1) Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por estadios cognitivos como la inteligencia sensomotriz y las operaciones concretas. 2) Erik Erikson propuso ocho etapas del desarrollo psicosocial que van desde la confianza básica en la infancia hasta la integridad del yo en la vejez. Cada etapa implica una crisis entre dos características opuestas. 3) Ambos teóricos rechazaron la

1. Psicología según jean Piaget
Nació en suiza el nueve de agosto de 1896, pensador, biólogo, psicólogo, apasionado de la filosofía, doctor en ciencias naturales. Viaja a Paris a trabajar con Albert Binet. (Creador de los test mentales para mediar la inteligencia). La psicología le debe a Piaget profundas observaciones sobre la inteligencia del niño, que ayudaron a conocer aspectos de la mente humana como los procesos de formación, asimilación, equilibrio, y desarrollo. A Piaget le interesa: ¿Cómo aparece el conocimiento en el hombre primitivo? ¿como se desarrolla el conocimiento? ¿por qué los niños de una misma edad caen en los mismos errores sistemáticos? ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento? Antes de Piaget, se consideraba al niño como un sujeto pasivo donde erróneamente se comparaba el coeficiente intelectual de un niño con la de un adulto. Es por eso que uno de los mayores aportes Piagetanos, es la consideración del niño como sujeto activo en su proceso de evolución intelectual, desprendiéndose su evaluación de los patrones del adultoformismo. Para poder estudiar la inteligencia del niño, Piaget cambia de perspectiva, ya que la comienza a estudiar desde la perspectiva lógica de un niño y por eso logra dar respuesta. Si bien Piaget trabaja con niños, él realiza todos sus estudios mas minuciosos con sus hijos. Para el niño es un sujeto activo, que posee un pensamiento intuitivo y pre lógico. Se caracteriza por su rigidez e irreversibilidad. Método clínico crítico. Se realiza mediante un dialogo exploratorio y una serie de pruebas que el niño debe resolver. Piaget parte de que la inteligencia es una estructura y por eso se puede manejar, ampliar, boicotear, y funciona mediante una sucesión de adaptaciones, que esas adaptaciones no son mas que un equilibrio entre dos mecanismos (asimilación/acomodación). Es por ello que la inteligencia actúa mediante la adaptación a las circunstancias cambiantes de la realidad concreta.

2. Para Piaget, toda conducta es adaptable, ya que la conducta se va a presentar como proceso donde surge una necesidad (ruptura del equilibrio entre el sujeto y el medio), y como respuesta va a ver siempre una continua readaptaciones en busca de establecer el equilibrio perdido. En la adaptación se distingue entre: a. Asimilación: donde el sujeto va hacia el objeto para modificarlo, para apropiarse de el, y así adaptarlo a las estructuras cognoscitivas. b. Acomodación: es la modificación funcional del sujeto en función de las características del objeto. A todas las sucesivas readaptaciones el sujeto las va asimilando y acomodando en base a un estructura, esto produce estados de equilibrio formando estructuras estables que el va a llamar “Estadios”, que además agregar que son invariantes estructurales ya que cada uno tiene logros que lo definen. Es un largo proceso comparable al desarrollo orgánico, que se da desde el nacimiento hasta la muerte. Por eso llega a dividir en etapas o estadios evolutivos: 1) Sensorio motriz: Se da entre el nacimiento y los 2 años, se divide en 6 sub estaciones. Aquí el niño posee inteligencia practica (solo puede resolver aquello que inmediatamente se le presenta), donde en forma progresiva va asimilando la idea del objeto. Piaget nos dice que el niño nace con una inteligencia en acto porque durante esta etapa no posee las herramientas representativas del pensamiento. Recordemos que los bebes nacen con el reflejo de succión. De 0 a 1 mes, encontramos un esquema de acción donde el Bb. va a comenzar a succionarse el dedo, a lo que se denomina reacción circular. Luego va a incorporar la prensión y la visión, siendo esto un paso fundamental e importantísimo que marca la transición entre el hábito simple y la inteligencia, es decir se comienza a encaminar en la construcción del objeto. El bebe parte de un esquema de acción y se va complejisando, en donde coordina los esquemas. Luego aparecen las conductas de soporte (reacciones circulares terciarias) donde comienza a asirse de un objeto. Por ultimo el bebe va a interiorizar todos los estadios donde hay una culminación de la inteligencia psico motriz. Es decir que comienza siendo un reflejo de pura acción, se va transformando, complejizando, se va enriqueciendo por la acción. Va a conocer el mundo por la succión, identificar las cosas por la succión. 2) Representativo pre operatorio: (2/6 años) En este estadio surge la representación del objeto, aun sin el objeto presente.

