Modelo conductista en trabajo social

1. EL MODELO DE
MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA

2. ¿QUÉ ES?
 Corriente de la psicología que fija
como objeto de estudio y análisis la
conducta humana.
 Aplicado al Trabajo Social utiliza
principios propios de la psicología
experimental.

3. ¿EN QUÉ CONSISTE?
 Modificar problemas de conducta.
 Utiliza dos estrategias:
 Modificar las respuestas del cliente ante los
factores que hay en su entorno.
 Modificar factores que hay en su entorno.

4. CONTEXTUALIZACIÓN Y
ENFOQUE TEÓRICO
 Se desarrolla a principios del S. XX.
 En su desarrollo influyen:
Reflexología Psicología
Rusa del
aprendizaje
Psicología Condicionamiento
Comparada clásico

5. EXPERIMENTO DE PAVLOV
1. Antes del condicionamiento
Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada
(comida) (salivación)
2. Ensayos del condicionamiento
Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada
(sonido de (salivación)
la campana)
3. Ensayo de prueba
Estímulo condicionado  Respuesta condicionada
(sonido de (salivación)
la campana)

6. THORNDIKE Y WATSON
 Thorndike es el precursor de la psicología del
aprendizaje y del conductismo:
 Ley del efecto.
 Ley de la práctica.
 Watson afirma que:
 los comportamientos pueden ser
analizados, observados y medibles.
Teoría
estímulo - respuesta

7. CORRIENTES QUE
APARECIERON
BASADAS EN
EL CONDUCTISMO.
Teoría del aprendizaje
Instrumental
Operante
(Skinner)
Teoría del aprendizaje
Social o aprendizaje
por observación
(Bandura)
Teoría del aprendizaje
cognitivo
(Ellis)

8. APRENDIZAJE INSTRUMENTAL DE
SKINNER
 El condicionamiento de Skinner se
llama operante o instrumental
el sujeto se mueve y ello es lo que le
permite aprender o no.

9. CONCEPTOS CLAVES EN EL
APRENDIZAJE INSTRUMENTAL U
OPERANTE
 Impulsos o pulsiones. Fuerzas que se originan en
los individuos cuando tienen una necesidad.
 Estímulo. Llamadas que proceden del medio donde el
individuo se desenvuelve y generan unas respuestas.
 Respuestas.
 Refuerzos. Es aquello por lo que se adquiere un
aprendizaje.
 Castigo. Hecho cuya finalidades eliminar una
conducta.
 Extinción. Tiene la misma finalidad que el castigo.

10. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL: BANDURA
Entorno Conducta
Persona
-Las pautas de conducta pueden adquirirse
mediante:

11. APRENDIZAJE POR LAS
CONSECUENCIAS DE LAS RESPUESTAS
 Rudimentario.
 Se basa en la experiencia directa.
 Se debe a los efectos positivos y negativos de las
acciones.
 Selecciona las conductas de éxito y descarta las
conductas que fracasan.
• Función informativa.
• Función motivacional.
• Función de regulación.

12. APRENDIZAJE POR MEDIO DE
MODELOS
 Si las personas aprendieran únicamente a través
de las experiencias propias, el aprendizaje sería
algo laborioso y costoso.
 Fija la importancia que tiene en el aprendizaje la
observación de la conducta de los demás,
mediante la observación de modelos.

13. PROCESOS DEL APRENDIZAJE
POR OBSERVACIÓN
1. Proceso de atención.
2. Proceso de retención.
3. Proceso de reproducción motora.
4. Motivación.

14. Du Ranquet: Prima el papel que tiene en el desarrollo de
la conducta las condiciones actuales.
Hill: Hay que modificar aquellos comportamientos
inadaptados y sustituir éstos por otros comportamientos
deseados por el sujeto y demandado por el ambiente.
Fischer y Gochros: El objetivo del Trabajo Social es
potenciar las conductas deseadas y reducir las
indeseadas para que las personas afectadas actúen de
forma correcta, lo que aumenta la capacidad de llevar
una vida feliz y plena.

