Esta teoria de Jean Piaget explica el desarrollo cognitivo a traves de las etapas evolutivas del ser humano

1. TEORÍA
COGNITIVA DE
JEAN PIAGET
“El conocimiento no puede
ser una copia, ya que
siempre es una relación entre
sujeto y objeto” Jean Piaget

2. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA?
“Inteligencia es lo que usas cuando no
sabes qué hacer” Jean Piaget

3. EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA
Epistemología Genética
Ciencia
que estudia
las ciencias
Investigación
de las
capacidades
cognitivas
Campo de
la biología
que estudia
los genes
Investigación
del génesis
del
pensamiento
INVESTIGACIÓN DEL GÉNESIS DEL
PENSAMIENTO HUMANO
“Si un individuo es pasivo intelectualmente, no
conseguirá ser libre moralmente” Jean Piaget

4. JEAN PIAGET
Teoría sobre el
Desarrollo Cognitivo
Proceso de
adaptación
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad”
Jean Piaget
Define a la
Inteligencia
como
Conjunto de
operaciones lógicas
posee
Atributos
Organización Adaptación
Tendencia a organizar el
conocimiento en
estructuras o esquemas
Tendencia de nuestros
conocimientos a adaptarse
a los cambios del entorno

5. ASPECTOS GENERALES DE LA
TEORÍA DE PIAGET
Aprendizaje por descubrimiento
Organización y adaptación
Dicotomía entre sujeto y objeto
Equilibración: dialéctica entre
Asimilación y acomodación
La actividad
Interacción con el entorno
“El conocimiento científico está en perpetua
evolución, cambia de un día para otro” Jean Piaget

6. ADAPTACIÓN
Asimilación Acomodación
Proceso por el que el sujeto
interpreta la información
que proviene del medio, en
función de sus esquemas o
estructuras conceptuales
Supone modifación
de los esquemas
existentes para
responder a una
situación nueva.
“La abstracción reflexiva no se basa en acciones
individuales, sino en acciones coordinadas”
Jean Piaget
Supone también una asimilación
o reinterpretación de los datos o
conocimientos anteriores en
función de los nuevos esquemas
construidos

7. Saltar
Sentarse
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad”
Jean Piaget
Sirve para
Montarse
en
terraza
Sala
Jugar
Hacer las
tareas
juguetes
La mitad
de la calle
Pero
no en
Alcanzar
objetos
y
para
Ver televisión
A la
secretaria

8. EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES
NIVELES DE COMPLEJIDAD
PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS
SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO
TERCER NIVEL O INTEGRACIÓN JERÁRQUICA
“Cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que
podría descubrir por sí solo, se le impide a ese niño inventarlo y en
consecuencia, entenderlo completamente” Jean Piaget

9. INTELIGENCIA
Jean Piaget
No posee una
fecha cronológica
precisa
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.”
Jean Piaget
Según
Etapas o Estadios
Son progresivos
Que se caracterizan
porque
Sensorio
Motor
Cada estadio se
caracteriza por una
estructura de
conocimiento
Se divide en
El orden de
sucesión es
siempre igual
Son
Pre-operacional
Operacional
Concreto
Operacional
Formal

10. • Comportamiento reflejo
• Egocentrismo
• No hay pensamiento
conceptual ni reflexivo
Pre-
operacional
• Pensamiento simbólico
• Prevalece el Pensamiento
egocéntrico
• Carencia de reversibilidad
• Explicaciones
incoherentes con la
realidad
Sensorio motor 0 a 2
2 a 7
PERÍODO EDAD
Características del
periodo

11. • Desaparece el egocentrismo
• Lógica de operaciones
reversibles
• Interpretación objetiva en
vez de intuitiva de la realidad
Operacional
Formal
• Razonamiento hipotético
verbal
• Pensamiento proposicional
• Pensamiento lógico,
abstracto e ilimitado
Operacional
Concreto
8 a 12
12 en
adelante
PERÍODO EDAD
Características del
periodo

12. Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio: integración
de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de
relacionarnos con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con
nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje
mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en
categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste
entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo
tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o
información.
Como tiene lugar el aprendizaje

13. JEAN PIAGET
Progreso de las
estructuras cognitivas
“Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el
desarrollo del conocimiento lógico, el conocimiento matemático, el
conocimiento físico, y así sucesivamente” Jean Piaget
Se basan en
Tendencia a
un equilibrio
Surge
Desequilibrio
Asimilación Acomodación
Sostiene que
Aprendizaje

14. “APRENDER ES OPERAR CON
IDEAS U OBJETOS”
APRENDIZAJE
Esquema
Asimilador
ACOMODACIÓN
Si
Sufre

15. Piaget subestimó las mentes en desarrollo.
Los operadores concretos sí pueden razonar en forma
abstracta si se les entrena adecuadamente.
¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?
Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante
cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones
intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica
sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales
del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el
desarrollo de diferentes procesos cognitivos es
independiente, y un niño por ejemplo puede tener
habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades
lingüísticas muy limitadas.
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET

16. Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y
culturales.
Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia
social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos
aspectos, considerando al niño un organismo biológico que
se desarrolla de modo descontextualizado.
Piaget no distinguió competencia de desempeño.
Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se
tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a
esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la
familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño.
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET

17. INTEGRANTES
FRANKLIN SILVA
KAREN PAYARES
HEYDIS PERNETT
MAURA ORTEGA
DAYRON VERBEL

18. BIBLIOGRAFÍA
http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/c
ap_05_piaget.pdf
LARIOS Berenice & RODRIGUEZ Esteban, "Teorías del
Aprendizaje. Del conductismo radical a la teoría de los
Campos Conceptuales" En: Colombia
2006. ed:COOPERATIVA EDITORIAL
MAGISTERIO ISBN: 9582006692 v. 1 pags. 87-96