El documento describe las principales ideas del conductismo en educación. Según el conductismo, el aprendizaje se manifiesta a través de conductas medibles y es el resultado de estímulos y refuerzos. El docente diseña los objetivos de aprendizaje y usa la repetición, memorización, castigo y premio. El alumno es pasivo y recibe información del docente. El modelo pedagógico se enfoca en objetivos, conocimientos técnicos y habilidades observables.

1. Fundación Universidad de Oriente
Fundaudo Bolívar
CURFAD
INTEGRANTES:
YELITZA BOLÍVAR
GEORGETT BALEKJI
MARISEL CABELLO
GÉNESIS GONZÁLEZ
Ciudad Bolívar, Enero del 2015

2. INTRODUCCIÓN
El conductivismo es el conjunto de teorías del aprendizaje desarrolladas a
partir de la psicología conductista, que estudia la conducta del ser humano y
busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la
respuesta y el organismo.
Yelitza Bolívar
"El conductismo no es la ciencia del
comportamiento humano, es la filosofía
de esa ciencia"
("Sobre el conductismo", B. F. Skinner).

3. CONDUCTIVISMO EN LA
EDUCACION
• Los objetivos del conductismo consisten en lograr que el alumno adquiera
destrezas, hábitos o habilidades específicas ante situaciones
determinadas ("saber hacer")
• El aprendizaje debe manifestarse a través de conductas medibles.
Yelitza Bolívar

4. CONDUCTISMO Algunas
Tendencias
Estudian el
Aprendizaje
Concentrado en las
Conductas
abiertas
Que pueden
ser
Medidas Observadas
Y son productos de
Estímulos
Pueden ser
Reforzados
Son determinados
por
Eventos Externos
Al
Aprendiz
Entendidos como
Esta
Asociación
Se desarrolla de manera
Gradual Por una Combinación
De
Contigüidad RepeticiónA través de
Encuentros
repetidos

5. ROL DEL DOCENTE
Génesis González
DOCENTE
SUJETO ACTIVO
DISEÑAR LOS OBJETIVOS
APRENDIZAJE
REPETICION Y MEMORIZACION
SISTEMA
CASTIGO PREMIO

6. ROL DEL ALUMNO
Génesis González
ALUMNO
SUJETO PASIVO
VACIO DE CONTENIDO
REPITE PARA MEMORIZAR
LO REQUERIDO POR EL DOCENTE

7. RELACION
ALUMNO-PROFESOR
• Es una situación asimétrica, en que el
docente juega el papel activo de la
instrucción, a través de una
programación exhaustiva del
entorno, los estímulos, castigos y
refuerzos.
• El alumno es un sujeto pasivo, que
únicamente recibe la información y
repite las actividades hasta
memorizar.
Génesis González

8. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZAS
 El objeto de estudio es la conducta, que
dependerá de la situación, la respuesta y del
organismo.
 El método es absolutamente empírico, en
ningún caso será subjetivo.
 La conducta está sustentada por tres pilares: la
situación, la respuesta y el organismo.
 Se concibe la psicología como una ciencia
aplicada cuyo fin es la predicción y modificación
de la conducta.
Marisel Cabello

9. MODELO PEDAGOGICO
Marisel Cabello
Desarrollo:
Aprendizaje como
consecuencia de
objetivos
instruccionales
MODELO
CONDUCTISTA
Contenidos:
Conocimientos
tecnicos, Habilidades,
Competencias
observables
Metodos:
Fijación, Refuerzo y
Control de
Aprendizajes
MAESTRO:
(programador)
Estudiante
(cierta participación)
META:
Moldeamiento de la
conducta productiva
del estudiante

10. PLANIFICACION EN EL
CONDUCTISTO
Georgett Balekji
EL DOCENTE
PLANIFICACION ESTRATEGICA:
REQUIERE LA CONSIDERACION
INICIAL DE SEIS ELEMENTOS
• SITUACIÓN
• RECURSOS
• RESPONSABLES
• OBJETIVOS
• TACTICAS
• TIEMPO
PLANIFICACION EN SABANA:
• OBJETIVOS GENERALES Y
ESPECIFICOS
• LISTADOS DE CONTENIDOS
• LAS PRUEBAS QUE SE REALIZARAN
EN EL SEMESTRE
SIMPLEMENTE UN EJECUTOR DE
PROGRAMAS
NO ES CONSIDERADO UN SUJETO
ACTIVO Y PROPOSITIVO

11. EVALUACION CONDUCTISTA
Georgett Balekji

12. CONCLUSION
El modo de aprendizaje basado en la repetición y en el estímulo-respuesta
(teoría conductista) puede ser efectivo en enseñanzas de tipo mecánico o
que requieran el perfeccionamiento y la velocidad de algunas habilidades
del alumno, como es el caso de la mecanografía, de ciertas destrezas
requeridas para ser un buen músico, instrumentalista, o incluso, para la
danza o el baile.
Georgett Balekji