Este documento trata sobre el pensamiento, lenguaje y conciencia. Explica conceptos como el pensamiento, lenguaje y sus componentes. Describe el desarrollo del lenguaje en niños y las etapas por las que pasa. También cubre temas como la estructura y reglas del lenguaje, los enfoques de Skinner y Chomsky sobre el aprendizaje del lenguaje, la teoría de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento, diferentes tipos de pensamiento y anormalidades en el pensamiento. Por último, define la conciencia y los
El documento trata sobre los procesos psicológicos que determinan el comportamiento humano, enfocándose en el pensamiento y el lenguaje. Explica que el pensamiento se construye a través de elementos como el lenguaje, las imágenes y los conceptos, y que existen diferentes tipos de pensamiento como el convergente, divergente y lateral. También describe factores que afectan la solución de problemas, así como las teorías principales sobre el desarrollo del lenguaje y la relación entre el pensamiento y el lenguaje.
Este documento trata sobre el pensamiento y el lenguaje. Define el pensamiento como la actividad mental que incluye procesos intelectuales y de la imaginación. Explica que el pensamiento es racional y ayuda a resolver problemas. Además, clasifica diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo y creativo. También describe las funciones del lenguaje humano para comunicar ideas, y las áreas del cerebro involucradas en el procesamiento del lenguaje. Finalmente, señala que el pensamiento y el lenguaje están relacionados y se influyen mutu
El documento resume las teorías de Sigmund Freud sobre las pulsiones de Eros (amor, vida) y Thanatos (muerte). Freud creía que estas pulsiones opuestas impulsan todo lo existente. Eros busca unión y creación, mientras que Thanatos busca disolución y destrucción para alcanzar la quietud. Ambas pulsiones coexisten en los seres humanos y se manifiestan a través de acciones como el amor y la agresión.
La teoría de las Inteligencias Múltiples propone que la inteligencia no se puede medir con una única escala, sino que consiste en múltiples habilidades mentales independientes como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, emocional e interpersonal. Cada inteligencia se manifiesta de forma diferente y está relacionada con áreas específicas del cerebro. Todos poseemos las ocho inteligencias de forma innata aunque en grados variables, y se pueden desarrollar median
La percepción, la atención, la memoria, el aprendizaje y las emociones son los principales procesos cognitivos básicos. La percepción es el proceso por el cual se extrae información de los estímulos sensoriales y se les da significado. La atención es la capacidad de concentrarse selectivamente. La memoria permite almacenar y recuperar la información. El aprendizaje implica cambios estables en el comportamiento debido a la experiencia. Las emociones son respuestas intensas pero pasajeras ante los estímulos.
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica que la memoria es el proceso psicológico que sirve para almacenar información codificada y luego recuperarla, involucrando los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación. También describe diferentes tipos de memoria como la memoria implícita y explícita, y diferentes enfoques para estudiar la memoria como los puntos de vista neurofisiológico y bioquímico. Por último, presenta diferentes estrategias de estimulación cognit
Este documento describe los diferentes tipos de atención según la clasificación de Ballesteros. Identifica la atención interna y externa dependiendo del origen de los estímulos, la atención voluntaria e involuntaria según el control del sujeto, la atención abierta y encubierta de acuerdo a las respuestas motoras, y la atención dividida y selectiva basada en la cantidad de estímulos. También distingue la atención visual/espacial de la auditiva/temporal dependiendo de la modalidad sensorial.
El documento trata sobre los procesos psicológicos que determinan el comportamiento humano, enfocándose en el pensamiento y el lenguaje. Explica que el pensamiento se construye a través de elementos como el lenguaje, las imágenes y los conceptos, y que existen diferentes tipos de pensamiento como el convergente, divergente y lateral. También describe factores que afectan la solución de problemas, así como las teorías principales sobre el desarrollo del lenguaje y la relación entre el pensamiento y el lenguaje.
Este documento trata sobre el pensamiento y el lenguaje. Define el pensamiento como la actividad mental que incluye procesos intelectuales y de la imaginación. Explica que el pensamiento es racional y ayuda a resolver problemas. Además, clasifica diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo y creativo. También describe las funciones del lenguaje humano para comunicar ideas, y las áreas del cerebro involucradas en el procesamiento del lenguaje. Finalmente, señala que el pensamiento y el lenguaje están relacionados y se influyen mutu
El documento resume las teorías de Sigmund Freud sobre las pulsiones de Eros (amor, vida) y Thanatos (muerte). Freud creía que estas pulsiones opuestas impulsan todo lo existente. Eros busca unión y creación, mientras que Thanatos busca disolución y destrucción para alcanzar la quietud. Ambas pulsiones coexisten en los seres humanos y se manifiestan a través de acciones como el amor y la agresión.
La teoría de las Inteligencias Múltiples propone que la inteligencia no se puede medir con una única escala, sino que consiste en múltiples habilidades mentales independientes como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, emocional e interpersonal. Cada inteligencia se manifiesta de forma diferente y está relacionada con áreas específicas del cerebro. Todos poseemos las ocho inteligencias de forma innata aunque en grados variables, y se pueden desarrollar median
La percepción, la atención, la memoria, el aprendizaje y las emociones son los principales procesos cognitivos básicos. La percepción es el proceso por el cual se extrae información de los estímulos sensoriales y se les da significado. La atención es la capacidad de concentrarse selectivamente. La memoria permite almacenar y recuperar la información. El aprendizaje implica cambios estables en el comportamiento debido a la experiencia. Las emociones son respuestas intensas pero pasajeras ante los estímulos.
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica que la memoria es el proceso psicológico que sirve para almacenar información codificada y luego recuperarla, involucrando los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación. También describe diferentes tipos de memoria como la memoria implícita y explícita, y diferentes enfoques para estudiar la memoria como los puntos de vista neurofisiológico y bioquímico. Por último, presenta diferentes estrategias de estimulación cognit
Este documento describe los diferentes tipos de atención según la clasificación de Ballesteros. Identifica la atención interna y externa dependiendo del origen de los estímulos, la atención voluntaria e involuntaria según el control del sujeto, la atención abierta y encubierta de acuerdo a las respuestas motoras, y la atención dividida y selectiva basada en la cantidad de estímulos. También distingue la atención visual/espacial de la auditiva/temporal dependiendo de la modalidad sensorial.
