El documento describe la estrategia de aprendizaje del texto paralelo, la cual se inspira en las ideas de Celestin Freinet y se empezó a aplicar en Guatemala en 1991. El texto paralelo es un producto creativo elaborado por el estudiante que demuestra su proceso de aprendizaje a través de la búsqueda de información, análisis, y aplicación del conocimiento a su propia realidad. La estrategia busca que el estudiante construya de manera activa su conocimiento mediante diferentes ejercicios que promueven la significación, expres

1. Una estrategia de aprendizaje

2.  Seinspira en las ideas de Celestin Freinet
(1896-1966)
 EnGuatemala se empieza el conocimiento de
la estrategia en 1991 bajo la dirección del Dr.
Francisco Gutiérrez y Daniel Prieto Castillo.

3. “Un recurso de aprendizaje que uno elabora
como quiera” Francisco Gutiérrez
¿¿¿???

4.  “Eltexto paralelo es una estrategia en la que
se puede tener la experiencia de la
creatividad, a través de múltiples caminos:
la observación, la interacción, la
reflexión, la búsqueda de diferentes
materiales, la recuperación de tu pasado”
Gutiérrez y Prieto

5.  “Textoparalelo es un producto tangible y
creativo de un proceso lúdico de
aprendizaje, en el cual el autor demuestra
que ha desarrollado un proceso de búsqueda
de información del tópico estudiado, según
diferentes disciplinas y que la información
obtenida fue analizada, procesada y utilizada
en forma adecuada.

6.  Producto de lo anterior se ha construido o
reconstruido el conocimiento y se ha
contextualizado y personalizado para lograr
su significación y aplicación. Este proceso
lúdico de aprendizaje exige la utilización de
los procesos mentales de razonamiento,
análisis, síntesis y reflexión”.

7. Casi nada….

8.  Retoma al alumno/a como ser único, con
vivencias, inquietudes, intereses y
motivaciones propias.
 Invita a que el alumno/a aprenda no sólo del
maestro/a, sino de los diferentes textos, el
contexto, el grupo, de sí mismo.

9.  Invita a interrogar permanentemente la
realidad de cada día
 Invita a localizar, reconocer, procesar y
utilizar información
 Invita a crear, recrear y utilizar recursos
tecnológicos

10.  Que nos apropiemos de nuevos
conocimientos
 Mediante el esfuerzo de contextualizarlos
 Y personalizarlos
 Esto nos lleva a la creación o recreación de
conocimientos y a un aprendizaje con
significado para nosotros.

11.  Dejamos de ser entes pasivos, repetitivos
Y yo tan
cómoda que
estaba…

12.  Va habituando a nuestro cerebro a utilizar
procesos mentales cada vez más complejos
 Nos lleva a pensar…

13.  “En cuanto a sus dimensiones, el texto
paralelo tiene un tamaño impredecible”
Salazar
 La extensión será directamente proporcional
al proceso de aprendizaje desarrollado, ya
que el texto es una evidencia del proceso.

14.  Eltítulo puede escribirse al finalizar el
proceso, sobre todo partiendo de “paralelo a
qué se desarrolló el texto”
 Aunque la forma de presentación no es
determinante, sí es importante porque nos
presenta a nosotros/as mismos/as. La
presentación está de acuerdo al tema y a la
personalidad del autor/a.

15.  Considerar que el destinatario del texto
paralelo somos nosotros mismos, pues en él
se refleja nuestro proceso de aprendizaje.
 Agregar al texto paralelo ilustraciones como
complemento del contenido escrito.
 El texto paralelo es una expresión de
creatividad.

16.  Ejercicios de significación: Buscan que el
estudiante le encuentre un sentido personal
a lo que está estudiando.
 Ejercicios de expresión: Motivan la
expresión de nuestras ideas a través de
diferentes lenguajes

17.  Ejercicios de resignificación y recreación: le
permiten al estudiante dejar de considerar el
texto como una obra cerrada en sí misma.
 Ejercicios de planteamiento y resolución de
problemas: le permiten al estudiante
encontrar diferentes respuestas a un
problema que no se sabe tiene solución.

18.  Ejercicios de autopercepción: Permiten al
estudiante despertar el sentir respecto al
tema de estudio.
 Ejercicios de relación intertextual: Permiten
al estudiante abordar un tema desde
distintos autores y puntos de vista.

19.  Ejercicios de observación: Le permiten al
estudiante agudizar los sentidos en torno a
obtener información del medio respecto al
tema de estudio.
 Ejercicios de interacción: Le permiten al
estudiante ir construyendo su conocimiento a
partir de la relación que establece con las
demás personas.
 Etc.

20. QUE EL ESTUDIANTE:
 Establezca un compromiso con su propio
proceso de aprendizaje
 Desarrolle un proceso de aprendizaje que le
permita crecer y realizarse como persona
 Construya su propio proceso educativo,
despertándose con esto la significación ante
el conocimiento

21.  Enfrente con ojos críticos el texto o
documentos investigados
 Integre los conocimientos recibidos de
distintas fuentes o instancias de aprendizaje
 Contextualice el conocimiento, relacionando
los conocimientos nuevos con experiencias y
conocimientos previos.

22.  Construya una evidencia de aprendizaje, en
la que plasme todo lo aprendido, sus
cuestionamientos, sus sentidos, todo su ser
(su compromiso).
 Se vuelva autor/a, redacte, haga un montaje
de información procesada y presentada de
manera agradable.

23.  ¿La información que se presenta es producto
de la información proporcionada en clase?
 ¿Evidencia la consulta de otras fuentes y
otros puntos de vista?
 ¿Utiliza la información para interpretar la su
propia realidad?
 ¿Personaliza el conocimiento?

24.  ¿Desarrolló un proceso de análisis y síntesis?
 ¿El alumno demuestra ser crítico y creativo?
 ¿Hay evidencia de que el proceso de
aprendizaje produjo un impacto emocional
en el estudiante?
 ¿Utiliza ilustraciones?
 ¿Logra un todo integrado?

25.  La resistencia al cambio
 Evaluación objetiva
 La expresión de ideas
 La contextualización
 ¡Un trabajo excesivo!
 La creatividad
 Temor a asumir el compromiso
 Débil hábito de lectura

26.  Enseñar es un arte que se construye todos los
días. No tiene un camino trazado, sino que
se construye al andar. Es una acción creativa.
 Enseñar es un compromiso con el estudiante,
de invitarlo a construir su propio
aprendizaje.
 La función del docente es promover el
aprendizaje con todos los recursos y
elementos a su alcance del texto y el
contexto.

27.  El texto paralelo asegura que se dé una
relación intencionada entre ideas nuevas con
ideas previamente aprendidas.
 “La enorme eficacia del aprendizaje
significativo como medio de procesamiento y
almacenamiento de la información, puede
atribuirse en gran parte a sus dos
características distintivas: la intensidad y la
sustancialidad de la relacionabilidad,
aspectos que cubre, el Texto Paralelo.

28. ¿Te animas a
trabajar con el
Texto Paralelo?