El documento presenta información sobre diferentes teorías y enfoques del aprendizaje. Explica que para Piaget, el aprendizaje es un proceso de construcción interna donde el individuo modifica su estructura mental a través de la experiencia. También describe que para Vigotsky, el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y el lenguaje. Finalmente, señala que para Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el individuo puede relacionar nuevos conocimientos con conceptos previos.

1. El Proceso del Aprendizaje
"El eje del aprendizaje es la producción
de conocimiento que los niños realizan
a partir de las derivaciones didácticas
formuladas por el docente"
Norberto A.Boggino, 1992

2. El Proceso del Aprendizaje
 El proceso de aprendizaje es el
conjunto de actividades realizadas por
los alumnos sobre la base de sus
capacidades y experiencias previas, con
el objeto de lograr ciertos resultados.
 La esencia del aprendizaje no consiste
en repetir mecánicamente textos de
libros, ni escuchar atentamente las
explicaciones del docente, sino en "la
actividad mental intensiva a la que los
alumnos se dedican en el manejo
directo de la materia, procurando
asimilar su contenido
 "El aprendizaje humano es una
construcción de cada individuo que
logra modificar su estructura mental y
alcanzar un mayor nivel de diversidad,
de complejidad y de integración. Es
decir, el verdadero aprendizaje es aquél
que contribuye al desarrollo de la
persona". Flores Ochoa

3. Teorías del aprendizaje y su aplicación
Didáctica
 Activismo experimental: se
fundamenta en que el aprendizaje
debe tener como bases las
experiencias, la observación y la
experimentación fue representada
por J. Dewey. Su aplicación
didáctica es en la escuela nueva
donde el alumno es el centro del
proceso enseñanza aprendizaje.
 Conductismo : El aprendizaje, para
los seguidores de esta escuela, es el
resultado de la asociación de
estímulos y respuestas que se
producen por la intervención del
refuerzo. Esta se aplica en el énfasis
en el aprendizaje de destreza
especifica

4. Radical Socializante: Representa las posiciones y actitudes
de un grupo de filósofos educacionales frente a los valores
del sistema social actual ,los cuales centra sus criticas en la
escolarización. esta no estableces reglas disciplinarias
HUMANISTA: Representa una posición frente al estudio de
la personalidad del hombre y de cómo ésta influye en sus
procesos de vida y de aprendizaje. Aplicación Didáctica: El
rol del docente es el de facilitador de aprendizaje, quien
lleva al aula problemas reales y significativos para los
educandos. Se estimula la iniciativa y la responsabilidad.
Cognitivo o Cognoscitivo :Tiene como fundamento el
estudio del desarrollo de la capacidad intelectual, y la forma
como ésta influye en el proceso de aprendizaje. Su principal
representante es Jean Piaget.
Centra la atención en la Didáctica Constructiva que postula
que el sujeto que aprende, construye sus propios
conocimientos. El aprendizaje es considerado como un
proceso activo de construcción que lleva acabo en su
interior el sujeto que aprende, el cual es un solucionador
constructivo de problemas.

6.  - Principios de Aprendizaje
como Proceso Interno. Según
este principio, el aprendizaje
en el individuo parte de
adentro por un activo proceso
de construcción, más que por
un pasivo proceso de
absorción
 Principio de Integración y
coherencia de las estructuras
cognoscitivas. Sostiene que
cada estructura cognoscitiva
está progresivamente
integrada con las estructuras
previas; los períodos de
desarrollo son
longitudinalmente coherentes
y el aprendizaje alcanzado en
cada período, es permanente.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJES

7.  Principio de Adaptación al
medio. Se fundamenta en
los anteriores y sostiene que
el aprendizaje se origina, o
tiene lugar, dentro de una
estructura cognoscitiva
general que Piaget llama
inteligencia, la cual consiste
en la adaptación del
individuo al medio ambiente,
adaptación que requiere de
los procesos de asimilación y
acomodación.

8. PERÍODOS DEL DESARROLLO
Pensamiento Pre
operacional
A)Lenguaje y
pensamiento
egocéntrico.
b)Razonamiento intuitivo.
e) Razonamiento
intuitivo.
d) Incapacidad de
resolver problemas de
conservación y de
reversibilidad..
Pensamiento operacional
concreto. a) Inicio de las
operaciones de
reversibilidad, seriación y
agrupamiento. b)
Superación del
egocentrismo. c)
Adquisición de la noción de
sustancia, peso y volumen
a) Razonamiento
hipotético-deductivo.
b) Capacidad para utilizar
operaciones lógicas a
través del lenguaje.
c) Máximo desarrollo de
las estructuras cognitivas.
d) Capacidad de
pensamiento abstracto.
1) Desarrollo de los
esquemas sensorio-motores.
2)representación a través de
la interiorización de los
esquemas de acción.
3)Adquisición de la
permanencia del
objeto.

9. LEYES DEL DESARROLLO DE PIAGET
Piaget concibe el desarrollo
organizado en distintos estadios, como
una sucesión de estructuras que entran
en equilibrio y que tienen las siguientes
características.
• El orden de los estadios es universal,
pues aparece de la misma forma en
todos los individuos aunque las edades
pueden variar.
• Cada estadio se caracteriza por un
período de preparación y otro de
adquisición de nuevas equilibraciones.
• Cada estructura representa, al
mismo tiempo, la adquisición de un
estadio y el punto de partida de otro.
• Las estructuras que caracterizan un
estadio se integran en la estructura del
estadio siguiente.

10. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORIA DE
PIAGET
 características de la teoría cognitiva de
Piaget:
 Es de carácter evolutivo, al considerar
que el aprendizaje ocurre a través de
los períodos o etapas del desarrollo
cognitivo, cuando el pensamiento del
individuo se va haciendo más complejo
y surgen nuevas formas de organizar y
de responder a la experiencia.
 El aprendizaje es considerado un
proceso, no un producto.
 Es interaccionista, debido a que para
que se produzca el aprendizaje el
individuo debe interactuar con su
ambiente, moviéndose en espacios,
manipulando objetos, e investigando
con sus sentidos.
 La motivación para el aprendizaje es
intrínseca.
 Otra característica es el carácter
humano

11. DESARROLLO Y APRENDIZAJE SEGÚN EL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTAS DE VIGOTSKY.
 "la construcción del
conocimiento es producto de
la interacción social donde el
lenguaje, como principal
instrumento cultural, permite
la regulación y la
transformación del mundo
externo y de la propia
conducta.".
 En su concepción del
aprendizaje, Vygotsky se
refiere a un proceso global de
relación que involucra tanto al
que enseña como al que
aprende.(ambiente
organizado, personas, objeto
u entorno que le rodea)

12.  Dentro de la teoría de Vygotsky hay
conceptos básicos que tienen particular
importancia para el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
 El concepto de zona de desarrollo próximo
está ligado a la afirmación de que el
desarrollo debe ser mirado
prospectivamente. Se refiere a aquellos
procesos que estando presentes de forma
embrionaria en el individuo, necesitan de la
ayuda externa para consolidarse.
 El individuo, de esta manera, cumple su
proceso de desarrollo movido por
mecanismos de aprendizaje externo a el:
 El aprendizaje impulsa al desarrollo, por lo
que la escuela, como agente social y
encargada de transmitir sistemas de
conocimientos organizados, desempeña un
papel esencial en la promoción del
desarrollo de los niños y de los jóvenes bajo
su influencia.

13. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 "Para aprender
significativamente, el
individuo debe tratar de
relacionar los nuevos
conocimientos con los
conceptos y proposiciones
relevantes que ya conoce".
Esto significa que el material
aprendido se ha
incorporado a la estructura
cognoscitiva y se tiene
disponible para, en un
momento determinado,
reproducirlo, relacionarlo
con otro aprendizaje o
solucionar un problema".

14. ALGUNAS RECOMENDACIONES QUE FACILITAN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 El material que se trata de
enseñar debe tener un
significado lógico, y sus
elementos tienen que estar
organizados.
 El que aprende debe estar
predispuesto al aprendizaje
significativo, ya que si se limita a
repetir, por muy organizado que
esté el material, no se producirá
un aprendizaje significativo.
 La estructura cognitiva del
alumno ha de tener "ideas
incluseras" que puedan ser
relacionadas con el material a
aprender, de modo que
confieran significado lógico a las
ideas nuevas y puedan
afianzarlas.

15. BRUNER Y EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
 El aprendizaje por descubrimiento
tiene su origen en la teoría de
Piaget, quien considera que
aprender es sobre todo descubrir y
que el aprendizaje es resultado de
la interacción entre la estructura
estimulatoria del sujeto.
 El interés de Bruner por los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje proviene de su
concepción de que el aprendizaje
no es algo que el sujeto adquiere
pasivamente, que se consolida por
el refuerzo, sino que es una
conducta compleja en la que el
sujeto participa activamente,
transformando y asimilando la
información recibida a través de
tres sistemas

16.  Inactivo: conocimiento que trata acerca de cómo ejecutar procesos u
operaciones.
 ICÓNICO: este conocimiento se representa por medio de dibujos, imágenes,
esquemas espaciales o recuerdos de objetos o acontecimientos vividos con
anterioridad.
 SIMBÓLICO: comprende y manipula conceptos puramente abstractos. Se utiliza
con el fin de beneficiar la forma de instrucción verbal, extendida en los aspectos
más formales del conocimiento.

17. LA METACOGNICIÓN.
 es la capacidad del sujeto de
acezar a sus propio procesos y
contenidos de conocimiento
 "Los procesos metacógnitivos
han sido considerados por los
estudiosos del tema como un
saber de segundo grado, éstos se
realizan en tanto el saber
mediato (saber en leer. Grado) se
puede objetivar, se puede volver
tema de reflexión". Para esto hay
algunas técnicas :
 Pensar en vox altas
 Solucionar problemas en pareja
 Preguntas metacognitivas
 Entrevista reflexiva
 Mapas conceptuales, etc.

18. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE.
 Aprendizaje de Información
Verbal: El aprendizaje de
información verbal se refiere a
datos que incorpora el sujeto. El
aprendizaje de información
verbal requiere del alumno
capacidad para recordar,
reconocer, y retener.
 Aprendizaje de conceptos: "Un
concepto es un símbolo que
representa una clase o conjunto
de objetos o eventos con
propiedades comunes«
 Para construir un concepto es
necesario:
 1- Un proceso de caracterización y
ejemplificación.
 2- Un proceso de generalización.

19.  Aprendizaje de Procedimientos:
Se refiere a una actuación; a un
conjunto de acciones o decisiones
orientados hacia la consecución
una meta
 Aprendizaje de Principios: Los
principios son generalizaciones
elaboradas sobre la base de
conceptos conocidos.
 Aprendizaje de solución de
Problemas: Este aprendizaje se
realiza a partir de
generalizaciones ya conocidas, las
cuales sirven de base para la
solución de nuevas situaciones.
 Aprendizaje de Pensamiento
crítico: Este aprendizaje significa
promover que los estudiantes
juzguen, analicen y evalúen
críticamente, a partir de
conceptos y principios conocidos.