Este documento analiza la posibilidad de usar la radio como un medio de aprendizaje para ayudar a reducir el rezago educativo en México. Actualmente, la mayoría de la programación de radio se enfoca en el entretenimiento en lugar de la educación. El documento sugiere que transformar el contenido de la radio para incluir mensajes educativos podría aprovechar su alcance y llegar a adolescentes y jóvenes en riesgo de abandonar la escuela.

1. La radio como medio de
aprendizaje.
Por Paloma Guerrero.

2. Capitulo 1.
Planteamiento del
problema.

3. En México, cuatro de cada 10 personas
mayores de 15 años están en situación de
“rezago educativo”, son analfabetas, no
terminaron la primaria o la secundaria y
esta situación los hace enfrentarse en
condiciones de desventaja en el mercado
laboral.

4. La mayoría de la audiencia radial en
México se encuentra en el rango de los 15
a los 25 años (etapa de adolescencia y
juventud, las cuales se encuentran en
más riesgo para ingresar al “rezago
educativo”)

5. Se puede tomar el poder de la radio de
llegar a lugares donde no todo medio
puede llegar, en la oficina, en el coche o
directamente al oído mientras trabaja,
camina o hace ejercicios, para apoyar a la
educación de México.

6. ¡La radio se encuentra en todo lugar y sin
costo alguno!

7. En la actualidad, la Radio es tomada como
un medio de comunicación enteramente
de entretenimiento, debido en gran parte,
a la programación que incluye, con
contenidos donde se usa un lenguaje
popular que se caracteriza por el llamado
“doble sentido”, albur, groserías, palabras
anti sonantes, apodos, entre otros.
Definición del problema.

8. Lo anterior hace que el público se sienta
identificado con el locutor, pero a
consecuencia se pierde el respeto y la
cultura, características que le hace mucha
falta a México, y para ser más específicos,
en Monterrey que, por la situación de
violencia que vive es más que necesario
reforzar los valores ante la sociedad.

9. Los adolescentes entre 12 y 15 años que
están en educación media, en el municipio
de Guadalupe, Nuevo León; a punto de
graduarse de la primaria, empezando o en
su defecto terminando la educación
secundaria, quienes carecen de
oportunidades y facilidades económicas.
Delimitación del problema.

10. Son los más aptos y adecuados para
poder empezar a aplicar una prueba de
que la radio puede servir como medio de
aprendizaje.

11. En Nuevo León existen muy pocas
frecuencias donde se hablan de temas
intelectuales, un ejemplo de esto es la SE
radio, la cual transmite por diversos
canales, su contenido es de interés social,
aunado a que promueven los eventos que
están próximos a llevarse a cabo, esto no
es una radio educativa en un sentido
pedagógico, sino cultural.
Justificación.

12. Transformar la radio en México, no será
más que una lucha contra el apego a las
costumbres de la sociedad, pero así como
se ha podido innovar en las nuevas
tecnologías, la sociedad deberá ceder y
entender que el bien común de México
está en la educación, la preparación y las
ganas de superación.

13. Revelar las probabilidades que aspira la
radio como medio de enseñanza en un
nivel medio superior, para innovar la
forma cotidiana de recibir los mensajes a
través de este medio.
Objetivo.

14. ¿De qué forma se podría innovar la radio
para poder emplearla como medio de
aprendizaje?
Formulación.

15. La radio cuenta con un nivel de
penetración mucho más amplio a
comparación de los demás medios de
comunicación, por lo tanto existe una
gran cantidad de estaciones que
transmiten y hacen llegar a lugares
remotos los mensajes radiofónicos.
Hipótesis.

16. La mayoría de estas estaciones de radio
son comerciales, las cuales dedican la
mayor parte del tiempo al aire para hacer
spots de los patrocinadores, hacen más
complicado el hecho de que llegue un
mensaje educativo a la audiencia
radiofónica.

17. Capítulo 2
Marco Teórico.

18.  La importancia de la radio.
 La radio mantiene el potencial de
penetración en la sociedad.
 Perspectivas de la radio en México.
 La radio en México.
 Marco legal de la Radio.
 Particularidades de la LFRyTV.
 La educación en México.
 Déficit educativo en México.

19.  Antecedentes de la radio educativa.
 Escuelas radiofónicas.
 La educación y los medios masivos de
comunicación.
 Formatos educativos para radio.
 La tecnología radiofónica del futuro
(radio satelital).
 Teoría del servicio público.
 Teoría de la comunicación comunitaria.
 Teoría del aprendizaje significativo.

20. Capítulo 3:
La naturaleza de la
investigación.

21. El nivel educativo de los radioescuchas al
igual que el de los no radioescuchas es
bajo; más de la mitad de los usuarios
tiene nivel educativo inferior a secundaria.
Únicamente poco más del 20 por ciento
de los radioescuchas cuenta con
educación media o superior; tal estructura
educativa es similar a la nacional.
Contexto Social.

22. Tomarse en cuenta que a la par de una
enseñanza mediada por la tecnología el
desarrollo de competencias profesionales
mediante el aprendizaje activo,
significativo y colaborativo, darán
oportunidades latentes y así brindarle
armas para hacer crecer al alumno el
interés de aprender de una manera
alternativa.
Contexto Pedagógico.

23. “Aunque México es el país miembro de la
OCDE que mayor proporción de su gasto
público destina a educación (22 por
ciento), eso no se refleja en mejores
resultados y el nivel de sus alumnos se
sitúa entre los más bajos, advierten
especialistas”. (CNN, 2012 Pp. 1)
Contexto Económico.

24. En torno a este panorama, no sólo hay
razones financieras obvias que explican
ese comportamiento de los empresarios
de la radiodifusión comercial privada de
México, hay también, y muy visibles,
rasgos de una relación empresa-gobierno
francamente convenenciera para unos y
otros, sustentada en una legislación
anacrónica, desfasada, confusa.
Contexto Político.

25. Capítulo 4
Metodología de la
investigación.

26. Este trabajo de investigación pretende
mostrar como las estaciones de
radiodifusión cuentan con las
características para utilizar su auge en la
sociedad de una manera productiva, tanto
para entretenimiento como para el
aprendizaje de los radioescuchas.
Metodología.

27. La radio acerca a cada rincón del
mundo, sin necesitar la completa atención
de quien la escucha, ya que la radio
puede ser parte de las actividades y no un
distractor; todo esto gracias a que en un
punto de la historia se hizo el
descubrimiento del universo de
ondas, electricidad e inventos científicos.
Unidad de análisis.

28. Los adolecentes y pre adolecentes suelen
ser los más negativos en materia de
estudios, llegar hasta ellos por la radio, un
medio que frecuentemente usan para
entretenerse, no es una idea muy radical,
ya que los adolecentes y la sociedad en
general en algún momento y sin
interrumpir sus actividades, escuchan la
radio.
Unidad de observación.

29. ¿De qué forma se podría innovar la radio
para poder emplearla como medio de
aprendizaje?
Formulación.

30. El presente trabajo responde a las líneas
de investigación presentadas por la
Universidad Centro de Estudios
Universitarios e inscritas en el plan rector
de investigación del año 2011.
Líneas de investigación.

31. El estudio que brinda la comunicación
mediática y que tiene como objetivo
persuadir al receptor comprometiéndolo
con su entorno e instalándolo a la
construcción de una mejor calidad de
vida.
Uso social de los medios.

32. La vinculación del comunicador con su
entorno, y el desarrollo integral de la
sociedad a la que dirige sus
mensajes, está directamente relacionada
con su sensibilidad, compromiso ético y
responsabilidad social.
Desarrollo y responsabilidad social
de los medios.

33. En la encuesta que se les aplicara a
adolecentes estudiantes de secundaria,
tiene como finalidad resaltar las
características de la radiodifusión y sus
diferentes formas de aplicación.
Instrumento.

34. La radio cuenta con un nivel de
penetración mucho más amplio a
comparación de los demás medios de
comunicación, por lo tanto existe una
gran cantidad de estaciones que
transmiten y hacen llegar a lugares
remotos los mensajes radiofónicos.
Hipótesis.

35. +X2 +Y1+X2-Y2-X3-Y3+X4+Y4
Operacionalizacion.