El uso de herramientas colaborativas de la Web ofrecen un gran potencial en el ámbito educativo, pues estos recursos potencian de manera sustancial, tanto la práctica docente de profesores e investigadores, como los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1. Uso
educativo de
las diversas
herramientas
Web 2.0
DAFNE ROSARIO MEDINA MARTÍNEZ

3. La wiki
Espacio de
comunicación de la
clase
O Puede servir como espacio
primario de comunicación de la
clase o en conjunción con un
entorno virtual de
enseñanza/aprendizaje tradicional,
como herramienta de
comunicación integrada.
O La libertad y facilidad con la que se
pueden crear y editar contenidos
en un wiki contrasta con la forma
jerarquizada y estructurada de
comunicación en herramientas
como foros, tablones de anuncios,
objetos de aprendizaje
prediseñados por expertos y
pruebas objetivas.
O Permite conocer lo que los
expertos han escrito sobre un
tema dado. También permite que
los estudiantes creen sus propios
contenidos, solos o en
colaboración con otros
estudiantes.

5. Espacio para realizar y presentar
tareas/Portafolios electrónicos
O Los wikis también pueden
servir como soporte a
formas de evaluación por
portafolios.
O Los portafolios o los
resultados de los proyectos
realizados por los
estudiantes pueden estar
abiertos a la Internet en
general o tener el acceso
limitado a los participantes
del curso o a los tutores.

6. Archivo de textos en proceso de
elaboración
O Un wiki puede ser el lugar ideal
para crear textos
colaborativamente
independientemente de la
distancia y el tiempo.

7. Manual de la clase/Autoría
colaborativa
O Otro tipo de actividad
para el que se presta
especialmente bien un
wiki es la creación
colaborativa de libros de
texto, manuales o
monografías, colecciones
de problemas o casos,
bien por un grupo de
docentes, desde una
perspectiva más
tradicional o, desde una
perspectiva
constructivista social, de
los propios estudiantes.

8. Espacios para los
proyectos en grupo

9. Profesores
Pueden crear
colectivamente recursos
de aprendizaje para sus
estudiantes.
Pueden usar un wiki para
preparar y compartir sus
actividades, materiales y
lecturas recomendadas.
un wiki podría albergar
las actividades de una
comunidad de prácticas
en la que se relacionaran
profesionales
experimentados con
aprendices en formación

10. O La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los
docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de
síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y
precisos, en los temas que tratan.

11. O Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a
los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que
limitar su interacción exclusivamente al aula.
O Por ejemplo, publicando materiales de manera
inmediata y permitiendo el acceso a información o a
recursos necesarios para realizar proyectos y
actividades de aula, optimizando así el tiempo.

14. Profesor Alumno
pueden servir como
publicación de
información
complementaria de su
materia, como página
web personal de su
ámbito de trabajo o
práctica educativa.
Útil como ventana
para mostrar sus
progresos en una
determinada actividad
o asignatura,
exposición de ideas u
opiniones, diario de
trabajo realizado.

15. Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el
aula, publicado en
http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-
educativo-de-los-blogs/

17. Institucional: permite una gran riqueza en el intercambio de
información y en la formación de comunidades de diversos
tipos; entre grupos de la misma asignatura, entre profesores
del mismo departamento, etcétera
Materia o asignatura: permiten llevar a cabo la comunicación
entre profesor y estudiantes. De esta forma, el profesor
puede enviar tareas o fechas de entrega, publicar
contenidos multimedia que apoyen su actividad docente;
por su parte, los estudiantes pueden desarrollar y entregar
trabajos individuales o en equipo, así como consultar dudas
Asesorías: solución de dudas o problemas que presenten los
estudiantes en relación con la clase o con las tareas y
trabajos asignados.

18. Noticias: permite la difusión de
mensajes por parte del
docente. Se publican las
actividades para los
estudiantes, las fechas de
entrega de trabajos o de los
siguientes exámenes.
Estudiantes: brinda una gran
riqueza, ya que promueve la
autonomía, la colaboración
en equipo entre ellos, el
estudio grupal y la solución
de tareas.

