MALLA ÉTICA 2023.docx

Institución Educativa
Riosucio
Aprobado por Licencia de Funcionamiento 5453-6 del 12 Septiembre de 2019
PREESCOLAR – BASICA PRIMARIA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA
Acuerdo Integración Sena Del 25 Julio 2000 DANE 117614001377
Estructura
Documental
LR10.GDI.F04
Dependencia
Coordinación
GESTIÓN: ACADEMICA PROCESO: GESTION DE AULA
ARCHIVO
CENTRAL
MALLA CURRICULAR ÉTICA Y VALORES 2023
DISEÑO CURRICULAR 2.023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIOSUCIO
NIT:
Aprobado por Resolución No 3521-6 DEL 24 de mayo de 2013 de Secretaría de Educación del
Departamento de Caldas

Registro DANE 117614001177
Dirección: Barrio Las Mercedes, Teléfono:
Riosucio, Caldas
MALLA CURRICULAR: ÁREA DE ETICA
Docentes responsables:
BEATRIZ RUBELIA GONZÁLEZ
CARMEN LUZ RAMÍREZ
GABRIELA TAPASCO SUÁREZ
AÑO DE ELABORACIÓN 2018 - 2020 CON LAS ACTUALIZACIONES Y CAMBIOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y
MODIFICACIONES EN EL AÑO 2021. 2022: Se cambiaron algunas temáticas y se incluyeron las competencias laborales
generales. Año 2023: Se incluyen las evidencias y se cambian algunas temáticas en primero y tercero.

1- INTRODUCCIÓN
La educación en ética y valores atraviesa en estos momentos por diversas situaciones que obstaculizan la formación en valores,
teniendo en cuenta que, en la actualidad en el seno familiar de los hogares colombianos, las estadísticas, estudios e investigaciones
al respecto arrojan un panorama desolador.
Factores psicosociales como la pobreza, el desempleo, la falta de garantías para el futuro bachiller en cómo lograr emplearse en una
actividad que le proporcione un salario digno hacen que muchas personas, específicamente, padres de familia desestimen la educación
de sus hijos, teniendo en cuenta la descomposición familiar, madres solteras que ven en sus hijos un apoyo en la consecución de los
recursos para cubrir necesidades básicas, hacen que este sea el motivo principal de la deserción estudiantil más frecuente en nuestras
comunidades educativas. Ahora bien el niño, la niña, los y las jóvenes que logran mantenerse en el sistema educativo, traen consigo
un sinnúmero de situaciones psicosociales, tales como baja autoestima, bajo o nulo interés por aprender, violencia intrafamiliar, etc.,
Sumado a esto y como resultado una escala de antivalores, de falta de principios éticos y morales, de una figura materna, paterna o
un cuidador que proporcione una base formativa, a la cual el docente pueda complementar la educación, el conocimiento, hacia un
objetivo que es formar en ética y valores, al estudiante con problemas de actitud, de comportamiento, de sentido de pertenencia para
que se convierta en un ciudadano útil a la sociedad con principios éticos y morales.
Dadas las circunstancias del acontecer actual es inevitable que la sociedad, las instituciones estatales y las educativas formulen
alternativas para educar en valores como una prioridad para una mejor convivencia anta la crisis de valores que está afectando la
calidad de vida de los ciudadanos.

Como respuesta a esta crisis y como propósito fundamental la educación en ética y en valores se debe ocupar entonces de formar y
preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo, esta es la importancia
trascendental de toda educación específicamente ética y moral. Es necesario anotar entonces la importancia de reconocer el objetivo
de la carta constitucional de 1991, porque allí aparecen principios y derechos fundamentales que cada persona debe hacer valer y
defender como base de reconocimientos de unos valores éticos mínimos para vivir en sociedad.
La institución educativa Riosucio atendiendo a cada uno de estos planteamientos y los requerimientos propuestos para la formación
en ética y valores ha adoptado la malla curricular que contiene justificación, objetivo general, objetivos específicos, objetivos por ciclos,
objetivos por grado, marco legal, marco teórico, marco contextual, propuesta metodológica, y diseño curricular basada en los
lineamientos y estándares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.
2- JUSTIFICACIÓN
Al analizar la situación que hoy día vive la sociedad, el maltrato y la violencia intrafamiliar de la mayoría de hogares de los estudiantes
que conforman nuestras aulas, el Ministerio de Educación Nacional establece unos lineamientos que: “han de generar procesos de
reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos,
para hacer posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías" y la imaginación de nuevos modelos de
sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar
sino futuros por construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tanto tener más sino ser
más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano” (Ministerio de Educación Nacional) Por lo anterior se hace necesario
que toda educación formal como la no formal, establezcan ciertos parámetros y estándares que organicen y estructuren la enseñanza
en ética y valores, en la cual los docentes encuentran un punto de apoyo que les permita asumir un compromiso frente a la

responsabilidad de formar integralmente a los estudiantes, teniendo en cuenta el libre desarrollo de la personalidad, la toma de
conciencia, crecimiento y utilizando como fundamento las dimensiones humanas referidas a la inteligencia, el cuerpo, la sociedad y el
mundo. La intención de crear y organizar la malla curricular de ética y valores, está basada en el plan de área de la misma, es poner
en consideración de la comunidad educadora un proceso democrático que permita analizar, comprender e interpretar la realidad que
vive el estudiante en sí mismo y en su entorno social con el fin de que progresivamente construya su propia identidad personal,
solucionando problemas, mejorando sus condiciones y las de su entorno hasta llegar a diseñar un proyecto de vida para lo cual debe
contar con el apoyo y acompañamiento de los demás actores de la comunidad educativa. Este plan de área fue diseñado, teniendo en
cuenta al estudiante y sus necesidades psicosociales reales, conscientes de que no se debe dar como terminado, sino más bien
considerarlo como un punto iniciador para ser vivido y paralelamente revisado, evaluado, corregido y mejorado en los diferentes
momentos del acontecer diario en la vida del estudiante y su entorno educativo, brindándole herramientas en la solución pacífica de
conflictos que promuevan la sana convivencia tanto en el ambiente escolar como familiar y social.
Es necesario volver a los espacios donde la formación a lo largo de la historia ha ocupado un lugar representativo; donde la
responsabilidad de la formación de los niños y adolescentes, estaba en manos de la familia como “primera escuela” (enseñanza de
los primeros valores) y de la institución educativa como aquella encargada de reforzar todos los estímulos generados por todos los
ambientes con los cuales se relaciona en ser humano, como la sociedad, grupo familiar, ambiente escolar, etc. Este retorno de los
responsables es necesario porque Philippe Meirieu, en “Frankenstein Educador”, retoma a Daniel Hameline para decir que: No se ha
dado el caso de que un ser humano haya alcanzado el estatus de adulto sin que haya intervenido en su vida otros seres humanos.
El pequeño humano llega al mundo generosamente provisto de potencialidades mentales, pero esas potencialidades están muy poco
estabilizadas. El hombre se caracteriza, nos explican los antropólogos, por su fabulosa capacidad de aprendizaje. Pero el reverso de
la medalla es que el niño tendrá que aprender todo lo necesario para vivir con sus semejantes. Al nacer no sabe nada, o sabe muy
poco; ha de familiarizarse con una multitud de signos, acceder a la lengua llamada materna, inscribirse en una colectividad

determinada, aprender a identificarse y respetar los ritos, las costumbres y los valores que su entorno primero le impone y luego
después le propone.
Por esta razón la propuesta curricular se centra en la formación del estudiante como persona capaz de vivir, convivir y reflexionar
sobre su papel en la sociedad y su intervención en el contexto en el cual interactúa.
Pero a medida que transcurre el tiempo el rol que han venido desempeñando las instituciones responsables de la formación de los
niños y adolescentes se ha ido diluyendo y en especial la familia. Esto es debido al aumento de las familias mono parentales, cambio
del comportamiento social de la mujer, mayores exigencias en relación con los trabajadores y la reducción del tiempo de convivencia
familiar se imponen y los núcleos familiares que anteriormente se consideraban estables hoy ya no lo son. “Educar ha sido siempre y
sigue siendo una tarea compartida. No sólo la escuela educa, sino también la familia, el grupo de amigos, los medios de comunicación.
Y en este conjunto de fuerzas es reconocer que la familia y la escuela van perdiendo influencia en comparación con el grupo de amigos
y, por supuesto, en comparación con los medios de comunicación”
En este cambio de época del siglo XX al XXI ha generado unas rupturas significativas en relación al papel de los padres en la formación
de sus hijos. La responsabilidad que asume la escuela como garante de la formación y complemento de los vacíos que se generan a
partir de las múltiples realidades familiares y sociales, convirtiéndose así la escuela en un espacio que armoniza o equilibra las
tensiones entre las instituciones responsables de contribuir en la formación y la consolidación de hombres y ciudadanos de bien, que
contribuyen a la construcción del tejido social.
“El niño necesita, pues ser acogido; se necesita que haya adultos que ayuden a estabilizar progresivamente las capacidades mentales
que le ayudaran a vivir en el mundo, a adaptarse a las dificultades con que se encuentre y a construir él mismo, progresivamente, sus
propios saberes.
1MEIRIEU, Philippe. Frankenstein Educador o el mito de la educación como fabrica: 2 ed. Buenos Aires: Acribia, 1998. p.22.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS.
Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir
valores, actitudes y normas en el contexto social que viven.
Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia en torno a lo que significa
la búsqueda de Dios.
Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las
posibiliten.
Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva.
Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética.
Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y
manifestaciones.
3.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándoles a
asumir valores, actitudes y normas en el contexto social que viven, fortaleciendo de esta manera la práctica de la convivencia social y
de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual
dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional; g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo, y h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art. 13)
3.3 OBJETIVOS POR CICLOS:
• Para la educación preescolar (Art. 16) “fortaleciendo las diferentes dimensiones del ser integral como bases del conocimiento”.
• Para la educación básica en el ciclo de primaria (Art. 21) “que va encaminada a la formación hacia una sana convivencia y hacer de
la sociedad que sea más democrática, participativa y pluralista”.

• Para la educación básica en el ciclo de secundaria (Art. 22) “desde las diferentes áreas del conocimiento apropiarse de los conceptos
que ayuden a transformar la realidad”.
• Para la educación media académica (Art. 30) “con respecto a la profundización de los conocimientos que le permitan la comprensión
de los valores éticos aplicados al contexto social y productivo”.
4 OBJETIVOS POR GRADOS
GRADO PRIMERO: Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima
GRADO SEGUNTO: Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos sociales y en sus
relaciones con el entorno, para la creación de una identidad humana.
GRADO TERCERO: Identificar los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como primer grupo social que
acoge al ser humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
GRADO CUARTO: Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas
y libres.
GRADO QUINTO: Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común para la estructuración de
elementos que componen el proyecto de vida
.
GRADO SEXTO: Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se practican en las instituciones sociales como
principios para la buena convivencia.

GRADO SÉPTIMO: Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los sentimientos y las emociones propias
para direccionar la conducta personal.
GRADO OCTAVO: Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación asertiva
GRADO NOVENO: Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo críticamente su incorporación en
ella.
GRADO DÉCIMO: Promover el desarrollo de la conciencia de la dignidad humana para ejercer responsablemente sus deberes y
derechos.
GRADO UNDÉCIMO: Analizar dilemas morales que se presentan en la cotidianidad con el fin de favorecer la reflexión, el
discernimiento y las decisiones
5. MARCO LEGAL
La fundamentación legal del área de Educación Ética y Valores Humanos tiene su principio en la Constitución Política de Colombia,
en su artículo 67 que reza: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y
la recreación, para 14
EL PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la
protección del ambiente.” (Congreso de Colombia, 1991, pág. 22) Así como en el artículo 41, donde se afirma que “En todas las

instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.” (Congreso de
Colombia, 1991, pág. 12). Ella sugiere entonces que se apropie el sistema de educación de la formación de seres humanos como
ciudadanos, integrales en conocimientos, habilidades, potencias y actitudes que propendan por el desarrollo de la misma sociedad
colombiana.
Colombia legisla en materia de educación mediante la Ley 115 de 1994 llamada Ley General de la Educación, es a ella entonces, que
se debe el establecimiento de esta área como fundamental y obligatoria tal y como se lee en su artículo 23, numeral 4. De igual
manera, resalta la Educación Ética y Valores Humanos en la escuela, con una formación desde el ejemplo, cuando en su artículo 25
se refiere al respecto del área de Ética y Valores como esta debe concebirse en el Proyecto Educativo Institucional con un currículo
pertinente; ambientes de aprendizaje adecuados; comportamiento decoroso de los directivos, docentes y personal administrativo; y la
aplicación de la norma vigente.
El área de Educación Ética y Valores Humanos, como se establece en los lineamientos curriculares, debe atender particularmente a
cada uno de los trece fines de la educación en Colombia, artículo 5, toda vez que el desarrollo de la persona que se educa para
contribuir a la sociedad, debe estar ligada a su conciencia social, al conocimiento y al respeto por sus raíces y principios culturales,
para el desarrollo social, económico, cultural, político y científico, en aras de mejorar la calidad de vida de la población.
En los lineamientos curriculares se desarrollan una serie de componentes a los cuales debe tender el área en todos sus niveles de
formación; que en este documento del plan de área de Educación Ética y Valores Humanos consideramos la base para la redacción
de los estándares propuestos por el equipo de maestros expedicionarios.
Consecuente con el propósito de este plan de hacer de la formación en ética y valores un eje transversal dentro de las instituciones
educativas, se hace necesario tener en cuenta las consideraciones de la Ley General de Educación, que en su artículo 14 plantea

“como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y media”
entre otros, “La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la
formación
en los valores humanos”. A su vez, el Decreto 1860 de 1994, reglamenta en el artículo 36, que la enseñanza prevista en el artículo 14
de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. Refiere además, la misma ley, que son espacios de
reflexión y vivencia pedagógica en ética y valores: el gobierno escolar, el manual de convivencia, el personero de los estudiantes, el
servicio social estudiantil, y el servicio de orientación estudiantil. 15 EL PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES
HUMANOS
Los objetivos específicos del área por grado que se deben establecer en concordancia con los que enmarca la ley.
Finalmente El Gobierno nacional, junto con el Ministerio de Educación, firmaron el decreto que reglamenta la Ley 1732 de 2015,
relacionado con la implementación de la Cátedra de La Paz, en todos los establecimientos educativos de preescolar, básica y media
de carácter oficial y privado.
El decreto establece que todas las instituciones educativas deberán incluir en sus planes de estudio la materia independiente
de Cátedra de La Paz antes del 31 de diciembre del 2015, "con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de
paz en Colombia"; esta asignatura será de carácter obligatorio, "Para corresponder al mandato constitucional consagrado en los
artículos 22 y 41 de la Constitución Nacional".
El objetivo principal de la cátedra es "crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la
paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población".

