El documento analiza el clima de trabajo en las organizaciones educativas en Chile y Corea del Sur. Explica que en Chile los recursos se destinan principalmente a becas y infraestructura, descuidando otros factores como el respeto al profesorado y la participación social. En Corea, la educación es muy valorada culturalmente y ha habido reformas para mejorar la calidad educativa y reducir la dependencia de tutores privados. El documento concluye que en Chile se necesitan cambios políticos y culturales para fomentar organizaciones educativas que aprendan a trav

1. A partir de la lectura del texto dos “Clima de trabajo y organizaciones que
aprenden”.
Podemos entender que el clima de trabajo en el sistema educacional es muy
complejo, debido a que este forma un todo, desde una serie de factores para
poder llevar a cabo un clima de trabajo propicio para el aprendizaje.
En donde se deben establecer las organizaciones e interactuar de una buena
manera para gestionar el clima agradable, donde, cada organización es articulada
de cierta manera con sus respectivas obligaciones y derecho que van generando
un clima calmado, apacible y de conformidad para que los diversos actores dentro
del establecimiento educacional (haciendo referencia al cuerpo docente, los
directivos, auxiliares, educandos y apoderados) se involucren interactivamente en
un proceso dinámico y especifico entregando un estilo especifico para cada
institución.
Weinert (1981) habla sobre las tres posiciones del pensamiento en torno al clima
de las organizaciones, los cuales debe presentar un clima serio y objetivo logrando
distinguir una identidad de otra, mientras que el clima de manera subjetiva capta
la percepción colectiva de las organizaciones en su conjunto logrando que
compartan una visión global de la institución a la que pertenecen. Y la individual,
en donde cada persona elabora su propia visión con respecto a la organización,
generando un constructo personal.
Logrando que estas tres posiciones de pensamiento interactúen para generar el
clima adecuado.
Aun así poseer un ambiente propicio para el aprendizaje de parte de las
organizaciones institucionales también va de la mano de la política que presente
cada país en este caso evaluaremos la situación de Chile y Corea del Sur.
En Chile las políticas sobre la calidad educacional la presidenta Bachelet destacó
que su administración está llevando adelante una reforma educacional que tiene
como objetivo permitir el acceso a una "educación pública de calidad y gratuita
para todos los jóvenes, niños y niñas de Chile". Por esta razón, los recursos
destinados para este sector crecerán un 10,2% en relación al presupuesto de
2014, "con un claro énfasis en el fortalecimiento de la educación pública". "Con
estos dineros construiremos más de 800 salas cuna, 660 jardines infantiles;
repararemos y mejoraremos la infraestructura escolar de las escuelas públicas a lo
largo del país", explicó. Además, "elevaremos la cobertura de becas para llegar al
70% de los estudiantes de educación superior provenientes de las familias más

2. vulnerables; aumentaremos las raciones alimenticias en los colegios públicos y
particulares subvencionados, junto con permitir el uso de la tarjeta de transporte
durante todo el año en Santiago y las diversas regiones del país. Pero con estas
nuevas políticas ¿Realmente se ve beneficiado el clima el clima en los
establecimientos educacionales para obtener un aprendizaje óptimo?.
Si bien los recursos están aumentando para generar una educación de calidad
vemos que estos van directamente a beneficios de becas y estructurales dejando
de lado y olvidamos en donde está inmerso cada establecimiento, cual afecta de
manera positiva o negativa dependiendo del lugar y contexto.
En consecuencia muchas veces se pueden tener todos los recursos científicos y
tecnológicos pero no llevar a cabo la importancia del clima en el aula.
Debido a que en Chile no se han creado las leyes suficientes para generar aparte
de recursos científicos y tecnológicos propuestas de calidad social, en donde
todos los individuos sean participes para llevar a cabo una educación consiente,
en donde el profesorado sea respetado para que este a la vez no se sienta
agobiado de su trabajo y lo realice con la suficiente vocación.
Ya que culturalmente somos un país en donde no se respetan a las personas
viviendo en un individualismo dejando de lado las organizaciones en todos los
ámbitos, ya sea en el ámbito familiar, relaciones de trabajo, relaciones sociales y
educacionales los cual no lleva a un conflicto, puesto que la imagen del clima vería
considerablemente, de acuerdo con las dimensiones del ambiente.
Mientras que en Corea del Sur, aun que su presupuesto educacional es casi
menos de la mitad de los que proporciona Estados Unidos en la educación se ve
un futuro prospero, puesto que ha proporcionado resultados bastantes altos. Ya
que, el sistema educacional de Corea nos encontramos con una larga trayectoria
de políticas públicas, destinadas a mejorar constantemente la educación, uno de
los bienes más preciados por la sociedad coreana. Con esto ya al ser una
sociedad que toma aprecio a la educación, ya vemos un avance para el docente y
la sociedad a la que debe instruir logrando con ese aprecio una organización apta
para el clima en el aula.
A la vez Corea posee reformas para mejorar y engrandecer la educación A partir
de 1995, un comité presidencial lanzó una reforma fundamentada por un lado en
la eliminación de prácticas sociales no deseadas, y por otro en darle sentido a la
educación. En consecuencia, se buscó disminuir la demanda de tutores privados y
se privilegió la capacitación de alumnos y adultos para la sociedad de la
información. La enseñanza debía dejar de ser un ejercicio destinado solamente a
aprobar exámenes. Lo cual ayudo aun mas al clima generando una planificación a

3. nivel social, comunicación, provocando procesos de innovación que llevan a
generar cambios en la estructura y organización de la información que hay en las
mentes de la cultura.
Otro punto a favor que poseen es que el docente es respetado culturalmente, al
igual que el padre de familia, debido a que esta sociedad oriental posee una
estructura patriarcal, generando resultados en las organizaciones que aprenden,
llevando a la cultura de la organización.
Provocando en todos los entes de la sociedad participación, comunicación,
confianza, motivación y otros aspectos de cada organización para el clima
logrando organizaciones que aprenden.
En conclusión podemos darnos cuenta que en Chile nos falta para tener
organizaciones que aprenden, ya que nuestro clima de trabajo es bastante
paupérrimo desde una perspectiva cultural.
Muchas veces no existe comunicación entre los participantes, no existe una
planificación social provocando un declive en la motivación de los individuos.
Por lo que se debe generar un cambio desde la política en la educación de nuestro
país, llevándolo a la sociedad completa independiente de las clases sociales para
educarnos en conjunto y tomar las herramientas suficientes para organizarnos
como país y en pequeñas sociedades hasta llegar a la institución educacional en
sí mismo.