TIC

Máster de Formación de Profesores de E/LE 2009-2011
Las TIC en la enseñanza/aprendizaje de E/LE Actividad final
Purificación Romero Marín
Objetivos
La actividad que propongo es un proyecto o tarea final para los alumnos de un curso de
nivel intermedio (un B2 aunque también podría ser para un C1) que están estudiando en
una universidad catalana y llevan ya tiempo aprendiendo español.
La actividad consiste en la creación de un Wiki de acceso restringido a los alumnos y el
profesor, con la intención de que sirva de marco para que los alumnos organicen ellos
mismos su viaje de estudios (cuatro días festivos en Pascua, en nuestra Semana Santa).
La ventaja del uso de esta herramienta tecnológica es que permite la edición desde
cualquier navegador web, además de que dicha edición queda plasmada en el Wiki
inmediatamente.
Como he mencionado en el párrafo inicial, se trata de un proyecto final por lo que el
alumno no lo podrá realizar en el aula sino fuera de ella, y basta con un ordenador con
conexión a Internet para poder llevarla a cabo.
Se le darán las instrucciones y el profesor generará el Wiki e irá dando acceso a todos
los alumnos (tal y como hemos hecho nosotros en esta asignatura del máster), así como
también proporcionaré toda una lista de URL que podrán consultar para poder
desarrollar su trabajo sin dificultad. Además se les brindará la opción de añadir las que
crean convenientes. Las URL las he revisado personalmente para cerciorarme de que es
posible acceder a ellas sin dificultad y comprobar que su nivel lingüístico les permitirá
navegar por ellas sin problemas.
Una vez hayan decidido dónde desean ir, cómo, dónde alojarse y qué hacer, la
institución puede hacerse cargo de realizar las reservas, pues al tratarse de un grupo
(entre 10 y 15 personas entre alumnos y profesores) será necesario garantizar las
mismas mediante el pago de anticipos que la institución ya proveerá.
Otro aspecto a tener en cuenta en el desarrollo de esta actividad con las TIC es que
permitirá al alumno ir desarrollando una capacidad crítica para distinguir los sitios en la
web que realmente le interesen y le sean de utilidad, obviando los no interesantes.
Además el uso de Internet les permitirá navegar por un espacio exclusivamente en la
lengua meta que están estudiando, así como la inmersión al mismo tiempo en el
contexto sociocultural que les ayudará a incrementar su competencia comunicativa.
Creo que la actividad en sí (organizar su propio viaje de estudios) es ya lo
suficientemente motivadora como para añadir más alicientes. Pero a pesar de todo
incluiré una valoración final o autoevaluación con un cuestionario que deberá rellenar
cada alumno, ya sea en el propio Wiki o en el aula. De este modo, invitando a esta
reflexión sobre la actividad se ve favorecida la estrategia de aprender a aprender o
metacognitiva.
Como la actividad (en su inmensa mayoría se va a desarrollar fuera del aula), como
docente no tengo posibilidades de controlar el proceso, aunque puedo establecer
dinámicas de trabajo y secuenciaciones organizativas del proyecto, pero no se podrá
controlar cómo y cuánto trabajan individualmente. Tan sólo me queda la certeza de que
las webs que visitarán serán en lengua meta porque no tienen otra opción (ya que todas
las empresas relacionadas con el desarrollo de la actividad son españolas), de manera
que la valoración final que como docente pueda hacer, será del conjunto del grupo;
mientras que ellos lo harán individualmente (mediante el cuestionario autoevaluativo).
Otra ventaja que le encuentro a esta actividad es se puede adaptar a las necesidades de
cada alumno (o grupo) ya que las páginas webs ofrecen una estructura dinámica en el
sentido de que en función de los enlaces seleccionados, la ruta de navegación será una u
otra.
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Al mismo tiempo, normalmente las páginas webs de empresas de servicios ofrecen
enlaces a chats, lecturas de comentarios de otros usuarios y posibilidades de consultas
mediante la dirección de correo electrónico que facilitan, para poder establecer una
mínima interactuación.
Sólo me queda señalar que de todo este componente motivador y hasta lúdico que puede
tener el uso de Internet en el desarrollo de esta actividad, lo más importante es que está
planteada para cumplir unos objetivos educativos y significativos, acordes con la
programación curricular establecida previamente para satisfacer las necesidades de los
alumnos y tras una negociación en el inicio del curso entre profesor, institución y
alumnos.
El objetivo fundamental de los cursos que ofrece esta institución universitaria en
concreto, es optimizar de la mejor manera posible todas las competencias que les
permitan conocer y usar la lengua española, puesto que será en la mayoría de los casos
la lengua vehicular en sus próximos años, mientra continúen estudiando en España.