Además, se estipuló que esta asignatura debe ser un espacio reflexivo y de formación en tomo a la convivencia con respeto, y por
esta razón, debe estar articulada con alguna de las siguientes áreas del conocimiento:
 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
 Ciencias naturales y educación ambiental,
 Educación ética y Valores humanos
La institución educativa Riosucio la adopta en el área de ética y valores humanos con las temáticas acordadas para cada uno de los
grados de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.
5. MARCO TEÓRICO
El modelo pedagógico de la I.E. Riosucio es un Modelo Crítico Reflexivo, enmarcando los principios se encuentran tres grandes
dimensiones:
La dimensión cognitiva: Hace referencia a la mente, lugar donde el ser humano se relaciona con su mundo más cercano, por medio
de las funciones de adquisición e información que desempeñan las sensopercepciones, las cuales tienen como resultado una
formación de las estructuras mentales superiores.
La dimensión axiológica: En la que los valores acompañan a la teoría con la práctica. Aquí el sujeto explicita sus creencias y
significados en el proceso de generar conocimiento y de transformar la realidad, en donde se generan valores corporativos,
responsabilidad, respeto, honestidad y tolerancia.
La dimensión Psicomotriz: Abordada desde un enfoque global del sujeto y de sus problemas y que debe corresponder a las
diferentes etapas de su desarrollo.

El modelo pedagógico está sustentado en pensadores como:
Pablo Freire: La propuesta de solución de Freire es la "Educación Problematizadora" En esta concepción se entiende el proceso
educativo como un acto cognoscente y rompe con la contradicción entre educador y educando.
Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es sólo el que educa, sino que también es educado mientras establece un diálogo
dentro del proceso educativo. De este modo se elimina la "autoridad": tanto educandos como educador son quienes educan,
propiciando así la integración. El conocimiento se dará en función de la reflexión, siempre vinculándola con el mundo.
La "Educación Problematizadora" apunta hacia la liberación y la independencia. Orientada hacia la acción y la reflexión de los hombres
sobre la realidad, se elimina al educando pasivo y esto se traduce en la búsqueda de la transformación de la realidad, en la que opresor
y oprimido encontrarán la liberación humanizándose.
Richard Paul
Manifiesta que el pensamiento crítico consiste en: El proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar,
sintetizar y/o evaluar información recopilada o generada por observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, de
manera activa y hábil, como una guía hacia la creencia y la acción
Maureen Priestley

El pensamiento crítico se interesa por el manejo y el procesamiento de la información que se recibe incentivándonos a construir nuestro
propio conocimiento y a la comprensión profunda y significativa del contenido del aprendizaje y, lo que es aún más importante, la
aplicación de esas facultades de procesamiento en las situaciones de la vida diaria
6. MARCO CONTEXTUAL
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIOSUCIO es una institución de carácter oficial, de zona urbana; con modalidad académica y técnica
en los niveles de educación Preescolar, Básica y Media, y 3 sedes: SEDE 1 INTEGRADA TUMBABARRETO, SEDE 2
CONCENTRACIÓN SANTANDER Y LA SEDE 3 PURIFICACIÓN CALVO.
Características socioeconómicas:
Las capacidades económicas de los padres de familia de la Institución Educativa Riosucio son muy variadas oscilan desde los estratos
1 los que pertenecen a los resguardos indígenas que habitan comunidades donde se evidencian variadas capacidades económicas
desde los que son dueños de minas, los dueños de parcelas, y aquellos que sólo viven de un jornal con una remuneración muy baja.
Por otra parte, las poblaciones del área urbana se desempeñan entre comerciantes de medianas y pequeñas empresas familiares,
empleados oficiales, empleados de empresas locales, jornaleros y empleadas domésticas.
Se evidencia una gran dificultad en el acompañamiento de los niños y jóvenes en el proceso de formación puesto que en un alto
porcentaje no permanecen mucho tiempo con sus padres, algunos viven con sus abuelas, y otros que aún con sus padres no están
pendientes de su desempeño.
Existe acompañamiento desde otras instituciones en diversos campos sobre todo en programas de prevención entre ellos: Hospital
San Juan de Dios, Bienestar Familiar, Defensa Civil, Policía de Infancia y Adolescencia, Comisaría de Familia, la ZOE (zona de
orientación escolar), SEDCALDAS, Secretaria de Educación Municipal, parroquia Nuestra Señora de la Candelaria.
7. MARCO CONCEPTUAL

Una propuesta de formación ética, del hombre de todos los tiempos parte del aporte filosófico, es desde allí donde podemos
fundamentar un proyecto de ética significativo en este momento histórico. El hombre, persona, libre y responsable asume una
dimensión ética y moral con sus sistemas éticos de carácter material y formal, es decir, tiene una finalidad material como la felicidad y
el placer y está guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones sociales y el mundo. A través de la historia,
la ética nos ha llevado a entender al hombre como persona y su relación con el mundo.
El reto formativo se concreta en una proyección de un ser humano:
Que reconozca, interiorice y vivencie las normas para la convivencia pacífica.
• Con sentido crítico, analítico, reflexivo, inquieto y propositivo ante las diferentes situaciones de la vida cotidiana.
• Con autocontrol de sí y de su voluntad; tolerante, con sentido de pertenencia, respetuoso, responsable, con capacidad de
entendimiento y comprensión para con el otro.
• En la búsqueda de su realización personal en armonía con los demás y el universo.
• Que defienda los derechos humanos y cumpla sus deberes. Con fundamentos políticos, que vivencie los principios democráticos y
contribuya al mejoramiento de su entorno y a la construcción de una sociedad más humana.
• Que busque su trascendencia y se rete espiritualmente.
• Capaz de vivir la justicia en pro del bien común y la libertad en armonía con los demás.
• Que dignifique la vida en su máxima dimensión en busca de la felicidad propia y de quienes lo rodean en pro de una mejor calidad
de vida.
Esta propuesta asume un aprendizaje significativo de la ética y la moral, en ambientes de trabajo colaborativo y vivencial, en los cuales
el estudiante como
protagonista proyecte su vida en armonía con el entorno y el maestro como orientador, sea ejemplo, potenciador y mediador de los
ismos, en contextos donde primen los valores en las acciones.

Para hacer esto posible, se consideran como herramientas metodológicas para desarrollar el área:
• La clarificación de valores desde el punto de vista axiológico.
• El análisis de dilemas morales para que el estudiante pueda dar respuesta a un problema moral.
• La indagación escolar que permita al estudiante descubrir e investigar en el entorno escolar las herramientas que le ayuden hacer
su propio diagnostico
Particular y colectivo.
• La retroalimentación colectiva de los aprendizajes producto de la construcción social de la moral.
• El juego de roles a partir de las representaciones y ponerse en el lugar de otro para resolver problemas.
• La reflexión de conceptos adquiridos y aprendidos a través de procedimientos
que conllevan a una aplicación de los anteriores reflejados en actitudes.
• El trabajo en equipo y colaborativo.
• El análisis de contextos reales que permitan dar respuesta a necesidades propias de su entorno real.
Por su parte, la evaluación del área debe conducir a la medición cualitativa de los avances del estudiante como ser que construye y
desarrolla su proyecto de vida y en relación con los demás. Involucra en su proceso el análisis y la observación del comportamiento
humano y moral. En esta línea, es importante tener en cuenta la necesidad de asumir una percepción amplia de la persona en sus
diferentes campos incluyendo el académico.
Evaluar para la vida, pero acompañado del análisis e interpretación de cada una de las estrategias: autoevaluativa, co-evaluativa y
hetero-evaluativa, como se define a continuación:
• Auto-evaluación: Cada estudiante evalúa sus propias acciones, es decir debe valorar su desempeño. Esto impulsa el crecimiento en
la formación integral; aumenta la autoestima, la responsabilidad, la honradez, la sinceridad y la autonomía.

• Co-evaluación: Se desarrolla a través de la socialización e interacción con los miembros del grupo; juntos construyen con objetividad
los logros y avances adquiridos.
• Hetero-evaluación: Es un conjunto de criterios que el docente utiliza para evaluar de manera objetiva al estudiante y emitir un concepto
sobre su desempeño.
8. MALLA CURRICULAR
Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que buscar responder a dos preguntas estructurantes:
¿Qué deben saber y saber hacer los y las estudiantes?
¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los y las estudiantes?
La alegoría de “malla” se hace porque al diseñarse la organización de problemas, ámbitos conceptuales e incluso los contenidos
posibles, las metodologías, los procedimientos y los criterios de evaluación que se manejarían en el aula de clase, fueron pensados,
tejidos y estructurados con una trama tanto vertical como horizontal.
Lineamientos curriculares: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de
la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales
definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.
8.1 PROPUESTA METODOLÓGICA:

Las estrategias y actividades de trabajo -procedimientos de evaluación- que pretenden desarrollar el área de ética y valores en cada
estudiante y medir correspondiente su potenciación y desarrollo son: Actividades de discusión y estudio grupal como lo son: la mesa
redonda, el debate, dramatización y valoración del tema. Seguimiento al cuaderno de evidencias del estudiante, “como una
herramienta que deja leer hallazgos, preguntas y dificultades “del estudiante La observación de las actitudes inter personales de los y
las estudiantes, frente a todo lo que implica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Participación al socializar y al
realizar las diferentes actividades académicas propuestas por el docente de ética y valores. Las anteriores estrategias permiten
estimular el desarrollo de habilidades comunicativas, socializadoras, valorativas, que hacen del estudiante un sujeto activo, proponente
y comprometido dentro de su comunidad, además de crear en él, una conciencia que propende a hacerlo incluyente y sensible con las
realidades propias de los problemas analizados y conocimientos aprendidos.
8.2 EVALUACIÓN
El propósito del área es fortalecer la dinámica humana de la persona, es también evaluable en cuanto área de conocimiento en la
perspectiva amplia de lo que es realmente el comportamiento humano, así por tanto se buscará formar para la vida pero se tendrá en
cuenta los criterios, la capacidad argumentativa, la interpretación, las diferentes propuestas relacionados con el tema de la ética en
general. Se plantean entonces unos criterios generales de evaluación y una propuesta para la evaluación continua.
Se evaluará desde los criterios planteados en las diferentes dimensiones cognitiva, psicomotriz y axiológica. Aplicando estrategias de
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
SE UTILIZARÁN LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS PARA REALIZAR UNA MEJOR EVALUACIÓN DESDE TODAS LAS
DIMENSIONES:
- Construcciones individuales y colectivas: Se presentan contextos literarios PARA AUMENTAR EL CONOCIMIENTO (aplicación
de la heurística)

- Dramatizaciones Se realizarán simulacros, representaciones, juegos de roles, con el fin de que reconozcan el valor del respeto
hacia el otro y trabajo en equipo
- Expresión oral Ante un grupo, ante un público,
- Escritura libre o dirigida Los estudiantes parten de conocimientos previos y de distintas situaciones para crear cuentos,
historietas, entre otros.
- Pruebas se harán de dos tipos Objetivas de tipo SABER ICFES, evaluaciones escritas
- Producción textual Se busca que en cada periodo los estudiantes de los diferentes grados estén en capacidad de producir
desde un texto relacionados con las temáticas planteadas.
- Argumentación Los estudiantes deben estar en capacidad de dar a conocer sus puntos de vista frente a diferentes temáticas
y situ Argumentación Los estudiantes deben estar en capacidad de dar a conocer sus puntos de vista frente a diferentes clases
de textos o situaciones cotidianas aciones cotidianas.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO
ESCOLAR PARA TODAS LAS ASIGNATURAS.
Corresponde al “Plan de Actividades de Apoyo para la Superación de Debilidades” o “Planes de Superación de Debilidades”, o “Planes
de actividades para resolver situaciones pedagógicas pendientes”, término que hace para referencia a las acciones de seguimiento
para el mejoramiento de los desempeños de los educandos.
Nivelaciones en jornada adicional para estudiantes de básica primaria, secundaria y media que demuestre vacios de aprendizaje.
Recuperaciones se harán durante el periodo a la par con el desarrollo de los procesos y temáticas trabajados durante el periodo,
asumiendo las estrategias adoptadas en el presente SIE.

