La teoría cognitiva-ausebeliana se basa en los trabajos de David Ausubel sobre el aprendizaje verbal significativo. Explica que el aprendizaje ocurre cuando el alumno puede relacionar nueva información con conceptos que ya posee en su estructura cognitiva. El profesor debe presentar el material de una manera que permita a los estudiantes incorporarlo a sus ideas previas. El programa educativo debe estar diseñado para garantizar la adquisición, asimilación y retención del contenido de un modo significativo para los estudiantes.

1. TEORÍA
COGNITIVA-
AUSBELIANA
 Elaborado por:
 Laura Yesenia Molina Ramírez
 Karen Beatriz Vázquez Sierra
 Violeta Jiménez Cruz
 Cristal Méndez Castañeda
 Guadalupe de la Cruz
 Abraham Uzziel
 Cristal Morales Salazar
 Héctor Hugo
 Gonzalo Reyes
 Alicia Guerrero

2. Teoría
cognitiva - ausebeliana
Ausubel, 1963 Primer intento de
explicación de una teoría cognitiva del
aprendizaje verbal
significativo
Teoría psicológica porque Aborda todos y cada uno de
Mecanismos por los que se ocupa de los procesos los
se mismos que el individuo elementos, factores, condiciones
lleva a cabo la adquisición pone en juego para y tipos que garantizan la
y la retención aprender adquisición, la asimilación y la
retención del
contenido

3. Objetivo:
Destacar “los
Conocer y
principios que
explicar las gobiernan
condiciones y
la naturaleza y
propiedades
las condiciones
del aprendizaje
del aprendizaje
escolar”

4. ¿QUÉ QUIERE DECIR APRENDER?
 Es el proceso y/o producto según el cual se
relaciona un nuevo conocimiento o
información con la estructura cognitiva del
que aprende de forma no arbitraria y
sustantivo o no literal. Esa interacción con la
estructura cognitiva no se produce
considerándola como un todo, si no con
aspectos relevantes presentes en la
misma, que reciben el nombre de
subsumidores o ideas de anclaje. (Ausbel)

5. ¿ CÓMO SE APRENDE?
 Poniendo énfasis en lo que ocurre en el
aula cuando los estudiantes aprenden;
en la naturaleza de ese aprendizaje; en
las condiciones que se requiere para que
este se produzca; en sus resultados
y, consecuentemente, en su evaluación.

6. ¿QUÉ SE APRENDE?
 Aborda todo y cada uno de los
elementos, factores, condiciones y tipos
que garantizan la adquisición, la
asimilación y la retención del contenido
que la escuela ofrece al alumnado, de
modo que adquiera significado para el
mismo.

7. ¿Cómo se concibe el
aprendizaje?
 Recibir un tema, información del docente
en su forma final, acabada (recepción).
 Relacionar la información, relacionar la
información a los contenidos con su
estructura cognitiva
 Descubrir un nuevo conocimiento con
los contenidos que el profesor le brinda.
 Crear nuevas ideas con los contenidos
que el docente presenta.
 Organizar i ordenar el material que le
proporciono el profesor.

8. ¿Cómo se concibe el papel del
estudiante?
Depende de las motivaciones
aprendizajes y predisposiciones del
aprendiz.
El estudiante no se puede engañarse a
si mismo dado que por sentado que a
atribuirlos los significados
contextualmente aceptados, cuando
solo se a quedado con algunas
generalizaciones bajas sin significado
psicológico y sin posibilidades de
aplicación

9. ¿Cómo se concibe el profesor o
agente educativo?
Constituye un espacio estratégico que
posibilita el mejoramiento y la
transformación de la práctica
docente, máxime si aún se tiene en cuenta
el impacto de la información, de la
tecnología y de la mundialización de las
relaciones sociales

13. COMPLEMENTO
DE PREGUNTAS

14. ¿Cómo se lleva a cabo la impartición del contenido curricular de
acuerdo a lo planteado por esta teoría o modelo?
• Supuestamente al amparo de la Teoría del Aprendizaje
Significativo se han planificado muchas
programaciones escolares y programas curriculares y
en el fondo no sabemos muy bien cuáles son sus
aspectos más destacados, aquéllos que hubiesen
podido ayudarnos a comprender los entresijos que
definen al aprendizaje significativo y que lo hacen
posible, de manera que la aprendamos
significativamente para, con ello, lograr que los
aprendizajes que pretendemos de nuestros estudiantes
(relativos a los contenidos científica y contextualmente
validados) sean realmente significativos

15. ¿Cuáles son los aspectos mas importantes en el proceso de
enseñanza de acuerdo a lo que señala la teoría?

16. ¿Qué papel juegan los materiales instruccionales en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a lo que postula la
teoría?
• Son de gran importancia porque proporcionan
estímulos para el aprendizaje, es decir, no
enseñan, sino motivan a los estudiantes a aprender.
Éstos deben incluir cualquier elemento que facilite el
aprendizaje de un idioma, pueden ser
lingüísticos, visuales, auditivos, kinestésicos.
• Griffiths señala que “los materiales instruccionales
deben estar actualizados y adecuados socio-
culturalmente según las necesidades de los
estudiantes, deben despertar interés y confianza para
evitar inhibiciones o ansiedades hacia el aprendizaje
del idioma”

17. ¿Cuál es el rol del docente en el proceso de enseñanza
y aprendizaje?
O Los maestros provee a los alumnos de todo tipo de
información e instrumentos para procesarla, el papel del
docente se centrará en ayudar a los estudiantes para que
puedan, sepan y quieran aprender. proporcionará
especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos.
O Ejemplos:
O Objetivos o propósitos del aprendizaje
O ƒ Resúmenes
O ƒ Preguntas intercaladas
O ƒ Analogías
O ƒ Mapas conceptuales y redes semánticas
O ƒ Uso de estructuras textuales

18. ¿Cuál es el rol de los alumnos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
O Tienen un rol activo en la construcción del
conocimiento, cuyo objetivo principal es que el
estudiante sea el protagonista y responsable de su
propio aprendizaje. Pasando de ser un ente pasivo a ser
el actor principal, con un rol muy activo e importante.

19. ¿Qué papel juega para el aprendizaje el
programa educativo y / o curricular?
O Estos tienen una estrecha relación, ya
que juntos logran grandes cosas, ya que
el programa va innovando nuevas
estrategias para el aprendizaje
significativo de los niños y permanente
claro y así vaya en nuestro currículo
educativo de nuestra formación docente.