3. Observa, evoca, imagina. Va a comenzar con la imitación diferida donde posee una conducta activa que va a imitar a su madre, padre o la tv; comienza a dibujar, aparece el lenguaje, accede al mundo simbólico, que luego este símbolo le va a permitir tener algo presente que esta ausente y el niño la va a describir con una palabra (semiologia). por ultimo se caracteriza por un pensamiento intuitivo, pre conceptual y pre lógico; ya que los conceptos no estan organizados en forma coherente. La representación se da gracias a que el niño a podido interiorizar las acciones. 3) Operaciones concretas: El niño puede realizar las operaciones concretas de sumar, restar, multiplicar y dividir, para lueg trabajar sobre lo virtual, es el claro ejemplo de primero estudiar las tablas para luego solo recordarlas. Posee un pensamiento intuitivo operacional. Y comienza a tener constancia de la materia (5años), del peso (7 años), del volumen (11 años). 4) Por ultimo el pensamiento del adolescente es hipotético deductivo ya que resuelve problemas mas complejos porque esta a un nivel de pensamiento abstracto, por ej, esto le permite resolver teoremas. Según Piaget el progreso del conocimiento involucra un proceso de desarrollo que no solo es biológico sino también psicológico. Desde este punto de vista, se marcan los límites del proceso de aprendizaje en tanto que uno no se puede dar con independencia del otro. TEORIA DEL DESARROLLO DE TITO EDMUNDO ERICCSON.
Nace en Alemania en el año 1902, y se queda allí hasta la invasión Nazi. En 1933 llega a los Estados Unidos. En California, primero trabaja con niños y luego con adolescentes. Su trabajo principal lo realizo con los indios Siux de Dakota del sur, donde indaga principalmente sobre patologías de desarraiga cultural. Asimismo investiga el conflicto sexual influenciado por la sociedad. Aplica a las etapas psico sexuales de la teoría de Freud, pero le hace agregados. Dice que el desarrollo prosigue al ciclo vital, y que la etapa genital constituye el pre adulto. Propone tres etapas mas: adultez temprana, adultez media y adultez tardía. En 1950 propone las ocho edades del hombre, sosteniendo que el hombre

4. tiene ciertos patrones de conducta de acuerdo a la cultura. Cree que la interacción del individuo – medio social, produce ocho etapas psicosociales, cada una centrada a una crisis del desarrollo que implica una lucha entre dos características de personalidad opuestas y conflictivas. Se preocupa por la salud mental sosteniendo que los problemas que la afectan se resuelven con la identidad del yo. Creía que los conflictos dentro de si mismo pueden producir trastornos emocionales que tienen que ver con los cultural y social. Esta de acuerdo con Freud respecto al origen de desarrollo que va a determinar el origen de las etapas ya que el ser humano es un organismo, un YO y un miembro de la sociedad. Las etapas surgen de un conflicto que se centra en dos resultados posibles: el primero es el más adaptativo positivo y el segundo es el más desadaptativo o negativo, ambos son extremos. ETAPA 1: Confianza básica Vs. Desconfianza básica (de 0 a 1 año) El niño necesita mimos e incentivación para desarrollar un sentimiento de seguridad. En principio no confía en su madre (como cuando llora para que le de alimento). Al año se hace mas predecible y no necesita llorar porque esta seguro de que la madre lo va a alimentar. Esto permite aceptar experiencias nuevas. Si su cuidado es inconsistente desarrolla sentimiento de desconfianza, temor y sospecha. ETAPA 2: Autonomía Vs. Vergüenza y duda (de 1 a 3 años) Crece el sentido de autonomía, se separa de la madre, por ejemplo al comenzar a caminar. Investiga el mundo por si mismo que lo lleva a tratar de hacer todo por si mismo. Los padres deben permitirle esto ya que sino el niño caen en la vergüenza y la duda, hay que negociar. S ele permitirá de acuerdo a sus posibilidades. Esta el entrenamiento del esfínter, si el entrenamiento es firme debe haber un desarrollo del autocontrol, sin perder el autoestima. La autonomía se relaciona con la ley y el orden. La falta de ello, en la adultez, puede convertirse en duda compulsiva y temores paranoicos. ETAPA 3: Iniciativa Vs. Culpa (de 3 a 5 años) Coincide con el complejo del Edipo de la teoría Froidiana. El niño sigue desarrollándose orgánicamente, y cuando se lo estimula, todo lo que hace, lo hace con placer. Si se lo coarta esta posibilidad, si se le dice que es feo, que no sirve, Es muy importante la estimulación, si se le coarta sus posibilidades de desarrollo se va a sentir culpable, inhibiendo su autoestima y curiosidad. En el niño el acento esta puesto en lo falico, en cambio la niña opta por estilo mas sutil para hacerse mucho mas atractiva. Tiene por sus fantasías sexuales y a que haya perdido sus

