores




      La acción comunicativa comienza con un trabajo expresivo del actor ego
      quien, utilizando un canal o soporte físico (el sonido para hablar, el papel, la
      imagen televisiva o su propio cuerpo) materializa y/o produce una
      representación (un mensaje: texto, discurso, fotografía, etc.) con el objeto de
      proporcionar al actor alter, una información (trazo:dato) sobre el mundo. A
      su vez alter realiza un trabajo perceptivo que consiste en interpretar de
      acuerdo a su modelo cognitivo (representacional), los mensajes de ego y
      devolver, ahora en el papel de ego, el mensaje recibido (retroalimentación).
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Diálogo




      A partir de lo anterior, la comunicación se concibe como un diálogo, una
      conversación entre ego-alter cuyo propósito es acordar para: hacer mío lo
      tuyo con diferencias (Habermas, 1981) reduciendo malentendidos o
      diferencias (Luhman, 1990).
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Acción pedagógica




      Implica un acto de enseñar (trabajo expresivo) y un acto de aprender
      (trabajo perceptivo) mediado por información, es decir, conocimientos
      diversos que van desde visiones e ideas sobre el mundo y las cosas, hasta
      conocimientos instrumentales, técnicos, metodológicos o teóricos.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Objeto de la acción pedagógica

      El objeto de toda acción pedagógica es la de inculcar un modelo de
      comportamiento sea este ético-cultural, social, cognitivo o estrictamente
      ecológico instrumental.


      Esta acción puede estar inscrita de la siguiente manera:


      • en instituciones formales (escuelas, virtuales o presenciales)

      • en instituciones como la familia, las iglesias, los medios de
      Comunicación

      • en la interacción difusa de los colectivos humanos
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Modelo de la acción pedagógica
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Trabajo expresivo y perceptivo de los actores




   Ego-profesor-enseñante realiza fundamentalmente un trabajo expresivo
   al interpretar (seleccionar y dar significado) un currículo
   (representaciones), haciéndolo comprensible y poniéndolo accesible a
   un alter-alumno-aprendiz, quien realiza un trabajo perceptivo al
   reinterpretar las expresiones de egoprofesor- enseñante, a través de
   modelos cognitivos previamente aprendidos (representaciones). Este
   intercambio se retroalimenta y es cuando alter se vuelve ego y ego se
   vuelve alter. En esta circularidad dialogal es que emerge el aprendizaje.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Medios pedagógicos



     Los medios pedagógicos son instrumentos que transportan expresiones, por
     tanto son medios/instrumentos de comunicación y están orientados para ser
     pertinentes a ciertas expresiones; así habrá medios pertinentes para
     transportar las expresiones lingüísticas (orales o escritas: la exposición
     magistral     o      el      texto),     o     las      expresiones    icónicas
     (láminas, video, gráficas, pinturas, etc.) o gestuales (dramaturgias corporales
     para aprender habilidades psicomotrices o instrumentales).

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Introducción a la Acción comunicativa I: la acción pedagógica

