Este documento presenta información sobre la psicología del aprendizaje. En primer lugar, define la psicología como el proceso de adquisición de habilidades y destrezas que generan comportamiento, y el aprendizaje como la adquisición y modificación de conocimientos, habilidades y actitudes. Luego, describe la psicología del aprendizaje como el estudio de cómo las personas adquieren y modifican su comportamiento a través del aprendizaje. Finalmente, resume algunas teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo,
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje, incluyendo métodos de aprendizaje, temperamentos, estilos de aprendizaje, teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y aprendizaje social. Explica conceptos clave como el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner.
Este documento clasifica los estilos de aprendizaje de los estudiantes en varias categorías: independiente, dependiente, colaborativo, competitivo, participativo, evasivo, cortical izquierdo, cortical derecho, límbico izquierdo, límbico derecho, divergente, convergente, asimilador, acomodador, activo, reflexivo, teórico, pragmático, imaginativo, analítico, de sentido común y dinámico. Describe las características clave de cada estilo.
Este documento presenta una revisión de las principales teorías del aprendizaje desde la perspectiva conductista, cognitiva y constructivista. Explica los aportes de autores clave como Pavlov, Skinner, Piaget, Bruner y Ausubel. Resume las teorías del condicionamiento, aprendizaje operante, desarrollo cognitivo, aprendizaje significativo y construcción del conocimiento. El documento provee una síntesis de cómo estas teorías estudian cómo la mente humana es capaz de aprender y comprender a través de
El documento presenta tres rasgos que sirven como indicadores de los estilos y ritmos de aprendizaje: cognitivos, afectivos y fisiológicos. Los cognitivos se refieren a cómo los estudiantes estructuran conocimientos e interpretan información, los afectivos a sus motivaciones e expectativas, y los fisiológicos a su biotipo y biorritmo. Cada persona aprende de manera única utilizando diferentes estrategias, velocidades y capacidades.
Este documento resume los principales enfoques conductuales y cognitivos de la memoria, el pensamiento y el lenguaje. Describe las teorías de autores clave como Baddeley, Skinner y Chomsky sobre estos temas. También examina los métodos de evaluación como las escalas de memoria de Wechsler y los principales trastornos relacionados como la demencia y la dislexia. Finalmente, presenta la perspectiva humanista de Carl Rogers sobre estos procesos.
Este documento presenta información sobre las teorías del aprendizaje. Define teoría y aprendizaje, y describe diferentes métodos de aprendizaje como el auditivo, visual, táctil y cinestésico. También describe los cuatro temperamentos principales y sus características, y presenta información sobre las teorías conductual, cognitiva y social del aprendizaje, incluyendo a exponentes clave como Pavlov, Skinner, Bandura y Piaget. El documento ofrece una visión general de conceptos importantes relacionados con cada teoría.
Este documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o estrategias para aprender de manera diferente. Describe varios modelos de estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de Kolb sobre los cuatro tipos de aprendices (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y la teoría del cerebro triuno de MacLean. También cubre conceptos como los ritmos de aprendizaje y factores que afectan la velocidad con la que las personas aprenden.
El documento alienta al lector a desarrollar su creatividad y espíritu crítico, expresando sus sentimientos sobre el nuevo conocimiento. Sugiere que el lector visualice su evolución personal a lo largo del proceso de aprendizaje. También menciona que el texto no se construye de la noche a la mañana, sino que requiere un proceso continuo, y que cada autor tiene su propio estilo único.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje, incluyendo métodos de aprendizaje, temperamentos, estilos de aprendizaje, teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y aprendizaje social. Explica conceptos clave como el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner.
Este documento clasifica los estilos de aprendizaje de los estudiantes en varias categorías: independiente, dependiente, colaborativo, competitivo, participativo, evasivo, cortical izquierdo, cortical derecho, límbico izquierdo, límbico derecho, divergente, convergente, asimilador, acomodador, activo, reflexivo, teórico, pragmático, imaginativo, analítico, de sentido común y dinámico. Describe las características clave de cada estilo.