Este documento describe los principales procesos mentales y cognitivos. Explica que los procesos mentales simples incluyen la percepción, atención y memoria, mientras que los procesos mentales complejos son el pensamiento, lenguaje e inteligencia. También define cada uno de estos procesos y describe sus características clave.
ensayo pensamiento y lenguaje ¿que es primero?ayacar
En todo proceso de aprendizaje el lenguaje es el vehículo socializador, desde el enfoque de la teoría sociocultural de Vigotsky, sin embargo, el pensamiento es quien moldea al lenguaje pero a su vez ambos elementos se retroalimentan en un proceso de interacción constante
La psicología de la Gestalt explica que la mente humana da forma a conceptos complejos más allá de los elementos sensoriales utilizando principios como la simplicidad, semejanza, proximidad y continuidad. Estos principios guían a la mente a agrupar elementos similares, ver objetos contiguos como una unidad y percibir patrones como figuras continuas. La psicología de la Gestalt también describe cómo el cerebro distingue figuras del fondo y tiende a cerrar formas para interpretarlas como unidades.
Este documento describe los conceptos básicos de la percepción, incluyendo la sensación, atención, componentes (proceso sensorial, simbólico y afectivo), fases y teorías. Explica las leyes de la percepción como figura-fondo y agrupación, así como ilusiones, alucinaciones y fenómenos paranormales. Las teorías principales son el asociacionismo, cognitivas y la Gestalt.
El documento presenta información sobre diferentes teorías y conceptos relacionados con la inteligencia. Brevemente describe las teorías clásicas de Galton, Cattell, Binet y los modelos factoriales de Spearman y Thurstone. También aborda las teorías del desarrollo de la inteligencia de Vigotsky y Piaget, incluyendo conceptos como esquemas y periodos. Finalmente, menciona teorías actuales como la triárquica, la inteligencia emocional y las inteligencias múltiples de Gardner, así como factores que influ
Este documento presenta un resumen de la psicología cognitiva. Explica que surgió en los años 1950-1960 como respuesta al conductismo, enfocándose en procesos mentales complejos como el lenguaje. También describe los antecedentes teóricos de la psicología cognitiva y sus características, componentes, áreas de estudio, y su aplicación en terapias como la cognitivo-conductual.
Este documento trata sobre la sensación y percepción. Explica que la sensación es el procesamiento primario de la energía detectada por los sentidos, mientras que la percepción es la síntesis y organización de las diversas sensaciones. También describe los conceptos de umbral absoluto, umbral diferencial y habituación, así como las leyes y principios de la psicología de Gestalt que gobiernan la organización de la percepción.
Este documento presenta una definición de atención de William James y describe la evolución del concepto de atención desde el estructuralismo hasta el cognitivismo. También incluye definiciones de atención de varios autores, las funciones y manifestaciones de la atención, los tipos de atención como la selectiva y sostenida, y los factores que influyen en la atención como las características del estímulo y del sujeto. Finalmente, resume las bases neurofisiológicas de la atención centrándose en el modelo de
El documento describe diferentes enfoques sobre la percepción y la sensación. Explica que la percepción implica la recepción de estímulos a través de los sentidos y la interpretación de esas sensaciones, mientras que la sensación se refiere a las experiencias básicas generadas por estímulos simples. Luego resume los principales enfoques como el empirista, que se basa en la experiencia; el conductista, que estudia el comportamiento observable en relación a los estímulos; y el Gestalt, que ve la realidad como estructuras totales más que
El documento resume los principales antecedentes e investigaciones sobre la memoria desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda temas como los primeros estudios de Ebbinghaus y Bartlett, los límites de la memoria a corto plazo según Miller, los componentes y sistemas de memoria, los mecanismos biológicos que subyacen a la formación de recuerdos, y trastornos como el alzhéimer.
El documento resume diferentes enfoques sobre la adquisición del lenguaje. Explica la diferenciación de Saussure entre lengua y habla. Describe las teorías conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, señalando sus limitaciones. También presenta el enfoque pragmático de Bruner que busca integrar factores cognitivos e interaccionales.
El documento explora las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje. Define el pensamiento como un proceso mental que incluye palabras e imágenes, y el lenguaje como un sistema de comunicación. Examina las posturas de Piaget, Vygotsky y otros sobre si el pensamiento o lenguaje se desarrollan primero, y describe las etapas del desarrollo del lenguaje y el pensamiento en los niños.
El documento describe la anatomía y fisiología de la memoria y el aprendizaje en el cerebro humano. Explica que el cerebro está dividido en cuatro secciones principales - el cerebro reptiliano, el cerebro mamífero antiguo, el córtex y el cerebelo. También describe los hemisferios derecho e izquierdo, los cuatro lóbulos y las estructuras como la amígdala, corteza entorrinal e hipocampo que desempeñan un papel clave en la memoria y el aprendizaje.
El documento describe las bases biológicas del lenguaje. Explica que el lenguaje es una conducta exclusivamente humana controlada por el cerebro. Señala que el área de Broca controla la producción del habla mientras que el área de Wernicke se encarga de la comprensión del lenguaje. También describe los diferentes tipos de afasia que pueden ocurrir debido a lesiones en estas áreas cerebrales clave para el procesamiento del lenguaje.
Este documento presenta una sesión sobre el modelo innatista. Define el innatismo débil como la existencia de sistemas de aprendizaje innatos y el innatismo fuerte como el conocimiento incorporado desde el nacimiento. Discute que el innatismo surgió con las ciencias cognitivas y ofrece argumentos a su favor como comportamientos universales y capacidades tempranas. Finalmente, identifica varios tipos de conocimiento y habilidades que podrían ser innatos, como la facultad del lenguaje y nociones numéricas.
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia Raul Ceron
Este documento compara las teorías de cuatro autores sobre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje en la infancia: Vygotski considera que el lenguaje dirige el desarrollo cognitivo y que el aprendizaje social es fundamental; Piaget ve el lenguaje como un subproducto del pensamiento y no importante para el desarrollo cognitivo; Chomsky cree que el pensamiento y el lenguaje son relativamente independientes; y Whorf sostiene que el lenguaje determina el pensamiento.