Actividades culturales, recreativas, artísticas sociales, deportivas que realicen los estudiantes a nivel local y regional, proyectando
lo aprendido en la Institución, se tendrá en cuenta para recuperar metas de calidad no alcanzadas.
A partir del segundo semestre, cada docente cita mensualmente a los padres de familia de los estudiantes con desempeño bajo en su
área, para notificar, analizar las causas y realizar un plan de mejoramiento, con el compromiso de estudiantes y acudiente. A partir del
segundo mes el docente pasa informe a Coordinación para que le apoye en las estrategias con los estudiantes que no demuestran
interés y en el tercer mes pide apoyo al Consejo Académico para finalizar con el Consejo Directivo.
El Aprendizaje Cooperativo como estrategia metodológica en la enseñanza, permite a los educadores darse cuenta de la importancia
de la interacción que se establece con el estudiante y los contenidos o materiales de aprendizaje y también plantear diversas
estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones
que establecen los estudiantes con las personas que lo rodean, por lo cual no puede de lado el análisis de la influencia educativa que
ejerce el docente y los compañeros de clase. Cuando se participa en grupos de trabajo, de estudio, de carácter social o de cualquier
otra naturaleza, se observa que hay personas que se destacan por las ideas que aportan y por las acciones que realizan en beneficio
de la labor que debe desarrollar el grupo. También se observa que hay personas que hay personas que hacen lo posible por
obstaculizar el trabajo encontrándole a toda dificultad y defectos. En la actividad cooperativa son muy importantes las actitudes y las
cualidades favorables del carácter y de la personalidad, pues el buen éxito de la acción cooperativa se apoya en las manifestaciones
positivas que permiten alcanzar en la mejor forma posible los objetivos propuestos para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y altos desempeños en su proceso formativo.
Padrinazgo: Los docentes voluntariamente toman bajo su responsabilidad estudiantes que requieran un acompañamiento más
personalizado.

Asesoría Profesional: El docente o el Consejo Académico, según la necesidad, acude al I.C.B.F., Comisaría de Familia, Desarrollo
Humano, al Hospital o a la Educadora de Apoyo, para que determine la dificultad del estudiante, lo acompañe en su proceso y trace
estrategias didácticas, pedagógicas o sociales para que el docente las aplique.
Los procesos de evaluación de los estudiantes: Al estudiante se le brinda la oportunidad de valorar su trabajo al finalizar cada
periodo, en consideración a lo realizado y dejado de realizar durante el mismo, desde el concepto de la integralidad.
Al iniciar cada periodo, el docente entrega la lista de cheque que contiene la verificación del nivel de alcance de los indicadores de
gestión, la cual, cada estudiante debe diligenciar al finalizar el periodo como AUTOEVALUACIÓN, posteriormente se reúne con el
docente para continuar con la COEVALUACIÓN.
Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes: Los estudiantes
que son trasladados de otra Institución y no han terminado el periodo, se les aplica una prueba diagnóstica para conocer fortalezas
y debilidades. Se diseña un plan para superar las dificultades a la par que va trabajando en el periodo respectivo. La valoración del
proceso desarrollado dará como resultado la valoración del periodo anterior y del que se trabaja en el presente.
A la población con N.E.E. se les realiza una evaluación diagnostica para evidenciar las habilidades que el niño tiene y así continuar
con su proceso de inclusión.
9 RECURSOS
Para fortalecer las prácticas y los procesos de enseñanza aprendizaje los docentes y estudiantes de la Institución Educativa Riosucio,
utilizan los siguientes recursos:

Medios audiovisuales: todos aquellos medios que utilizan mensajes sonoros y visuales de forma conjunta o separada: audios,
videos, cine.
Medios tecnológicos: computador, Tablet, celular
Materiales impresos: libros, fotocopias, revistas, periódicos.
Materiales gráficos: afiches, carteleras, fotografías.
Medios tradicionales: tablero, marcadores, cuaderno.
Medio natural el contacto con su entorno, con la naturaleza.
10 ACTIVIDADES LIDERADAS POR EL ÁREA
FERIA DE LAS PROFESIONES
La Feria de las profesiones es una actividad institucional que nace en el área de ética y valores, como resultado del proyecto de vida
de los estudiantes. Liderado por la docente Beatriz Rubelia González Calvo.
Cada estudiante, va poco a poco estructurando su plan de vida, con miras a alcanzar un sueño o meta es decir su profesión. Este
proceso se va construyendo año tras año basado en tres aspectos:
1- En el conocimiento de sí mismo: Reconociendo sus características físicas. Psicológicas y sociales. Su familia, su identidad,
estilo de vida, personalidad, árbol genealógico y valores entre otras.

2- Reconocimiento de sus habilidades: El estudiante debe conocer cuáles son sus talentos, aptitudes, gustos o intereses,
aplicación de test vocacional e identificación de ofertas de estudio tanto profesionales como técnicas para ir enrutando su
orientación vocacional.
3- Elección de opciones de vida Una vez identificado su perfil debe optar por tres opciones con las cuales se sienta a gusto, y
realiza la consulta sobre estas, para apropiar el conocimiento y determinar sus preferencias.
En el grado undécimo se muestra a los demás compañeros de la Institución su sueño futuro, asumiendo el rol correspondiente a nivel
profesional o laboral que se pretende alcanzar.
De esta manera cada estudiante visualiza su futuro, factor importante en el alcance de sus metas, la cual iniciará una vez terminado
el ciclo de bachillerato contando con el apoyo de sus padres.
Con este proceso en el Proyecto de vida se busca evidenciar un impacto a nivel personal social y laboral de nuestros estudiantes.
NOMBRE DEL PROYECTO: “Todo bien”
EJES TEMÁTICOS QUE ABORDA:
La convivencia
El respeto con sí mismo, con los demás y con la naturaleza
Normas del manual de convivencia.

El respeto a la diversidad y la diferencia.
El conflicto y las formas de resolverlos pacíficamente.
OBJETIVOS:
Fomentar espacios de paz y convivencia, para promover una relación pacífica entre cada uno de los estudiantes de los diferentes
grados de la institución.
Crear instrumentos y herramientas para promover la convivencia escolar.
ESPECÍFICOS:
-Mitigar los efectos de la violencia en las aulas de clase.
-Aplicar metodologías para solucionar diferencias entre los estudiantes.
-Concientizar a los estudiantes que existen formas pacíficas para solucionar los problemas entre pares.
-Realizar acciones culturales de convivencia y paz
JUSTIFICACION:
En la actualidad estamos convencidos como formadores de niños y adolescentes en la necesidad de enriquecer aprendizajes que
eduquen en la paz y en la sana convivencia, de tal forma que podamos brindar herramientas y una conciencia para transformar la
realidad en la cual viven.

Una de nuestras grandes tareas como educadores es sin duda, la formación ciudadana, en la cual se deben fomentar todas aquellas
competencias, en las cuales se evidencie el respeto por los derechos y el cumplimiento de los deberes.
Formar personas comprometidas con el bien común, capaces de respetar la diferencia, de crear espacios de dialogo, de generar
normas de convivencia, de crear proyectos que contribuyan con una comunidad, preparados para analizar argumentar y proponer con
criterios coherentes y reales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIOSUCIO
ÁREA DE ÉTICA Y VALORES
PLAN DE ESTUDIOS 2022
DOCENTES: CARMEN LUZ RAMÍREZ
CARMEN LÍA RAMÍREZ
BEATRIZ RUBELIA GONZÁLEZ
GABRIELA TAPASCO SUÁREZ

DOCENTE: GRADO: PRIMERO PERÍODO: I AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las
cumplo.
EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL
Conciencia, autorregulación,
autorrealización y confianza de sí mismo.
Conozco, cuido y valoro mi cuerpo
Formo parte de una familia y una
sociedad
Quien soy yo
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Ámbito
Participación Y Responsabilidad Demo
CATEDRA DE LA PAZ
Distinguen las expresiones
faciales y corporales de las
emociones básicas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERA
Personales – orientación ética
2. Cumplo las normas de
comportamiento, definidos en un esp
dado.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
INDICADORES COGNITIVOS INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS IND COMPETENCIAS CIUDADANAS
Define por que debe amar y cuidar su
cuerpo.
Se identifica a sí mismo como
perteneciente a una familia y a una
sociedad.
Explica porque es un ser diferente de los
demás.
Dibuja el cuerpo con sus partes.
Expresa y representa con dibujos sus
emociones, situaciones escolares y
experiencias en su entorno.
Escribe en su cuaderno y pega
imágenes relacionadas con las
normas de higiene y aseo.
Se adapta y establece relaciones con
sus compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad
educativa teniendo en cuenta las
normas de comportamiento en el
salón de clase.
Valora su cuerpo expresándolo con
el auto cuidado
Valora su cuerpo expresándolo con
cuidado.

COMPETENCIA CIUDADANA
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás
miembros del grupo
Comprendo que cuidarme favorece
mi bienestar
DOCENTE: GRADO: PRIMERO PERÍODO: II AÑO: 2022
Estándar Com ciudadanas: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi
familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
Ethos para el respeto y la convivencia
El dialogo me ayuda a
relacionarme.
La comunicación en las relaciones
interpersonales
Deberes y derechos de los niños.
Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
CATEDRA DE LA PAZ
Los estudiantes identifican y
comparten las emociones de los
demás (son empáticos)
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES
INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN
2.Respetar las ideas expresadas por
los otros, aunque sean diferentes de
las mías.

Utiliza el dialogo en la resolución de
conflictos.
Construye normas para la sana
convivencia en el aula de clase.
Conoce sus deberes y derechos como
niño y niña
Realiza socio-dramas sobre la
solución de conflictos.
Realiza carteleras alusivas a las
normas de clase.
Observa videos de los derechos y
deberes y realiza dibujos alusivos a
estos.
Realiza dibujos sobre las normas de
clase.
Colaboro con los otros en la solución
de un conflicto que presente en
diferentes situaciones.
Practica las normas de convivencia
escolar en todos los contextos en los
cuales se desenvuelve.
Valoro las semejanzas y diferencias de
gente cercana. (¿Qué tal si me detengo
a escuchar sus historias de vida?)
Identifico las ocasiones en que mis
amigos/as o yo hemos hecho sentir mal
a alguien excluyéndolo, burlándonos o
poniéndole apodos ofensivos.
DOCENTE: GRADO: PRIMERO PERÍODO: III AÑO: 2022
ESTANDARES COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado,
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo, etc.)
Identidad y sentido de pertenencia Las Normas:
En la casa
En la escuela
En los sitios públicos
En la calle
Competencias ciudadanas
Convivencia
y paz
CATEDRA DE LA PAZ
Los estudiantes se preocupan por sus
compañeros cuidándolos y
ayudándolos cuando lo necesitan.
GENERALES

3.Organizacionales: gestión de la
información.
Selecciono algunos elementos para el
desarrollo de mis tareas.
Participa en la construcción de
normas de comportamiento en su
grupo de clase.
Demuestra interés por practicar lo
valores que lo hacen crecer como
persona.
Muestra acciones a través de un
proceso de construcción de
mejorar su vida cada día
Escribe en sus cuadernos
compromisos sobre el buen
comportamiento en la escuela,
casa y sitios públicos.
Observa imágenes sobre los
valores y las socializa con sus
compañeros.
Cada estudiante lleva una cartelera
alusiva sobre el valor de la solidaridad
y la expone
Se adapta y establece relaciones
con sus compañeros, docentes y
demás miembros de la
comunidad educativa teniendo
en cuenta las normas de
comportamiento en el salón de
clase.
Practica las normas de
convivencia escolar en todos los
contextos en los cuales se
desenvuelve.
Da un trato amable y cordial a
los compañeros y comunidad
en general.
Comparte respetuosamente con
sus compañeros en grupo.
Identifico cómo me siento yo o las
personas cercanas cuando no
recibimos buen trato y expreso
empatía,
es decir, sentimientos parecidos o
compatibles con los de otros. (Estoy
triste porque a Juan le pegaron.).
Comprendo que las normas ayudan a
promover el buen trato y evitar el
maltrato en el juego y en la vida escolar
DOCENTE: GRADO: PRIMERO PERÍODO: IV AÑO: 2022