Este documento presenta una revisión de las principales teorías del aprendizaje desde la perspectiva conductista, cognitiva y constructivista. Explica los aportes de autores clave como Pavlov, Skinner, Piaget, Bruner y Ausubel. Resume las teorías del condicionamiento, aprendizaje operante, desarrollo cognitivo, aprendizaje significativo y construcción del conocimiento. El documento provee una síntesis de cómo estas teorías estudian cómo la mente humana es capaz de aprender y comprender a través de
El documento presenta tres rasgos que sirven como indicadores de los estilos y ritmos de aprendizaje: cognitivos, afectivos y fisiológicos. Los cognitivos se refieren a cómo los estudiantes estructuran conocimientos e interpretan información, los afectivos a sus motivaciones e expectativas, y los fisiológicos a su biotipo y biorritmo. Cada persona aprende de manera única utilizando diferentes estrategias, velocidades y capacidades.
Este documento resume los principales enfoques conductuales y cognitivos de la memoria, el pensamiento y el lenguaje. Describe las teorías de autores clave como Baddeley, Skinner y Chomsky sobre estos temas. También examina los métodos de evaluación como las escalas de memoria de Wechsler y los principales trastornos relacionados como la demencia y la dislexia. Finalmente, presenta la perspectiva humanista de Carl Rogers sobre estos procesos.
Este documento presenta información sobre las teorías del aprendizaje. Define teoría y aprendizaje, y describe diferentes métodos de aprendizaje como el auditivo, visual, táctil y cinestésico. También describe los cuatro temperamentos principales y sus características, y presenta información sobre las teorías conductual, cognitiva y social del aprendizaje, incluyendo a exponentes clave como Pavlov, Skinner, Bandura y Piaget. El documento ofrece una visión general de conceptos importantes relacionados con cada teoría.
Este documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o estrategias para aprender de manera diferente. Describe varios modelos de estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de Kolb sobre los cuatro tipos de aprendices (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y la teoría del cerebro triuno de MacLean. También cubre conceptos como los ritmos de aprendizaje y factores que afectan la velocidad con la que las personas aprenden.
El documento alienta al lector a desarrollar su creatividad y espíritu crítico, expresando sus sentimientos sobre el nuevo conocimiento. Sugiere que el lector visualice su evolución personal a lo largo del proceso de aprendizaje. También menciona que el texto no se construye de la noche a la mañana, sino que requiere un proceso continuo, y que cada autor tiene su propio estilo único.
El documento habla sobre la botánica sistemática y la clasificación de plantas. Explica que la botánica sistemática ordena las plantas en un sistema jerárquico que va de especies a reinos. Describe las primeras clasificaciones de plantas en monocotiledóneas y dicotiledóneas. También cubre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de un curso sobre botánica sistemática.
Este documento presenta información sobre el curso de Filosofía de la Educación impartido en la Facultad de Humanidades. Explica brevemente las diferencias entre la pedagogía y la filosofía de la educación, y analiza las teorías de precursores como Sócrates, Platón y Aristóteles. También resume las relaciones entre la filosofía de la educación y otras ciencias como la sociología, antropología, política y pedagogía.
El documento contiene las respuestas de varios estudiantes a preguntas sobre por qué quieren ser docentes, su conocimiento sobre estrategias de aprendizaje, y un análisis de un texto. Los estudiantes expresan su deseo de enseñar, compartir conocimiento, y guiar a los estudiantes; describen estrategias de aprendizaje como formas de facilitar el aprendizaje; y analizan que los docentes deben creer en los estudiantes y no desanimarse para prepararlos para el futuro.
El documento describe la teoría del Cono de Aprendizaje de Edgar Dale, la cual sugiere que los métodos más activos como conversar, simular y hacer son los más efectivos para el aprendizaje. Se analiza un curso de e-learning a la luz de esta teoría, encontrando que aunque las actividades pasivas como leer ocuparon más tiempo, los objetivos se enfocaron más en actividades activas como producir, conversar y compartir. La lectura también jugó un papel importante en proporcionar rigor a través de la reflexión y análisis.
Este documento proporciona información sobre conceptos clave relacionados con las organizaciones como entidades sociales coordinadas, los grupos de interés, las relaciones de reciprocidad, el entorno y su clasificación, la tecnología y su impacto, la diversidad, la ética y la responsabilidad social, y diferentes teorías de la administración como la científica, clásica, neoclásica y de sistemas. En resumen, explica conceptos fundamentales para comprender el funcionamiento y administración de las organizaciones.
El documento contrasta el aprendizaje tradicional, donde los maestros controlan los objetivos y la instrucción y los estudiantes son meros receptores de información, con el aprendizaje significativo, donde los estudiantes relacionan la nueva información con sus conocimientos previos para reajustar y reconstruir su comprensión a través de un proceso dinámico.