El documento describe las partes del cerebro involucradas en el lenguaje humano, incluidas el área de Broca y Wernicke. Explica que el lenguaje es la facultad innata del ser humano que le permite comunicar su pensamiento mediante sistemas de signos. Las áreas del cerebro relacionadas con el habla, la escucha, la lectura y la escritura se localizan principalmente en las cisuras del Silvio y de Rolando.
El documento trata sobre los procesos cognitivos del pensamiento, lenguaje y conciencia. Explica el concepto de pensamiento y lenguaje, y las etapas del desarrollo del lenguaje desde el balbuceo hasta la producción de oraciones completas. También describe las teorías de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento, los tipos de pensamiento y trastornos del mismo. Por último, analiza los ritmos biológicos, la experiencia consciente y cómo las drogas pueden alterar la conciencia.
La conciencia es el nivel más alto de la psiquis humana que se ha formado a través de la historia y la interacción social. Tiene características como ser un producto social, incluir el conocimiento sobre el mundo, y distinguir entre el yo y el no yo. La conciencia social refleja las condiciones materiales de la sociedad y se manifiesta a través de ideas políticas, morales, religiosas y otras. Cambia cuando cambia la base económica de la sociedad.
Este documento describe los principales procesos mentales y cognitivos. Explica que los procesos mentales simples incluyen la percepción, atención y memoria, mientras que los procesos mentales complejos son el pensamiento, lenguaje e inteligencia. También define cada uno de estos procesos y describe sus características clave.
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En todo proceso de aprendizaje el lenguaje es el vehículo socializador, desde el enfoque de la teoría sociocultural de Vigotsky, sin embargo, el pensamiento es quien moldea al lenguaje pero a su vez ambos elementos se retroalimentan en un proceso de interacción constante
La psicología de la Gestalt explica que la mente humana da forma a conceptos complejos más allá de los elementos sensoriales utilizando principios como la simplicidad, semejanza, proximidad y continuidad. Estos principios guían a la mente a agrupar elementos similares, ver objetos contiguos como una unidad y percibir patrones como figuras continuas. La psicología de la Gestalt también describe cómo el cerebro distingue figuras del fondo y tiende a cerrar formas para interpretarlas como unidades.
Este documento describe los conceptos básicos de la percepción, incluyendo la sensación, atención, componentes (proceso sensorial, simbólico y afectivo), fases y teorías. Explica las leyes de la percepción como figura-fondo y agrupación, así como ilusiones, alucinaciones y fenómenos paranormales. Las teorías principales son el asociacionismo, cognitivas y la Gestalt.
El documento presenta información sobre diferentes teorías y conceptos relacionados con la inteligencia. Brevemente describe las teorías clásicas de Galton, Cattell, Binet y los modelos factoriales de Spearman y Thurstone. También aborda las teorías del desarrollo de la inteligencia de Vigotsky y Piaget, incluyendo conceptos como esquemas y periodos. Finalmente, menciona teorías actuales como la triárquica, la inteligencia emocional y las inteligencias múltiples de Gardner, así como factores que influ
Este documento presenta un resumen de la psicología cognitiva. Explica que surgió en los años 1950-1960 como respuesta al conductismo, enfocándose en procesos mentales complejos como el lenguaje. También describe los antecedentes teóricos de la psicología cognitiva y sus características, componentes, áreas de estudio, y su aplicación en terapias como la cognitivo-conductual.
Este documento trata sobre la sensación y percepción. Explica que la sensación es el procesamiento primario de la energía detectada por los sentidos, mientras que la percepción es la síntesis y organización de las diversas sensaciones. También describe los conceptos de umbral absoluto, umbral diferencial y habituación, así como las leyes y principios de la psicología de Gestalt que gobiernan la organización de la percepción.
Este documento presenta una definición de atención de William James y describe la evolución del concepto de atención desde el estructuralismo hasta el cognitivismo. También incluye definiciones de atención de varios autores, las funciones y manifestaciones de la atención, los tipos de atención como la selectiva y sostenida, y los factores que influyen en la atención como las características del estímulo y del sujeto. Finalmente, resume las bases neurofisiológicas de la atención centrándose en el modelo de
El documento describe diferentes enfoques sobre la percepción y la sensación. Explica que la percepción implica la recepción de estímulos a través de los sentidos y la interpretación de esas sensaciones, mientras que la sensación se refiere a las experiencias básicas generadas por estímulos simples. Luego resume los principales enfoques como el empirista, que se basa en la experiencia; el conductista, que estudia el comportamiento observable en relación a los estímulos; y el Gestalt, que ve la realidad como estructuras totales más que
El documento resume los principales antecedentes e investigaciones sobre la memoria desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda temas como los primeros estudios de Ebbinghaus y Bartlett, los límites de la memoria a corto plazo según Miller, los componentes y sistemas de memoria, los mecanismos biológicos que subyacen a la formación de recuerdos, y trastornos como el alzhéimer.
El documento resume diferentes enfoques sobre la adquisición del lenguaje. Explica la diferenciación de Saussure entre lengua y habla. Describe las teorías conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, señalando sus limitaciones. También presenta el enfoque pragmático de Bruner que busca integrar factores cognitivos e interaccionales.
El documento explora las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje. Define el pensamiento como un proceso mental que incluye palabras e imágenes, y el lenguaje como un sistema de comunicación. Examina las posturas de Piaget, Vygotsky y otros sobre si el pensamiento o lenguaje se desarrollan primero, y describe las etapas del desarrollo del lenguaje y el pensamiento en los niños.
El documento describe la anatomía y fisiología de la memoria y el aprendizaje en el cerebro humano. Explica que el cerebro está dividido en cuatro secciones principales - el cerebro reptiliano, el cerebro mamífero antiguo, el córtex y el cerebelo. También describe los hemisferios derecho e izquierdo, los cuatro lóbulos y las estructuras como la amígdala, corteza entorrinal e hipocampo que desempeñan un papel clave en la memoria y el aprendizaje.
