El documento resume la teoría del desarrollo psicoafectivo de Sigmund Freud. Freud propuso que la personalidad se desarrolla a través de etapas psicosexuales donde la libido se enfoca en diferentes zonas erógenas del cuerpo. Explica también que la personalidad está estructurada por el Ello, Yo y Superyo, que interactúan dinámicamente.

1. El modelo de desarrollo psicoafectivo
de S. Freud.

2.  La educación de un niño debe tener en
cuenta multitud de aprendizajes, pero no
podemos olvidar la importancia del
bienestar afectivo y el desarrollo de la
autoestima. Con el paso de los años
veremos que los aprendizajes son
relativamente fáciles de recuperar, pero
los daños o los problemas en el área
afectiva son más difíciles de corregir.

3.  El desarrollo psicoafectivo del niño
comprende los aspectos que intervienen en
la estructuración de la personalidad y parten
desde el mismo momento de la concepción,
siguiendo un proceso paralelo al del
desarrollo físico, cumpliendo las mismas
etapas y encontrándose sometido a la acción
de diferentes factores de riesgo en cada una
de ellas, que determinarán la base para lo
posterior selección específica de
determinadas formas de conducta.

4.  En los diversos periodos o etapas por las que
atraviesa el niño en su desarrollo se hacen
dominantes determinadas necesidades
(físicas, intelectuales, emocionales, etc.) que
se relacionan con diversas zonas específicas
del cuerpo : ano, órganos genitales; zonas
en que los adultos representan los lugares
de placer y tensión sexual y que en los niños
se manifiesta de modo rudimentario,
percibido sólo como sensaciones agradables
o placenteras.

5. Teorías psicodinámicas de la
personalidad
 Rasgos generales:
 - Objetivo: explicar la naturaleza y desarrollo
de la personalidad.
 - Hacen hincapié en la importancia de los
motivos, las emociones y suponen que la
personalidad se desarrolla conforme van
resolviéndose conflictos psicológicos,
normalmente dados durante la niñez.
 La más conocida es la TEORÍA
PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD

6.  El desarrollo del niño como individuo es
un proceso continuo que se inicia desde
su nacimiento, caracterizado por un
crecimiento a nivel físico, emocional,
motivacional, e intelectual. En este
proceso pueden distinguirse ciertas etapas
que Freud denominó "psicosexuales",
porque atribuyó al sexo un rol central en
el desarrollo y crecimiento del niño.

7. Sigmund Freud
 Sigmund Freud ha sido el
primer hombre de ciencia
que ha enfrentado
sistemáticamente el
estudio de lo inconsciente
y de su dinamismo, con el
propósito de poner las
bases de una doctrina
coordinada y de un
sistema terapéutico. El
fundador del psicoanálisis
nació el 6 de mayo de
1856 en Friburgo.

8.  Como psiquiatra y neurólogo, Freud
estudió pacientes que padecían fobia,
enfocó su dirección hacia la parte psíquica
del sujeto, tratando de entender sus
trastornos y le llamó la atención la
frecuencia con que hallaba en sus
pacientes aspectos infantiles. La persona
podía ser muy inteligente, adulta y
aparentemente madura, pero igual exhibía
rasgos infantiles cuando los iba
conociendo más profundamente.

9.  Esto lo llevó a plantear la hipótesis de
que las tendencias infantiles se convierten
en rasgos permanentes de la personalidad
del adulto. Los rasgos principales de la
personalidad se establecen en la infancia
temprana.

10. Desarrollo de la personalidad:
 Hay un paso por una serie de etapas
psicosexuales. Son psicosexuales porque
van en función de la región del cuerpo en
que se concentre la energía sexual al
progresar el desarrollo psicológico. Puede
concentrarse en tres áreas, conocidas
como zonas erógenas, y son la boca, el
ano y los genitales.

11. Etapas de la personalidad
 Etapa oral: Primer año de vida.
En esta etapa la energía sexual está fijada en zonas
orales y vinculadas a situaciones de alimentación.
 Los bebés obtienen el placer por la boca, comiendo
succionando mordiendo etc.
 Principal conflicto: el destete. Cuanto más difícil le
sea al niño abandonar el pecho/biberón más cantidad
de libido se fijará. Si es grande, al ser adultos,
manifestarán tendencia a características orales como
comer, mascar chicle, fumar, o hablar demasiado.

12.  Etapa anal: Segundo
año de vida y tercer año
de vida.
Esta etapa se
caracteriza por la
concentración de la
libido en la zona anal,
que pasa a ser centro
de atención de interés
sexual del niño.
 La centración de la
libido en la zona anal se
produce a medida que
el niño va teniendo
mayor control sus
esfínteres.
 Principal conflicto:
entrenamiento para el
control de los
esfínteres.

13.  Etapa fálica: Entre los tres y los seis años de vida.
 Los niños descubren que los genitales producen placer,
lo que hace que la mayoría de ellos se masturbe.
 El niño ama excesivamente al progenitor del sexo
opuesto y siente rivalidad hacia el progenitor del mismo
sexo. A este conflicto se le llama “Complejo de Edipo”
en el caso de los niños, y “Complejo de Electra” en el
caso de las niñas.