El texto paralelo es un material elaborado por el estudiante que resume su experiencia de aprendizaje y construcción de conocimientos a través de reflexiones, lecturas, evaluaciones y otros materiales. Sirve para fomentar la participación, expresión y apropiación del proceso de aprendizaje. Para elaborarlo, el estudiante debe incluir secciones como una hoja de vida, índice, reflexiones personales, ejercicios sugeridos, productos obtenidos y propuestas de mejora.
El documento describe la estrategia de aprendizaje del texto paralelo, la cual se inspira en las ideas de Celestin Freinet y se empezó a aplicar en Guatemala en 1991. El texto paralelo es un producto creativo elaborado por el estudiante que demuestra su proceso de aprendizaje a través de la búsqueda de información, análisis, y aplicación del conocimiento a su propia realidad. La estrategia busca que el estudiante construya de manera activa su conocimiento mediante diferentes ejercicios que promueven la significación, expres
El documento habla sobre la botánica y describe las divisiones del reino vegetal incluyendo algas, hongos, briofitas, hepáticas, musgos y líquenes. También describe los órganos principales de las plantas como la raíz, el tallo, la hoja, la flor y el fruto, y explica sus características y clasificaciones.
El método científico, la botánica y clasificación de plantasbillod
El documento describe el método científico y la botánica. Explica que el método científico se basa en la observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones. También describe las características de las ciencias fácticas como la botánica. Resume los dominios y reinos de los seres vivos, incluyendo las bacterias, archaeas y eukaryotes.
Importancia de la investigación en Psicologíajanitzaolaya
Este documento discute la importancia de la investigación en psicología. Explica que la investigación es fundamental para la ciencia psicológica y permite evaluar hipótesis, satisfacer la curiosidad y probar nuevos métodos. También describe los semilleros de investigación como una estrategia que promueve la capacidad investigativa de los estudiantes a través de proyectos guiados por profesores. Los semilleros ayudan a desarrollar habilidades como el trabajo en equipo y la interdisciplinariedad.
Este documento presenta un curso de botánica general impartido en la Escuela Superior de Agricultura del Valle del Fuerte en Los Mochis, Sinaloa, México en 2008. El curso cubre temas como la introducción a la botánica, la célula vegetal, tejidos y sistemas vegetales, y la organografía vegetal incluyendo la raíz, tallo, hoja, flor, fruto y semilla. El objetivo del curso es que los estudiantes obtengan un entendimiento claro de cada una de las partes de las plantas y sus func
Este documento describe los principales métodos de la psicología, incluyendo la introspección, métodos clínicos, métodos experimentales y métodos correlacionales. También resume las diferentes ramas de la psicología como la psicología pura, aplicada, animal, humana general, evolutiva, clínica y diferencial.
Docencia 4 Lectura 1 El Texto Paralelo Siglo XXIAdalberto
El documento presenta una discusión sobre el uso del texto paralelo como una estrategia de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica la creación de un texto por parte del estudiante que contrasta y evalúa críticamente las ideas presentadas en un texto original. Proporciona ejemplos de cómo elaborar un texto paralelo, ya sea dividiendo el espacio en dos columnas o de forma vertical. También discute la importancia de que los estudiantes fundamenten sus propias ideas a través de esta estrategia.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje como la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, la teoría del condicionamiento instrumental de Skinner y la teoría psicogenética de Piaget. Explica los experimentos de Pavlov con perros y campanas que demostraron el condicionamiento clásico y la influencia del conductismo en la psicología, centrándose en el estudio del comportamiento observable.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje como la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, la teoría del condicionamiento instrumental de Skinner y la teoría psicogenética de Piaget. Explica los experimentos de Pavlov con perros y campanas que demostraron el condicionamiento clásico. También resume la influencia inicial del conductismo en la psicología y cómo ha evolucionado para enfocarse más en el significado funcional de los estímulos.
Los orígenes de la Teoría Conductista se encuentran en los estudios de Iván Pavlov a partir de sus estudios con animales, definiendo al Condicionamiento Clásico, como el proceso a través del cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado estímulo ahora ocurra tras otro evento distinto.
METODOS DE INVESTIGACIÒN EN PSICOLOGÌA SOCIAL.pptxLuisaJimnez22
1. La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de los individuos son influenciados por la presencia real o imaginada de otros.
