El documento es un glosario sobre términos fundamentales relacionados con el aprendizaje y la educación, destacando enfoques como el aprendizaje experiencial, significativo, conductista y constructivista. También se discute la teoría de las inteligencias múltiples, la introspección y conceptos relacionados con la motivación y el logro cognitivo. Se menciona la importancia de la psicología en la comprensión y el desarrollo del comportamiento humano como parte del proceso educativo.

1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Extensión Académico San Cristóbal.
Realizado por: Maribel Ramírez de P
Especialidad: Educación Primaria
Semestre: V
C.I.V: 9.241.136
Catedra: Fase de Ensayo / Practica II
San Cristóbal, septiembre 2021

2. GLOSARIO DE TERMINOS
A
APRENDIZAJE: Es un proceso a través del cual los seres humanos obtienen ciertas
habilidades al asimilar una información. La formación puede alcanzarse como resultado de
los estudios, la experiencia, la observación o el razonamiento. El término aprendizaje nace
del latín «aprehendivus» que significa “Aprendiz”. Se puede decir que es un cambio
relativamente permanente en la conducta o en su potencialidad que se produce a partir de
la experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la
enfermedad, la fatiga o las drogas. Hergenhahn (1976). Según Pérez Gómez (1.988) lo
define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención, y utilización
de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo en el medio”. -
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL: Se basa en la asunción de que el conocimiento se crea
a través de la transformación provocada por la experiencia. La experiencia concreta es
trasladada a una conceptualización abstracta la cual es testada activamente a través de
nuevas experiencias. El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb (Kolb, 1984) perfecciona
el trabajo de otros autores en este sentido como Lewin (1951), Dewey (1938) y Piaget
(1978). Se centra en la idea de que el aprendizaje experiencial existe como una forma
particular de aprendizaje distinguida por el papel central que la experiencia juega en el
proceso de aprendizaje.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Es aquel que promueve a que las personas
adquieran conocimientos por sí solos, así, el contenido aprendido no se presenta de forma
final, sino que se va desglosando poco a poco de acuerdo al interés de la persona hasta
que, finalmente, todos los conocimientos se transforman en una formación esperada. Sin
embargo, en las primeras formas de aprendizaje del lenguaje del niño, el padre o la madre
extienden sus elocuciones de tal manera que concuerden con su gramática y no permiten
al niño que descubra pues le presentan constantemente un modelo, respecto a ello Bruner
(1974, 122) acota; “Dentro de la cultura, la primera forma de aprendizaje esencial para que
una persona llegue a considerarse humana no es el descubrimiento, sino tener un modelo.

3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Para Ausubel, es la enseñanza en donde el estudiante
relaciona lo que ya sabe con los nuevos conocimientos, lo cual involucra la modificación y
evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el
aprendizaje y según Serrano (1990, 59), aprender significativamente “consiste en la
comprensión, elaboración, asimilación e integración a uno mismo de lo que se aprende”. El
aprendizaje significativo combina aspectos cognoscitivos con afectivos y así personaliza el
aprendizaje. Nos comentan Ausubel y otros (1997, 17), que: "Todo el aprendizaje en el
salón de clases puede ser situado a lo largo de dos dimensiones independientes: la
dimensión repetición-aprendizaje significativo y la dimensión recepción-descubrimiento. En
el pasado se generó mucha confusión al considerar axiomáticamente a todo el aprendizaje
por recepción (es decir, basado en la enseñanza explicativa) como repetición, y a todo el
aprendizaje por descubrimiento como significativo”.
C
COGNITIVISMO: En la esencia de la enseñanza programada subyace la concepción del
aprendizaje como creación de asociaciones. Actualmente es poco aceptada pero la práctica
y la repetición como base del aprendizaje de destrezas es un principio reconocido, por
supuesto no se debe basar en él toda la enseñanza pues caeríamos en un reduccionismo
insostenible en el tiempo por no reconocer los procesos mentales del pensamiento. Más
bien se deben aplicar a problemas particulares del aprendizaje de destrezas sencillas
(ortografía, pronunciación, cálculo, reconocimiento visual, etc.) en áreas académicas
específicas, es decir, “ocupando un papel conocido y limitado en el contexto de aprendizaje
global del alumno” (Bartolomé, 1999, 121).
CONDUCTISMO: El conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento, su
mecanismo central del aprendizaje es el asociacionismo, se basa en los estudios del
aprendizaje mediante condicionamiento (la secuencia básica es la de estímulo respuesta)
y considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión
de la conducta humana. El conductismo se preocupa por usar el método científico (en
sentido restrictivo) y considera que sólo se debe hablar de los aprendizajes observables y
medibles objetivamente (Marqués y Sancho, 1987)

4. CONSTRUCTIVISMO: Esta perspectiva es organicista y estructuralista, como acota De
Pablos (1998 460), “donde lo fundamental es analizar los cambios cualitativos generados
en la organización de las estructuras cognitivas como consecuencia de la interacción entre
éstas y los objetos a los que se aplica”. Con frecuencia, se le considera una teoría cognitiva,
pues postula la existencia de procesos mentales internos, además tiene algunos otros
aspectos en común con esta teoría, a pesar de las diferencias señaladas. Para Piaget y sus
discípulos el aprendizaje es una construcción del sujeto a medida que organiza la
información que proviene del medio cuando interacciona con él, que tiene su origen en la
acción conducida con base en una organización mental previa, la cual está constituida por
estructuras y las estructuras por esquemas debidamente relacionados. La estructura
cognitiva determina la capacidad mental de la persona, quien activamente participa en su
proceso de aprendizaje mientras que el docente trata de crear un contexto favorable para
el aprendizaje.
E
EDUCACIÓN: Es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías
de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran
herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. El
aprendizaje de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en institutos llamados
escuelas o colegios en donde una persona previamente estudiada y educada implantará en
el pequeño identidades, valores éticos y culturales para hacer una persona de bien en el
futuro. Según Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia
de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y
hacia la que dirige. Por tanto “La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la
filosofía es alumbramiento”

5. I
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: hacen referencia a un modelo de pensamiento que plantea
la existencia de un conjunto de capacidades y habilidades, que pueden ser desarrolladas
por las personas en función de factores biológicos, personales y sociales. El psicólogo
Daniel Goleman afirma que la inteligencia emocional y la inteligencia social son las
capacidades que una persona tiene para modificar, controlar, entender y sentir el estado de
ánimo propio y ajeno. ... El éxito lo define el resto de las inteligencias desarrolladas
anteriormente. La inteligencia puede definirse de varias maneras y desde diferentes
perspectivas; como un fenómeno de carácter complejo, ya que ésta varía dependiendo del
enfoque disciplinario en la que se utiliza. Es por ello que las definiciones de inteligencia se
pueden organizar en varios grupos, a saber: las psicológicas, las biológicas y las operativas,
tomando el cariz particular de cada una de estas disciplinas. En la Teoría de las Inteligencias
Múltiples (IM), Gardner (1994, p. 10) plantea la inteligencia como la "capacidad de resolver
problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales". En
una conferencia dictada en 2005 expresa que la inteligencia es "la capacidad biosociológica
de procesar información para resolver problemas o crear productos que son valiosos para
una comunidad o cultura (Gardner, 2005, p. 6).
INTROSPECCIÓN: Es el proceso a través del cual adquirimos un tipo de conciencia
“focalizada o atenta” sobre nuestros procesos y contenidos mentales, que difiere de la
conciencia casual, fugaz y difusa que se tiene a diario sobre ellos. Se basa en estimular el
recuerdo y reflexión del paciente con respecto a sus propios procesos de pensamiento y
sus desencadenantes. ... Por medio de esta técnica.
Wundt pretendía formar al paciente para que fuera capaz de analizar sus pensamientos de
manera sistemática y objetiva.

6. L
LOGRO COGNITIVO: La Teoría motivacional de las Metas de Logro surge de las
investigaciones en el ámbito escolar de varios autores (Ames, 1987; Dweck y Elliott, 1983;
Maehr, 1974; Nichols, 1978, entre otros), y se aplicó posteriormente en el ámbito deportivo
(Duda, Fox, Biddle, y Armstrong, 1992; Duda y Nicholls, 1992; Roberts, 1992; Roberts y
Ommundsen, 1996). Esta teoría se engloba, como hemos señalado anteriormente dentro
del marco de las teorías cognitivo-sociales, que se van a construir, a la vez, sobre las
expectativas y los valores que los individuos otorgan a las diferentes metas y actividades a
realizar.
(Nicholls, 1984a). Esta teoría plantea como idea principal que el individuo es percibido como
un organismo intencional, dirigido por unos objetivos hacia una meta que opera de forma
racional
S
SOCIO CONSTRUCTIVISMO: Es una teoría del aprendizaje. Esta teoría propone una idea
de ser humano competente, lleno de potencial, capaz de darle forma a su experiencia de
aprendizaje, de construir conocimiento. Esto se contrapone a la idea del ser humano como
receptor y reproductor de conocimiento. La teoría de Vygotsky se basa principalmente en
el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla. –
Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del
desarrollo.
T
TEORÍA PSICOLÓGICA: La psicología es una disciplina del conocimiento dedicada a la
producción de ideas, instrumentos, métodos y procedimientos de acción e intervención que
tratan sobre lo psicológico y sobre los fenómenos del comportamiento y la experiencia

7. humana. Intenta explicar el comportamiento en sentido integral y en sus diferentes
contextos, para predecir y controlar la conducta del sujeto. La psicología es una ciencia con
una gran variedad de áreas y enfoques. Se considera que está compuesta por una parte
social y por una parte natural. Esta ciencia es considerada por los estudiosos como una
ciencia joven, ya que se empezó su estudio hace relativamente pocos años. en el estudio
de la conducta y el pensamiento del hombre. Afirmó que todos los aspectos del hombre se
podrían conocer a través de la investigación científica. Este autor consideraba que, si una
idea funcionaba, era válida. Es decir, que el criterio último para juzgar una idea debía ser la
utilidad de la misma.
Para Piaget la psicología se basa en la evolución de nuestro conocimiento sobre el entorno
y en el desarrollo del pensamiento. En el siguiente artículo encontrarás