14.  Complejo de Edipo: Acontece a partir de que el
niño empieza a interesarse por su pene y
translada la libido en esa zona del cuerpo.
 El hijo ama a la madre porque satisface sus
necesidad, por ello al iniciarse su conciencia
sexual, dirige hacia ella sus fantasías eróticas.
Desea a la madre para sí mismo, se imagina
casándose con ella, durmiendo con ella, etc.
 Pero sin embargo, el niño tiene miedo de que el
padre se entere y contraataque. Temiendo
especialmente la posibilidad de ser castrado.
Como solución, el niño lo que hace es
identificarse con el padre, así el niño compare en
su imaginación los privilegios sexuales de su
padre.
 Consecuencias: permite al niño adoptar
características masculinas de personalidad y
superego del padre.

15.  Complejo de Electra: La hija ama a la
madre porque satisface sus necesidades.
Pero durante esta etapa descubre que
tiene una cavidad en lugar de pene, y da
por supuesto que en otro tiempo lo
poseyó, pero que lo perdió al ser castrada.
Culpa a la madre de esta desgracia, y
disminuye su amor por ella. Para alcanzar
control sobre este órgano, transfiere
temporalmente el amor a su padre.

16.  Sin embargo, Freud no supo explicar el
resto de cuestiones como por qué la hija
debía reprimir el amor por el padre, ni por
qué la niña se identifica con la madre etc.
 Llego a la conclusión de que, con el
tiempo, la rivalidad hacia la madre y el
amor por el padre simplemente
desaparecían. También pensaba que la
ausencia de pene provocaba en las
mujeres ciertas características de
personalidad, como envidia e inferioridad.
 Al final de esta etapa, la personalidad está
formada ya a grandes rasgos.

17.  Periodo de latencia: Del sexto al
séptimo año de vida.
Las necesidades sexuales se adormecen
 Etapa genital: incluye Adolescencia,
Edad Adulta y Principios de la Vejez.
 Las personas se ven impulsadas a
establecer relaciones sexuales que los
satisfagan. Para Freud, el vínculo
heterosexual maduro era la señal por
excelencia de la madurez.

18. Estructura de la personalidad.
 Para Freud, la personalidad es un sistema dinámico de energías
constituido por tres factores básicos : Ello , Yo y Súper Yo.
 Cuando el niño nace es una masa de instintos e impulsos que
tienden a su inmediata satisfacción, sin ninguna conciencia de la
realidad objetiva. Por ejemplo, el niño siente hambre y llora para
satisfacerla, sin importar si en ese momento puede o no ser
alimentado. Todas estas "pulsiones" innatas constituyen el ELLO,
la parte más primitiva e inconsciente de nuestra personalidad.

19.  El ELLO se guía "principio del placer“,
porque es ciego frente a las reales
condiciones del medio sólo busca su
satisfacción y evitación del displacer. A
pesar de estar oculto en las profundidades
de nuestra psiquis, Freud lo consideró
como el generador de la energía, es decir,
el motor impulsor de nuestras acciones,
ya que en el ELLO se encuentra la libido.

20.  Poco a poco, el contacto que el niño tiene
con el mundo que lo rodea ( su familia) va
produciendo en él la "conciencia "(darse
cuenta) y una parte de ese ELLO se
modifica surgiendo el YO, una parte del
cual entra en contacto con la realidad
exterior .

21.  Con el transcurso del tiempo, el YO adquiere algunas
normas de cultura: hábitos, valores, prohibiciones,
etc.; principalmente por medio de lo que aprende de
los padres en los primeros años de su vida. Estas
normas se incorporan al niño sin que él se dé cuenta
de este proceso , formándose así el SUPER YO ; el cual
se convierte en nuestra parte moral y censuradora,
vigilante de los actos del YO (lo que hacemos) y en
permanente confrontación con el ELLO.

22.  El yo (o ego) representa
la parte consciente y
racional de nuestra
personalidad. Es la
instancia que se encarga
por una parte de
controlar las exigencias
del ello (que requiere una
satisfacción inmediata de
impulsos, dándoles salida
dentro de los límites que
permite el súper yo).

23.  El SUPER YO que
resulta de la introyección
o interiorización de los
valores, normas de
conductas y
prohibiciones familiares
(aprender a usar el
servicio de la meza , no
comer con la mano
,deberle respeto a los
mayores, prohibiciones
sexuales , afecto a la
familia, etc.) se sitúa
entre el preconsciente y
el subconsciente y
cumple la función de
censura de los deseos
del ELLO y " buena
conducta" del YO .

24.  Por ejemplo: el ELLO me envía la pulsión :
"siento hambre"; mi YO verifica si en
realidad puedo o no puedo satisfacer mi
hambre en ese momento. Si no puedo, mi
SUPER YO entra a censurar el mandato
del ELLO