2. El experimento de Harlow y la privación materna estudió los efectos de la privación materna en monos rhesus. Demostró que los monos privados de contacto materno tenían déficits sociales y se aferraban a pañales de tela, estableciendo la importancia del apego.
Tecnicas De Estudios Universitarios A Distanciaguest29c167
Este documento proporciona información sobre técnicas de estudio y aprendizaje activo. Explica conceptos como motivación, actitudes, aptitudes y componentes del aprendizaje. También describe estrategias como tomar apuntes, mejorar la atención, concentración y memoria para retener la información aprendida.
El documento habla sobre la botánica sistemática y la clasificación de plantas. Explica que la botánica sistemática ordena las plantas en un sistema jerárquico que va de especies a reinos. Describe las primeras clasificaciones de plantas en monocotiledóneas y dicotiledóneas. También cubre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de un curso sobre botánica sistemática.
Este documento presenta información sobre el curso de Filosofía de la Educación impartido en la Facultad de Humanidades. Explica brevemente las diferencias entre la pedagogía y la filosofía de la educación, y analiza las teorías de precursores como Sócrates, Platón y Aristóteles. También resume las relaciones entre la filosofía de la educación y otras ciencias como la sociología, antropología, política y pedagogía.
El documento contiene las respuestas de varios estudiantes a preguntas sobre por qué quieren ser docentes, su conocimiento sobre estrategias de aprendizaje, y un análisis de un texto. Los estudiantes expresan su deseo de enseñar, compartir conocimiento, y guiar a los estudiantes; describen estrategias de aprendizaje como formas de facilitar el aprendizaje; y analizan que los docentes deben creer en los estudiantes y no desanimarse para prepararlos para el futuro.
El documento describe la teoría del Cono de Aprendizaje de Edgar Dale, la cual sugiere que los métodos más activos como conversar, simular y hacer son los más efectivos para el aprendizaje. Se analiza un curso de e-learning a la luz de esta teoría, encontrando que aunque las actividades pasivas como leer ocuparon más tiempo, los objetivos se enfocaron más en actividades activas como producir, conversar y compartir. La lectura también jugó un papel importante en proporcionar rigor a través de la reflexión y análisis.
Este documento proporciona información sobre conceptos clave relacionados con las organizaciones como entidades sociales coordinadas, los grupos de interés, las relaciones de reciprocidad, el entorno y su clasificación, la tecnología y su impacto, la diversidad, la ética y la responsabilidad social, y diferentes teorías de la administración como la científica, clásica, neoclásica y de sistemas. En resumen, explica conceptos fundamentales para comprender el funcionamiento y administración de las organizaciones.
El documento contrasta el aprendizaje tradicional, donde los maestros controlan los objetivos y la instrucción y los estudiantes son meros receptores de información, con el aprendizaje significativo, donde los estudiantes relacionan la nueva información con sus conocimientos previos para reajustar y reconstruir su comprensión a través de un proceso dinámico.
El texto paralelo es un material elaborado por el estudiante que resume su experiencia de aprendizaje y construcción de conocimientos a través de reflexiones, lecturas, evaluaciones y otros materiales. Sirve para fomentar la participación, expresión y apropiación del proceso de aprendizaje. Para elaborarlo, el estudiante debe incluir secciones como una hoja de vida, índice, reflexiones personales, ejercicios sugeridos, productos obtenidos y propuestas de mejora.
El documento describe la estrategia de aprendizaje del texto paralelo, la cual se inspira en las ideas de Celestin Freinet y se empezó a aplicar en Guatemala en 1991. El texto paralelo es un producto creativo elaborado por el estudiante que demuestra su proceso de aprendizaje a través de la búsqueda de información, análisis, y aplicación del conocimiento a su propia realidad. La estrategia busca que el estudiante construya de manera activa su conocimiento mediante diferentes ejercicios que promueven la significación, expres
El documento habla sobre la botánica y describe las divisiones del reino vegetal incluyendo algas, hongos, briofitas, hepáticas, musgos y líquenes. También describe los órganos principales de las plantas como la raíz, el tallo, la hoja, la flor y el fruto, y explica sus características y clasificaciones.
El método científico, la botánica y clasificación de plantasbillod
El documento describe el método científico y la botánica. Explica que el método científico se basa en la observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones. También describe las características de las ciencias fácticas como la botánica. Resume los dominios y reinos de los seres vivos, incluyendo las bacterias, archaeas y eukaryotes.
