El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que el conocimiento se construye a través de la acción y la coordinación de esquemas. El desarrollo es un proceso independiente que ocurre en estadios y etapas, comenzando con el pensamiento sensoriomotor y luego el preoperacional, operacional concreto y formal. Cada etapa presenta características distintivas del pensamiento y las capacidades cognitivas.

1. ENFOQUE
EPISTEMOLÓGICO
DE JEAN PIAGET

2. DESDE EL ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE PIAGET A LA EDUCACIÓN,
EXPLICA QUE EL NIÑO CREO SU PROPIO CONOCIMIENTO A TRAVÉS
DE SUS PROPIAS ACCIONES Y LA COORDINACIÓN DE ESTAS. ÉL
MISMO ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO.
ADEMÁS, SUBORDINA EL APRENDIZAJE AL DESARROLLO.
PARA ÉL, LA ESCUELA DEBE GARANTIZAR QUE LO QUE SEA
ENSEÑADO SEA POSIBLE DE SR ASIMILADO. EL DESARROLLO ES ASÍ
CONCEBIDO COMO UN PROCESO INDEPENDIENTE QUE RESPONDE A
PROCESOS BIOLÓGICOS DE MADURACIÓN CON UN RITMO Y EN EL
TIEMPO EN UN CICLO VITAL, SE PRODUCE POR ESCALONES
SUCESIVOS, POR ESTADIOS Y POR ETAPAS.

3. DESARROLLO SENSORIOMOTOR (0-2
AÑOS)
Comportamientos
reflejos
Inicio: 0 años
Capacidad simbólica
y de representación mental
Final: 2 años
Proceso adaptación pensamiento-experiencia.
El niño utiliza
los sentidos y las habilidades motoras
Sujeto centrado
en sí mismo
Actúa con un propósito
Inteligencia
Presimbólica,
Práctica o
Instrumental
+
diferencias
0 2 - Adulto

4. ESTADIO SENSORIOMOTOR
Subestadio 1° 0-1 El ejercicio de los reflejos innatos
Subestadio 2° 1-4 Las primeras adaptaciones adquiridas.
Reacciones Circulares Primarias
Subestadio 3° 4-8 Reacciones Circulares Secundarias.
Conducta semi-intencional
Subestadio 4° 8-12 Coordinación de esquemas secundarios.
Coordinación medios-fines. Conducta
intencional. Permanencia del objeto
Subestadio 5° 12-18 Reacciones Circulares Terciarias.
Experimentación activa. Imitación
Subestadio 6° 18-24 Esquemas de representaciones mentales.
Permanencia del objeto con
desplazamiento invisible. Imitación
diferida

5. ESTADIO PREOPERACIONAL (2-6 AÑOS)
Capacidad simbólica
Lenguaje
Imaginación
Dibujo
Juegos simbólicos
Imitación diferida
Acción Representación
No prolongación a nivel
representacional de lo que ya
domina prácticamente, sino
adquisición nuevo equilibrio (5
años):
Capacidad representacional
Int. práctica Int. representativa
Secuencialidad
Aquí y ahora
Éxito inmediato
Libera

6. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
Íntimamente vinculado con
configuraciones perceptivas y el
egocentrismo
Carece equilibrio entre
ASIMILACIÓN y acomodación
No distingue entre
Apariencia y Realidad
Problemas con
operaciones cognitivas
como:
Conservación
Número
Conflicto

7. ASIMILACIÓN
Interpreta la realidad en función de sus propios esquemas mentales
Más alto más grande
Más espacio ocupado mayor número
Yo vivo todo vive
Es mi padre, no tu tío

8. CARACTERÍSTICAS PENSAMIENTO
PREOPERATORIO
(OBSTÁCULOS PARA LAS OPERACIONES LÓGICAS)
CENTRACIÓN
IRREVERSIBILIDAD
EGOCENTRISMO
Atiende un solo aspecto de la realidad, el que
más sobresale.
No coordina diferentes perspectivas
Egocentrismo un tipo de centración
Confinado al estado inmediato
No comprende la reversibilidad por inversión
ni por reciprocidad
Percepción inmediata = absoluta
Su punto de vista = p.v. de los demás
Incapacidad ponerse en p.v. del otro
Egocentrismo no es igual a egoísmo
ATENCIÓN A
LA APARIENCIA
Basado en configuraciones perceptivas no en
la realidad. Cree que un cambio aparente es un
cambio real

9. CARACTERÍSTICAS P.
PREOPERATORIO
RÍGIDO o
ESTÁTICO
TRANSDUCTIVO
SINCRETISMO
Concentra su atención en aspectos
estáticos de una cosa en mayor medida
que en las transformaciones mediante
las cuales un estado es convertido en
otro. No percibe los procesos. Cree que
el mundo no cambia
Pasa de una situación particular a otra
particular sin tener en cuenta lo general.
Tendencia a correlacionar una serie de
elementos diversos dentro de un todo,
de un esquema global que todo lo
incluye.
YUSTAPOSICIÓN Fragmentación e incoherencia
Falta causalidad y lógica

10. Pensamiento
operacional concreto
(7 a 12 años)(El niño comienza a comprender princip
lógicos y es capaz de aplicarlos a situac
concretas)
Los niños son a partir de ahora:
pensadores más sistemáticos,
objetivos, científicos y educables
Piaget

11. ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO
PIAGET
•Realidad inferida frente a la apariencia.
•Transformaciones frente a estados
•Mayor equilibrio entre asimilación y acomodación.
•Mayor capacidad de análisis, combinación y
compensación
•Capacidad de coordinar el propio punto de vista
con el del otro
•La inteligencia se hace operacional y lógica
•Necesidad información concreta
CARACTERÍSTICAS

12. CAPACIDADES OPERATORIAS
SEGÚN PIAGET
Descentración
Conservación
Numeración
Clasificación
Seriación
Reversibilidad

13. PENSAMIENTO FORMAL (12 EN
ADELANTE)
Pensamiento
Formal
Abre al adolescente
al mundo de lo posible
Le introduce en
el mundo de las
proposiciones
Posibilita el razonamiento
hipotético-deductivo
Es
metacognitivo
Cuarta y última etapa del desarrollo cognitivo
según Piaget que se caracteriza por
Una lógica más sistemática
Capacidad pensar ideas abstractas
Pensamiento ya no ligado a
experiencias concretas