Este documento resume los principales conceptos y representantes de la teoría conductista en psicología. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable y las relaciones estímulo-respuesta, rechazando el análisis de los estados mentales internos. Los principales representantes fueron John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner, quienes desarrollaron teorías sobre el condicionamiento clásico y operante que moldean la conducta a través de refuerzos. El conductismo ha tenido una gran influencia en la enseñanza

1. EXPOSICION MODELO CONDUCTISTA (RAFAEL FLOREZ OCHOA)
Inicios:La Historiadel Conductismose remontaa1913 aproximadamente.Fue eneste añocuando
John Watson publicó “La Psicología tal como la ve el Conductista”, lo cual dio inicio a la nueva
escueladel conductismo,aunque anteriormentese habíadesarrolladogracias a las observaciones
del comportamientode los animales. Para los conductistas, no es necesario imaginarse lo que la
gente puedasentiroverni tampocoloque piensanopor qué lo piensan.El Conductismoestámás
centrado en todo aquello que se puede ver, o en otras palabras, el Conductismo estudia
solamente hechos y comportamientos que puedan ser observados. Se comenzaron a realizar
pruebas de laboratorio, y se creía que si se puede saber cómo reaccionará una persona u otro
animal a un estímulo, se podrá conocer lo más importante de su mente. Para el Conductismo, la
psicología es solamente una rama de las ciencia naturales.
Representantes:
John B. Watson: Psicólogo Americano, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica
Conductista en 1913
El Conductismo pone el énfasis sobre la CONDUCTA OBSERVABLE, tanto humana como animal,
que consideraque hade serobjetode estudio de la psicología, y las relaciones entre ESTÍMULO y
RESPUESTA, más que en el estado mental interno de la gente.
En su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para
conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias
Naturales a la Psicología
Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales
experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables.
Acerca a la psicología desde una perspectiva funcionalista, positivista y empírica, de modo que
nada existe que no pueda ser demostrado o solo existe aquello que puede ser demostrado.
La teoría Watsoniana del estímulo-respuesta supuso un gran incremento de la actividad
investigadorasobre el aprendizaje enanimalesyensereshumanos,sobre todo en el periodo que
va desde la infancia a la edad adulta temprana.
Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones
emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la
asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.
Iván Pávlov: Fisiólogo ruso, descubrió el condicionamiento clásico en la década de 1920.
Este condicionamiento clásico, se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o
psicológicas involuntarias.
A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a los animales y a seres
humanospara reaccionarde manera involuntariaaun estímuloque antes no tenía ningún efecto.
Hizo experimentos que se realizaban en su laboratorio bajo condiciones controladas.
 Respuestaincondicionada: Respuestaemocional ofisiológicaque ocurre de formanatural.
(salivación o entusiasmo)

2.  Respuesta condicionada: Respuesta aprendida ante un estímulo que antes era
neutral.(salivar después del sonido, entusiasmo al el sonido).
https://www.youtube.com/watch?v=3jQukf5n4lk
Edward Lee Thorndike:El aprendizaje se componíade unaserie de conexiones entre un estímulo
y una respuesta,que se fortalecíancada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para
el organismo (ley del efecto). Para Thorndike el condicionamiento instrumental sugiere que la
conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ensayo y error. Esta teoría
suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del
condicionamiento operante.
Burrhus Frederic Skinner: Condujo un trabajo en la psicología experimental y defendió al
conductismo,que considerael comportamientocomounafunciónde lashistorias ambientalesde
refuerzo.
Fue responsable del desarrollo de la filosofía del conductismo radical y por el desarrollo del
análisis del comportamiento aplicado, una rama de la psicología la cual tiene como objetivo un
trabajo unitario para animales y humanos basados en los principios del aprendizaje.
“El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un escultor moldea un trozo de
arcilla”.
Rechazandolascausas internas(motivos, estados del yo interno, la fuerza del hábito, etc.) como
móvilesparalamodificaciónde conductasyasegurandoque lacausa-efecto(recompensa-castigo)
en un determinado ambiente, controlan la conducta, lo que determinó como REFUERZO o
Condicionamiento Operante.
https://www.youtube.com/watch?v=IctSJj1Pzzk
Definición:El conductismoesunade lasteorías del aprendizajeque se hamantenidodurante más
años yde mayortradición.Aunque noencajatotalmente enlosnuevosparadigmaseducativospor
concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que
muchosprogramas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de
la informaciónenunidades,el diseñode actividadesque requierenunarespuestaylaplanificación
del refuerzo.
Corriente que emplea los procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento humano observable, es decir, la conducta que despliega una persona
entendiendo al entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
Estimulo:Se llamaestímuloatodosaquellosfactoresque actúansobre unindividuo incitándolo a
dar una respuesta acorde. La reacción que el cuerpo afectado devuelva podrá ser positiva o
negativa según el tipo de estímulo que la genere
Interno: estos son todos aquellos generados y sentidos dentro del organismo del individuo. De
esta manera, se trata de aquellos que van de adentro hacia afuera y de los que solo puede dar
nota el serinvolucrado. Ejemplosde estímulosinternos:lasensaciónde hambre,de sed,de sueño
y las ganas de realizar una tarea determinada (correr, trabajar, nadar, etc.), entre otros.