5. genitales. Esta avido de aprender en forma cooperativa. Se identifica con el progenitor del mismo sexo, basado en el placer de hacer cosas juntos. ETAPA 4: Industriocidad Vs. Inferioridad (de 5 a 12 años) Comienza la escolarización. Hay una preocupación por el funcionamiento de las cosas. El niño se esfuerza por imitarlos. Hay figuras importantes como los maestros. Adquiere habilidades reconocidas por la sociedad. Adquiere gran fuerza el grupo de pares (comienza los juegos de reglas). Todo es fuente de autoestima que tiene que ver con la realización exitosa de las tareas. Por ejemplo, ganar en actividades grupales, que refuerza la estima propia y la de los demás, todo ello con la guía del docente. El peligro de esta edad es sentimiento de inadecuación e inferioridad que lo puede hacer regresar a una etapa anterior. ETAPA 5: Identidad Vs. Confusión del rol (de 12 a 18 años) Existe un equilibrio entre los niveles biológico, social y psicológico. El cuerpo es el primero y mas notorio cambio en el adolescente, que a su vez comienza la madurez sexual, que implica decidir la identidad sexual. A nivel social, la cultura occidental, invento la moratoria que es como un retrazo para la entrada a la adultez: la adolescencia. Esta moratoria puede llevar a confusiones al asumir la identidad porque s esperan cosas de él pero que al mismo tiempo se le niegan. Por ej. Se les pide responsabilidad, y a la vez se le pide que no lo haga. A nivel psicológico vuelve a experimentar los conflictos de la infancia temprana, lo que va a determinar el humor y la personalidad del adolescente que es tan cambiante. La principal tarea es desarrollar su sentido de indemnidad lo que le va a dar una identidad psico social integrada. El peligro es la confusión de identidad que lo puede llevar al aislamiento, a una incapacidad para planificar el futuro, o a una dificultad para el trabajo o el estudio, o también llevarlos a una identidad negativa o delincuencial, es decir optar por ser lo que sus padres no quieren. ETAPA 6: Intimidad Vs. Aislamiento (20 a 30 años) La intimidad surge al fundir la identidad con los otros, entregarse a asociaciones y filiaciones concretas, ej. El matrimonio, que se basa en compartir siendo uno mismo. El aislamiento es la evitación de todo contacto y quedarse solo. ETAPA 7: Generatividad Vs. Estancamiento (30 a 50 años) La generatividad es la preocupación por establecer y guiar una nueva generación. Se basa en el trabaja compartido. El estancamiento es el regresión a una necesidad obsesiva de pseudos intimidad y empobrecimiento personal. ETAPA 8: Integridad del Yo Vs. Desesperación (mas de 50 años) La integridad del Yo tiene que ver con el Ser después de haber sido. Pudo cuidar

6. cosas y personas, se adapto a los tiempos y las desilusiones provenientes del hecho de ser generador de productos, ideas, y de otros seres humanos. La falta de integridad yoica se expresa por el temor ante la muerte, es decir la desesperación la cual expresa que el tiempo que queda es corto para intentar otro camino para la integridad.