Recurso pedagógico para el mejor desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la I.E.P.E. "Santa Inés"

1. APRENDIZAJE
SIGNFICATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA INÉS –
YUNGAY
DOCENTE: ROSALES GOMERO EDGAR

2. David Ausubel

3. “El aprendizaje significativo es producto de la
interacción entre un material o información
nueva y la estructura cognitiva pre-existente”

4. Ausubel plantea que el aprendizaje del
estudiante depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva
información.
*Estructura cognitiva: conjunto de conceptos e ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento.

5. En el proceso de
orientación del aprendizaje,
es importante conocer la
estructura cognitiva del
estudiante; saber la cantidad
de información, conceptos y
proposiciones que maneja
sobre un determinado tema.

6. A partir del conocimiento
de la estructura cognitiva
del estudiante, el trabajo
del docente, ya no se verá
como una labor que deba
desarrollarse con «mentes
en blanco», ya que los
educandos tienen una serie
de experiencias y
conocimientos que afectan
su aprendizaje y pueden
ser aprovechados para su
beneficio.
*El concepto de conocimiento
se puede referir a la suma total
de todas las materias y todos
los contenidos organizados
que posee un individuo en un
campo dado de indagación
(Ausubel, 2000).

7. Ausubel: «…el factor más importante
que influye en el aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enséñese consecuentemente.» (Pozo,
2006).

8. Ocurre cuando una nueva
información "se conecta" con un
concepto relevante pre-
existente en la estructura
cognitiva, esto implica que, las
nuevas ideas pueden ser
aprendidas significativamente,
en la medida en que otras ideas
relevantes estén
adecuadamente claras y
disponibles en la estructura
cognitiva del individuo y que
funcionen como un punto de
"anclaje" a las primeras.

9. En el aprendizaje por
recepción, el contenido o
motivo de aprendizaje, se
presenta al alumno en su
forma final.
Solo se le exige que
incorpore el material (leyes,
un poema, un teorema
geometría, etc.), a sus
conocimientos previos.
*Esto es para que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.

10. Para Ausubel, el "método expositivo" puede ser
organizado de tal manera que propicie un
aprendizaje por recepción significativo y ser más
eficiente que cualquier otro método, en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, para la asimilación de
contenidos a la estructura cognitiva.

11. El aprendizaje por recepción
surge solamente cuando el
niño alcanza un nivel de
madurez cognitiva tal, que le
permita comprender
conceptos y proposiciones
presentados verbalmente sin
que sea necesario el soporte
empírico concreto.

12. Es muy importante que el alumno muestre una disposición para relacionar de
manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura
cognitiva.
El estudiante debe manifestar una disposición para relacionar el
nuevo material con su estructura cognoscitiva; lo que aprende es
potencialmente significativo para él (Ausubel, 1983).
Conocimientos
previos
Conocimientos
nuevos

13. Independientemente de cuánto
significado potencial posea el
material al ser aprendido; si la
intención del alumno es
memorizar arbitraria y
literalmente, sus resultados serán
mecánicos.
Sin importar la disposición del
estudiante; si el material no es
potencialmente significativo, y si
no es relacionable con su
estructura cognitiva, ni el proceso,
ni el resultado serán significativos.

14. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje
significativo:
Representaciones
Conceptos
Proposiciones

15. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los
niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "pelota",
ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a
representar, o se convierte en equivalente para la pelota
que el niño está percibiendo en ese momento, por
consiguiente, significan la misma cosa para él.

16. El aprendizaje de conceptos por asimilación, se produce a
medida que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de
criterio de los conceptos se pueden definir, usando las
combinaciones disponibles en la estructura cognitiva, por ello el
niño podrá distinguir distintos colores, tamaños y afirmar que se
trata de una "pelota", cuando vea otras en cualquier momento.
Aprendizaje de conceptos

17. Aprendizaje de proposiciones
Este tipo de aprendizaje exige captar el significado de
las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones
implica la combinación y
relación de varias palabras.

18. 1.- En cuanto al
material:
Que en la estructura cognitiva
existan conocimientos previos,
para poder relacionar los
conocimientos nuevos.
Es decir, que los contenidos
tengan una secuencia lógica,
que el alumno pueda
entender. Que el material
utilizado sea relevante y la
terminología sea adecuada
al nivel del alumno.
2.- En cuanto al
alumno:
Que en la estructura cognitiva
existan conocimientos previos
para poder relacionar los
conocimientos nuevos.
Que el alumno tenga una
predisposición para
construir significados. Si no
la tiene, no estará
motivado, y ni siquiera
servirá el material utilizado.

19. Actitud favorable
para la tarea.
Base cognitiva
previa.
Interacción con el
nuevo
conocimiento.
Relación interna.
Asimilación.
Aplicación
práctica del
conocimiento.
Pasos para un
aprendizaje
significativo según
Ausubel:

20. Si los pasos para llegar a este
aprendizaje son bien
reproducidos, entonces el
alumno tendrá mayor retención
de la información, ya que ésta es
guardada en la memoria a largo
plazo.

21. También, se debe tomar en cuenta, que un aprendizaje
significativo, a través de la enseñanza expositiva, se puede dar
por medio de analogías (comparaciones) o a través de un
organizador de avanzado.
*Organizador avanzado: se refiere a un contenido introductorio, muy claro y relevante para el alumno,
que le servirá de vínculo entre los conocimientos previos y los conocimientos que el alumno necesita
adquirir.

22. CONCEPTOS QUE DEBES CONOCER, PARA
PARA ENTENDER LA TEORÍA DE AUSUBEL.
Inclusores
 Son ideas o conceptos previos, de nivel superior, que sirven de
“anclaje” para las nuevas ideas o conceptos.
Organizador previo
 Material introductorio, que se presenta antes del material de
aprendizaje, que sea explícitamente pertinente a la tarea de
aprendizaje propuesta.
Mapa conceptual.
 Es una representación visual de la jerarquía y las relaciones entre
conceptos contenidas por un individuo en su mente.
 Determina un aprendizaje significativo porque los nuevos
conceptos son asimilados en estructuras existentes en vez de

23. Esta teoría está relacionada con los procesos
cognitivos, así que el aprendizaje se dará de
acuerdo a los recursos cognitivos que tienen la
persona. Si no se logra dar un equilibrio entre
el conocimiento previo y el nuevo, el
aprendizaje significativo no tendrá éxito.