3. Externo: por el contrario al anterior, en este caso son generados en el ambiente exterior
provocandounamodificaciónde cualquier tipo en el cuerpo. Es así que estos van de afuera hacia
adentro, es decir son primero sentidos y luego interiorizados. Se dice que generan una
modificaciónyaque normalmente la reacción que producen genera un cambio determinado. Un
ejemplo de estos seria la sensación de quemadura al apoyar la mano sobre un objeto
excesivamente caliente.
Conducta: La conducta humana es la manifestación del comportamiento, es decir, lo que
hacemos. Una reacción manifestada en una acción.
Características:
 La evaluaciónhace parte esencial de laenseñanzainductiva. (evaluarsi se cumple o no las
el objetivo )
 El profesorrefuerzaydefineel aprendizaje,peronoestanimprescindible;supapel puede
ser objetivado en materiales de instrucción. (tutoriales, libros guía)
 El alumnoeneste enfoque noesunespectadorpasivo,puesrequiere emitirlarespuestao
la soluciónala situaciónproblemática.Se tratade aprenderhaciendo. (el estudiante debe
responder al problema si no lo hace de manera correcta debe repetir el proceso hasta
lograr el objetivo)
 La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de
aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse. (como es en base de
instrucciones se debe repetir hasta lograr el objetivo planteado)
 La enseñanzaindividualizadaesunagananciaimportante de la perspectiva que permite a
cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que
adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias. (el aprendizaje no
avanza hasta que no se haya cumplido con los objetivos se podría decir que debe ser
secuencial)
 Se basa en lamediciónde conductasobservables del individuo,porloque tiene en cuenta
aspectos más individuales que colectivos.
 La competenciaeneste modelodescribe fundamentalmente loque un estudiante "puede"
hacer y no lo que "hace".
Roles:
Rol profesor:El docente esquiendiseñatodoslosobjetivosde aprendizaje,asícomolos ejercicios
y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas
correctas, en base a un sistema de castigos y premios.
El docente tiene que estar en la capacidad de transformar los contenidos en acciones
reproduciblesporlosestudiantes.Precisandoloque quiere que el estudiante aprendaentérminos
de conductas.
El docente verifica el programa, controla y refuerza la conducta que espera de sus estudiantes.

4. La evaluación y el control son permanentes, el docente plantea un objetivo y estimula al
estudiante para que lleve el objetivo a una acción o conducta, y luego el docente refuerza la
conducta del estudiante,porlotantola evaluaciónesconstante en todos los pasos, el estudiante
no puede asumir un nuevo tema sino ha superado el anterior.
Rol estudiante: Aprendizaje individualizado. Papel importante. Se auto instruye. Aprende de
acuerdoa su ritmoindividual de asimilación por ensayo-error. Desarrolla memoria reproductiva,
no favorece pensamiento teórico creativo.
El estudiante trabajaporobtenerunrefuerzo positivoque le asegure que el objetivo instruccional
planteado por el docente se ha superado, de no obtener un refuerzo positivo por parte del
docente, el estudiante tiene que trabajar para corregir lo que está fallando en la ejecución del
objetivo, practicar la acción moldeada que se espera observar hasta que pueda producirla como
espera el docente.
Clase: La clase seda centrándose en cumplir con los objetivos instrucciones conductuales
planteados por el docente, se estimula y refuerza la conducta adquirida por estudiante para
asegurar el aprendizaje.
El estímulose loplanteacomoproblemaparaque el estudiante loresuelva, el refuerzo es la nota
que el docente entrega por la reproducción de la conducta adquirida al resolver el problema.
Interrogante en el proceso académico:

5. Para que enseñar- Objetivos: Los objetivos del conductismo consisten en lograr que el alumno
adquiera destrezas, hábitos o habilidades específicas ante situaciones determinadas ("saber
hacer"), es decir, se trata de objetivos funcionales y prácticos, o mejor dicho, los objetivos son
operativos.
Este paradigma concibe que hay aprendizaje por parte del alumno cuando este memoriza y
comprende lainformación,peronose le exige enningúnmomentoque seacreativooque elabore
la información. El aprendizaje debe manifestarse a través de conductas medibles.
La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio para mejorar el
comportamiento de la persona.
Que enseñar– Contenido:Enciclopédicosy técnicos. Se da a través de materiales de instrucción,
organizan y direccionan la enseñanza del estudiante, lo que en ocasiones causa que se dé una
auto-instrucción por parte de los estudiantes y el docente pase a ser un evaluador de material
escrito.
Cuando enseñar– Secuenciación:Enseñanza-aprendizaje condicionada.Se planteaunobjetivo, el
docente plantea las instrucciones necesarias para cumplirlo, el estudiante desarrolla las
instrucciones a través de acciones que le permitan cumplir el objetivo, el docente evalúa si la
producción del estudiante está de acuerdo a lo planteado por él y aplica refuerzo.
Como enseñar – Metodología: Estimulo – Respuesta(Ensayo – Error) - refuerzo
Con que enseñar– Recursos: Instruccióndel docente,libros,tutoriales, videos, etc... Encaminado
a contenidos instruccionales.
Como se cumple – Evaluación: Se evalúan aquellas conductas que son medibles y observables,
resultado de un aprendizaje de estímulos y respuestas.
No se tienenencuentadurante el procesode aprendizaje lamotivaciónoel pensamiento, puesto
que no son aspectos medibles ni observables.
La evaluación se basa en pruebas objetivas, como test y exámenes basados en los objetivos
propuestos.
El alumno habrá aprobado y obtendrá un premio por ello cuando se observe el cambio de
conducta que se ha trabajado durante el curso.
A que se opone el conductista: Según la clasificación de Rafael Florez Ochoa el conductismo se
opone a:

7. Teorías sustentadoras:
Filosofía educativa:
Realismo:La realidadesel universomaterial que tiene existenciaobjetivayconcreta. – La realidad
que se capta con lossentidos- El realismoestablece que si no se tiene prueba de la existencia no
existe en su propia realidad.
En la filosofía realista, la función de la educación es adiestrar al estudiante para que pueda
descubrire interpretarlas cosas reales de la vida, de manera que se puedan asegurar ajustes del
individuoenel mundo real. El aprendizaje se concentra en el individuo, en vez de en el maestro
Psicología educativa:
Teoría del reflejo condicionado: Se denominan de este modo a aquellos reflejos que producen
una respuesta natural, pero a un estímulo que no debiera promoverla. Se toma un estímulo
natural que produce una respuestadel mismotipoyse reemplaza el estímulo por uno provocado
para generar la misma respuesta.
Psicofísica:La psicofísicaesuna rama de la psicologíaque estudialarelaciónentre la magnitud de
un estímulo físico y la intensidad con la que este es percibido por parte de un observador.
Antropología educativa: Skinner: “El hombre es un cuerpo que se comporta” el hombre es un
cuerpocon un complejorepertoriode comportamientos,ladiferencia sustancial entre la persona
humanay al animal,reduciendoel serhumanoasimple ser natural que puede en forma técnica y
eficaz controlarse y manipularse.
Para Skinner, el entorno social (formador de la cultura) es en parte el resultado de los
procedimientos del grupo que generan comportamiento ético y la extensión de estos
procedimientos a los usos y costumbres y, en parte es la realización las ‘agencias controladoras’
que poseenciertaespeciede poder sobre las variables que afectan el comportamiento humano.
Tales agencias de control son: el gobierno, la ley, la religión, procesos como educación y
psicoterapia y el control económico.
Sociología educativa:
Positivismo:Soloadmite larealidadde loshechosverificables. Los que pueden percibirse por los
sentidos.
Sociedad condicionada por el saber.
Consideraque el únicomediode conocimientoeslaexperienciacomprobadao verificada a través
de los sentidos.
Conclusión:Este modelo,consiste enidentificarcapacidades de los individuos y a través de ellas,
trazarse unos objetivos que permitan conocer hasta dónde un estudiante puede llegar en
determinadoprocesode aprendizaje,ental sentido,el maestroes un intermediario quien será el
encargado de determinar la capacidad del aprendiz, indicar la metodología a seguir, realizar los
refuerzos y control de aprendizajes