Las teorías psicoanalíticas de Freud se centran en las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano. Propone que el desarrollo está determinado por la localización de la libido en diferentes zonas erógenas a lo largo de cinco etapas: oral, anal, fálica, latencia y genital. Cada etapa presenta conflictos que, de no resolverse adecuadamente, pueden dar lugar a problemas emocionales. El yo emerge para mediar entre los impulsos del ello y las demandas de la realidad, mientras que el super-yo

1. Teorías Psicoanalíticas El desarrollo es primariamente inconsciente—más allá de la conciencia—y está fuertemente teñido por la emoción. Se ocupan de las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano y describen los cambios cualitativos. El comportamiento solamente es una característica superficial. Para comprender verdaderamente el desarrollo, tenemos que analizar los significados simbólicos del comportamiento y las estructuras internas profundas de la mente. Las experiencias tempranas con los padres moldean ampliamente nuestra personalidad.

3. Sigmund Freud 1856 nació en Freiberg, Moravia (Rep. Chek) y murió en Londres en 1939. En 1881 recibió su título de médico en Viena. Médico investigador, llevó a cabo diversos estudios acerca del sistema nervioso. Estaba particularmente interesado en la neurología, el estudio del cerébro y el tratamiento de los trastornos del sistema nervioso . Desarrolló el psicoanálisis, un enfoque terapeútico dirigido a crear insight de los conflictos emocionales inconscientes .

4. Visión Ser Humano Tienen pulsiones biólogicas que deben ser satisfechas Motivados por dos clases de instintos: Eros y Tanatos. Con frecuencia las personas no están conscientes de que son estos instintos biólogicos las fuerzas que motivan sus comportamientos.

5. Eros y Tanatos Eros es el instinto a la vida, promueve la sobrevivencia energizando actividades que mantienen la vida (e.g., respirar, comer, act. sexual) y la satisfacción de todas las necesidades corporales. Tanatos es el instinto a la muerte; las fuerzas destructivas que están presentes en todo ser humano que se expresan a través de comportamientos agresivos, sádicos, masoquistas, etc.

6. Visión del desarrollo humano Proceso conflictivo: como seres biológicos los seres humanos tienen pulsiones que deben ser satisfechas; la sociedad dictamina que muchas de estas pulsiones son indeseables y deben ser coartadas o controladas. Estos conflictos biosociales ocurren en varios momentos de la niñez y juegan un papel determinante en el moldeamiento del comportamiento y del carácter de la persona.

7. Concepto de Libido los seres humanos son simplemente sistemas complejos de energía la vida mental es energizada igual que cualquier otro sistema físico la vida mental humana está gobernada por su propia energía. Esta energía humana o mental se llama libido los seres humanos nacen con una cantidad finita de libido la libido cambia su área de localización dentro del cuerpo durante el curso del desarrollo.

8. Rol de la libido La alteración en la localización corporal de la libido es el determinante central del desarrollo de una persona, es el proceso continuo que subyace al desarrollo.

9. Implicaciones de la localización de la libido en ciertas zonas corporales La acumulación de energía en un área corporal va a producir una tensión excesiva si no existe alguna manera de que esta tensión sea liberada. Por ejemplo, si se estimula la zona de la boca, la estimulación liberará tensión. Se eliminará así un estado o sentimiento displacentero (tensión), y en cambio ocurrirá un sentimiento placentero (reducción de tensión) llamado gratificación libidinal . L as áreas corporales que concentran la libido reciben el nombre de zonas erógenas .

10. Localización de la libido Si no ocurre la estimulación apropiada de una zona corporal, entonces permanecerá un sentimiento displacentero y las emociones de la persona no podrán ser gratificadas. Tal situación tendrá un efecto profundamente negativo sobre el desarrollo emocional-sexual o psicosexual de la persona.

11. Estadios d el Desarrollo Psicosexual d e Freud Resultan del movimiento libidinal Siguen una secuencia universal invariante Su emergencia está determinada primariamente por la maduración Sus efectos sobre el funcionamiento psicosexual dependen de lo específico de la experiencia de la persona.

12. 1. Etapa Oral La primera zona erógena en el desarrollo es la zona oral. La libido se concentra en la zona de la boca, donde permanece aproximadamente durante el primer año de la vida del niño. El infante obtiene gratificación a través de estimulación de la zona oral de 2 maneras: a) trayendo cosas a su boca y chupándolas y, b) mordiendo cosas.

13. Etapa oral cont. La primera fase de la etapa oral se considera oral incorporativa , o período de succión oral. La estimulación apropiada para la primera fase de la etapa oral será succionar objetos como el pezón materno o el pulgar. Cuando los intentos del infante por obtener gratificación son bloqueados o frustrados (e.g., deprivación materna frecuente o prolongada) pueden producirse serios problemas en el desarrollo psicosexual del niño.

14. 2. Etapa Anal Desde el final del primer año y hasta el tercer año la libido se concentra en la región anal del cuerpo. El niño obtiene gratificación a través del ejercicio de la musculatura anal. Se distinguen 2 períodos, el anal expulsivo , en que el niño obtiene gratificación de relajar su musculatura y permitir que salgan las heces, y el anal retentivo en que la gratificación proviene de guardar las heces. En este período también pueden producirse fijaciones por experiencias de frustración.