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
Sentido crítico, capacidad creativa y
´propositiva.
Valores corporativos
La autoridad en la casa y en el
colegio
Pluralidad, identidad
y valoración de
las diferencias
Reconoce que toda violación a la
norma conlleva una sanción.
Identifica las personas que
representan autoridad dentro de su
contexto escolar y familiar.
Reconoce la importancia que tiene los
valores para una sana convivencia.
Escriben en sus cuadernos los
valores corporativos.
Realiza dibujos sobre las personas
que tiene autoridad a mí
alrededor.
Observa videos sobre los valores,
luego dibuja lo que más le haya
gustado
Promueve una sana convivencia
entre los miembros de la comunidad
educativa y su entorno y logra una
sana convivencia.
Identifica y respeta a la docente
como su autoridad en la escuela.
Porto el uniforme con sentido de
pertenencia y de acuerdo al modelo
indicado en el manual de
convivencia.
Identifico las diferencias y semejanzas
d género, aspectos físicos, grupo
étnico,
origen social, costumbres, gustos,
ideas
y tantas otras que hay entre las demás
Personas y yo.
CATEDRA DE LA PAZ
Los estudiantes cuidan los objetos,
animales, plantas y espacios
compartidos con los demás.
GENERALES
Escucho con atención las ideas de mis
compañeros.
DOCENTE: GRADO: SEGUNDO PERÍODO: I AÑO: 2022

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos obre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Ethos para la convivencia Pertenezco a un género y a una raza
( inclusión)
Sentimientos positivos y negativos
en un contexto.
Respeto por mi entorno
Participación y
responsabilidad
democrática
CATEDRA DE LA PAZ
Reconocen que
Un conflicto es
una situación de
desacuerdo entre dos
o más personas por
diferencias de intereses,
necesidades o deseos.
GENERALES
PERSONALES – ORIENTACIÓN ÉTICA
Cumplo las normas de
comportamiento, definidos en un
espacio dado.
Acepta y respeta las diferencias del otro
contribuyendo así a una sana convivencia.
Lectura de cuentos alusivos a la
inclusión.
Manifiesto desagrado cuando a mí o a
alguien

Explica las características que lo hacen
diferente de los demás.
Asume actitudes de respeto para una
sana convivencia en su entorno familiar,
escolar y social
Explica porque es un ser diferente de los
demás.
Describen verbalmente que nos
cosas nos hacen diferentes.
Realizan dibujos sobre el respeto y
los deberes.
convivencia.
Desarrollo las distintas actividades
con buen comportamiento y
disciplina
del salón no nos escuchan o no nos
toman
en cuenta y lo expreso... sin agredir.
Entiendo el sentido de las acciones
reparadoras, es decir de las acciones
que buscan enmendar el daño causado
cuando incumplo normas o acuerdos.
DOCENTE: GRADO: SEGUNDO PERÍODO: II AÑO: 2022
Conciencia autorregulación,
autorrealización y confianza de sí mismo.
Hábitos primordiales de vestido y
aseo.
Descubriendo el bien común.
Trabajemos en grupo
Pluralidad, identidad y valoración
delas diferencias
CATEDRA DE LA PAZ
Reconocen que las
agresiones pueden
ocurrir cuando un
conflicto no está bien
manejado
GENERALES

2.Respetar las ideas expresadas por
las mías.
Describe el vestido y el aseo como
hábitos primordiales para la vida.
Asume actitudes de respeto para una sana
convivencia en su entorno familiar, escolar y
social.
Manifiesta agrado y responsabilidad al
realizar trabajo en equipo
Dibuja el cuerpo humano y escribe
en el cuaderno los hábitos de
higiene.
Realiza compromisos escritos sobre
el cumplimiento de las normas.
Realizan charlas sobre los deberes y
el respeto por mi cuerpo.
Practico las reglas establecidas en el
área y los valores institucionales para
facilitar la sana convivencia y el buen
desempeño académico.
Contribuyo con el orden, aseo y buena
presentación del espacio de aprendizaje
y sus alrededores.
indicado en el manual de convivencia.
Participo, en mi contexto cercano (con
mi familia y compañeros), en la
construcción de acuerdos básicos
sobre normas para el logro de metas
comunes y las cumplo.
DOCENTE: GRADO: SEGUNDO PERÍODO:III AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado,
(hogar, salón de clase, recreo, etc.).

Ethos para la convivencia
El manual de convivencia
Normas de Clase
Los errores y el reconocimiento
de ellos.
Convivencia
y paz
CATEDRA DE LA PAZ
Reconocen las
emociones de otros
a partir de las claves
corporales y verbales
(especialmente la rabia)
en una situación de
conflicto
GENERALES
ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
Selecciono algunos elementos para el
desarrollo de mis tareas.
Acata y cumple con respeto las
normas del manual de convivencia.
Reconoce cuando se equivoca y pide
disculpas.
Escriben en los cuadernos los
deberes y derechos que tienen en
el manual de convivencia.
Realizan obras de teatro sobre el
buen trato y el perdón.
Acepta y acata recomendaciones
que mejoran actitudes y
comportamientos
disciplina.
Comprendo que las normas ayudan a
promover el buen trato y evitar el
maltrato en el juego y en la vida
escolar.
Conozco y respeto las reglas básicas
del diálogo, como el uso de la palabra
y el respeto por la palabra de la otra

Asume actitudes de respeto para una
sana convivencia en su entorno familiar,
escolar y social.
Inventan cuentos sobre los
entornos en los que se
desenvuelve el niño.
área y los valores institucionales
para facilitar la sana convivencia y el
buen desempeño académico.
persona. (Clave: practico lo que he
aprendido en otras áreas, sobre la
comunicación, los mensajes y la
escucha activa.)
DOCENTE: GRADO: SEGUNDO PERÍODO: IV AÑO: 2022
prepositiva.
Relaciones interpersonales y sus
implicaciones.
Actúa en una familia y desde ella
Características de su familia
Los roles de la familia
Conflictos familiares
Los acuerdos para vivir mejor.
y valoración de
las diferencias
CATEDRA DE LA PAZ
Evalúan las
consecuencias de actuar
sin manejar la ira en situaciones
de conflicto
GENERALES
Escucho con atención las ideas de
mis compañeros.

Examina sus actitudes y
comportamientos en términos de las
implicaciones que puedan traer para
otros y para sí mismo actuar con
justicia y respeto.
Se relaciona con los demás como base
de convivencia social.
Visualiza la importancia de vivir en
comunidad y en grupo
Realizan historietas sobre actuar
con respeto y justicia.
Dibuja el árbol genealógico.
Realiza juegos de roles.
Realizan carteleras sobre la
importancia de una sana convivencia
Cumplo con responsabilidad y
puntualidad con los trabajos,
talleres, actividades y misiones
del área.
pertenencia y de acuerdo al
modelo indicado en el manual de
convivencia.
Identifico las ocasiones en que mis
amigos/as o yo hemos hecho sentir mal
a alguien excluyéndolo, burlándonos o
poniéndole apodos ofensivos.
Manifiesto desagrado cuando me
excluyen o excluyen a alguien por su
género, etnia, condición social y
características físicas, y lo digo
respetuosamente.
DOCENTE: GRADO: TERCERO PERÍODO: I AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos
sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Identidad y sentido de pertenencia
Valores aprendidos en familia
Mis compromisos
Valores aprendidos de mi comunidad
Relación con la comunidad y la
naturaleza
Participación y
responsabilidad
democrática
CATEDRA DE LA PAZ
Evalúan si las acciones
de las personas

involucradas en una
situación de conflicto
ayudan a mejorar o
a empeorar la situación.
GENERALES
PERSONALES – ORIENTACIÓN ÉTICA
Cumplo las normas de
comportamiento, definidos en un
espacio dado.
Se integra en el contexto socio
cultural, poniendo en práctica sus
valores y las normas establecidas, para
mejorar las relaciones con los demás.
Reconoce cómo el amor es parte
esencial en las buenas relaciones
familiares.
Tiene en cuenta el punto de vista de
personas con autoridad y los incorpora
como decisiones comunes
Realiza sopas de letras sobre los
valores y normas.
Expresa y representa con dibujos sus
emociones, situaciones escolares y
experiencias en su entorno.
Escribe en su cuaderno las normas de
higiene y aseo
del área.
convivencia.
Desarrollo las distintas
actividades con buen
comportamiento y disciplina.
Practico las reglas establecidas en
el área y los valores
institucionales para facilitar la
Reconozco que emociones como el
temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.
Participo en los procesos de elección
de
representantes estudiantiles,
conociendo bien cada propuesta antes
de elegir.

sana convivencia y el buen
Contribuyo con el orden, aseo y
buena presentación del espacio
de aprendizaje y sus alrededores.
Aporto con creatividad al
desarrollo del trabajo en equipo,
generando ideas y respetando los
acuerdos
DOCENTE: GRADO: TERCERO PERÍODO: II AÑO: 2022
autorrealización y confianza de
sí mismo.
Proyecto de vida.
Identidad
Autoestima
Profesiones artes y oficios
Qué quiero ser y hacer en el futuro
y valoración de
las diferencias
CÁTEDRA DE LA PAZ
Contrastan diferentes puntos de vista
en situaciones de conflicto y revisan
las formas en que las acciones de
cada uno escalan (empeoran) o des
escalan (mejoran) el conflicto.
GENERALES

Respetar las ideas expresadas por los
otros, aunque sean diferentes de las
mías.
Tiene en cuenta punto de vista y las
experiencias de personas para realizar
su proyecto de vida.
Identifica la disciplina como meta que
exige orden y constancia ya que forma
parte de nuestro proyecto de vida.
Conoce y asume responsabilidades
para con su ambiente social
Escribir una reseña corta de su
vida.
Representa de forma lúdica la
profesión que le gusta. ( disfraz)
Realizar charlas sobre las
situaciones que se presentan a
diario en la escuela y dar
soluciones.
Cumplo con responsabilidad y puntualidad
con los trabajos, talleres, actividades y
misiones del área.
pertenencia y de acuerdo al modelo indicado
en el manual de convivencia.
Desarrollo las distintas actividades con buen
comportamiento y disciplina
Practico las reglas establecidas en el área y
los valores institucionales para facilitar la
sana convivencia y el buen desempeño
académico.
presentación del espacio de aprendizaje y
sus alrededores.
Aporto con creatividad al desarrollo del
trabajo en equipo, generando ideas y
respetando los acuerdos
Comparo cómo me siento cuando me
discriminan o me excluyen... y cómo,
cuando me aceptan. Así puedo explicar
por qué es importante aceptar a las
personas.
DOCENTE: GRADO: TERCERO PERÍODO: III AÑO: 202
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado,
(hogar, salón de clase, recreo, etc.)
Identidad y sentido de pertenencia Hábitos de estudio COMPETENCIAS CIUDADANAS
Convivencia

Comportamientos adecuados en
el juego, el descanso, recreación y
deporte.
Aprovechamiento del tiempo
libre
y paz
CATEDRA DE LA PAZ
Reconocen o emplean estrategias
básicas de negociación
GENERALES
Organizacionales: gestión de la
información.
Selecciono algunos elementos
para el desarrollo de mis tareas.
Participa con sus opiniones en
diálogos grupales, argumentando su
punto de vista.
Establece una correcta relación entre
lo que piensa y lo que hace,
demostrando control de sí mismo.
Participa, se integra y coopera en
juegos y actividades grupales.
Escriben las cosas que más les
gusta hacer en sus ratos libres.
Participa en dinámicas y juegos
dirigidos.
Realiza carteleras sobre la
importancia del respeto, el amor
solidaridad, amistad hacia las demás
personas
del área.
convivencia.
Reconozco que las acciones se
relacionan con las emociones y que
puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer daño a otras
personas.
Comprendo que mis acciones pueden
afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden
afectarme a mí.

acuerdos.
DOCENTE: GRADO: TERCERO PERÍODO: IV AÑO: 2022
sí mismo.
Formación ciudadana.
La patria (identidad).
Civismo.
Sentido de pertenencia
delas diferencias
CATEDRA DE LA PAZ:
Enumeran distintas
formas de manejar un
conflicto
(ceder evadir,
imponerse, buscar
acuerdos).

GENERALES
Escucho con atención las ideas de
mis compañeros.
Identifica el significado de símbolos
patrios y demuestras actitudes cívicas
frente a ellos.
Participa en discusiones y debates con
actitudes propositivas y reconoces los
valores y cualidades del otro
Dibuja los símbolos patrios.
Consulta el significado de los
símbolos patrios.
Realiza consultas sobre
democracia, reglas de urbanismo y
las socializa con sus compañeros
del área.
convivencia.
Reconozco y acepto la existencia de
grupos con diversas características de
etnia, edad, género, oficio, lugar,
situación
socioeconómica, etc.

acuerdos
DOCENTE: GRADO: CUARTO PERÍODO: I AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar
sí mismo.
Conoce la importancia de identificar
y planear las metas y logros futuros
para dar sentido a las acciones
presentes.
Reconocimiento de una
comunicación asertiva como base
para una buena convivencia.
Reconocimiento de la importancia
de unos buenos hábitos de higiene y
presentación personal.
Conocimiento de valores y principios
que fortalecen la dignidad humana.
Participación y
responsabilidad
democrática
CÁTEDRA DE LA PAZ
Describen las
características del acoso
escolar (repetición,
sistematicidad,
desbalance de poder).
GENERALES
PERSONALES: ORIENTACIÓN ÉTICA
Actúa de forma autónoma, siguiendo
normas y principios definidos.