Así pues, será una actividad aglutinadora que permitirá poner en práctica las
competencias gramaticales, pragmáticas, socioculturales, al mismo tiempo que pondrá
en funcionamiento las estrategias de comunicación, plasmando a su vez los contenidos
funcionales, léxicos y comunicativos que han ido adquiriendo en su proceso de
aprendizaje.
Se trata de una actividad de cohesión, ya que permite mediante el uso de Internet no tan
sólo para fomentar el aprendizaje autónomo por medio del acceso a la información, sino
que persigue el fin de ser una actividad de consolidación de los conocimientos que han
ido adquiriendo a lo largo del curso, haciendo uso de las distintas destrezas que irán
desarrollando a lo largo del mismo, aunque en un principio la que se ve más reforzada
en la actividad es la comprensión lectora, pero también (ya en menor medida) la
expresión y comprensión oral (mediante la puesta en común que se hará en una única
sesión de clase con el fin de escoger entre todos el lugar, el alojamiento, el medio de
transporte y las actividades a realizar. Se me ocurre que la expresión escrita se puede
favorecer pidiendo un informe del desarrollo de la actividad (a nivel de grupo), además
de la valoración de los textos escritos que puedan aportar los alumnos al ser el Wiki una
herramienta que les permite editar textos. De esta manera podrán incluir (si lo desean)
en cada apartado o sección de la misma los textos que deseen. Siempre y cuando
guarden relación y coherencia con la sección en la que se incluyen.
Por lo que respecta al tema de la evaluación, creo que estaría bien que además de la
valoración y la reflexión que puedan hacer individualmente de la actividad, les podría
pedir que al mismo tiempo valoraran las páginas webs que han visitado a través de un
breve cuestionario que se incluirá junto con el de la actividad en la sección final del
Wiki.
Estuve tentada de plantear la confección de un Webquest en lugar de un Wiki, ya que
comparten muchos aspectos como la de ser una tarea orientada a la investigación donde
toda la información procede de Internet. El alumno navega por la red con una tarea en
mente. Y al mismo tiempo se pueden estructurar de la misma manera: introducción
(tarea), proceso (apartados), recursos (los distintos enlaces que aporten los alumnos,
donde podrán incluir comentarios y recomendaciones), evaluación (de la tarea y de las
páginas webs visitadas) y una conclusión final, que podría añadirse tras la sesión
presencial (en la que decidirán entre todos lo que desean hacer) y que se recogerá en el
Wiki a modo de conclusión de la tarea. Se me ocurre que incluso se podría alargar el
proyecto con los comentarios, fotos, vídeos y demás material que quieran aportar los
alumnos una vez hayan realizado su viaje.
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Si he optado por un Wiki es porque lo hemos trabajado con más profundidad en esta
asignatura y por tanto lo conozco mejor. Pero sobre todo porque permite la edición a
todos los participantes, lo que me facilita aproximarme a uno de los objetivos de la
actividad: poder evaluar el desarrollo de destrezas como es en este caso la expresión
escrita.
El objetivo del Wiki no es exclusivamente colocar los enlaces de las páginas webs que
contengan información interesante sobre cada aspecto del viaje, sino que el alumno
también podrá añadir comentarios con valoraciones personales sobre las posibilidades
de un hotel, la de alquilar vehículos, la de realizar unas actividades u otras. Puede
rastrear la red para encontrar más información sobre una cuestión puntual. Por ejemplo,
si entre las actividades posibles está la de visitar unas ruinas de civilizaciones romanas o
griegas, se podrá aportar información que el alumno busque sobre dicha civilización.
También sobre el origen de alguna fiesta importante de la comarca, de las tradiciones,
etc. Esto permitirá una ampliación en el uso de la expresión escrita, lo que incrementará
sus posibilidades de obtener un mayor provecho de la actividad.
Las TIC necesarias
Para la realización del Wiki, de la única TIC que tanto alumnos como profesor necesitan
disponer es de un ordenador con conexión a Internet.
Estructuración (secciones) y dinámicas de la actividad
0. PRESENTACIÓN. Se puede iniciar el Wiki con una muy breve presentación del
objetivo de la misma: “Vamos a organizar nuestro propio viaje”
La clase se dividirá en cuatro grupos (de tres alumnos), y cada uno de ellos se encargará
de investigar uno de los cuatro aspectos siguientes necesarios para llevar a cabo su
tarea:
1. LUGARES DE DESTINO. Tendrán que seleccionar de entre todos los que se
encuentren relativamente cerca (recordemos que disponen de cuatro días) y no se debe
perder demasiado tiempo en el desplazamiento.
2. ALOJAMIENTO. Seleccionar diferentes opciones de estancias: hoteles, albergues,
casas rurales, campings…
3. MEDIOS DE TRANSPORTE. Encontrar los enlaces que les permitan ver las
posibilidades del viaje, precios, el tiempo (tren, aviones, autobuses, alquiler de coches).
Se puede incluir el alquiler de vehículos tipo autocares, o ya alquilarlo en el lugar
seleccionado de destino, teniendo en cuenta las actividades que una vez en el destino se
deseen realizar.
4. ACTIVIDADES. Tendrán que realizar una investigación sobre las actividades que se
pueden llevar a cabo en el destino y las necesidades a cubrir para su desarrollo: si hay
que reservar previamente la entrada, los horarios, los precios, si es necesario llevar
algún equipamiento especial, etc…
Evidentemente, para que todo esto sea factible es necesario acotar previamente entre
tres o cuatro destinos posibles, para que así todos los grupos puedan restringir su
investigación a estos lugares concretos, porque de otra manera, si no se acuerda
previamente puede resultar una actividad inviable.
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5. RECOMENDACIONES EXTRAS. En este apartado se podría participar de forma
individual, en parejas o grupos (según necesidades) y se recogerían las aportaciones que
queden fuera de las cuatro señaladas anteriormente, pero vinculadas al proyecto del
viaje. Como he señalado antes, informaciones sobre costumbres y tradiciones, cultura,
historia, gastronomía, curiosidades, etc. Cualquier aspecto que el alumno considera
interesante aportar para que el viaje resulte más fructífero.
Aquí también se podría intentar hacer un listado del equipamiento recomendado (según
destino), desde ropa, hasta dinero recomendado para sufragar los gastos en el lugar de
destino, etc.
6. EVALUACIÓN. La valoración personal y la reflexión tras llevar a cabo la tarea, pero
al mismo tiempo una valoración (aunque sea mínima) de las páginas o enlaces
consultados. Todo ello mediante distintos cuestionarios.
7. CONCLUSIÓN. Sección donde se podrá recoger la selección definitiva (efectuada en
el aula) del destino, alojamiento, medio de transporte y actividades.
Aquí también se podrán incluir los vídeos, fotos, comentarios y reflexiones que se
deseen durante y después del viaje. Incluso de puede hacer una especie de diario de los
cuatro días del viaje. Este apartado quedaría al margen de la evaluación docente, pero
sería un espacio aprovechable para la valoración de los alumnos de su experiencia (ya
no de la actividad en sí misma).
Guía de URL a consultar para desarrollar la actividad
Aquí están las direcciones de las páginas web que pueden consultar agrupadas según los
temas propuestos.
Por una cuestión de tiempo (sólo se disponen de cuatro días) y porque además debe ser
un viaje que permita ampliar el desarrollo de la competencia sociocultural en el país de
estancia, (cuestión ya negociada previamente con la institución desde el inicio del
periplo español de los alumnos), el destino del viaje deberá ser dentro de España. Esta
es la razón de aconsejar estas webs, omitiendo las que incluyen posibilidades de
consultar destinos en el extranjero.
Las que he seleccionado corresponden en su mayoría a la provincia de Barcelona, que
es donde se ubica la universidad donde estudian, pero eso no implica que quede
restringida a este ámbito geográfico, sino que se puede ampliar a todo el país. Eso se lo
comunicaré a los alumnos antes de iniciar la búsqueda, para que no se vean limitados
geográficamente a esta provincia, de modo que podrán ampliar su campo geográfico
partiendo desde estas mismas páginas.
1. DESTINOS:
¤ www.viamichelin.es/#
¤ www.guiarepsol.com/es_es/home
¤ www.euroresidentes.com/viajes/guias/provincia-de-barcelona.
2. ALOJAMIENTOS:
¤ Hoteles: www.rusticae.es/hotels/espana/barcelona_provincia
¤ Casas rurales: www.casturismorural.com
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¤ Campings: www.campingsonline.com/catalunya
3. TRANSPORTES:
¤ Trenes: www.renfe.com
¤ Compañías aéreas: www.iberia.com
www.vueling.com
¤ Alquiler de autocares: www.autocaresjoseluis.com
www.sagales.com/ca/home.html
www.sarfa.com/paginas/sarfa
¤ Alquiler de coches o furgonetas: www.ealquilerdecoches.es
www.europcar.es
4. ACTIVIDADES:
En este caso coinciden en un principio con las de los destinos, pero posteriormente se
verán ampliadas por los propios alumnos en el desarrollo de su búsqueda y sus
sugerencias.
¤ www.viamichelin.es/#
¤ www.guiarepsol.com/es_es/home
¤ www.euroresidentes.com/viajes/guias/provincia-de-barcelona
Evaluación de la actividad
Como ya he ido mencionando a lo largo de la presentación de este proyecto, le
evaluación se realizará desde tres perspectivas distintas:
A. Un cuestionario de valoración con la intención de invitar a una reflexión pausada
sobre la tarea realizada y lo que ha supuesto en su proceso de aprendizaje.
El cuestionario es individual.
Las preguntas podrían ser del tipo:
1. ¿Crees que podrías haber realizado esta tarea sin Internet?, ¿cómo?
2. ¿Qué ventajas te ha aportado el uso de Internet para este proyecto?
3. Cuando viajas, ¿también usas Internet para organizar el viaje: para reservar vuelos,
hoteles, entradas, etc.?
4. ¿Consideras que la actividad te servirá para algo más que para organizar este viaje de
estudios?
5. ¿Crees que la actividad te ha permitido interactuar con tus compañeros?
6. Realizar esta actividad: ¿te ha facilitado el desarrollo de tu expresión oral?
7. ¿Y de tu compresión oral?
8. ¿Tal vez de tu expresión escrita?
9. ¿O a lo mejor de tu comprensión lectora? Argumenta las respuestas de estas cuatro
últimas preguntas.
10. ¿Qué destreza has usado más al llevar a cabo este proyecto: la expresión oral, la
comprensión oral, la expresión escrita, o la comprensión lectora?
11. ¿Cuál es la que menos has usado? Pon un ejemplo de cómo ampliar el uso de estas
habilidades que has utilizado menos (dentro del ámbito de la actividad).
12. ¿Mejorarías alguna cosa de esta tarea?, ¿cuál?, ¿cómo lo harías?
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13. ¿Suprimirías algo de la actividad? Señálalo y argumenta tu respuesta.
14. ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Por qué?
15. ¿Y qué es lo que menos? ¿Por qué?
16. ¿Volverías a realizar esta actividad con otro proyecto o tema distinto? Pon algún
ejemplo.
17. ¿Te ha gustado hacerla?
18. ¿Te has divertido haciéndola?
19. Otros comentarios sobre la tarea.
B: Otro cuestionario (mucho más breve) acerca de las páginas webs que han consultado,
con el fin de que aporten un cierto criterio valorativo de las mismas.
1. Nombre de la página.
2. URL.
3. Descripción breve de la estructura o diseño de la misma, ¿es atractiva?
4. ¿Ha sido de fácil acceso o conexión?
5. Descripción breve de los contenidos.
6. ¿Te ha resultado fácil entenderla por el nivel de la lengua que usa?
7. ¿Te ha permitido interactuar de alguna manera: chats, blogs, etc.?
8. ¿Qué habilidades te ha permitido desarrollar: expresión oral o escrita, o comprensión
oral o lectora?
Este cuestionario creo que plantea dos opciones: o bien individual o bien en grupo.
Evidentemente no se tendrán que valorar todas las páginas consultadas, sino tan sólo
dos (a elegir por los alumnos).
C. Para evaluar la expresión escrita, mi propuesta es que cada grupo realizara un
informe valorativo del conjunto de la actividad, tomando como guía las preguntas de
ambos cuestionarios. En dicho informe se podrán reflejar las opiniones a nivel grupal,
teniendo así que negociar aquello que decidan incluir, o bien señalar las distintas
opiniones individuales dentro del mismo grupo, si las divergencias son insalvables. El
objetivo de esta redacción es que reconstruyan y valoren lo que ha supuesto para ellos la
realización de este proyecto final.
Además de poder evaluar mediante un feedback personalizado cada uno de los textos
escritos que se editen en el Wiki.
Como se puede observar considero que la evaluación de esta tarea final debe ser
detallada y concisa, precisamente porque se trata de un proyecto final, y que yo como
profesora apenas puedo controlar, por lo que considero muy importante esa valoración
final de cada una de las partes y distintas actividades del proyecto. Sólo así podré como
docente hacer mi propia evaluación de la tarea para poder rectificar los puntos
necesarios, modificarla o incluso plantearme la posibilidad de ampliarla o suprimirla en
futuras ocasiones.
Otro de los motivos que me impulsa a evaluar de una forma tan precisa es que creo que
la reflexión sobre el trabajo realizado es una manera de estimular la estrategia
metacognitiva, lo que favorece la autonomía de alumno, que debe ser el fin último de
todo proceso de enseñanza/aprendizaje.
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