Importancia de la investigación en Psicologíajanitzaolaya
Este documento discute la importancia de la investigación en psicología. Explica que la investigación es fundamental para la ciencia psicológica y permite evaluar hipótesis, satisfacer la curiosidad y probar nuevos métodos. También describe los semilleros de investigación como una estrategia que promueve la capacidad investigativa de los estudiantes a través de proyectos guiados por profesores. Los semilleros ayudan a desarrollar habilidades como el trabajo en equipo y la interdisciplinariedad.
Este documento presenta un curso de botánica general impartido en la Escuela Superior de Agricultura del Valle del Fuerte en Los Mochis, Sinaloa, México en 2008. El curso cubre temas como la introducción a la botánica, la célula vegetal, tejidos y sistemas vegetales, y la organografía vegetal incluyendo la raíz, tallo, hoja, flor, fruto y semilla. El objetivo del curso es que los estudiantes obtengan un entendimiento claro de cada una de las partes de las plantas y sus func
Este documento describe los principales métodos de la psicología, incluyendo la introspección, métodos clínicos, métodos experimentales y métodos correlacionales. También resume las diferentes ramas de la psicología como la psicología pura, aplicada, animal, humana general, evolutiva, clínica y diferencial.
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El documento presenta una discusión sobre el uso del texto paralelo como una estrategia de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica la creación de un texto por parte del estudiante que contrasta y evalúa críticamente las ideas presentadas en un texto original. Proporciona ejemplos de cómo elaborar un texto paralelo, ya sea dividiendo el espacio en dos columnas o de forma vertical. También discute la importancia de que los estudiantes fundamenten sus propias ideas a través de esta estrategia.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje como la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, la teoría del condicionamiento instrumental de Skinner y la teoría psicogenética de Piaget. Explica los experimentos de Pavlov con perros y campanas que demostraron el condicionamiento clásico y la influencia del conductismo en la psicología, centrándose en el estudio del comportamiento observable.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje como la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, la teoría del condicionamiento instrumental de Skinner y la teoría psicogenética de Piaget. Explica los experimentos de Pavlov con perros y campanas que demostraron el condicionamiento clásico. También resume la influencia inicial del conductismo en la psicología y cómo ha evolucionado para enfocarse más en el significado funcional de los estímulos.
Los orígenes de la Teoría Conductista se encuentran en los estudios de Iván Pavlov a partir de sus estudios con animales, definiendo al Condicionamiento Clásico, como el proceso a través del cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado estímulo ahora ocurra tras otro evento distinto.
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1. La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de los individuos son influenciados por la presencia real o imaginada de otros.
2. El experimento de Harlow y la privación materna estudió los efectos de la privación materna en monos rhesus. Demostró que los monos privados de contacto materno tenían déficits sociales y se aferraban a pañales de tela, estableciendo la importancia del apego.
Tecnicas De Estudios Universitarios A Distanciaguest29c167
Este documento proporciona información sobre técnicas de estudio y aprendizaje activo. Explica conceptos como motivación, actitudes, aptitudes y componentes del aprendizaje. También describe estrategias como tomar apuntes, mejorar la atención, concentración y memoria para retener la información aprendida.
Tecnicas De Estudios Universitarios A Distanciaguest29c167
Este documento proporciona información sobre técnicas de estudio y aprendizaje activo. Explica conceptos como motivación, actitudes, aptitudes y componentes del aprendizaje. También describe técnicas como la toma de apuntes, la lectura comprensiva y la importancia de la atención, concentración y memoria para retener la información aprendida.
Este documento describe el modelo pedagógico conductista y el modelo heteroestructurante. Explica las teorías de autores clave como Skinner, Pavlov, Watson, Wundt y Thorndike, quienes contribuyeron al desarrollo del conductismo. Describe cómo cada autor aplicó sus teorías al aprendizaje y analiza los beneficios y limitaciones de aplicar este enfoque conductista en la enseñanza. Finalmente, pide realizar mapas conceptuales para procesar y comparar las diferencias entre las teorías de cada autor.
Este documento presenta una introducción a la psicología como ciencia. Explica que la psicología estudia los procesos mentales de personas y animales, incluyendo aspectos cognitivos, afectivos y de conducta. También describe brevemente el origen de la psicología como disciplina científica con el establecimiento del primer laboratorio experimental por Wundt en 1879, aplicando el método científico al estudio de la mente. Finalmente, menciona algunos de los campos en los que se aplica la psicología, como la clín
El documento resume las principales teorías y figuras del conductismo. El conductismo se enfoca en el estudio de la conducta observable, descartando los procesos mentales. Teóricos clave como Pavlov, Skinner, Thorndike y Watson realizaron investigaciones experimentales sobre el condicionamiento y aprendizaje. Sus teorías, como el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner, buscaban explicar cómo se forman y mantienen los comportamientos a través de estímulos y refuerzos.
Este documento resume un estudio sobre el condicionamiento operante en hámsters. El estudio tuvo como objetivo modificar el comportamiento innato de alimentación de un hámster a través de un condicionamiento operante que involucraba atravesar un laberinto para obtener alimento. Los resultados mostraron que el reforzamiento conductual a través de repeticiones terminó dominando la conducta modificada, convirtiéndola en una nueva conducta aprendida para alimentarse.
Este documento proporciona una introducción a la psicología como ciencia. Explica que la psicología estudia la conducta y los procesos mentales de manera científica. Detalla los orígenes de la psicología en la filosofía y cómo evolucionó para convertirse en una ciencia independiente a finales del siglo XIX. También resume las principales escuelas psicológicas como el conductismo, el psicoanálisis, la psicología humanista y la cognitiva, así como los métodos de investigación utilizados en
Este documento trata sobre el pensamiento, lenguaje y conciencia. Explica conceptos como el pensamiento, lenguaje y sus componentes. Describe el desarrollo del lenguaje en niños y las etapas por las que pasa. También cubre temas como la estructura y reglas del lenguaje, los enfoques de Skinner y Chomsky sobre el aprendizaje del lenguaje, la teoría de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento, diferentes tipos de pensamiento y anormalidades en el pensamiento. Por último, define la conciencia y los
El documento presenta información sobre la psicología, incluyendo su importancia en áreas como la medicina, la educación y el hogar. Explica que la psicología estudia el comportamiento humano y su presencia es indispensable para comprender las interacciones sociales. También describe brevemente campos como la psicología pura, aplicada, clínica y educativa.
El documento resume varias teorías psicológicas conductistas y cognitivas, incluyendo las teorías de Albert Bandura sobre el aprendizaje social y observacional, la teoría constructivista de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo en etapas, y biografías de estos psicólogos. Explica cómo estas teorías cognitivas enriquecieron el estudio de los procesos mentales en el aprendizaje y desarrollo infantil.
Este documento resume varias teorías psicológicas conductistas y cognitivas, incluyendo las teorías de Albert Bandura sobre el aprendizaje social y observacional, la teoría constructivista de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo en etapas, y breves biografías de estos teóricos. Explica conceptos como refuerzo, observación, imitación, asimilación, acomodación y operaciones concretas.
El documento analiza los estilos de aprendizaje según la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL identifica tres canales sensoriales principales de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. También describe las características de los estudiantes visuales, auditivos y kinestésicos y cómo esto influye en su aprendizaje. Finalmente, propone que los docentes utilicen estrategias que incorporen los tres canales para mejorar la comunicación con los estudiantes.
El documento describe las bases psicológicas del aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje como el aprendizaje significativo y por descubrimiento, estilos de aprendizaje como el visual y kinestésico, procesamiento de la información, y conceptos como la educabilidad. Explica que el aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren conocimientos y habilidades a través de la experiencia y la instrucción, y que depende de factores individuales y sociales.
El documento habla sobre el conductismo. Se presenta como una teoría psicológica que rechaza el estudio de procesos mentales internos y se enfoca en el estudio observable de la conducta humana a través de métodos experimentales. El conductismo influyó en cómo se entiende el aprendizaje y propuso que este puede estudiarse mediante los cambios observables en la conducta de un sujeto.
1. Universidad Panamericana de Guatemala
“Sabiduría ante todo, adquiere sabiduría”
Profesorado de Enseñanza Media en Ciencias Humanísticas con
Orientación en Educación Intercultural.
Psicología del Aprendizaje
Lic. Mario Fernando López Ramos
Texto Paralelo
Alex Armando Liberato Barrios
San Felipe Retalhuleu, 21 de abril de 2011.
2.
3. LIC. Mario Fernando López Ramos
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
FRASE FILOSÓFICA: Somos lo que hacemos, pero sobre
todo somos lo que hacemos para cambiar lo que somos.
4. Psicología:
Proceso a través del cual adquirimos
habilidades de destrezas, cualidades que
terminan por generar un comportamiento.
Aprendizaje:
Es el proceso de la adquisición y
modificación, conocimientos, habilidades, dest
rezas, cualidades que terminan un
comportamiento o actitud del ser humano.
5.
6. Psicología del Aprendizaje
Es el proceso de la conducta del ser
humano, en la adquisición y
modificación de su
comportamiento, conocer o averiguar
cual es la mejor forma de
aprender, más fácil de aprender.
7.
8. Modalidades del Aprendizaje
Aspecto Cognitivo: Saber
Conocimientos , hechos, daos, manejo de
información, costumbres.
Aspecto Psico –motriz: Saber-Hacer.
Habilidades, destrezas, actitudes y acciones de
ejercitación.
Aspecto Afectivo: Querer-Hacer
Motivaciones, intereses, aspiraciones, sentimientos, expe
ctativas, aprender a actuar, aprender a ser.
9. Pre-primario
Primario PERSONA
Básico
Diversificado CIUDADANO
Universidad PROFESIÓN
Maestría Especialización
Doctorado Investigación
10.
11. Método:
Es el proceso de la forma de alcanzar
una meta u objetivo, camino que nos
lleva a un fin.
Metodología:
Es un conjunto de métodos.
12. Métodos del
Aprendizaje
Por símbolos: Simbólico
Se aprende mecánicamente, leyendo y escuchando.
Por Observación: Icónico
Se apoya en imagines, medios tecnológicos de la
comunicación, permite la asociación.
Por experiencia: Activo
Abre el horizonte de la comprensión, asimilación e
integración del conocimiento, aprender haciendo
13.
14. Cuestionamiento
Clásico
Estimulo Incondicionado:
Es aquel estímulo que genera
automáticamente respuesta.
Respuesta incondicionada
Es automáticamente genera por el
estímulo incondicionado.
SON LAS QUE SE DAN POR NATURALEZA.
15. Condicionamiento
Operante
Estimulo Condicionado E.C.
Respuesta Condicionada R.C.
Operante:
Porque opera buscando un efecto en la conducta.
Demuestra los procesos de aprendizaje.
Operante aprendizaje
Instrumental
Procedimiento
• Refuerzo positivo R/O condicionamiento recompensa
• Refuerzo negativo
• C. escape
• C. evitación
• Castigo
16. Iván
Iván Pavlov
Pávlov
Nombre
Iván PetróvichPavlov
Nacimiento
14 de septiembre de 1849
Riazán, Rusia
Fallecimiento
27 de febrero de 1936, 86 años
Leningrado,
Unión Soviética
Nacionalidad
Rusa
Ocupación
fisiólogo animal y psicólogo experimental.
Premios
Premio Nobel en 1904.
17. Iván Petróvich Pavlov (en ruso:
влов), (Riazán, 14 de septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27
de febrero de 1936), fue un fisiólogo y psicólogo ruso.
Fue hijo de un patriarcaortodoxo.[1] Comenzó a estudiar teología, pero
la dejó para empezar medicina y química en la Universidad de San
Petersburgo, siendo su principal maestro Bekhterev. Tras terminar el
doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania, donde se
especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema
circulatorio, bajo la dirección de Ludwid y Haidenhein.
En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la Academia
Médica Imperial y fue nombrado director del Departamento de
Fisiología del Instituto de Medicina Experimental de San Petersburgo.
En la siguiente década centró su trabajo en la investigación del
aparato digestivo y el estudio de los jugos gástricos, trabajos por los
que obtuvo el premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904.
18. Las observaciones originales de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos o
ciertos ácidos diluidos en la boca de un perro hambriento, éste empieza a
segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el
reflejo de salivación, pero eso no es todo. Pavlov observó que el animal
también salivaba cuando la comida todavía no había llegado a la boca: la
comida simplemente vista u olida provocaba una respuesta semejante.
Además, el perro salivaba ante la mera presencia de la persona que por lo
general le acercaba la comida o cualquier otro estímulo que sistemáticamente
la anunciara. Esto llevó a Pavlov a desarrollar un método experimental para
estudiar la adquisición de nuevas conexiones de estímulo-respuesta.