Conoce la importancia de identificar y
planear las metas y logros futuros para
dar sentido a las acciones presentes.
Reconocimiento de una comunicación
asertiva como base para una buena
convivencia.
Reconocimiento de la importancia de
unos buenos hábitos de higiene y
presentación personal.
Conocimiento de valores y principios que
fortalecen la dignidad humana.
Crea el proyecto de vida.
Diferencia conflicto de agresión y los
representa en socio dramas.
Realiza juegos de roles.
Describe los diferentes cambios
corporales y actitudinales que se dan
en el desarrollo de las personas
Toma decisiones a su alcance por
iniciativa propia y asume
responsabilidades que llevan al
bienestar en el aula.
Participa, se integra y coopera en
juegos y actividades grupales que
permiten reafirmar su yo.
Practica las normas establecidas en el
manual de convivencia.
Conozco las funciones del gobierno
escolar
y el manual de convivencia
DICADORES COGNITIVOS
IN
DOCENTE: GRADO: CUARTO PERÍODO: II AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o
discriminación en mi medio escolar.
Identidad y sentido de
pertenencia
Valores en la familia, el colegio y
la sociedad:
-La responsabilidad.
y valoración de
las diferencias

-La tolerancia.
-El respeto.
-La honestidad.
-La justicia.
CATEDRA DE LA PAZ
Actuar asertivamente cuando
observan casos de acoso escolar,
para defender los derechos de
quienes está siendo agredidos
COMPETENCIAS LABORALES:
Realizo mis intervenciones
respetando el orden de la palabra,
previamente acordado.
Diseño y construcción de cultura
ciudadana para la formación integral.
Elaboración de la escala de valores
para su valoración personal.
Diseño y construcción de identidad y
sentido de pertenencia
Expresa por escrito cómo su
crecimiento personal le implica
mayores privilegios y
responsabilidades ante el medio en
el cual se desenvuelve como
persona.
Realiza crucigramas sobre los
valores.
Utiliza expresiones verbales y no
verbales como medio de
comunicación.
Crea un cuento sobre los valores
en la familia, escuela y sociedad.
Promueve una sana convivencia
entre los miembros de la
comunidad educativa y su
entorno y lograr una sana
convivencia.
Expresa sus sentimientos,
intereses y emociones, con
respeto a través de sus actitudes
cotidianas.
Reconozco que todos los niños y las
niñas somos personas con el mismo
valor y los mismos derechos.

Toma decisiones a su alcance por
iniciativa propia y asume
responsabilidades que llevan al
bienestar en el aula.
DOCENTE: GRADO: CUARTO PERÍODO: III AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
El trabajo en grupo.
El hombre en comunidad.
La disciplina: normas, orden y
puntualidad.
La solidaridad.
Convivencia
y paz
CATEDRA DE LA PAZ
Actuar para frenar el acoso escolar
cuando están participando en
situaciones de agresión o están siendo
víctimas de las mismas
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
ORIENTACIÓN ÉTICA
Utilizo adecuadamente los espacios y
recursos a mi disposición.

Estudio las manifestaciones de amor,
solidaridad y amistad
Situación de solidaridad en los distintos
contextos sociales
Elaboración de hábitos de estudios
Comprende la necesidad de actuar con
disciplina y orden para obtener buenos
resultados
Consulta sobre las técnicas para
el trabajo en grupo y las socializa
con sus compañeros.
Describe imágenes
Realiza sopas de letras
Inventa trovas
del área.
convivencia.
Se interesa por mantener un clima
de empatía y respeto dentro de
sus relaciones interpersonales
Expongo mis posiciones y escucho las
posiciones ajenas, en situaciones de
conflicto.
Puedo actuar en forma asertiva (es decir,
sin agresión pero con claridad y eficacia)
para frenar situaciones de
abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo,
cuando se maltrata repetidamente a algun
compañero indefenso.)
DOCENTE: GRADO: CUARTO PERÍODO: IV AÑO: 2022
discriminación en mi medio escolar.
Sentido crítico, capacidad
creativa y propositiva.
La espiritualidad y trascendencia.
El silencio.
La humildad y sencillez.
Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias.
CATEDRA DE LA PAZ

El perdón y la reconciliación.
El amor y la amistad.
La templanza.
Comprenden cómo otros abusos de
poder, además del acoso escolar,
pueden afectar a los niños y sus y sus
derechos
GENERALES
INFORMACIÓN.
Identifico la información requerida
para desarrollar una tarea o
actividad.
Diseño y construcción de valores y
personalidad
Elaboración de discusiones y debates
con actitud positiva
Estudio el entorno y las relaciones con
los demás
Elaboración de normas para la
convivencia y se adhiere a ellas.
Dramatiza casos de la
cotidianidad resaltando valores
espirituales que contribuyen a la
formación de la persona.
Escribe carta a sus compañeros
resaltando sus virtudes.
Realiza lectura de cuentos y hace el
dibujo
Dramatiza casos de la
cotidianidad resaltando valores
espirituales que contribuyen a la
formación de la persona.
Escribe carta a sus compañeros
resaltando sus virtudes.
Realiza lectura de cuentos y hace el
dibujo.
Expreso empatía (sentimientos
parecidos o compatibles con los de
otros) frente a personas excluidas o
discriminadas.
Identifico y reflexiono acerca de las
consecuencias de la discriminación en
las personas y en la convivencia
escolar.
DOCENTE: GRADO: QUINTO PERÍODO: I AÑO: 2022

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
CONCIENCIA,
AUTORREGULACIÓN,
AUTORREALIZACION Y
CONFIANZA DE SÍ MISMO.
Quien soy yo, mi historia familiar.
Valores familiares e institucionales.
La preparación para la pubertad.
Prevención del exceso de juegos de
video y televisión.
Participación y
responsabilidad
democrática
CATEDRA DE LA PAZ
Derechos y deberes que contribuyen
a la paz.
GENERALES
PERSONALES: ORIENTACIÓN ÉTICA
Asumo las consecuencias de mis
propias acciones.
Creo hábitos saludables que
fortalezcan mi desarrollo físico y
social.
Demuestro respeto por mi cuerpo.
Diseño y construcción de su identidad
Reflexión frente a la escala de valores
familiar, personal, e institucional.
Escribe su historia familiar y le
anexa fotografías.
Crea su proyecto de vida.
Organiza su tiempo y crea un
horario para su tiempo libre.
Investiga sobre los cambios del
cuerpo.
Observa videos sobre la pubertad.
del área.
Conozco y sé usar los mecanismos de
participación estudiantil de mi medio
escolar.
Conozco las funciones del gobierno
escolar y el manual de convivencia.
Identifico y expreso, con mis propias
palabras, las ideas y los deseos de
quienes participamos en la toma de
decisiones, en el salón y
en el medio escolar.

Reconocimiento de la comunicación
como medio para interactuar y
conocer al otro.
Identifica que los videos juegos son
perjudiciales si no se utilizan de forma
adecuada.
convivencia.
disciplina.
para facilitar la sana convivencia y el
buena presentación del espacio de
aprendizaje y sus alrededores.
DOCENTE: GRADO: QUINTO PERÍODO: II AÑO: 2022
Discriminación en mi medio escolar.
ETHOS PARA LA CONVIVENCIA El conflicto en la vida de los seres
humanos:
- Conflicto y agresividad.
- Solución adecuada de conflictos.
Valores que permiten la convivencia.
y valoración de
las diferencias.
CATEDRA DE LA PAZ
Comprende los diferentes roles que
una persona puede
tener en una situación
de acoso escolar (los

que están agrediendo,
los que están siendo
agredidos, los
asistentes, reforzadores,
observadores y
defensores).
GENERALES
INTERPERSONALES –
COMUNICACIÓN
mías.
Elaboración de principios y normas de
convivencia.
Diferenciación entre conflicto y
agresividad.
Reconocimiento y aplicación de los
valores que permiten una sana
convivencia
Realiza exposiciones sobre los
valores.
Realiza obras de teatro donde se
evidencia la solución de conflictos.
Crea historietas sobre los valores y
antivalores.
Describe imágenes de forma verbal.
Cumple responsablemente con
tareas y trabajos asignados.
Tiene hábitos adecuados de aseo,
orden, presentación personal y
alimentación.
talleres, actividades y misiones del
área.
convivencia.
Identifico mis sentimientos cuando me
excluyen o discriminan y entiendo lo
que pueden sentir otras Personas en
esas mismas situaciones.
Identifico y reflexiono acerca de las
consecuencias de la discriminación en
las personas y en la convivencia
escolar.

DOCENTE: GRADO: QUINTO PERÍODO: III AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia
escolar.
propositiva
Toma de decisiones :
- Consecuencia de los actos.
Conocimiento y prevención de
enfermedades psicosociales:
Tabaquismo.
Alcoholismo.
Drogadicción.
La autoestima valor fundamental
para una vida saludable.
CONVIVENCIA Y PAZ
La amistad, expresión de paz.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Identifica las acciones
de los testigos del
acoso escolar y
analiza cuáles pueden
disminuirlo, mantenerlo o
incrementarlo.
GENERALES
INFORMACIÓN.
actividad.
Comprensión de las consecuencias que le
genera a los seres humanos la toma de
decisiones positivas o negativas.
Crear un horario de tiempo para
distribuir sus actividades y
responsabilidades.
área.
Pido disculpas a quienes he hecho
daño (así no haya tenido intención) y
logro perdonar cuando me ofenden.
Puedo actuar en forma asertiva (es
decir, sin agresión pero con claridad y
eficacia) para frenar situaciones de

Diseño y construcción de medios para una
vida saludable
Reconocimiento del hábito y la disciplina
como medio para tener una vida
saludable.
Investiga y socializa sobre los daños
que recibe el cuerpo con las drogas,
alcoholismo.
Realiza crucigrama sobre los valores.
Observa videos educativos y escribe
el resumen.
convivencia.
disciplina.
área y los valores institucionales para
facilitar la sana convivencia y el buen
abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo,
cuando se maltrata repetidamente a
algún compañero indefenso.)
DOCENTE: GRADO: QUINTO PERÍODO: IV AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
Identidad y sentido de pertenencia
Sexualidad y genitalidad.
Auto-cuidado:
- Higiene corporal.
- Relación de amigos y novios.
Maquillaje y vestido.
Deporte y recreación.
CONVIVENCIAS CIUDADANAS
y valoración de
las diferencias
CÁTEDRA DE LA PAZ
Cuestionan críticamente
las excusas que pueden
generar situaciones de
acoso escolar. Por ejemplo
que es chistoso o que el
otro se lo buscó
COMPETE CIAS LABORALES
GENERALES

mías.
Conocimiento de la diferencia entre
sexualidad y genitalidad.
Reflexión y análisis de los procesos de
auto-cuidado.
Reconocimiento de la salud sexual y
reproductiva como un derecho y una
actividad responsable.
Reconocimiento de la práctica del deporte
y la recreación como forma para una vida
saludable.
Realiza lecturas formativas sobre el
auto- cuidado.
Consulta sobre la diferencia entre
sexualidad y genitalidad.
Inventa trovas sobre la alimentación
saludable.
Expone sobre los personajes
constructores de paz.
Aporto con creatividad al desarrollo
del trabajo en equipo, generando
ideas y respetando los acuerdos.
área.
Identifico algunas formas de
discriminación en mi escuela (por
género, religión, etnia, edad, cultura,
Aspectos económicos, sociales,
capacidades o limitaciones
individuales) y colaboro con acciones,
normas o acuerdos para evitarlas.
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SEXTO PERÍODO: I AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
Comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Diseño de Autorretrato con todas las
características posibles.
Las relaciones consigo mismo.
Autoestima, autoconcepto
Me conozco y me acepto
Participación y
responsabilidad

CONCIENCIA
AUTOREGULACION
AUTORREALIZACION Y
CONFIANZA DE SÍ MISMO
Dinámica de representación de
emociones.
Resultados de la elaboración de un
plegable con los valores que más
práctica y una reflexión sobre los que
necesita fortalecer.
Imaginar y redactar el cuento que
lleve como título “El bosque de los
valores.
Responde cuestionario sobre
autoconocimiento.
Resultado de la elaboración de test
de conocimiento personal.
Mis emociones y sentimientos.
Los valores y su función en la vida
Democrática.
CATEDRA DE LA PAZ
Reconocen las emociones
complejas propias y de
otros, en situaciones de
conflicto.
REALIZAR UNA CONVIVENCIA EN
GRUPO CON UN COMPARTIR. SE
ORGANIZA CON ANTICIPACIÓN.
INICIANDO CON UNA REFLEXIÓN Y EL
MENSAJE QUE CADA COMPAÑERO
ESCRIBE A OTRO
GENERALES
PERSONALES ORIENTACIÓN ÉTICA
mías.
Reconozco los conceptos de ética,
valor, autoestima y moral.
Identifico los elementos necesarios
para una adecuada autoestima.
Reconozco la importancia
de los valores como expresión de los
sentimientos.
- Afronto problemas desde una postura
crítica para contribuir a mi crecimiento
personal.
Manifiesto abiertamente mis
emociones al interactuar con otros
y al participar en juegos.
Muestro reacciones positivas ante
diversos estímulos.
Elaboro un plegable con los
valores que más práctica.
Participo en juegos que
promueven el trabajo en equipo
área.
convivencia.
Analizo cómo mis pensamientos y
emociones
influyen en mi participación en las
Decisiones colectivas.
Comprendo la importancia de participar
en el gobierno escolar y de hacer
seguimiento a sus representantes.

evaluando mi comportamiento y el
de mis compañeros.
Redacta cuento sobre los valores
tomando, como base el título
planteado.
Responde de forma asertiva
cuestionarios planteados
atendiendo a las temáticas
expuestas.
el área y los valores institucionales
para facilitar la sana convivencia y
el buen desempeño académico.
acuerdos.
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SEXTO PERÍODO: II AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLASIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
EJE TEMÁTICO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECTO TRANSVERSAL
IDENTIDAD, AUTONIMIA Y SENTIDO
DE PERTENENCIA
La familia
Deberes de la familia para con los
hijos.
Los Deberes del Estado con la
familia.
Los roles de cada uno de los
miembros de la familia
Manifestaciones del sentido de
pertenencia por un grupo.
Relaciones interpersonales.
Pluralidad, identidad valoración
de las diferencias
CÁTEDRA DE LA PAZ
Describen con las propias
palabras lo que realmente
quieren de las demás personas
en situaciones de conflicto.