  • 1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Acción Pedagógica y acción comunicativa. INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA. Los actores El profesor como comunicativos en el mediador aula comunicativo.
  • 2. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Toda acción pedagógica es siempre una acción comunicativa, pero no toda acción comunicativa es una acción pedagógica. Si partimos de esta premisa podríamos afirmar que todo proceso de enseñanza aprendizaje se convierte en un comportamiento comunicativo. Para demostrar esta proposición es necesario hacer uso de la teoría de la acción, de la pedagogía y de la teoría de la comunicación.
  • 3. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Noción de acción comunicativa Moles propone que la acción con sentido es la información (e) y que su éxito se basa en la repetición (redundancia) de señales codificadas; los seres vivos se sirven del recurso de la información para integrarse al ambiente, convirtiendo el intercambio informativo en una estrategia adaptativa y de bajo costo basada en el aprendizaje compartido de comportamientos eficaces (el ajuste/modificación de una respuesta, es decir, la retroalimentación).
  • 4. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Función de la acción comunicativa ¿Para qué sirve la acción comunicativa? Sirve para conducir los comportamientos de los actores con eficacia y eficiencia: ya sea para hacer (ejecutar) o para intercambiar información para hacer (informar o comunicar). Su papel es mediar entre dos cosas u objetos o entre órdenes/mundos. Es decir, la acción comunicativa es una acción mediadora que organiza acciones en el tiempo y en el espacio para lograr objetivos que permitan la sustentabilidad de la vida en todas sus formas.
  • 5. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Clasificación de las acciones Las acciones de expresar y percibir se conciben como propias del trabajo comunicativo y por su naturaleza son vicarias y virtuales, es decir, están en lugar de y en representación de dentro de una sociedad que se pone de acuerdo (comunica) a partir de intercambiar información sobre el contexto que habitan y sus vivencias.
  • 6. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Estructura de la comunicación En este modelo se parte del supuesto de la existencia de dos actores: ego: yo emisor, es decir, el emisor inicial de la comunicación y alter: el otro-receptor. Ambos actores se sirven de ciertos instrumentos (aparato fonador, proyector, video, etc.) para transmitir expresiones (mensajes: informaciones con significado) que se refieren ciertas representaciones (modelos cognitivos, concepciones/ideas sobre el mundo).
  • 7. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Trabajo expresivo de los actores La acción comunicativa comienza con un trabajo expresivo del actor ego quien, utilizando un canal o soporte físico (el sonido para hablar, el papel, la imagen televisiva o su propio cuerpo) materializa y/o produce una representación (un mensaje: texto, discurso, fotografía, etc.) con el objeto de proporcionar al actor alter, una información (trazo:dato) sobre el mundo. A su vez alter realiza un trabajo perceptivo que consiste en interpretar de acuerdo a su modelo cognitivo (representacional), los mensajes de ego y devolver, ahora en el papel de ego, el mensaje recibido (retroalimentación).
  • 8. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Diálogo A partir de lo anterior, la comunicación se concibe como un diálogo, una conversación entre ego-alter cuyo propósito es acordar para: hacer mío lo tuyo con diferencias (Habermas, 1981) reduciendo malentendidos o diferencias (Luhman, 1990).
  • 9. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Acción pedagógica Implica un acto de enseñar (trabajo expresivo) y un acto de aprender (trabajo perceptivo) mediado por información, es decir, conocimientos diversos que van desde visiones e ideas sobre el mundo y las cosas, hasta conocimientos instrumentales, técnicos, metodológicos o teóricos.
  • 10. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Objeto de la acción pedagógica El objeto de toda acción pedagógica es la de inculcar un modelo de comportamiento sea este ético-cultural, social, cognitivo o estrictamente ecológico instrumental. Esta acción puede estar inscrita de la siguiente manera: • en instituciones formales (escuelas, virtuales o presenciales) • en instituciones como la familia, las iglesias, los medios de Comunicación • en la interacción difusa de los colectivos humanos
  • 11. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Modelo de la acción pedagógica
  • 12. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Trabajo expresivo y perceptivo de los actores Ego-profesor-enseñante realiza fundamentalmente un trabajo expresivo al interpretar (seleccionar y dar significado) un currículo (representaciones), haciéndolo comprensible y poniéndolo accesible a un alter-alumno-aprendiz, quien realiza un trabajo perceptivo al reinterpretar las expresiones de egoprofesor- enseñante, a través de modelos cognitivos previamente aprendidos (representaciones). Este intercambio se retroalimenta y es cuando alter se vuelve ego y ego se vuelve alter. En esta circularidad dialogal es que emerge el aprendizaje.
  • 13. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Medios pedagógicos Los medios pedagógicos son instrumentos que transportan expresiones, por tanto son medios/instrumentos de comunicación y están orientados para ser pertinentes a ciertas expresiones; así habrá medios pertinentes para transportar las expresiones lingüísticas (orales o escritas: la exposición magistral o el texto), o las expresiones icónicas (láminas, video, gráficas, pinturas, etc.) o gestuales (dramaturgias corporales para aprender habilidades psicomotrices o instrumentales).