Este documento presenta un proyecto educativo sobre ecuaciones lineales dirigido a estudiantes de segundo año de secundaria. El proyecto utilizará recursos como redes sociales y el programa matemático Scientific Workplace para que los estudiantes desarrollen habilidades algebráicas mediante la resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes comprendan y representen gráficamente ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales a través de actividades prácticas.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Una línea llamada recta" que busca enseñar ecuaciones lineales a estudiantes de segundo año de secundaria. El proyecto utilizará recursos como redes sociales y el programa matemático Scientific Workplace para que los estudiantes puedan modelar problemas matemáticos de la vida diaria y desarrollar habilidades algebráicas. El proyecto se implementará a través de clases presenciales y no presenciales con actividades guiadas para que los estud
Este documento presenta un proyecto sobre ecuaciones lineales dirigido a estudiantes de segundo año de secundaria. El proyecto utilizará recursos como el programa matemático Scientific Workplace y las redes sociales Facebook y Twitter para ayudar a los estudiantes a comprender y modelar problemas matemáticos de la vida diaria mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones. El proyecto se implementará a través de clases presenciales y no presenciales que usarán estas herramientas digitales para que los estudiantes desarroll
Proyecto de criterios y pautas de evaluacion para asignatura b-Learning-Proje...Luis Fernando Salgado
Propuesta de planificación de asignatura por la modalidad E-Learning,presentado en el componente Docente en Educación Interactiva a Distancia, cohorte XI, en la plataforma Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia ( SAIA), (UFT,PSM,UTS,AC).
Subject planning proposal by the mode E -Learning , presented at the Faculty component Interactive Distance Education Cohort XI , the System Interactive Distance Learning ( SAIA ) , ( UFT , PSM, UTS , AC) platform.
El documento presenta información sobre dos tipos de software educativo para matemáticas: GeoGebra y Geonext. GeoGebra es un programa dinámico que combina geometría, álgebra, análisis y estadística. Ofrece representaciones diversas de los objetos desde diferentes perspectivas. Geonext es una alternativa para la geometría euclidiana que permite crear formas geométricas con un solo clic y manipularlas. El grupo elegirá utilizar Geonext para crear figuras geométricas debido a su facilidad de uso, y
Moodle es un software educativo de código abierto diseñado para apoyar un marco constructivista y colaborativo de aprendizaje. Se distribuye gratuitamente y puede funcionar en cualquier servidor con PHP y base de datos. Ofrece múltiples características como foros, cuestionarios y wikis para promover la interacción entre estudiantes y el desarrollo de conocimientos a través de la construcción colaborativa de contenidos.
Este documento presenta información sobre software educativo. Describe diferentes tipos de programas educativos como Zinjal, Auladic.es, Formularios de Google y PowerPoint. También incluye ejemplos de software que se pueden usar en asignaturas como matemáticas, química, inglés y ética. Finalmente, proporciona actividades para investigar y clasificar diferentes tipos de programas educativos.
Proyecto eTwinning para la integración de la tecnología de diseño e impresión 3D con el bloque de contenidos “Geometría” del área de Matemáticas de 3ºESO
El documento describe el software Descartes, un programa desarrollado por el CNICE para crear materiales interactivos de matemáticas utilizando applets de Java. Descartes permite representar gráficas, realizar cálculos y mostrar elementos geométricos de forma dinámica mediante parámetros modificables. Existe una amplia colección de unidades didácticas y aplicaciones desarrolladas por profesores en todas las materias matemáticas del currículo escolar.
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Este documento proporciona instrucciones para crear un mapa conceptual usando el programa CMAP TOOLS. Explica cómo instalar el programa, sus características y cómo elaborar un mapa conceptual sobre conceptos básicos de informática luego de leer varios documentos. También brinda consejos pedagógicos sobre el uso de mapas conceptuales en el aula para mejorar el aprendizaje y la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para incorporar las redes sociales y las TIC en las clases de matemáticas en la escuela secundaria. El proyecto utilizará un blog y un grupo de Facebook privado para publicar material y realizar actividades. El objetivo es mejorar la comunicación, lograr un aprendizaje colaborativo y enseñar a los estudiantes a usar las redes de forma segura y responsable.
Este documento presenta información sobre un parcial de la asignatura "Informática II". Incluye las actividades de aprendizaje 2 a 5 con instrucciones y preguntas sobre software educativo, tipos de software, ventajas del copyright y copyleft, y la elaboración de un mapa conceptual sobre software educativo y sus categorías.
Este documento presenta el plan de área de la asignatura Media Técnica en Sistemas para el grado 10 del año 2014. El plan incluye las fechas, temas, logros, competencias, actividades y formas de evaluación para cada periodo. Los temas a tratar incluyen organización de grupos, energía eléctrica, diagramas, herramientas de trabajo colaborativo, almacenamiento en línea, circuitos eléctricos y sus componentes. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de estas temáticas y des
Este documento presenta las reflexiones del equipo Panuchitos sobre las herramientas de Microsoft Office Word, Excel y PowerPoint aprendidas en el tercer bloque. Incluye descripciones del uso y aplicaciones de cada programa, así como ejemplos de actividades de aprendizaje realizadas. Word es útil para documentos y presentaciones, Excel para cálculos y gráficas financieras, y PowerPoint para presentaciones visuales. Cada miembro del equipo aplicó estas herramientas en diferentes asignaturas escolares.
Este documento presenta las reflexiones del equipo Panuchitos sobre las herramientas de Microsoft Office Word, Excel y PowerPoint aprendidas en el tercer bloque. Incluye resúmenes de las actividades de aprendizaje realizadas con cada aplicación y reflexiones sobre sus usos en el ámbito académico y cotidiano. Word fue utilizado para investigaciones y proyectos, mientras que Excel resultó útil para tareas matemáticas y de organización. PowerPoint sirvió para presentaciones visuales. Cada miembro destacó haber aprendido nuevas her
El documento describe un proyecto implementado en la Institución Educativa Nacional N° 0034 para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes utilizando los programas Xmind y CmapTools como estrategia didáctica. El proyecto incluye capacitar a los docentes en el uso de estas herramientas, aplicar diversas actividades con los estudiantes y publicar los resultados en un blog.
Este proyecto busca promover el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de preescolar y primaria de la I.E Villas de San Ignacio mediante actividades lúdicas y recreativas que involucren el juego, las TIC y la lógica matemática. El proyecto se organiza en tres etapas: diseño y aplicación de guías, construcción y aplicación de juegos matemáticos, e implementación de las TIC para potenciar el pensamiento matemático. La metodología
El documento describe una actividad en la que los estudiantes de 4o de ESO diseñarán y construirán prototipos de coches usando Twitter para compartir información. Los estudiantes se dividirán en grupos para pasar por 7 fases del proyecto, incluyendo la definición, investigación, desarrollo, planificación, construcción y evaluación de sus coches prototipo. Compartirán enlaces e información clave en Twitter usando el hashtag #diseñatucoche_4Tecno para crear una base de datos colaborativa. El objetivo es
Este proyecto busca promover el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de preescolar y primaria de la I.E Villas de San Ignacio mediante actividades lúdicas y recreativas que involucren el juego, las matemáticas y las herramientas tecnológicas. El proyecto se organiza en tres etapas: diseño y aplicación de guías, construcción y aplicación de juegos matemáticos, e implementación de las TIC para potenciar el pensamiento matemático.
El documento describe una actividad para enseñar a estudiantes de secundaria los componentes internos de una computadora. La actividad involucra el uso de Twitter y Dropbox. Los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo investiga un componente diferente, publicando información sobre él en Twitter con un hashtag específico. Luego, los estudiantes compilan toda la información en un documento que muestra cómo se conectan los componentes en una placa base. El objetivo es que los estudiantes aprendan de manera colaborativa y divertida sobre las partes internas de una
Este curso enseña a administradores y coordinadores de centros TIC a elaborar recursos de apoyo para su trabajo diario. Cubre temas como elaborar documentos, usar imágenes, archivos y herramientas de internet. También explica cómo usar redes sociales para compartir recursos y cómo las emisoras comunitarias y sitios web pueden beneficiar a la comunidad. El curso incluye lecturas, actividades y una evaluación final para obtener la certificación.
Este documento describe las universidades virtuales y el software educativo. Explica que las universidades virtuales permiten estudiar en línea sin asistir físicamente a clases. También presenta algunos programas educativos como Cabri, DFD y Geogebra, los cuales ayudan a enseñar matemáticas de forma dinámica e interactiva. Concluye que la tecnología facilita el aprendizaje al permitir el acceso a la educación desde cualquier lugar de forma más económica.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Una línea llamada recta" que tiene como objetivo enseñar ecuaciones lineales a estudiantes de segundo año de secundaria. El proyecto utilizará recursos como redes sociales y el programa matemático Scientific Workplace para que los estudiantes desarrollen habilidades algebráicas. Se implementará a través de clases presenciales y no presenciales que incluirán actividades grupales y el uso de guías de trabajo.
Este documento presenta un proyecto sobre ecuaciones lineales dirigido a estudiantes de segundo año de secundaria. El proyecto utilizará recursos como el programa matemático Scientific Workplace y las redes sociales Facebook y Twitter para ayudar a los estudiantes a comprender y modelar problemas matemáticos de la vida diaria involucrando ecuaciones y sistemas de ecuaciones. El proyecto se implementará a través de siete clases presenciales y cinco clases no presenciales utilizando las redes sociales, con el
Este proyecto busca enseñar ecuaciones lineales a estudiantes de segundo año de secundaria utilizando recursos como programas matemáticos, redes sociales y presentaciones digitales. El proyecto utilizará Facebook y Twitter para que los estudiantes compartan información y Scientific Workplace para realizar cálculos y crear gráficos. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender y modelar problemas matemáticos de la vida diaria mediante el uso de ecuaciones.
Este documento presenta el contexto pedagógico y las actividades planeadas para una unidad sobre algoritmos y diagramas de flujo en grado octavo. La unidad se desarrollará en tres sesiones utilizando herramientas TIC como Classroom, diigo, PowerPoint y Lucidchart. Los estudiantes aprenderán conceptos básicos de algoritmos y diagramas de flujo a través de lecturas, exposiciones grupales y la elaboración de diagramas de flujo para resolver problemas cotidianos.
La plataforma Schoology es una red social gratuita y fácil de usar para docentes y estudiantes que comparten recursos y opiniones. La propuesta introduce a los estudiantes al uso de Schoology para desarrollar conceptos y aplicaciones de estadística a través de talleres, evaluaciones, ejercicios de autoaprendizaje, tareas y foros. El docente organizará los grupos y mediará el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los estudiantes tendrán un papel más activo al gestionar su perfil y complet
Este documento describe un proyecto llamado "La red en nuestra aula" en la Escuela No. 95 de Telsen. El proyecto se lleva a cabo en el taller de computación "Ragucci Computación" y tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías y redes sociales de manera segura y responsable. El proyecto utiliza 12 computadoras con Windows XP, Office 2007 y acceso a Internet para enseñar a los estudiantes habilidades en Word, Excel, PowerPoint, Publisher y el uso seguro de Facebook.
El documento describe un proyecto llamado "La red en nuestra aula" llevado a cabo en la Escuela No. 95 de Telsen. El proyecto tiene como objetivo capacitar a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo y comunicación a través de un taller de computación equipado con 12 PCs conectadas en red y a Internet. El taller enseñará a los alumnos a usar programas como Word, Excel, PowerPoint y Publisher, así como redes sociales de forma segura y responsable.
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La presentación describe varias actividades relacionadas con el uso de herramientas web 2.0 en la asignatura de Recursos Didácticos y Tecnológicos, incluyendo la creación de una presentación electrónica sobre 15 herramientas web 2.0, una sopa de letras con el trabajo realizado, y la búsqueda de recursos relacionados con temas de nuevas tecnologías para incluir en un blog o padlet.
Este documento presenta un trabajo final sobre el uso de redes sociales en el aula para enseñar funciones cuadráticas utilizando el programa GeoGebra. El objetivo es representar gráficamente funciones cuadráticas y visualizar cambios en sus parámetros a través de redes sociales como Facebook y Twitter. Se proponen estrategias pedagógicas como el uso de programas educativos, búsqueda de información y publicación de gráficas en redes sociales para promover la interacción y el aprendizaje.
El documento describe el uso pedagógico de herramientas informáticas como procesadores de texto, hojas de cálculo y entornos virtuales de aprendizaje. Explica que estas herramientas permiten mejorar la escritura, realizar cálculos complejos y fomentar la interacción entre estudiantes de forma remota. Además, señala que las hojas de cálculo y gráficos ayudan a los estudiantes a comprender mejor conceptos matemáticos.
Este documento describe un proyecto llamado "La red en nuestra aula" en la Escuela No. 95 de Telsen. El proyecto tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías y redes sociales de manera segura y responsable a través de un taller de computación con 12 PCs conectadas en red. El taller enseñará el uso de software como Windows, Office y redes sociales para mejorar el aprendizaje, comunicación y privacidad de los estudiantes.
¿Que son las herramientas digitales en la educación? edymorales96
Este documento describe las herramientas digitales y su uso en la educación. Define las herramientas digitales como software o programas que se usan en computadoras y dispositivos para realizar actividades. Explica que estas herramientas pueden usarse para comunicarse, investigar temas, crear bases de datos, y más. También proporciona 10 ejemplos concretos de herramientas digitales como GeoGebra y Audacity y sugerencias sobre cómo usarlas en el aula para apoyar el aprendizaje de diferentes materias.
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí para desarrollar un CD interactivo con manuales sobre el uso de Matlab con el objetivo de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. El proyecto incluye una introducción, dedicatoria, agradecimientos y dos capítulos sobre el marco teórico y objetivos del proyecto.
Este documento presenta un informe sobre un módulo de capacitación para docentes sobre el uso de Facebook en actividades académicas colaborativas. El módulo tiene como objetivo enseñar a los docentes cómo utilizar las herramientas de Facebook como plataforma educativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera colaborativa. El módulo incluye temas sobre el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre cómo Facebook y otras herramientas digitales pueden mejor
Este documento presenta una guía de aprendizaje para capacitar a docentes en el uso de herramientas TIC para la elaboración de mapas mentales y conceptuales. La guía describe actividades como identificar diferentes herramientas digitales para mapas, aprender a usar programas como CMAPTools y Edraw Mind Map, y aplicar estos conocimientos para orientar procesos educativos mediante el uso de mapas. El objetivo es que los docentes desarrollen competencias TIC que mejoren su desempeño profesional.
El documento describe una herramienta interactiva que permite a los usuarios generar currículos de informática en línea de manera sencilla para cada grado escolar. La herramienta sugiere revisar objetivos y contenidos de herramientas informáticas, descargar modelos curriculares, estudiar ejemplos, y utilizar plantillas para realizar la planeación general de la asignatura para todos los grados de la institución y generar el currículo específico para cada grado.
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza redes sociales como Facebook y Edmodo para enseñar conceptos matemáticos como la ecuación cuadrática a estudiantes de 5to año. El proyecto tiene como objetivos desarrollar habilidades en matemática e informática, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, y reconocer nuevos usos educativos de las redes sociales. Las actividades propuestas incluyen el uso de videos, software interactivo, y foros en redes sociales para analizar grá
Este documento presenta el plan curricular de la asignatura de Computación para noveno año de educación básica. Describe los objetivos de la asignatura, que incluyen diseñar folletos, tablas en Excel, y manipular datos, así como desarrollar valores como identidad ecuatoriana y respeto. El plan también incluye la distribución de horas para los diferentes temas a lo largo del año lectivo.
El documento presenta una propuesta para un módulo de capacitación sobre el uso de software educativo y herramientas multimedia para la docencia basado en la metodología de ingeniería de software educativo de Alvaro Galvis Panqueva. El módulo abarca tres sesiones sobre ingeniería de software educativo, herramientas para construir software educativo y ambientes virtuales de aprendizaje, respectivamente. Se utilizará una metodología teórico-práctica con actividades como clases magistrales, socialización de lecturas y desarrollo
2. Autora: Prof. Patricia M. Santucho
Nombre del Proyecto: “Una línea llamada recta “
Tema: Ecuaciones Lineales
Destinatarios: Alumnos de 2º año del col. Secundario (9º año de E.G.B)
Problema: Con el ingreso al nivel medio los alumnos se encuentran con algo nuevo en
matemática: la enseñanza del algebra; desde muy pequeños estuvieron acostumbrados a
manejar los números y a operar con ellos, esto es la aritmética. Pero en este momento se
les presenta un problema: la introducción de ecuaciones y con ellas las incógnitas, eso es
lo que los alumnos en un primer momento no entienden ¿Qué es? ¿Qué representa?
¿Cómo se trabaja con ellas? Pero todo ello necesita de un proceso y de tiempo durante el
cual el alumno se armara de las herramientas matemáticas necesarias.
Fundamentación: Éste proyecto apuesta a la adquisición del conocimiento algebraico
como modelización de problemas matemáticos que surgen en nuestras vidas diarias, tal
es así su uso tanto dentro como fuera de la institución escolar . Como recursos a utilizar
en este proceder aparecen las tics, a pesar de reconocer que básicamente se utilizan
las tics para realizar aquello que ya se hacía sin ella, la realidad es que, poco a
poco, los profesores vamos descubriendo nuevos usos y formas de organizar las
actividades en las aulas; la importancia también está en el interés que despiertan estas
novedades en nuestros alumnos, un buen punto de enlace entre el alumno y la
matemática, le resta al docente decidir como articular a estas novedades a fin de que el
alumno pueda reconstruir el conocimiento matemático existente e innovar.
3. OBJETIVOS:
Comprender e interpretar en forma algebraica problemas que involucran ecuaciones y sistemas
de ecuaciones.
Reconocer soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales por medio de la intuición.
Desarrollar habilidades en la representación de rectas en el plano.
Asegurar el acceso y promover el uso de las TIC a todos los alumnos y alumnas
Fortalecer las condiciones que incentiven los procesos de transformación
institucional, pedagógica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las TIC en los
establecimientos educativos.
Mejorar la calidad en su aprendizaje, a partir de integrar el uso de las TIC en las prácticas
pedagógicas.
Sacar conclusiones a partir de la observación.
Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos mas adecuados para abordar el
proceso de resolución de un problema, perseverando en la búsqueda de datos y soluciones
precisas.
Estructurar una red de conocimientos algebraicos que permitan su posterior uso, como
herramienta para resolver problemas.
CONTENIDOS CURRICULARES
-Conceptuales: Ecuación de la recta. Representación grafica. Programa matemático scientific
workplace. Ecuación de la recta que pasa por dos puntos. Representación grafica de la recta.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Tipos de solución. La ecuación de la recta
en forma implícita y explicita.
4. CONTENIDOS CURRICULARES
-Procedimentales: Traducción y análisis de las condiciones del problema en
términos de ecuaciones. Resolución de problemas que impliquen sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante el uso de tablas, gráficos
cartesianos y programa matemático. Identificación de tipos de solución del un
sistema. Interpretación de gráficos a través del lenguaje geométrico
-Actitudinales: Confianza en la capacidad propia para plantear y resolver
problemas. Valoración del lenguaje matemático para modelizar situaciones de la
vida cotidiana. Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y de la
imaginación para plantear y resolver problemas y cálculos. Complementar el uso
de las tics al trabajo matemático.
RECURSOS
Recursos materiales:
Libros.
Guía teórico- Práctico.
Pizarrón , tizas.
Computadoras netbook.
Retroproyector
Programa scientific workplace.
Red social facebook y twitter.
Aplicaciones: Slideshare y Twufeer.
5. RECURSOS
Recursos humanos:
Docentes de matemática.
Alumnos.
REQUISITOS TÉCNICOS:
Tener instalado el programa scientific workplace.
Conexión a internet.
Cada integrante deberá tener una cuenta en la red social facebook y twuitter
DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS ELEGIDOS:
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas por grupos de personas, las cuales
están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses
comunes o que comparten conocimientos, e ideas de libre expresión.
Facebook es un sitio web gratis creado originalmente por Mark Zuckenberg. Al principio era un
sitio de estudiantes de la Universidad de Harvard, pero ahora está abierto para toda persona
poseedora de una cuenta de correo electrónico, donde los usuarios pueden compartir situaciones
sentimentales, religión, y otros aspectos personales más.
La fortaleza de la red social Facebook radica en los 350 millones de usuarios que ha
creado, basada en conexiones de gente real. Casi cualquier persona con conocimientos
informáticos básicos puede tener acceso a todo este mundo de comunidades virtuales.
6. DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS ELEGIDOS:
Twitter es una red social la cual basa su funcionalidad en mensajes cortos de 140 caracteres y a
diferencia de otras redes sociales en ésta no se tiene “amigos” sino “seguidores” con opciones de
privacidad mucho más limitadas, en razón de que, a menos de que se haga “privado” el
perfil, cualquiera puede tener acceso a lo que ahí se publica o bien, seguir a la persona que se desee
sin más trámite que presionando el botón “seguir.
Sin embargo, aunque son incuestionables las ventajas que esta red ofrece como la facilidad de
asociación y la rapidez del flujo de información que genera, también hay que señalar que no es la
panacea de la sociedad civil organizada, por lo que hablar de esta red como algo homogéneo o que
siempre apoyará causas en apariencia buenas es lanzar un juicio algo aventurado. Lo que sí es un
gran activo de esta red es la horizontalidad que fomenta con respecto a las figuras públicas, ya que
tienen una vía inmejorable para interactuar directamente con sus seguidores y dar información de
primerísima mano acerca de sus actividades, sus discursos, sus presentaciones y en general
cualquier información que los involucre, incluso para dar posturas claras y concretas respecto a
temas de interés general. Utilizándolo con moderación e inteligencia Twitter se puede granjear
enormes dividendos en cuanto a imagen pública se refiere, de ahí que no baste tener un número alto
de seguidores sino el nivel de influencia y vínculo con éstos; hecho que solo se logra a través
de contenidos de calidad y una estrategia bien orientada.
7. DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS ELEGIDOS:
Scientific WorkPlace versión 5: es posible crear, editar y generar texto matemático y científico
muy fácilmente. El programa se basa en un procesador de textos muy fácil de usar y totalmente
integrado con la escritura matemática y de texto en un mismo entorno. Su sistema de álgebra
computacional integrado le permite realizar cálculos directamente en pantalla.
Con Scientific WorkPlace no es necesario que aprenda LaTeX (aplicación estándar en composición
matemática) para realizar su composición documental, el programa ofrece más de 150 formatos
que han sido específicamente diseñados para proporcionar todos los requerimientos de
composición necesarios para adaptar los documentos a una amplia variedad de publicaciones e
instituciones, Scientific WorkPlace guarda los documentos automáticamente como archivos LaTeX;
de este modo se podrá concentrar fundamentalmente la atención en tareas de edición y Scientific
WorkPlace dará un aspecto de alta calidad a los documentos.
Scientific WorkPlace combina la facilidad de edición de expresiones matemáticas en su notación
natural con la posibilidad de realizar cálculos desde el mismo entorno de trabajo, gracias a la
inclusión del potente motor de álgebra computacional MuPAD 2.5. MuPAD le permite editar
documentos y realizar cálculos sin la necesidad de utilizar ningún programa externo, este sistema
de álgebra computacional utiliza notación matemática tradicional, de modo que no hay que realizar
complejos aprendizajes en programación para evaluar, simplificar, resolver o graficar cualquier tipo
de expresión matemática. Las prestaciones y capacidades disponibles son muy amplias, puede
realizar cálculos simbólicos y numéricos, integrar, diferenciar y resolver ecuaciones diferenciales y
algebraicas. Con instrucciones de menús es posible crear gráficos 2D y 3D en varios estilos y en
sistemas de coordenadas diferentes y realizar cálculos en hasta 150 medidas físicas diferentes.
8. DESCRIPCIÓN DE APLICACIÓN
Slideshare: si utilizamos en el aula presentaciones multimedia tipo Power Point, podemos crear
una cuenta en SlideShare.net para publicarlas y compartirlas de forma gratuita. Una vez publicada
la presentación, se puede instalar esta aplicación en la página de Facebook del aula y ver de forma
centralizada todas las presentaciones. También se puede incluir una presentación en el muro para
que los alumnos la comenten, digan si les gusta o simplemente muestren su trabajo a los demás.
Además, en Slideshare.net hay presentaciones de otros centros o de expertos en una materia.
Esto permite reciclar ideas y ahorrar tiempo de preparación.
Twuffer: Permite programar mensajes para ser enviados el día y a la hora deseados. Estos
servicios son especialmente útiles para actuar como recordatorio y agenda de eventos en el aula o
escuela.
ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
Los profesores y profesoras estamos preparando los mejores modos de integrar la
computadora como un nuevo instrumento de enseñanza y aprendizaje. A los
cuadernos, carpetas y textos se agregan las posibilidades que brindan tanto la
computadora como Internet para producir trabajos, crear carpetas virtuales, encontrar
textos, videos, imágenes, y más recursos educativos y tecnológicos que ayuden a
enriquecer el aprendizaje de los alumnos. Cada alumno puede llevar la computadora a
su hogar y hacer trabajos grupales a través de la red aun cuando no pueda reunirse
con sus compañeros. Y en algunos casos no es necesario contar con conexión a
Internet: es enorme la cantidad de recursos para trabajar offline.
9. PARA TRABAJAR CON REDES SOCIALES DEBE TENERSE EN CUENTA:
Internet es una gran oportunidad educativa, de trabajo y para disfrutar del ocio. Pero es
necesario saber que existen algunos peligros para los niños y jóvenes que los adultos tienen
que conocer. Un ejemplo común entre los niños y jóvenes de hoy es el ciberbullying o
ciberacoso; es el acoso y la burla agresiva, la intimidación psicológica y/o física, entre chicos y
chicas de un mismo grupo a través de las redes sociales o los celulares. Los adultos (padres o
tutores de los alumnos) pueden comenzar el control con un simple vistazo al monitor de la
computadora de sus hijos. Para poder hacerlo sin intimidar a los jóvenes, lo ideal sería tener el
equipo en un lugar de paso y no en la habitación de ellos.
Este tipo de peligros no es motivo para alejar a los chicos de Internet. Estar al tanto de ellos y
hablar con los chicos sobre estos temas es la mejor manera de prevenirlos y de estimular el
uso de la tecnología.
PUBLICACIÓN DE DATOS PERSONALES
Con frecuencia niños, niñas y adolescentes publican en distintas redes sociales
fotos, videos o datos personales sin tener en cuenta que la configuración, por
defecto, permite el acceso a esta información a cualquier persona. Sin embargo, es
posible restringir el acceso público con solo un clic. Es importante que los adultos les
recuerden que si quieren publicar información, fotos y/o videos personales, lo hagan de
manera privada, así sólo pueden acceder a esa información personas fiables. También es
importante explicarles a los jóvenes usuarios de Internet que no es conveniente agregar a
sus contactos a desconocidos. Además, deben saber que no tienen derecho a publicar
información, imágenes o videos de otras personas si no cuentan con su expreso permiso.
Hoy en día, uno de los mayores debates sobre redes sociales se está dando alrededor de
Facebook. La idea no es que los adultos les prohíban a los chicos utilizar este
servicio, sino que los ayuden a entender por qué y cómo puede llegar a ser peligroso.
10. ALGUNOS CONSEJOS:
Evitar acceder a sitios desconocidos o poco confiables.
Si los alumnos desean completar un formulario que requiera información
personal, es conveniente que lo hagan acompañados de un adulto.
Si navegan en lugares públicos como locutorios, por ejemplo, comprobar
que dispongan de filtros de contenidos para menores de edad.
Construir con los alumnos reglas consensuadas para navegar en Internet.
Hablar con los más chicos y explicarles claramente que no todo lo que
aparece en Internet es verdad y no siempre es bueno.
Recomendarles que no chateen ni envíen correos electrónicos a personas
desconocidas.
No realizar citas a ciegas. Nunca se sabe si la persona es quien dice ser.
TIEMPO
Clases presenciales:
El proyecto se desarrollara en cinco clases, con tres clases semanales, dos clases de
módulos de ochenta y una clase de modulo de cuarenta minutos.
Clases no presenciales:
El proyecto considerara 5 clases no presenciales, cada una de 30 minutos aproximado, y
consistirán en:
Realización de guía de actividades.
Intercambio con sus pares y docente a través de redes sociales.
11. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividades previas al uso del recurso elegido:
En la clase anterior, se repartirá a cada alumno una guía teórico-práctica para recordar el
concepto de ecuaciones y sistemas de ecuaciones. También desde las netbook se manipulara
el programa scientific workplace a fin de conocer algunas de sus funciones.
Actividades a desarrollar con el recurso elegido:
Para comenzar se presenta el tutorial, que lean el titulo, los objetivos que se pretenden alcanzar y
los distintos temas que vamos a estudiar. A partir de esto se les pregunta, que es lo que recuerdan
sobre ecuaciones . Luego, en el tutorial se propone al inicio una situación problemática que busca
recuperar los conocimientos previos que tienen los alumnos acerca del tema, a través de
preguntas orientadoras. A continuación, se usa el programa matemático scientific workplace con
actividades que permiten que los alumnos vayan descubriendo algunas características de
ecuaciones lineales con dos incógnitas y de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas (clasificación, propiedades). También hay actividades para realizar en el cuaderno y
luego comprobar con el programa, y otras para resolver solamente en el cuaderno; se pide que
hagan comentarios a través de las redes sociales: facebook y twuitter a medida que van
resolviendo las actividades. Al final se presenta una autoevaluación muy sencilla.
Actividades posteriores al uso del recurso elegido:
Revisión de los temas vistos en clase, se utilizara la red social facebook y twuitter para que
los alumnos realicen comentarios, hagan preguntas, expresen sus dudas sobre el desarrollo
de los temas
12. CRONOGRAMA
CLASE Modulo de 80 minutos Modulo de 40 minutos
En los primeros 40 minutos de la clase se hará recuperación de conocimientos
1º previos necesarios para el desarrollo del tema que se dará; en los 40 minutos
restantes se introducirá el tema:
Ecuación de la recta. Distintas formas de representación grafica.
La ecuación de la recta que pasa por dos puntos. Distintas formas de
presentación grafica. Se trabajara con ejemplos y guía de ejercicios.
En los primeros 20 minutos de la clase se hará recuperación de conocimientos
2º previos; en el tiempo restante se seguirá con el desarrollo de los temas:
Ecuación de la recta. Distintas formas de representación grafica.
La ecuación de la recta que pasa por dos puntos. Distintas formas de
representación grafica. Se trabajara con ejemplos y guía de ejercicios.
Revisión y repaso de guía de ejercicios. Se
3º continuara con los temas:
La ecuación de la recta en forma implícita y
explicita. Distintas formas de representación
grafica. Ejemplos y guía de ejercicios para
resolver.
Revisión y repaso de guía de ejercicios. Luego a través de un ping – pon de
4º preguntas y respuestas se verá que conocimientos tienen los alumnos sobre el
tema `sistemas de ecuaciones lineales . Seguidamente se introducirán los temas:
Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Distintas formas de
resolución de situaciones problemáticas. Tipos de soluciones de un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Ejemplos y guía de ejercicios para
resolver.
Revisión de guía de ejercicios. Luego:
5º Repaso general a modo de evaluación de los
temas desarrollados en clase a través de una
guía teórico – practica y de un ping-pong de
preguntas y respuestas
13. CONCLUSIÓN
Este proyecta apuesta por la incorporación de las nuevas tecnologías en el ámbito
educativo, si bien en la actualidad muchos de los niños y adolescentes con los que nos
encontramos cotidianamente en nuestras aulas, hacen uso de ellas, ya sea a través de
celulares, o de computadoras de escritorios o portátiles; desde el punto de punto docente
esté recurso conocido por el alumno puede ser aprovechado con fines educativos, nos
corresponde como docentes crear y recrear estrategias que acaparen la atención y el interés
del alumno, con el claro objetivo de incorporar las tics a nuestro diario proceso de
enseñanza- aprendizaje de las distintas asignaturas, mejorar la calidad educativa y crear
nuevos hábitos de estudios para el alumno.