GENERALES
Comprende la importancia de la
convivencia en familia y los grupos de
la sociedad como muestra de afecto
por los demás.
Manifiesto sentido de pertenencia al
núcleo familiar.
Reconozco los valores familiares y me
Identifico con ellos.
Identifica las diversas necesidades que
tiene la familia.
Reconozco las limitaciones de la
familia y afronto con serenidad retos
para el cambio.
Aplico valores relacionados con la
convivencia al interactuar con mis
compañeros.
Represento mediante
dramatizaciones situaciones
cotidianas de la familia.
Represento mediante dibujos
situaciones familiares en las
cuales se reconocen los valores.
Participo en un conversatorio en
el cual manifiesto las principales
dificultades que se presentan en
una familia.
área.
convivencia.
acuerdos.
Reconozco que los derechos se basan
en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno se exprese y viva de
manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos
grupos (familia, colegio, barrio, región,
país, etc.) y entiendo que eso hace
parte de mi identidad.
Comprendo que existen diversas
formas de expresar las identidades
(por ejemplo, la apariencia física, la
expresión artística y verbal, y tantas
otras...) y las respeto.

DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SEXTO PERÍODO: III AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en
mi comunidad (barrio o vereda).
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL
ETHOS PARA EL RESPETO EN LA
CONVIVENCIA
La urbanidad y las normas:
Sentido de autoridad y respeto.
Maneras de ejercer Sentido de la
justicia, como no caer en la
injusticia.
Dialogo, concertación, acuerdos.
Formas de realizarlos y ventajas.
convivencia y paz
CÁTEDRA DE LA PAZ
Comprenden que las agresiones
afectan los derechos que todos
tenemos a la protección, la salud y
el amor
GENERALES
ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE
LA INFORMACIÓN.
Organizó la información
recolectada, utilizando procesos
definidos.
Identifico los valores necesarios para
la convivencia social.
Practico las reglas establecidas al
interactuar con mis compañeros
de clase.
área.
Apelo a la mediación escolar, si
considero que necesito ayuda para
resolver conflictos.
Reconozco el conflicto como una
oportunidad para aprender y fortalecer
nuestras relaciones.

Comprendo el verdadero sentido de la
justicia y lo aplico en mis relaciones
cotidianas.
Reconozco los acuerdos como medio
fundamental en el fortalecimiento de
las relaciones sociales
Practico la justicia al interactuar en
juegos y dinámicas con mis
compañeros.
Elaboro con el grupo un pacto
para el fortalecimiento de la
convivencia.
convivencia.
acuerdos.
Reflexiono sobre el uso del poder y la
autoridad en mi entorno y expreso
pacíficamente mi desacuerdo
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SEXTO PERÍODO: IV AÑO 2022
. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
EJE TEMÁTICO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL
SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD
CREATIVA Y PROPOSITIVA
Proyecto de vida:
Historia de vida, vivencias,
acontecimientos importantes.
y valoración de

Sueños, metas.
Mis fortalezas y aspectos por
mejorar.
Soy una persona única capaz de
ejercer mi autonomía, de aportar
mis opiniones expresándome de
forma espontánea.
Conozco mi entorno y aporto ideas
para su mejoramiento
las diferencias
CÁTEDRA DE LA PAZ:
Comprende las características de las
situaciones de ciberacoso escolar (por
ejemplo, el uso de medios virtuales
como
mensajes de texto o redes sociales
para
agredir a alguien) y desarrolla
empatía
hacia las personas que son agredidas.
2. Establece diferencias y similitudes
entre situaciones de ciberacoso
escolar y
situaciones de acoso escolar
presencial.
Reconozco la importancia del proyecto
de vida como elemento vital para mi
futuro.
Reconozco mi historia de vida como
base fundamental en la estructuración
de mi proyecto de vida.
Reconozco mis fortalezas y aspectos
por mejorar
Elaboro el portafolio para el
proyecto de vida demostrando
creatividad y autonomía.
Selecciono diversos materiales en
la elaboración del portafolio de
proyecto de vida.
Elaboro matrices en las cuales
abordo temas relacionados con mi
proyecto de vida.
Realizo una propuesta para
contribuir en la solución de un
problema existente en mi entorno
inmediato
área.
convivencia.
Comprendo que existen diversas
formas de expresar las identidades (por
ejemplo, la apariencia física, la
expresión artística y verbal, y tantas
otras...) y las respeto.
Analizo de manera crítica mis
pensamientos y acciones cuando estoy
en una situación de discriminación y
establezco si estoy apoyando o
impidiendo dicha situación con mis
acciones u omisiones.

Identifico algunas problemáticas de mi
entorno inmediato y aporto ideas para
la solución.
acuerdos.
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: I AÑO 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y
utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
CONCIENCIA
AUTOREGULACION,
AUTORREALIZACION Y
CONFIANZA DE SÍ MISMO
Me valoro como persona:
Autoestima, autoconocimiento y
auto concepto
Como realizarme como persona.
Actúo con confianza y decisión en
mi relación con los otros.
La inseguridad
Factores que contribuyan a la
inseguridad.
Participación y responsabilidad
democrática.
CÁTEDRA DE LA PAZ
3. Considera las consecuencias de las
características del ciberacoso escolar
que potencian la magnitud de su
gravedad (por ejemplo, rápida
difusión a un amplio número de
personas y posibilidad de anonimato).
GENERALES

Asumo las consecuencias de mis
propias acciones.
Reconozco la importancia de valorarse
como persona única e irrepetible.
Identifico los criterios de una persona
con una autoestima alta.
Analizo diversas situaciones que se
pueden dar por el hecho de ser
personas inseguras
Analizo las diferentes normas de
convivencia dentro de su entorno
escolar, familiar y social.
Demuestro seguridad al
interactuar en espacios de
socialización.
Aporto ideas en la socialización de
actividades.
Demuestra seguridad al expresar
sus ideas en forma oral.
área.
convivencia.
acuerdos.
Uso mi libertad de expresión y respeto
las opiniones ajenas.
Comprendo la importancia de participar
en el gobierno escolar y de hacer
seguimiento a sus representantes.

DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: II AÑO 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
IDENTIDAD AUTONOMIA Y
SENTIDO DE PERTENENCIA.
¿Qué es la Familia?
Problemas que enfrentan las familias
actuales
Sentido de pertenencia por la familia
Funciones de la familia. Los roles
Y valoración de las diferencias.
CÁTEDRA DE LA PAZ:
Identifica las situaciones e
implicaciones legales del
ciberacoso escolar en
diferentes situaciones.
GENERALES
INTERPERSONALES:
COMUNICACIÓN
Reconoce el papel de la familia como
núcleo principal de la sociedad.
Represento mediante
dramatizaciones distintos roles de
la familia.
grupos (Familia, colegio, barrio, región,
país, etc.) y entiendo que eso hace
parte de mi identidad.

Analiza las principales problemáticas de
las familias actuales y aporta
alternativas de solución.
Reconoce las funciones de la familia y
los roles que existen al interior de ella.
Es crítico al evaluar los tipos de acoso
escolar evidenciados en la institución
educativa.
Participo en conversatorio sobre
el papel de las familias actuales en
la sociedad.
Sintetizo la información utilizando
organizadores gráficos.
Represento mediante dibujos las
principales características de mi
familia.
Plasmo en un collage las
características de mi familia.
área.
convivencia.
acuerdos.
Comprendo que cuando las personas
son discriminadas, su autoestima y sus
relaciones con los demás se ven
afectadas.
.
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: III AÑO 2022
EJE TEMÁTICO: ETHOS PARA LA CONVIVENCIA
Los valores que fortalecen la
convivencia.
Convivencia

Estructura del proyecto de vida,
selección de metas, planeación
para el alcance de las metas.
( que es una meta, que es un
objetivo, cómo hacer un plan)
y paz
CÁTEDRA DE LA PAZ:
4. Reconoce las
consecuencias que puede
tener el escalamiento de un
conflicto virtual.
GENERALES
INFORMACIÓN.
actividad.
Reconozco la importancia de la
aplicación de las normas de urbanidad
en el mejoramiento de la convivencia.
Explico la importancia del diálogo como
la mejor forma para el entendimiento
interpersonal.
Planteo mis metas personales y
establezco planes de acción para
lograrlas.
Diseña un manual sobre las normas
básicas de urbanidad.
Practico un diálogo sobre aspectos
cotidianos.
.Realizo matrices y cronogramas
para la planeación de metas
personales.
área.
convivencia.
Identifico las necesidades y los puntos
de vista de personas o grupos en una
situación de conflicto, en la que no
estoy involucrado. (En un problema,
escucho a cada cual para entender sus
opiniones.)

acuerdos.
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: IV AÑO 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Los derechos fundamentales
Situaciones que llevan a tener
rupturas sociales y culturales.
Toma de decisiones
de las diferencias.
CÁTEDRA DE L APAZ
2. Reconoce que puede ser
un agente de cambio social
en su sociedad.
Explico la importancia del respeto por
los derechos fundamentales para
mantener la dignidad de las personas.
Analizo los principales problemas que
se dan en la sociedad actual teniendo
en cuenta sus causas y
consecuencias.
Elaboro un plegable relacionado
con los derechos fundamentales.
Represento mediante dibujos las
principales necesidades
humanas.
Expreso oralmente mis puntos de
vista sobre situaciones
presentadas en clase.
Participo en actividades lúdicas
encaminadas al fortalecimiento
del liderazgo y la toma de
decisiones.
área.
convivencia.
Comprendo que, según la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y
la Constitución Nacional, las Personas
tenemos derecho a no ser
discriminadas.
Reconozco que los derechos se basan
en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y
viva de manera diferente.

Comprendo la importancia de tomar
buenas decisiones para evitar y /o
solucionar eventuales problemas.
acuerdos.
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: OCTAVO PERÍODO: I AÑO 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y
utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
CONCIENCIAA, UTORE
GULACION,AUTORREALIZACION
PERTENENCIA Y CONFIANZA DE
SÍ MISMO
Adolescencia y juventud.
Dimensiones del ser humano.
La honestidad.
democrática.
CATEDRA DE LA PAZ
1. Describe situaciones de conflicto
en su entorno, reconoce las
partes involucradas en un
conflicto. Puntos de vista, analiza
los factores involucrados
en el escalamiento y el
des escalamiento de los conflictos.
GENERALES

Utilizo adecuadamente los espacios y
recursos a mi disposición.
Analizo los cambios que se dan en mi
desarrollo personal y la forma como los
asimilo en mi diario vivir.
Explico las diferentes dimensiones que
constituyen el ser humano.
Reconozco la honestidad como valor
fundamental para el fortalecimiento de
las relaciones interpersonales.
Identifico las alternativas positivas a la
hora de resolver dificultades que se
presentan en la vida cotidiana
Expresa mediante el lenguaje escrito
y simbólico aspectos relacionados
con los cambios de la adolescencia y
la juventud
Consulta, sustenta trabajos talleres y
tareas alusivas a las dimensiones del
ser humano en los tiempos y
espacios estipulados en clase.
Elabora esquemas, mensajes o
carteleras en forma creativa alusivas
a los valores
Demuestra dominio y control de sus
emociones en diferentes espacios de
aprendizaje y frente a los diferentes
estímulos de su entorno.
área.
modelo indicado
acuerdos.
Escucho y expreso, con mis palabras,
las razones de mis compañeros/as
durante discusiones grupales, incluso
cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y
Respeto las opiniones ajenas.
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: OCTAVO PERÍODO: II AÑO 2022
EJE TEMÁTICO: IDENTIDAD JUSTICIA Y SENTIDO DE PERTENENCIA

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
Comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones
EJE TEMÁTICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL
propositiva.
El trabajo en equipo.
La personalidad, clasificaciones y
trastornos.
La lealtad.
de las diferencias
CATEDRA DE LA PAZ
Consecuencias del conflicto armado.
Reconozco la importancia del trabajo en
equipo, sus ventajas y desventajas.
Explico la importancia del valor de la
lealtad y lo aplico en mis relaciones
interpersonales.
Establece diferencias entre las
clasificaciones de personalidad y los
trastornos.
Identifica las causas y consecuencias
derivadas del conflicto armado.
Aplico actividades sicomotrices al
compartir con mis compañeros,
generando trabajo en equipo y
adoptando una actitud de liderazgo.
Utiliza expresiones verbales y no
verbales como medio de
comunicación para representar los
valores. (Cuentos, mímicas, dramas,
poesía).
Aplico test de personalidad para
establecer con qué tipo de
personalidad me identifico y las
características.
Realizo comparaciones atendiendo
a patrones establecidos.
área.
convivencia.
acuerdos.
Analizo cómo mis pensamientos y
emociones influyen en mi participación
en las decisiones colectivas.
Identifico decisiones.
CÁTEDRA DE LA PAZ
2. Diferencia varios estilos De manejo
de conflictos (evadir, imponerse,
ceder, negociar o llegar a acuerdos).
GENERALES
INTERPERSONALES –
COMUNICACIÓN
Respetar las ideas expresadas por
las mías.

DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: OCTAVO PERÍODO: III AÑO: 2022
ETHOS PARA LA CONVIVENCIA
Estilos de vida saludable
Sustancias psicoactivas
Los talentos y clasificaciones
El respeto
Convivencia y paz
CATEDRA DE LA PAZ
Define que es una mediación y
describe cuáles son las características
generales de la mediación.
GENERALES
INFORMACIÓN.
Organizó la información recolectada,
utilizando procesos definidos.
Analiza las ventajas de practicar estilos de
vida saludable.
Explica que son las sustancias
psicoactivas, su clasificación y
consecuencias para la vida.
Evidencia prácticas de estilos de vida
saludable
Diseña grafitis con mensajes alusivos
al no consumo de drogas.
Evidencia a través de
representaciones creativas la
área.
convivencia.
Reconozco el conflicto como una
oportunidad para aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
Promuevo el respeto a la vida, frente a
riesgos como ignorar señales de
tránsito, portar armas, conducir a alta
Velocidad o habiendo consumido
alcohol; sé qué medidas tomar para
actuar con responsabilidad frente a un
accidente.

Identifico talentos acordes con mi
personalidad y aporto a su
fortalecimiento
Reconozco el respeto como valor
incondicional en el trato hacia las demás
personas.
Analizo aspectos relevantes sobre los
actores directos de la guerra y los
mediadores de la paz.
clasificación de los talentos
personales
Practico reglas establecidas en el
área y valores institucionales
(respeto).
Diseña caricaturas
sencillas alusivas a los actores de la
guerra y la paz
acuerdos.
DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: OCTAVO PERÍODO: IV AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo
sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD
CREATIVA Y PROPOSITIVA EN LA
VIDA.
Sentido común
Culturas urbanas.
Influencias de la tecnología en la
sociedad.
Proyecto de vida
y valoración de las diferencias
CATEDRA DE LA PAZ
1. Practica diferentes
técnicas de escucha activa
(preguntas para aclarar y

profundizar, parafraseo,
aplicables a un proceso de
mediación.
Reconozco el sentido crítico aplicado a mi
vida.
Reconozco los factores que integran las
culturas urbanas y su influencia en los
jóvenes.
Analizo ventajas y desventajas de la
tecnología en la vida del hombre.
Integro principios fundamentales a mi
proyecto de vida, reconociendo mis
debilidades y fortalezas.
Analizo casos de problemáticas de tipo
social, planteando algunas alternativas de
solución.
Establece una correcta relación entre
lo que piensa y lo que hace,
demostrando control de sí mismo.
Elabora carteleras con aspectos
relevantes sobre diferentes culturas.
Elabora un collage comparativo de la
influencia de la tecnología en la
sociedad.
Elabora el proyecto de vida de
acuerdo a los parámetros
establecidos.
Realiza composiciones organizadas
sobre concepciones de su imaginario
fantástico y del contexto en que
interactúa.
área.
convivencia.
acuerdos.
grupos
(Familia, colegio, barrio, región, país,
etc.) y entiendo que eso hace parte de
mi identidad.
DOCENTE: GRADO: NOVENO PERÍODO: I AÑO: 2022

ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco la autorregulación como un elemento fundamental para la formulación y ejecución del
proyecto de vida.
Me formo en el pensamiento moral y ético. Contrasto diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes grupos y culturas y entiendo los
derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado.
CONCIENCIA, AUTOREGULACION,
AUTORREALIZ ACION Y CONFIANZA DE SÍ
MISMO
Proyecto de vida, yo físico, yo
psicológico, yo social.
Toma de decisiones.
Los dilemas en diversos ámbitos.
Actitudes para alcanzar el éxito.
Democrática.
CATEDRA DE LA PAZ
COM PETENCIAS LABORALES GENERALES
Identifica los estereotipos de género que
caracterizan a las relaciones de pareja.
Oriento mis actuaciones al logro de
los objetivos.
Demuestro mi capacidad crítica y reflexiva al
autoevaluar mis aspectos físico, psicológico y
social.
Selecciono y priorizo alternativas a la hora de
tomar decisiones.
Analizo los dilemas cotidianos y genero
alternativas prácticas para su solución.
Evalúo actitudes que fortalecen mi estilo de
vida y lo que me propongo para el futuro.
Argumento sobre el papel que han jugado los
grupos armados en Colombia y su influencia en
los aspectos social y económico.
Comprendo que los mecanismos de
participación permiten decisiones y aunque no
esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
Plasmo a través de collages mis
características personales.
Participo en actividades lúdicas en las
cuales se promueve la toma de
decisiones.
Expongo en forma oral mis puntos de
vista sobre diversos dilemas analizados.
Represento a través de dibujos o
imágenes actitudes emprendedoras.
Realiza creaciones artísticas originales
sobre los distintos grupos armados en
Colombia
puntualidad con los trabajos, talleres,
actividades y misiones del área.
indicado en el manual de convivencia
Desarrollo las actividades con buen
facilitando la sana convivencia y el buen
y sus alrededores.
Conozco, analizo y uso los mecanismos
de participación ciudadana.

Aporto con creatividad al desarrollo de
respetando acuerdos.
DOCENTE: GRADO: NOVENO PERÍODO: II AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las
consecuencias negativas para la sociedad.
IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCIA
La alteridad
Intereses aptitudes y valores.
Trata de personas y promiscuidad sexual
Máscaras y falsa identidad
CATEDRA DE LA PAZ
Papel de los medios de comunicación en
el conflicto armado
Pluralidad, identidad valoración de las
diferencias
CATEDRA DE LA PAZ
Reconoce de qué manera los
estereotipos de género y las creencias
culturales pueden propiciar situaciones
de agresión en las relaciones de pareja.
COMPETENCIAS LABORALES:
mías.
Explico en qué consiste la alteridad y su
importancia en mi relación con el otro.
Identifico mis aptitudes.
Identifico las principales consecuencias
psicológicas y físicas que ocasiona el delito de
trata de personas con fines de explotación
sexual en víctimas y familiares.
Participo en actividades grupales
relacionadas con la alteridad.
Represento creativamente mis aptitudes,
intereses y valores en el proyecto de vida.
Participo en conversatorio relacionado
con la trata de personas.
Demuestro creatividad al representar
artísticamente diferentes tipos de
Comprendo que la discriminación y la
exclusión pueden tener consecuencias
sociales negativas
como la desintegración de las relaciones
entre personas o grupos, la pobreza o la
violencia

Comprendo la importancia de ser autentico y
original para no crear una falsa identidad.
Analizo el papel que desempeñan los medios
de comunicación en el conflicto armado del
país.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico
cómo mis acciones u omisiones pueden
contribuir a la discriminación
máscaras y su correspondiente
significado.
Elaboro comparaciones mediante
imágenes y palabras sobre del papel que
desempeñan los medios de
comunicación. (actual e ideal)
y sus alrededores.
DOCENTE: GRADO: NOVENO PERÍODO:III AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
ETHOS PARA LA CONVIVENCIA Relación entre ética y moral, Conciencia
moral.
Principales modelos éticos. Convivencia
versus implicaciones presión de grupo.
Análisis de problemas actuales de
convivencia.
Convivencia y paz
CÁTEDRA DE LA PAZ
Conoce y analiza las características de una
relación de pareja sana.
2. Conoce y analiza las características de
una relación de pareja en la que se
recurre a la agresión.
GENERALES
INFORMACIÓN.

.Seleccionar las fuentes de
información, físicas o virtuales, con
base en criterios de relevancia,
confiabilidad y oportunidad.
Establece relaciones éticas y morales e
Interpreta las implicaciones de éstas en
diferentes contextos culturales.
Reconoce los principales modelos éticos y sus
planteamientos.
Determina y maneja algunas alternativas que
se tienen para resistir la presión negativa de un
grupo.
Analiza diversos problemas de convivencia que
se evidencian en su contexto, proponiendo
algunas alternativas d solución.
Reconoce su identidad y las diferencias que
existen con respecto a los demás.
Identifico dilemas de la vida, en los que
distintos derechos o distintos valores entran
en conflicto y analizo posibles opciones de
solución.
Ejemplifica mediante imágenes y
esquemas relaciones de ética y moral en
diferentes contextos
Representa mediante diversos esquemas
los principales modelos éticos.
Participar de las actividades planteadas
para trabajar la presión de grupo.
Indica estrategias a seguir para
solucionar conflictos de convivencia
según estudios de casos.
Representa mediante collages las
formas de diversidad y pluralidad
cultural y el respeto por las mismas.
y sus alrededores.
Argumento y debato sobre dilemas de la
vida cotidiana en los que distintos
derechos o distintos valores entran en
conflicto; reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan con los
míos.
DOCENTE: GRADO: NOVENO PERÍODO: IV AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS:. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
EJE
TEMÁTICO.
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
DE
APRENDIZAJE
PROYECO TRANSVERSAL

SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
Misión y visión
de mi ´proyecto
de vida.
La solidaridad
como valor
Análisis de
problemas
actuales en la
sociedad por
falta de una
buena
interacción.
CÁTEDRA DE LA
PAZ:
Historia de
acuerdos de paz
nacional e
internacional.
Convivencia y paz
CÁTEDRA DE LA PAZ
Identifica las distintas
emociones difíciles de
manejar implicadas en una
relación de pareja y en sus
FRQȵLFWRV
&RPR LUD FHORV
miedo)
INDICADORES
COGNITIVOS
INDICADORES
PSICOMOTRICES
INDICADORES
AXIOLÓGICOS
IND COMPETENCIAS CIUDADANAS
Planteo mi
misión y visión
de futuro
reconociendo
mis fortalezas y
limitaciones.
Reconozco el
valor de la
solidaridad
como principio
fundamental
para la vida en
comunidad.
Busco referencias
bibliográficas
relacionadas con
la misión y visión
personal para
fortalecer el
proyecto de vida.
Realizo campañas
de solidaridad
para favorecer un
grupo vulnerable.
Participo en
conversatorio
Cumplo con
responsabilidad
y puntualidad
con los trabajos,
talleres,
actividades y
misiones del
área.
Porto el
uniforme con
sentido de
pertenencia y de
acuerdo al
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opcione
de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una.

Identifico
causas de
problemas
actuales en la
sociedad.
Propongo
alternativas
para la
solución de
problemas
causados por la
falta de
interacción.
Analizo
críticamente
los conflictos
entre grupos,
en mi barrio,
vereda,
municipio o
país.
sobre problemas
en la sociedad
actual.
Realizo
entrevistas a
líderes
reconocidos
en el municipio
sobre problemas
actuales.
modelo indicado
en el manual de
convivencia
Desarrollo las
actividades con
buen
comportamiento
y disciplina.
Practico las
reglas
establecidas en
el área y los
valores
institucionales
facilitando la
sana convivencia
y el buen
desempeño
académico.
Contribuyo con
el orden, aseo y
buena
presentación del
espacio de
aprendizaje y
sus alrededores.
Aporto con
creatividad al
desarrollo de
trabajo en
equipo,
generando ideas
y respetando
acuerdos.