El documento describe las bases biológicas del lenguaje. Explica que el lenguaje es una conducta exclusivamente humana controlada por el cerebro. Señala que el área de Broca controla la producción del habla mientras que el área de Wernicke se encarga de la comprensión del lenguaje. También describe los diferentes tipos de afasia que pueden ocurrir debido a lesiones en estas áreas cerebrales clave para el procesamiento del lenguaje.
Este documento presenta una sesión sobre el modelo innatista. Define el innatismo débil como la existencia de sistemas de aprendizaje innatos y el innatismo fuerte como el conocimiento incorporado desde el nacimiento. Discute que el innatismo surgió con las ciencias cognitivas y ofrece argumentos a su favor como comportamientos universales y capacidades tempranas. Finalmente, identifica varios tipos de conocimiento y habilidades que podrían ser innatos, como la facultad del lenguaje y nociones numéricas.
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia Raul Ceron
Este documento compara las teorías de cuatro autores sobre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje en la infancia: Vygotski considera que el lenguaje dirige el desarrollo cognitivo y que el aprendizaje social es fundamental; Piaget ve el lenguaje como un subproducto del pensamiento y no importante para el desarrollo cognitivo; Chomsky cree que el pensamiento y el lenguaje son relativamente independientes; y Whorf sostiene que el lenguaje determina el pensamiento.
El documento describe las partes del cerebro involucradas en el lenguaje humano, incluidas el área de Broca y Wernicke. Explica que el lenguaje es la facultad innata del ser humano que le permite comunicar su pensamiento mediante sistemas de signos. Las áreas del cerebro relacionadas con el habla, la escucha, la lectura y la escritura se localizan principalmente en las cisuras del Silvio y de Rolando.
El documento trata sobre los procesos cognitivos del pensamiento, lenguaje y conciencia. Explica el concepto de pensamiento y lenguaje, y las etapas del desarrollo del lenguaje desde el balbuceo hasta la producción de oraciones completas. También describe las teorías de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento, los tipos de pensamiento y trastornos del mismo. Por último, analiza los ritmos biológicos, la experiencia consciente y cómo las drogas pueden alterar la conciencia.
La conciencia es el nivel más alto de la psiquis humana que se ha formado a través de la historia y la interacción social. Tiene características como ser un producto social, incluir el conocimiento sobre el mundo, y distinguir entre el yo y el no yo. La conciencia social refleja las condiciones materiales de la sociedad y se manifiesta a través de ideas políticas, morales, religiosas y otras. Cambia cuando cambia la base económica de la sociedad.
Este documento describe diferentes unidades lingüísticas, incluyendo fonemas, morfemas, palabras, enunciados, párrafos, lectos y discursos. Define fonemas como unidades mínimas de sonido, morfemas como fragmentos mínimos capaces de expresar significado, palabras como segmentos delimitados por espacios, enunciados como actos de habla y oraciones, párrafos como grupos de palabras que expresan una idea, lectos como variaciones del código lingüístico dependiendo del emisor, y discursos como formas escritas u
El documento resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje desde principios del siglo XX. Define la diferencia entre lengua y habla propuesta por Saussure. Explica las posturas conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, así como el enfoque pragmático de Bruner.
El documento describe la estructura del Estado peruano. Explica que el Estado peruano está compuesto por territorio, nación, población y gobierno. Detalla la organización de los tres poderes del Estado - legislativo, ejecutivo y judicial - a nivel nacional, regional y local. También describe los organismos autónomos y las empresas públicas que componen el Estado peruano.
La conciencia es un fenómeno biológico que consiste en la percepción subjetiva de experiencias, sentimientos y pensamientos. Puede alterarse de formas cualitativas u cuantitativas y tener orígenes orgánicos o psicógenos. Existen tres formas clínicas de conciencia patológica: disminuida, oneroide y restringida. Las alteraciones de la conciencia se dividen en aquellas con patología en la reactividad sensorial y aquellas con conocimiento y reactividad sensorial conservados
Este documento describe las características fundamentales de los lenguajes de programación Visual C# .NET y Visual Basic .NET. Explica que ambos lenguajes son orientados a objetos y componentes, y fueron diseñados para el framework .NET. También compara su sintaxis, compiladores, tipos de datos, estructuras de control y otros conceptos básicos de programación orientada a objetos.
El documento describe el concepto de pensamiento y sus características. Define al pensamiento como un proceso complejo para aprehender objetos y situaciones que involucra juzgar, abstraer, razonar e imaginar. Explica que existen diferentes tipos de pensamiento como el racional, imaginativo y creativo. Además, señala que el pensamiento se estudia por su estructura, velocidad, contenido y control. Finalmente, detalla varios trastornos del pensamiento como las ideas delirantes, taquipsiquia y obsesiones.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con la etapa pre-lingüística desde los 0 a los 12 meses, donde los bebés comienzan a balbucear y vocalizar. Luego viene la etapa lingüística a partir del primer año, cuando empiezan a decir sus primeras palabras y frases cortas. Finalmente, el lenguaje continúa desarrollándose con un vocabulario más amplio y un uso más complejo de la gramática y la sintaxis entre los 2 y 6 años.
El documento define el pensamiento como una actividad mental racional para resolver problemas. Describe tres tipos de pensamiento: sistémico, interrogativo y crítico. Explica la relación entre el pensamiento y el lenguaje, señalando que el pensamiento determina y se refleja en el lenguaje. Finalmente, identifica varios trastornos del pensamiento relacionados con la velocidad, forma y contenido del mismo.
Este documento resume varias teorías sobre el desarrollo del lenguaje. Explica que Whorf creía que el lenguaje determina el pensamiento, mientras que Skinner veía el lenguaje como un comportamiento condicionado. Chomsky argumentó que las capacidades lingüísticas son innatas. Teorías cognitivas como las de Piaget y Vigotsky sugieren que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción social y el aprendizaje.
Este documento describe diferentes tipos de pensamiento como el pensamiento básico, lógico, crítico, complejo y autónomo. El pensamiento básico es más primario y está ligado al hipotálamo, mientras que el pensamiento lógico se basa en las relaciones entre objetos. El pensamiento crítico evalúa la validez de afirmaciones basándose en evidencia. El pensamiento complejo interconecta dimensiones de lo real reconociendo paradojas y recursividad. El pensamiento autónomo forma opiniones de manera independiente.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
Este documento resume varias teorías del desarrollo del lenguaje. Whorf propuso que el lenguaje determina el pensamiento, mientras que Skinner argumentó que el lenguaje es un comportamiento adquirido a través del condicionamiento. Chomsky sostuvo que los humanos tienen capacidades innatas para el lenguaje. Teóricos cognitivos como Piaget y Vigotsky consideraron que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción entre factores biológicos, ambientales y cognitivos. Luria y Bruner estudiaron
Este documento describe los trastornos de ansiedad, incluyendo la definición de crisis de angustia, los síntomas asociados y los diferentes tipos de trastornos como el trastorno de angustia y la agorafobia. Explica que una crisis de angustia implica al menos 4 de 13 síntomas físicos o cognitivos que ocurren repentinamente, y que el trastorno de angustia requiere la presencia recurrente de crisis de angustia inesperadas durante al menos un mes, con inquietud o evitación persistente. También resume
Este documento presenta una unidad sobre estrategias basadas en la invención para la enseñanza de la lengua y la literatura. Explora el concepto de invención y su evolución, propone diferentes consignas de taller de escritura basadas en la creatividad y la producción de textos, y clasifica dichas consignas según su procedimiento o mecanismo principal. El objetivo general es valorizar el espacio de la invención y la producción en el aula a través de actividades que estimulen la imaginación y flexibilidad de pensamiento en los estudiantes
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. En los 5-6 meses, los niños imitan sonidos. De 7-8 meses, empiezan a reconocer sonidos. De 9-10 meses, dicen palabras cortas. De 11-12 meses, producen secuencias de sonidos. De 13-14 meses, empiezan a emitir frases cortas.
El documento resume las principales características de la propuesta modular de la mente según Fodor. Explica que los módulos son mecanismos mentales especializados que codifican la información sensorial de forma rápida y obligatoria antes de pasarla a los sistemas centrales. Las características clave de los módulos son su especificidad de dominio, procesamiento obligatorio, acceso limitado por los sistemas centrales, rapidez, encapsulamiento informativo y asociación con una estructura neural fija.
El documento no contiene texto para resumir. Un resumen requiere contenido sustantivo para analizar y condensar la información clave. Sin texto, no puedo generar un resumen útil.
Este documento trata sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Presenta subtemas como las relaciones con el lenguaje, las operaciones racionales, las operaciones patológicas y los trastornos de pensamiento. También incluye una lista de integrantes y diferentes secciones sobre el desarrollo del lenguaje, las relaciones entre pensamiento y lenguaje según Piaget y Vygotsky, las operaciones racionales y los trastornos del pensamiento.
Este documento describe las funciones básicas del aprendizaje como la atención, memoria, lenguaje, pensamiento y percepción. Explica que la atención es la base del aprendizaje y se clasifica según su estabilidad y tipo de concentración. También describe los tipos de memoria y factores que afectan la concentración. Finalmente, detalla los niveles del desarrollo del pensamiento desde la etapa sensomotriz hasta la paradigmática.
El documento resume las principales modalidades y operaciones del pensamiento y lenguaje. Existen dos tipos de pensamiento: lógico y no lógico; y convergente y divergente. Las operaciones del pensamiento incluyen análisis, síntesis, comparación, generalización y abstracción. El lenguaje es un sistema de signos que permite expresar ideas y transmitir cultura. Presenta trastornos como dislalias y afasias. El desarrollo del lenguaje ocurre en etapas prelingüística, prelenguaje y lengu
Teorías de Piaget, Vigosky, Freud y Erick Erikson Arii Rodriguez
El documento resume las teorías de Piaget, Vygotsky y Erikson sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Piaget explica que los niños construyen su comprensión del mundo a través de las interacciones con su ambiente. Vygotsky ve el lenguaje como un proceso social y cultural, donde los adultos enseñan signos a los niños. Erikson describe las etapas de desarrollo, incluida la capacidad de confiar que se gana en la primera infancia.
El documento describe las características del desarrollo cognitivo, lingüístico, social, emocional y moral de los estudiantes desde la infancia hasta la adultez. Explica las diferentes etapas de desarrollo, incluyendo la etapa sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas, y de operaciones formales. También describe las características clave de cada etapa de desarrollo como el pensamiento, lenguaje, emociones, y relaciones sociales.
Desarrollo Cognitivo, Social, Emocional Y Moralwalitrondokeos
El documento describe las características del desarrollo cognitivo, lingüístico, social, emocional y moral de los estudiantes desde la etapa de sensoriomotriz hasta la adolescencia. Explica las diferentes etapas de desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget, incluyendo las etapas sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y formales. También describe las etapas del desarrollo lingüístico, emocional, social y moral en los niños.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre desarrollo humano. Explica que el objetivo general es promover el autoconocimiento y la autorrealización de manera armoniosa. Describe las competencias previas necesarias y la competencia específica a desarrollar, que es distinguir diferentes puntos de vista sobre el desarrollo humano desde disciplinas como la antropología y la psicología. A continuación, detalla las unidades del curso, incluyendo las teorías del desarrollo humano, la personalidad y sus factores, la te
El documento presenta una introducción a los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, incluyendo la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Explica que la cognición implica procesos mentales básicos como la sensación y percepción, así como procesos más complejos como el pensamiento y lenguaje. Describe los diferentes tipos de memoria, atención y las teorías sobre la relación entre pensamiento y lenguaje.
Este documento presenta cuatro enfoques para analizar la memoria, el pensamiento y el lenguaje: el enfoque cognitivo, la fisiología de estos procesos, los principales abordajes teóricos desde la perspectiva cognitiva como los de Bartlett y Piaget, y los métodos de evaluación e investigación de estos procesos y sus posibles trastornos.
Este documento trata sobre varios procesos mentales superiores como la percepción, la conciencia, el lenguaje, el pensamiento, el aprendizaje, la memoria y el sistema nervioso autónomo. Define cada uno de estos conceptos y describe sus características principales. También analiza los tipos de aprendizaje, los componentes de la percepción y de la memoria, así como los sistemas nerviosos simpático y parasimpático. Por último, menciona algunos trastornos relacionados con el sistema nervioso autónomo y
La psicología del desarrollo estudia todos los cambios que ocurren en las personas desde la concepción hasta la muerte. Incluye el desarrollo físico, motor, intelectual y social. El desarrollo intelectual pasa por etapas como la sensomotora (0-2 años), preoperacional (2-7 años), concreta (7-11 años) y formal (11 años en adelante).
La psicología del desarrollo estudia todos los cambios que ocurren en las personas desde la concepción hasta la muerte. Incluye el desarrollo físico, motor, intelectual y social. El desarrollo intelectual pasa por etapas como la sensomotora (0-2 años), preoperacional (2-7 años), concreta (7-11 años) y formal (11 años en adelante).
Este documento presenta definiciones breves de varios términos relacionados con la psicopedagogía como afonía, afasia, agrafía, abulia y otros. Cada entrada incluye una descripción concisa del significado de cada término. El documento sirve como un diccionario interactivo para referencia rápida de conceptos clave en el campo de la psicopedagogía.
Este documento presenta los objetivos y conceptos clave relacionados con el examen mental de la inteligencia, el pensamiento y el lenguaje. Los objetivos incluyen conocer la importancia psicopatológica de estos parámetros, describir su semiología e identificar patologías. Se definen estos términos y se describen estrategias para su exploración clínica, incluyendo la evaluación de alteraciones en el curso y contenido del pensamiento y en los polos receptivo y expresivo del lenguaje.
Desordenes en la memoria y el pensamientobrendamesen
Este documento trata sobre los desórdenes de la memoria y el pensamiento. Explica que la memoria es la capacidad de almacenar información y recuperarla cuando se necesita, mientras que el pensamiento es un proceso complejo que incluye razonamiento y resolución de problemas. Luego describe varios tipos de desórdenes del pensamiento como el pensamiento acelerado, lento, pobre, prolijo y discontinuo. También explica los conceptos de memoria a corto y largo plazo, sensorial, procedimental y reconstructiva. Final
El documento define el lenguaje como el conjunto de sonidos articulados que el hombre utiliza para comunicarse. Explica que el lenguaje humano está más desarrollado que en otras especies y describe los procesos de comprensión, adquisición y desarrollo del lenguaje desde las primeras etapas en la infancia hasta la edad adulta a nivel fonológico, semántico, gramatical y pragmático. Finalmente, analiza las teorías del conductismo y el innatismo sobre cómo se aprende el lenguaje.
Este documento define la psicología infantil y describe las características del desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños entre 0 y 6 años. Se divide en dos períodos principales: el período sensoriomotor de 0 a 2 años y el período preoperacional de 3 a 6 años. En este último período, los niños desarrollan su inteligencia, lenguaje, habilidades motrices y sociales.
Este documento define la psicología infantil y describe las características del desarrollo cognitivo y emocional de los niños en los períodos sensoriomotor (0-2 años) y preoperacional (3-6 años), incluyendo el desarrollo del lenguaje, la inteligencia, la motricidad y la adquisición de hábitos.
Este documento describe las principales ramas de la psicología, incluyendo la psicología cognitiva, afectiva y conductual. Explica que la psicología estudia los procesos mentales y el comportamiento humano a través de métodos experimentales y cualitativos. También enumera algunas ramas específicas como la psicología clínica, educativa, infantil, laboral y forense.
El documento describe el desarrollo cognitivo en la infancia media (6-12 años), caracterizado por el pensamiento operacional concreto. Se destacan habilidades como la seriación, clasificación, razonamiento inductivo/deductivo y conservación. También se discuten factores como el desarrollo del lenguaje, la memoria, atención y funciones ejecutivas, así como su evaluación e influencia en el aprendizaje escolar.
Similar a El pensamiento, lenguaje y la conciencia (20)
1. PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
Dr. Pedro Luis Alipázaga Pérez
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
DEPARTAMENTOACADÉMICO
DECIENCIASBÁSICAS
PRESENTACIÓN
“EL PENSAMIENTO, LENGUAJE Y LA
CONCIENCIA ”
2. SALINAS GUTIÉRREZ CINTHYA
MARILIA
SANTACRUZ CARRASCO CARECA
SAYAGO GRANDA LUIS ALBERTO
SEGURA RÍOS PATRICIA
SUYÓN DELGADO ALEXANDRA
TAFUR MUÑOZ DAVID
TORRES TAFUR KARINA
VÁSQUEZ OBLITAS CRISTIAN
INTEGRANTES DEL GRUPO:
PRESENTACIÓN
“EL PENSAMIENTO, LENGUAJE Y LA
CONCIENCIA ”
3. Introducción
El interés por el cómo conocemos los seres
humanos, cómo se estructura nuestra
mente, y qué funciones y procesos mentales
intervienen en ese proceso de aprehensión
y transformación del mundo, ha sido un
tema que ha fascinado a la humanidad a
través de los tiempos. Filósofos, neurólogos,
psicólogos, científicos, han intentado
develar estos enigmas inventado modelos y
sistemas que simplifiquen el complejo acto
del conocer humano…
Genis Jiménez Ramírez
4. La Cognición humana ha sido entendida como un
conjunto complejo de procesos internos que
permiten comprender, interpretar y generar
información sobre el mundo.
A los procesos implicados en esta actividad
cognitiva se les ha denominado: Inteligencia,
lenguaje, pensamiento, sensación, percepción,
atención y memoria.
Nos enfocaremos en el Pensamiento, en el
Lenguaje y en la Conciencia.
5. objetivos
Definir el concepto de pensamiento y lenguaje y la
relación entre ambos, y las etapas del desarrollo del
lenguaje.
Entender y comprender la estructura del lenguaje, las
reglas que la gobiernan y su relación con el
pensamiento psicológico.
Conocer los enunciados más importantes sobre la teoría
el desarrollo cognitivo de Piaget e Identificar los
principales tipos de pensamiento
Conocer los principales trastornos del pensamiento
humano.
En qué consisten los ritmos biológicos y la experiencia
consciente.
7. 1. Concepto de Pensamiento y de Lenguaje
PENSAMIENTO
Actividad mental asociada con el procesamiento, la
comprensión, la capacidad para recordar y para comunicar
Imágenes
•representaciones
personales de la
experiencia
Concepto
s
•ordenación
progresiva de la
realidad, que
organizan el
conocimiento y la
experiencia
Lenguaje
o
símbolos
•consistentes en la
construcción
personal de un
significado
pensamiento es una
representación
interna (expresión
mental) de un
problema o situación
8. LENGUAJE
Sistema de códigos por los cuales se designan los objetos
del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones
entre los mismos.
COMPONENTES
NEUROFISIOLÓGICOS
sentido de la
audición
cerebro y la corteza
cerebral
órganos fonatorios
9. Etapa pre
lingüística
1-6 MESES
•Lloros, gritos, sonrisa
social, inicio balbuceo
7-12 MESES
•los bebes pueden leer
los labios y discriminar
los sonidos del discurso
•Combinaciones de
sílabas que se
asemejan a las
palabras, primeras
palabras.
13-18 MESES
•Etapa de dos palabras,
discurso telegráfico
•El lenguaje se
desarrolla rápidamente
y el niño construye
frases completas
2. Desarrollo del Lenguaje
11. 3. Estructura y Reglas del Lenguaje
Estructura del lenguaje
• El lenguaje hablado se basa en unidades universales de sonido
llamadas fonemas que indican cambio en el significado.
• Los fonemas se combinan para formar morfemas, las
unidades mínimas de significado en un idioma, como las
palabras o partes de palabras, prefijos y sufijos.
12. REGLAS DEL LENGUAJE
• Se llama gramática a las reglas para estructurar oraciones y su
significado. La sintaxis y la semántica son dos componentes
importantes de la gramática.
• La sintaxis es el sistema de reglas que rigen la forma en que
combinamos palabras para formar frases y oraciones
significativas.
• La semántica describe cómo asignamos significado a los
morfemas, palabras, frases y oraciones
13. REGLAS DEL LENGUAJE
• Las oraciones tienen una estructura superficial (palabras y
frases particulares) y una estructura profunda (el significado
subyacente).
• El habla requiere un procesamiento de arriba hacia abajo(o
descendente) en el cual avanzamos de la idea o pensamiento
subyacente (estructura profunda) a las palabras y frases que
expresan la idea (estructura superficial). Entender el habla
requiere un procesamiento de abajo hacia arriba (o
ascendente), que requiere avanzar de las palabras y frases
específicas a su significado subyacente.
14. Dirección del movimiento en la producción y comprensión del habla. La producción de una oración
implica avanzar de los pensamientos e ideas a los sonidos básicos; la comprensión de una oración
requiere pasar de los sonidos básicos a los pensamientos e ideas subyacentes.
4. Los Fonemas y Morfemas
16. ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER
El lenguaje o el habla no es para el conductista americano más que
un conjunto de respuestas verbales adquiridas por
condicionamiento
• operante verbal
“comando”
• respuesta de designación al entorno y es premiado
por la aprobación
“tacto”
• la repetición de un enunciado
“respuesta de eco”
17. • Los mecanismos básicos para la adquisición del lenguaje son, desde
esta perspectiva, la asociación, la imitación y el refuerzo
• Su premio es de carácter autoestimulatorio
• Skinner adopta una posición empirista, es decir,
considera que el desarrollo del lenguaje depende
exclusivamente de los estímulos externos
• El lenguaje son respuestas que el niño
aprende por condicionamientos aparentes
18. ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY
Los seres humanos tienen una capacidad cerebral innata para adquirir el
lenguaje y para aprender a conversar, de manera tan natural, como aprenden
a caminar.
Casi todos los niños aprenden su lengua materna
cerebro tiene un lado más grande que el otro
recién nacidos responden al lenguaje de maneras
muy complejas
19. El contacto con los sonidos de una lengua hace que los niños
“sintonicen” y se “una a una comunidad lingüística” con bastante
rapidez
Chomsky propuso que un mecanismo innato de
adquisición del lenguaje (MIAL) o caja negra
No explica por qué existen tantas diferencias
entre los niños respecto a la habilidad gramatical
y a la fluidez y tampoco explica cómo llegan a
comprender el significado de las palabras
20. 6. Teoría de Piaget en el desarrollo del
Pensamiento
Afirmó que el niño atraviesa cuatro estadíos primordiales en su
desarrollo cognitivo.
1) Senso motor 2) Preoperatorio 3) Operaciones
concretas 4) Operaciones Formales
No fue un maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la
edad determina el desarrollo intelectual).
No fue un ambientalista(alguien que cree que eldesarrollo de
una persona está determinado por el medio social o físico).
Piaget fue un Interaccionista , consideraba que eldesarrollo
cognitivo, es el producto de la interacción delniño en el medio
ambiente donde intervenían factores externos e internos.
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24. 7. Tipos de Pensamiento
PENSAMIENTO
IMAGINATIVO
PENSAMIENTO
RACIONAL
28. TRASTORNOSDELCONTENIDODELPENSAMIENTO.
• ideas de cualquier tipo llevadas a un grado excesivo. Se ve en el fanatismo.
1. Ideas sobrevaloradas.
• Idea fija incómoda y molesta que es impuesta y considerada como ajena. El paciente
sabe que no es real pero lo vive como tal porque no puede quitárselo de la cabeza.
2. Ideas obsesivas.
• Es una idea engendrada psicológicamente (No tiene conexión con nada) y que el
individuo se cree totalmente.
• a) Depresivas. Se puede sentir responsable de un hecho catastrófico. Se da cuadros
depresivos.
• b) Grandeza. Ideas que en su contenido ensalzan la personalidad del sujeto. Se da en
cuadros maníacos.
• c) Persecución. Ideas delirantes mas frecuentes y que conforman el mundo paranoide y
esquizofrénico paranoide.
• d) Celotípicas. El contenido de las ideas son los celos. Cuadros esquizofrénicos y
paranoides.
3. Ideas delirantes.
• Ideas delirantes que se pueden comprender de donde vienen. Son secundarias a la
afectividad o a otro trastorno psicológico.
4. Ideas deliroides (Delirio secundario).
29. TRASTORNOSDEL CURSO DEL PENSAMIENTO.
• Lentificación en la manera o forma de pensar. característico de las depresiones.
1. Bradipsiquia.
• Demasiada rapidez. es un pensamiento acelerado que le lleva a hilar mal el
razonamiento. se asocia al cuadro maníaco.2. Taquipsiquia.
• Pensamiento con sobreabundancia de detalles. Pierde el hilo a través de un
largo y monótono discurso. Característico de cuadros obsesivos y demencias.3. Prolijidad.
• Es la repetición constante de una idea con discursos muy semejantes. Inicia un
camino y como repite, no avanza.4. Perseveración.
• En caso exagerado está hablando de algo y queda en blanco y dice que le roban
el pensamiento (delirio).5. Interrupción.
• Asociación de conceptos incongruentes. No hay conexión lógica en este
pensamiento. Se ve en cuadros delirantes (esquizofrenia).6. Disgregación.
• Conglomerado inconexo de percepciones, representaciones y recuerdos, ni
siquiera hay conexión gramatical. En cuadros avanzados de demencia.7. Incoherencia.
• grado máximo de taquipsiquia pensamiento carece de dirección fija, se dispara
y va saltando de una idea a la otra.8. Fuga de ideas.
30. CONCIENCIA
Del latín: “con conocimiento”.
Darnos cuenta de nosotros mismos y del mundo
que nos rodea (Papalia yWendkos‐Olds, 1996).
El conocimiento que tenemos de nosotros
mismos y de nuestro entorno (Myers, 2005).
31. 1. RITMOS BIOLÓGICOS
CONCEPTO
Fluctuaciones fisiológicas
periódicas; variaciones
temporales, periódicas,
previsibles en las
magnitudes de todos los
niveles de organización
biológicas de los seres
vivos. Son controlados por
los “relojes biológicos”
internos.
CARACTERÍSTICAS
• FRECUENCIA
• PERIODO
• AMPLITUD
• RITMOS EN FASE
32. 1. RITMOS BIOLÓGICOS: tipos
• Según su frecuencia
(periodo):
• Ultradianos
• Circadianos
• Infradianos
• Circanules o estacionales.
• Según el origen y su
relación con los ritmos
geofísicos:
• No endógenos:
• Endógenas:
• Ritmos no geofísico-dep.:
ciclos breves (actividad
neuronal, latido cardiaco,
respiración, secreciones
hormonales pulsátiles, fases
del sueño,..)
• Ritmos geofísico-dep.:
Ciclos medios: diarios,
semanales, mensuales
Ciclos largos: estacionales o
anuales.
33. Tipos de ritmos biológicos
Tipo Duración Ejemplo
Circadiano 1 ciclo por día
(24 h)
Secreción de cortisol, HC,
melatonina, temperatura, etc.
Ultradiano Más de 1 ciclo
por día
Secreción pulsátil de LH
Infradiano Menos de 1 ciclo
por día
Ciclos estrales
Circalunares Mes lunar Ciclo menstrual
Circanuales Un año Hibernación y ciclos reproductivos
de numerosas especies
34. 2. Experiencia consciente y la vida
Concepto
A través de la experiencia
consiente conocemos al mundo
que nos rodea y a nosotros
mismos.
Propiedades generales
INTEGRACIÓN
Cada escena que aparece en nuestra
consciencia es “única” y no puede ser
descompuesta en componentes
independientes. Esto implica que somos
incapaces de tomar más de una decisión
consciente al mismo tiempo o de
imaginar dos imágenes simultáneas
(periodo refractario de la consciencia en
milisegundos)
DIFERENCIACIÓN
salvando el periodo refractario los
estados conscientes que podemos
experimentar son innumerables (p.e.
escenas visuales que podemos imaginar).
Si nuestra experiencia consciente de las
cosas es unitaria será porque en nuestro
cerebro también forman una unidad
35. 3. CONCIENCIA Y AUTOCONCIENCIA
CONCIENCIA AUTOCONCIENCIA
Funciones mentales
Estado de alerta
Procesos internos del hombre de
los que se tiene conciencia, p. ej:
Reconocer los propios e. ánimo
Reconocer virtudes y defectos
37. 5. Drogas que alteran la conciencia.
Estimulantes Calmantes
38. 1 2COCAINA ANFETAMINA
Cuando se consumen
cantidades pequeñas produce
sensaciones de profundo
bienestar psicológico aumento
de confianza y estado de
alerta.
Son estimulantes poderosos
como la dexedrina y la
bencedrina, producen una
sensación de energía y alerta,
aumento de confianza y una
estado de ánimo elevado
39. CALMANTES
1 2ALCOHOL NARCOTICOS
Él más común de los calmantes
es el alcohol es la droga
consumida por la mayoría de las
personas, aunque el alcohol es
un calmante, la mayoría de las
personas aseguran que
aumenta su sociabilidad y
bienestar
Drogas que aumentan el
relajamiento alivian el
dolor y la ansiedad, los
dos más poderosos son la
morfina y la heroína, se
obtienen de la amapola.
40. conclusiones
El pensamiento se define una actividad mental propia del
hombre la cual se asocia con el procesamiento, la
comprensión, la capacidad para recordar y para
comunicar y es el lenguaje nuestro indicador más tangible
de nuestro poder de pensamiento.
El lenguaje está constituido por dos partes
fundamentales: los fonemas y los morfemas, empleados
estos para formar frases, oraciones bajo las reglas de la
gramática.
El proceso evolutivo de los estadios según Piaget está
ligado al tiempo y ritmo individual del niño, lo que quiere
decir es que no todos maduran psicológicamente a la
misma edad, por tal razón es imprecindible tomar en
cuenta los esquemas del niño.
41. Los trastornos del pensamiento se clasifican en: Trastornos
del curso del pensamiento, cuando hay una alteración en la
expresión de la idea; y en Trastornos del contenido del
pensamiento, cuando hay una alteración en la idea.
Los ritmos biológicos son cambios cíclicos que experimentan
los diferentes procesos fisiológicos y que ocurren
regularmente en un intervalo de tiempo determinado y la
experiencia consciente es aquella que permite conocer el
mundo que nos rodea y a nosotros mismos.
conclusiones