15. FASES DEL TRATAMIENTO
 Identificación y especificación de la conducta
problema: se reúne información sobre la conducta
del paciente.
 Identificación de las condiciones que controlan los
problemas de conducta: relacionado con la forma de
explicar los problemas de conducta.
 Evaluación de los recursos terapéuticos: se refiere a
las potencialidades y limitaciones terapéuticas del
cliente.

16. FASES DEL TRATAMIENTO
 Selección y especificación de las metas
terapéuticas: se trabaja en la modificación directa
de las respuestas problemáticas del paciente.
 Planificación del tratamiento: se toman decisiones
sobre los procedimientos que se deben utilizar.
 Evaluación del tratamiento: se evalúa el resultado
del tratamiento en el paciente.

17. TÉCNICAS
MODELO
CONDUCTISTA
Teoría
del
aprendizaje
instrumental u
operante
Respuesta
condicionada
Teoría
del
aprendizaje
social

18. TÉCNICAS DEL MODELO
 Basadas en la teoría del aprendizaje instrumental u
operante.
 REFUERZO POSITIVO: el individuo recibe una
recompensa por realizar correctamente un
comportamiento.
 CONCATENACIÓN: se divide en pasos un
comportamiento para conseguir un objetivo.
 APROXIMACIÓN SUCESIVA: se refuerza la parte más
básica de un comportamiento deseado hasta que la
persona lo realiza a la perfección.
 SISTEMA DE PUNTOS: se acumulan puntos como
refuerzos inmediatos.
 CONTRATOS ENTRE CLIENTES: éstos pactan escribir
los comportamientos que van a cambiar.
 EXTINCIÓN OPERANTE: se identifica lo que refuerza el
comportamiento problemático y se actúa sobre ese
refuerzo.
 DESCANSO (TIME-OUT)

19. TÉCNICAS DEL MODELO
 Basadas en la respuesta condicionada.
 INSENSIBILIZACIÓN : La persona asocia lo que
esta viendo o escuchando con una respuesta que
desea.
 EXPOSICIÓN: Se enfrenta a la persona ese miedo
que tiene y poco a poco con el aprendizaje se
conseguirá que el miedo vaya desapareciendo.

20. TÉCNICAS DEL MODELO
 Basadas en la teoría del aprendizaje social.
 MODELAMIENTO
 ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES
 CAPACITACIÓN COMUNICATIVA
 FORMACIÓN EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 FORMACIÓN EN AUTOCONTROL

21. CRÍTICAS AL MODELO
 Payne: Critica que sea un modelo eficaz en
tratamientos cortos, no garantiza tener buenos
resultados a largo plazo.
 Lutz: Critica que este modelo conductista no
puede ser aplicado a laboratorios.
 Jehu: Critica la modificación de la conducta
directa sin eliminar las causas subyacentes.
 Moreau: Critica que el trabajador social
manipula al cliente tomando decisiones que el
trabajador social desea.

22. PRINCIPALES APORTACIONES AL
TRABAJO SOCIAL
 Objetividad en el proceso de intervención.
 La intervención se centra sobre el presente
del cliente y no sobre el pasado.
 La observación como elemento sobre el que
basar la intervención, más que sobre la
interpretación.

23. APLICABILIDAD AL TRABAJO SOCIAL
PROBLEMÁTICA CON ADOLESCENTES Y NIÑOS
TRASTORNOS
PROBLEMAS DE FAMILIA
PROBLEMAS DE PAREJA
AFECTIVOS ALIMENTARIOS
PROBLEMAS DE GRUPO
CONDUCTAS DE RIESGO
CONSUMO DE ALCOHOL DROGAS

24. VALORACIÓN DEL MODELO
CONDUCTISTA
 Tienen en cuenta las situaciones especiales que
controlan la conducta.
 Objeto de estudio claro: LA CONDUCTA.
 Método de investigación propio y técnicas
propias.
 Modifica las respuestas problemáticas.
 Interpreta que la mayoría de las conductas son
aprendidas, incluso las instintivas, son resultado
de las interacciones entre el individuo y su
entorno.