Indudablemente, las que había observado en sus perros no podían ser innatas
o connaturales de esta clase de animal, por lo que concluyó que debían ser
aprendidas (en sus términos, condicionales). El primer paso, cuando se realiza
este experimento, es familiarizar al perro con la situación experimental que va
a vivir, hasta que no de muestras de alteración, sobre todo cuando se le coloca
el arnés y se le deja solo en una sala aislada. Se practica una pequeña
abertura o fisura en la quijada del perro, junto al conducto de una de las
glándulas salivares. Luego, se le coloca un tubito (cánula) de cristal para que
salga por él la saliva en el momento en que se activa la glándula salivar. La
saliva va a parar a un recipiente de cristal con marcas de graduación, para
facilitar su cuantificación.
20. 4 estilos de aprendizaje según
KOLB
ACTIVO PRAGMATICO
Objetivo la percepción Objetivo hacer
REFLEXIVO TEORICO
Objetivo pensar Objetivo planear
21. SEGÚN
KOLB
ACTIVO:
Objetivo por la percepción, aprendizaje experimentación correcta.
Percibir, aprender a base de ideas.
Características:
Mente abierta
Se aburre de los largos plazos
Se involucran en asuntos de los demás y se centran en sus actividades
REFLEXIVO
Analiza, sacar propias conclusiones, aprendizaje por observación.
Piensa por observación como van a ser los hechos.
Características:
Son pruduntes
Disfrutan observando a los demás
Actúan hasta que están seguros
22. TEORICO:
Objetivo planear, aprendizaje por conceptualización, pide como fueron los hechos.
Características:
Son perfeccionistas
Les gusta analizar y sintetizar
Son profundos en sus pensamientos
Buscan la racionalidad y la objetividad
PRAGMATICO:
Objetivo hacer, aprendizaje experimentación activa, el lo tiene que hacer, aplica la
informa.
Características:
Aplica la información
Actúa rápidamente
Manifiesta a base de proyectos
Son impacientes con las personas que su filosofía: si es bueno funciona.
Son realistas en la toma de decisiones.
23. INTELIGENCIAS
LINGÜÍSTICA
MULTIPLES
Capacidad:
Orden y significado de palabras en la
lectura, escritura, escuchar y hablar.
Habilidades
Habla y ex plica eficazmente.
Perfiles
Líderes políticos religiosos, poetas y escritores.
24. CORPORAL
Capacidad:
Realizar actividades, fuerza
rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y
equilibrio.
Habilidades:
Realiza creaciones y reparación eficazmente.
Perfiles:
cirujanos, actores, bailarines, carrera técnica.
27. INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
Capacidad:
De trabajar con gente, ayudar a las personas, identificar
y superar problemas.
Habilidades:
Conocer y responder a los sentimientos y
personalidades de otros.
Perfiles:
Docentes, Psicólogos, terapeutas,
administradores, personas que saben
escuchar, tienen paciencia saben aconsejar.
29. INTEL NATURALISTA
Capacidad:
de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos animales y plantas.
Habilidades:
observación, experimentación
reflexión, cuestionamiento.
Perfiles:
Botánicos, cazadores, ecologistas,
paisajistas, Zootecnistas, veterinarios.
30. TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
CONDUCTIVISMO
COGNOSCITIVISTA
ESCUELA TRADICIONAL
CONSTRUCTVISMO
31. Conductivismo:
Se logra aplicar con procesos observables
Se centra más en la conducta del comportamiento
observado
Busca alcanzar conductas del estudiante.
Cognoscitivista:
A partir de experiencia reales
A la percepción de objetos asimilación lo que el
estudiante va asimilar, acomodación
Como nuevos conocimientos tomando en consideración
la memoria en asimilación, adaptación y lo práctico.
32. Escuela Tradicional:
Era exigente
Era lo mismo de siempre es decir que no cambiaba
para nada y siempre o mismo
Constructivismo:
Fomenta la creatividad
El padre del aprendizaje, semienta con un proceso de
hacer.
Es genético
Se aprende mejor acompañado
Están de moda
33.
34. Constructivismo
Basado en
Elementos del
Aprendizaje Significativo
35. Aprendizaje Significativo
Tiene su significado es útil y aplicado aplicativo a
la resolución de problemas.
Pasos y elementos
Conocimientos previos
Nuevos conocimientos
Ejercitación de lo aprendido
Aplicación
Proposiciones representaciones