15. 3. Etapa Fálica Se extiende desde el tercer al quinto año, e implica el movimiento de la libido a la zona genital. Se hacen distinciones entre el desarrollo de niñas y niños debido a las diferencias estructurales en sus genitales: etapa fálica masculina y femenina. En la etapa fálica masculina la gratificación se obtiene de la manipulación y estimulación de los genitales. La madre del niño es la persona más probable de proveer esta estimulación, y así el niño llega a desearla sexualmente. Como resultado del complejo de Edipo el niño experimenta ansiedad de castración . El niño renuncia a sus deseos incestuosos por la madre y, se identifica con el padre.

16. Etapa fálica cont . La gratificación se obtiene de la manipulación y estimulación de los genitales. La niña desea poseer incestuosamente al padre pero se da cuenta que su madre está de por medio y teme que la madre la castigará por los deseos incestuosos. Aunque es posible que la niña primero tema que el castigo tomará la forma de castración, se da cuenta de su propia estructura genital y cree que, en un sentido, ya ha sido castigada.

17. Etapa fálica femenina La niña no puede resolver el complejo de Edipo de la misma manera que el hombre. Experimenta una emoción — la envidia del pene —que la impele a resolver la constelación edípica. La niña renuncia al amor incestuoso por su padre y se identifica con la madre. Freud pensaba que sólo la ansiedad de castración conducía al completo desarrollo del yo, y consecuentemente, como las mujeres experiementan envidia del pene, no alcanzan el desarrollo completo del super-yo, sino un desarrollo incompleto de la conciencia.

18. 4. Etapa de Latencia Después de la etapa fálica—alrededor de los 5 años—la libido se sumerge como un iceberg. Está en un estado latente, y no se localiza en ninguna zona corporal hasta que ocurre la pubertad, alrededor de los 12 años.

19. 5. Etapa genital En la pubertad emerge la libido nuevamente en la zona genital pero esta vez toma una forma madura o adulta. Si la persona no ha sido muy severamente restringida en su desarrollo psicosexual durante los primeros 5 años de vida, puede ocurrir ahora la sexualidad adulta, es decir, dirigida a la unión heterosexual y a la reproducción.

20. Estructuras de la Personalidad ELLO : Estructura innata de la personalidad que inicialmente contiene toda la libido. Su función es servir a los instintos buscando objetos para satisfacerlos. Está implicado en todos los intentos de la persona por obtener placer o gratificación a través de la estimulación apropiada. Se rige por el principio del placer , y funciona a través del proceso primario (fantasía más que la realidad). Impulsivo, requiere satisfacción inmediata.

21. Estructuras YO: emerge cuando la energía psíquica es desviada del ello para energizar procesos cognitivos (e.g., percepción, aprendizaje, razonamiento). Interactúa con y se adapta a la realidad. Permite a la persona adaptarse a las demandas de la realidad y sobrevivir. Funciona de acuerdo al principio de realidad, llamado también proceso secundario e incluye la cognición y la percepción. Su función es encontrar maneras realistas de satisfacer los instintos.

22. YO Invierte parte de su energía bloqueando los impulsos irracionales del ello. Controla al ello a través de demorar la gratificación de necesidades hasta encontrar formas realistas de gratificar los instintos. Sirve al ello evaluando cursos de acción y seleccionando uno que satisfacerá mejor las necesidades básicas del ello.

23. Estructuras cont. SUPER-YO : estándares morales internalizados de la persona. Se desarrolla a partir del yo (3-6 años), y lucha por la perfección. Surge de la resolución del conflicto de Edipo. Tiene 2 componentes a) el yo-ideal , que es la representación del yo perfecto o ideal (i.e., la figura del padre), los atributos para llegar a ser un hombre ideal, y el b) la conciencia , que es la internalización de los standards, ética y moral de la sociedad.

24. Estructuras cont . Teoría freudiana enfatizó las implicancias del funcionamiento del ello, y ve a los seres humanos gobernados por factores biológicos y psicológicos internos. Teoría no profundizó en las implicaciones del yo.

25. Funcionamiento de la personalidad Conflicto entre las 3 estructuras es inevitable En la personalidad madura sana opera un equilibrio dinámico: el ello comunica las necesidades básicas, el yo restringe al ello impulsivo hasta encontrar maneras realistas de satisfacer esas necesidades, y el super-yo decide si las estrategias de solución de problema del ello son moralmente aceptables .

26. Críticas  Los factores que pueden afectar adversamente el desarrollo tienen que ocurrir durante las primeras tres etapas, los primeros cinco años de vida son críticos para el funcionamiento psicosexual adulto.  Sus intereses en la adolescencia y en la adultez son secundarios. Los comportamientos durante estos períodos están moldeados tempranamente.  Freud era un teórico de períodos críticos. Consideraba que natura tenía un rol primario en el desarrollo independientemente de la contribución de las experiencias ambientales (nurture).

27. Críticas cont.  Fuentes de información que utilizó-- recuerdos de pacientes neuróticos adultos. Trabajó en la Europa victoriana, un período histórico famoso por sus visiones represivas acerca de la sexualidad. Formuló una teoría del desarrollo temprano en niños sin observar a los niños.  Sus pacientes adultos reconstruían el pasado mediante retrospección. Puesto que sus datos no fueron contrastados para detectar errores, no puede descartarse la posibilidad de que hubiera obtenido información sesgada.

28. Críticas cont.  Sus muestras no son representativas de otros adultos ni menos de todos los seres humanos que viven en otras épocas históricas. ¿Representan las ideas de Freud todos los posibles fenómenos evolutivos que pueden ocurrir en cada etapa de la vida? ¿Es necesariamente la latencia un período quieto en que ocurren pocos eventos significativos? ¿Es la adolescencia un período en que sólo los eventos de etapas previas se hacen evidentes o aparecen características que son especiales de ese período?