DOCENTE: GRADO: DÉCIMO PERÍODO: I AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades como la apariencia física, la expresión
artística y verbal entre otras y las respeto.
Defiende una postura crítica frente a los derechos humanos y los asocia con su entorno particular y social.
MISMO
La bioética.
La identidad
Autonomía.
Proyecto de vida
Democrática.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Establece relaciones entre las
visiones absolutas
propias de la identidad partidista en
el periodo de
La Violencia y el rol que cumplen
éstas en algunos conflictos de su
entorno actual.
GENERALES
Identifico los comportamientos
apropiados para cada situación
(familiar, escolar, con pares)

Identifico y describo a través de la matriz
DOFA aspectos que ayudan a definir mi
identidad.
Elaboro escritos sobre los hábitos y
normas que hacen posible el desarrollo de
la autonomía
Describe el concepto de bioética aplicado
en diversos contextos.
Conoce y analiza las características y
estrategias con que cuenta una persona
para construir su proyecto de vida.
Argumenta sobre algunos tipos de
violencia social.
Demuestra creatividad en la creación
de imágenes representativas de su
identidad y aspectos de su
personalidad.
Expresa críticamente sus opiniones y
pensamientos relacionados con el
desarrollo de su autonomía
Realiza exposiciones relacionadas
con la vida y la ética.
Evidencia construcción permanente
del proyecto de vida
Demuestra sus habilidades motrices
al participar en dramatizaciones
sobre la violencia en distintos
ámbitos de la sociedad
y sus alrededores.
Participo en iniciativas políticas
democráticas en mi medio escolar o
localidad.
DOCENTE: GRADO: DÉCIMO PERÍODO: I I AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Manifiesto reflexiones críticas que exigen posturas éticas y que se relacionan con el mejoramiento de la calidad de
vida personal, familiar y social.
IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCIA
El amor y la sinceridad
La motivación
Carreras ofertadas y perfiles
Los apegos
Proyecto de vida
diferencias.
CATEDRA DE LA PAZ
Comprende, de manera empática, el
papel que los
estereotipos jugaron en el periodo de la
Violencia,
y lo relaciona con el que juegan en su
entorno
cotidiano.

Indago los argumentos, evidencias y
hechos que llevan a los otros a pensar
o expresarse diferente
Argumenta acerca de la forma de percibir los
valores como el amor y la sinceridad en el
mundo actual.
Explica la importancia que tiene la motivación
en la aplicación de su vida diaria y en la toma
de decisiones.
Reconoce y analiza las principales ofertas en
carreras profesionales y programas de
formación tecnológica.
Argumenta acerca de las causas y
consecuencias del apego en el ser humano.
Identifica y describe aspectos relevantes
referentes a su autoconocimiento.
Determinar las ventajas y desventajas frente a
los conflictos
Se expresa de manera artística al diseñar
afiches alusivos al valor del amor y la
sinceridad.
Utiliza procedimientos técnicos al
escuchar audio alusivo a la motivación y
realizar creación artística con base en lo
escuchado.
Participa, desarrolla y forma dinámica y
coordinada las actividades planteadas en
clase sobre carreras y perfiles.
Desarrolla la expresión corporal y plástica
al realizar caricaturas alusivas a los
apegos.
Evidencia construcción permanente del
proyecto de vida.
pensamientos con respecto a los
aspectos positivos y negativos frente a
los conflictos
y sus alrededores.
Construyo una posición crítica frente a
las situaciones
de discriminación y exclusión social que
resultan de las relaciones desiguales
entre personas, culturas y naciones
DOCENTE: GRADO: DÉCIMO PERÍODO: III AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Fundamento la libertad y la responsabilidad del análisis ético de la sociedad y de mi vida personal.
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.

Apropiación de carreras acordes a
intereses personales.
Roles establecidos en diferentes culturas
Estereotipos y prejuicios sociales al
género.
Impacto de los desarrollos tecnológicos
Proyecto de vida
Convivencia y paz
CATEDRA DE LA PAZ
Prácticas de conflicto interno
contemporáneo en Colombia
GENERALES
INFORMACIÓN.
. Difundo la información a las
personas indicadas utilizando,
medios adecuados.
Valoro positivamente las normas
constitucionales que hacen posible la
preservación de las diferencias culturales y
políticas, y que regulan nuestra convivencia.
Empleo los fundamentos técnicos e
informativos para seleccionar carreras
acordes al desarrollo de mi perfil.
Realiza exposiciones, utilizando un léxico
apropiado a su nivel de desarrollo sobre
los roles en las diferentes culturas.
Se comunica mediante el lenguaje
artístico y simbólico para expresar
pensamientos respecto al impacto del
desarrollo tecnológico.
Participa con aportes significativos en
conversatorios alusivos a los
estereotipos y prejuicios de género.
proyecto de vida.
Desarrolla la expresión corporal y
plástica permitiendo el fomento del
y sus alrededores.
preservación de las diferencias culturales
y políticas, y que regulan nuestra
convivencia.

pensamiento creativo sobre la
tecnología y la guerra.
DOCENTE: GRADO: DÉCIMO PERÍODO: IV AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Establezco relación entre el concepto de equidad a su aporte personal a la sociedad.
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que toman
SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y
PROPOSITIVA
Relaciones equitativas
Barreras que debo superar
La expresión de la ciencia y la vida
humana.
Convivencia y paz
CATEDRA DE LA PAZ
Identifica los intereses de diferentes
actores sociales como guerrillas,
carteles) e institucionales (fuerzas de
seguridad del estado) en el desarrollo
del conflicto interno, entre el final
del frente nacional y la constitución
política del 91.
Proponer ideas y estrategias de mejoramiento
para las relaciones equitativas en diversos
ámbitos.
Identificar las principales barreras que
impiden a superación y establecer estrategias
de mejoramiento a las mismas
Expongo ideas argumentadas sobre la forma
como la ciencia incide en la vida del hombre.
Debato sobre algunas estrategias planteadas
por el gobierno para el desarrollo de la paz
Participa en actividades grupales para
dinamizar la cultura de la equidad en el
contexto familiar y escolar.
Propone ideas artísticas y creativas para
representar sus principales barreras y las
estrategias que plantea para superarlas.
Se comunica de forma apropiada al
realizar exposiciones sobre avances de la
ciencia y su mejoramiento en la vida
humana.
Analizo críticamente la situación de los
derechos humanos en Colombia y en el
mundo y propongo alternativas para su
promoción y defensa

Plantea en forma escrita ideas relativas
profesiones técnicas, tecnológicas y
profesionales, metas a corto, mediano y largo
plazo, visualización del futuro.
Participa con aportes significativos en las
socializaciones y conversatorios.
proyecto de vida
y sus alrededores.
DOCENTE: GRADO: UNDÉCIMO PERÍODO: I AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Me defino como persona con libertad desde contextos éticos
Fundamento la libertad y la responsabilidad del análisis ético de la sociedad y de mi vida personal
Manifiesto reflexiones críticas ante situaciones que exigen posturas éticas definidas y que se relacionan con el mejoramiento de la calidad de vida personal,
familiar y social.
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para el beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
MISMO
Valor ético: la libertad
Defino mi vocación y profesión, Proyecto
de vida en el marco del Desarrollo
integral.
Ética Laboral.
Democrática.
CÁTEDRA DE LA PAZ
Reconoce que la diversidad de formas de
ser y de vivir es
fuente de riqueza y que el respeto por la
singularidad de las personas es
indispensable para la convivencia
pacífica.

Oriento mis actuaciones al logro de
los objetivos.
Argumenta acerca del valor de la libertad y su
importancia en su proyección de vida.
Plantea en forma escrita su proyecto de vida,
visualizando sus metas y conocimiento sobre
su elección futura
Determina a partir de la experiencia
informativa sobre estudios superiores, su
realidad personal en la construcción de su
proyecto de vida.
Argumenta sobre la importancia de la ética
profesional en el desarrollo laboral
Analiza cómo afecta la corrupción y el crimen
organizado los diferentes contextos de la
sociedad.
socializaciones, conversatorios y
desarrollo de distintos trabajos sobre la
libertad.
Establece una correcta relación entre lo
que piensa y lo que hace, demostrando
conocimiento personal de sus aptitudes
y preferencias.
Aplica test de orientación vocacional.
proyecto de vida.
Participa, y desarrolla de forma
coordinada las actividades planteadas en
clase sobre la ética profesional.
pensamientos frente a temas de
actualidad (corrupción y crimen).
y sus alrededores.
Participo en iniciativas políticas
democráticas en mi medio escolar o
localidad.
DOCENTE: GRADO: UNDÉCIMO PERÍODO: II AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de los derechos humanos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones
en la vida personal, familiar y social.
Asocio la justicia con mi participación frente a las situaciones sociales que enfrento diariamente
ETHOS PARA LA CONVIVENCIA Valore ético. Justicia COMPETENCIAS CIUDADANAS

Proyecto de vida funciones inherentes a
mi profesión
La importancia de la salud sexual y
reproductiva
Feria de las profesiones
diferencias cátedra de la paz: identifica
las formas de la participación ciudadana
consideradas en en la Constitución
Política de 1991, para actuar en pro de
personas o grupos sociales que han sido
discriminados o están
en condición de vulnerabilidad. (I)
GENERALES
Sustento mis argumentos, basados
en evidencias, hechos y datos mis
ideas y puntos de vista.
Interpreta el valor de la justicia en diferentes
contextos sociales.
Evidencia la apropiación de su proyecto de
vida, mediante la ficha de elección vocacional
y proyecto personal, socialización en la feria
de las profesiones.
Argumenta acerca de la vida sexual y
reproductiva en mi vida actual y futura.
Evidencia la apropiación del proyecto de vida
mediante la socialización en la feria de las
profesiones
socializaciones, conversatorios y
desarrollo de distintos trabajos sobre la
justicia.
Establece una correcta relación entre lo
que piensa y lo que hace, demostrando
conocimiento personal de sus aptitudes
y preferencias.
Sigue instrucciones al realizar
actividades individuales y grupales
relacionadas con la sexualidad.
Participa, desarrolla y coordina de forma
dinámica las actividades planteadas para
el desarrollo de la feria de las
profesiones.
y sus alrededores.
Comprendo que el respeto por la
diferencia no significa aceptar que otras
personas o grupos
Vulneren derechos humanos o normas
constitucionales.

DOCENTE: GRADO: UNDÉCIMO PERÍODO: III AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Redescubro la acción de la moralidad como hecho social desde mi propia existencia. Analizo críticamente
y debato con argumentos y evidencias, sobre los hechos ocurridos a novel local, nacional y mundial y comprendo las consecuencias que estos pueden tener
sobre mi vida.
Auto concepto
La personalidad y trastornos.
Preparación para el ingreso a la
universidad.
Parafilias enfermedades de transmisión
sexual.
Convivencia y paz
CATEDRA DE LA PAZ
Reconoce diversas experiencias de
construcción
de paz en otras partes del mundo y las
compara
con procesos de negociación y
construcción de
paz en Colombia.
INFORMACIÓN.
Difundo la información a las personas
indicadas utilizando, medios
adecuados.

Expresa sus opiniones respecto a las
características que lo identifican.
Determinar las consecuencias derivadas de los
trastornos de personalidad en diferentes
ámbitos.
Apropiarse de la información pertinente de los
protocolos para el ingreso a las diferentes
universidades.
Debate críticamente las implicaciones
sexuales en la salud física y psicológica de los
individuos.
Asumir posiciones argumentadas sobre el
proceso de paz en Colombia
Realiza composiciones organizadas sobre
concepciones de su imagen real y del
contexto en que interactúa.
Realiza exposiciones, utilizando un léxico
apropiado a su nivel de desarrollo.
Esquematiza el proceso para el ingreso a
la universidad o entidades de educación
superior.
Elabora plegables relacionados con las
parafilias y la incidencia en el
comportamiento de las personas.
Confronta con argumentos ideas sobre el
proceso de paz y propone algunas
alternativas para su mejoramiento
área.
convivencia
facilitando la sana convivencia y el
Aporto con creatividad al desarrollo
de trabajo en equipo, generando
ideas y respetando acuerdos.
preservación de las diferencias culturales
y políticas, y que regulan nuestra
convivencia.
DOCENTE: GRADO: UNDÉCIMO PERÍODO: IV AÑO: 2022
ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS :
Valoro positivamente las normas constitucionales que hace posible la presentación de las diferencias culturales y políticas que regulan nuestra convivencia.
Conozco los principios básicos del DIH (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto armado)
SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y
PROPOSITIVA
La convivencia.
Estrategias de búsqueda de empleo
Derecho internacional humanitario
Convivencia y paz
CATEDRA DE LA PAZ

Identifica las condiciones de fragilidad del
planeta y reconoce las acciones humanas
que ponen en riesgo la supervivencia del
ser humano y de otras
especies.
Plantea estrategias de mejoramiento de la
convivencia en los distintos ámbitos en los
cuales interactúa.
Determina las estrategias y procesos a seguir
para la búsqueda de empleo.
Analizar críticamente el papel de los
organismos vinculados al proceso de derecho
internacional humanitario
Argumenta sobre las estrategias que se
pueden aplicar para la solución de conflictos,
mediante el análisis de casos en diferentes
contextos.
Realiza videos relacionados con
problemáticas de convivencia en
instituciones educativas municipales.
Demuestra sus habilidades motrices y
creativas en actividades individuales o
grupales propuestas.
Diseña diapositivas explicativas sobre el
papel el papel que ejerce el DIH en los
diversos conflictos armados.
Elabora frisos o material didáctico
alusivos a la convivencia y los
mecanismos de conflictos.
Practico las reglas establecidas en el área
y los valores institucionales facilitando la
sana convivencia y el buen desempeño
académico.
y sus alrededores.
Conozco las instancias y sé usar los
mecanismos jurídicos ordinarios y
alternativos para la resolución pacífica de
conflictos: justicia ordinaria, jueces de
paz, centros de conciliación, comisarías
de familia; negociación, mediación,
arbitramento.

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