19. Otras herramientas
Web 2.0
En la actualidad cualquier persona puede producir
información digital, por tal motivo necesita herramientas que
le permitan alojar y gestionar la información, pero con la
capacidad no sólo de almacenarla en la red sino de
compartirla con otros, ya sea dispositivos o personas.

21. Permite llevar a cabo
la estrategia del
trabajo colaborativo
Permite almacenar,
crear, modificar,
compartir y acceder a
documentos, en un
único lugar, sin estar
los usuarios
conectados al mismo
tiempo
Google
drive Disco duro virtual.
Es un espacio de
almacenamiento en la nube,
que podemos utilizar para
guardar todos aquellos
archivos que después
podemos abrir en cualquier
otro ordenador.
Facilita el envío de archivos y
copias de seguridad a la nube
Se puede trabajar de forma
colaborativa en los
departamentos de los centros
educativos compartiendo una
carpeta común para todos los
miembros del mismo, así todos
tendrán siempre las últimas
versiones y las actualizaciones
de los documentos.
Dropbox

23. O El uso de dispositivos móviles para la educación
constituye una oportunidad para ampliar la posibilidad
de que los alumnos puedan construir
colaborativamente su conocimiento a través de estas
TIC, y así desarrollar sus habilidades y actitudes.

24. Facebook
• Aprovechamiento de la herramienta “Grupos” como espacios
colaborativos de comunicación, construcción, publicación,
evaluación y retroalimentación de trabajos y proyectos.
Twitter
• Seguir Especialistas en una Temática
• Herramienta para que los docentes compartan enlaces de
interés con sus estudiantes.
Google plus
• Podemos seguir diferentes criterios, por ejemplo creando una
comunidad para un curso en especial, o para un proyecto
que se está desarrollando. Se pueden anunciar próximas
tareas, cambios de horarios o noticias relevantes.

25. Instagram
• Las aplicaciones educativas de esta red social son múltiples y van desde la
ejercitación de la producción escrita para describir o caracterizar un tema, lugar
o personaje, elegir términos clave para los hastags o sintetizar una experiencia
educativa, hasta el desarrollo de habilidades propias del análisis de la imagen
o evaluación crítica de usos y restricciones de imágenes con derechos de autor
y la enseñanza de las licencias.
WhatsApp
• Permite la divulgación de textos, pero también de imágenes, videos, sonido y
artículos de internet enlazados. De esta manera, se puede enriquecer el grupo
con materiales en diferentes formatos que complementen una pregunta o
respuesta.
Pinterest
• Puede servir para fomentar el aprendizaje colaborativo y plantear y gestionar el
desarrollo de proyectos con los alumnos, ya que ofrece un espacio abierto para
publicar y organizar ideas.

26. Flickr
• Organiza fotografías de aula y centro escolar
como: excursiones, eventos deportivos, fiestas
escolares etc.
• Obtén fotografías de forma gratuita para
proyectos, tareas o exposiciones cuyos autores
hayan otorgado permiso de Creative Commons.
Youtube
• Nos ayuda a mostrar la aplicación de un
contenido en el mundo real
• Ilustra conceptos con videos cortos
• Seguir un procedimiento con ayuda de
tutoriales

27. Bibliografía
Jordi Adel, Universitat Jaume, “Wikis en educación”,
http://www.uch.edu.ar/Imagenes/contenidos/Adell_Wikis_MEC.pdf
López García, Juan Carlos, “Uso educativo de los blogs”, eduteka, JUNIO 2018,
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/BlogsEducacion
Islas Torres, Claudia; Carranza Alcántar, María del Rocío, 2011 “Uso de las redes sociales como
estrategias de aprendizaje”, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y
Portugal, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68822737001
Valenzuela Argüelles, Rebeca, “Las Redes Sociales y su Aplicación en la Educación”, Revista
Digital Universitaria, Volumen 14 Número 4, 1 de abril 2013,
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf