El documento presenta el marco de competencias de los docentes en materia de TIC según la UNESCO. Se enfoca en siete áreas clave: comprensión de la función de las TIC en la educación, los planes de estudio y la evaluación, la pedagogía, las TIC, la organización y gestión, y la formación profesional de los docentes. Además, presenta tres enfoques didácticos según la UNESCO para el uso de las TIC en el aula: aprendizaje de elementos básicos de tecnología, profundización

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO “DR. PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ”
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
Participantes: Aponte de Sánchez Ybis Enilse
Yusbeily Tovar
III Cohorte. Doctorado en Pedagogía
Profesora: Deisy Carolina Ramírez Conde
San Cristóbal, Octubre de 2016

3. MARCO DE COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES
EN MATERIA DE TIC SEGÚN UNESCO
“Los docentes han de ser capaces de ayudar a los estudiantes para que
estos trabajen mancomunadamente, resuelvan problemas y desarrollen un
aprendizaje creativo mediante el uso de las TIC, de manera que lleguen a ser
ciudadanos activos y elementos eficaces de la fuerza laboral”. (UNESCO)
Comprensión
de la función
de las TIC en
la educación
Los planes de
estudio y la
evaluación
La pedagogía
Las TIC
La
organización
y la gestión
La formación
profesional
de los
docentes

4. ENFOQUES DIDÁCTICOS SEGÚN LA UNESCO
Primero
• El aprendizaje de los elementos básicos de la tecnología, que
facilita a los estudiantes el uso de las TIC para aprender de
manera más eficaz.
Segundo
• La profundización del conocimiento, que permite a los
estudiantes adquirir conocimientos más avanzados de las
asignaturas escolares y los apliquen a problemas complejos de
la vida real.
Tercero
• La creación de conocimiento, que dota a los estudiantes, los
ciudadanos y la fuerza laboral en la que se integrarán de la
capacidad de crear los nuevos conocimientos necesarios para
forjar sociedades más armoniosas, satisfactorias y prósperas.

5. Tecnología Educativa Vs. Nuevas Tecnologías

6. IMPLICACIONES DEL USO DE LAS TIC`s
• Recursos informáticos y telemáticos constituyen un medio
fundamental para las áreas del currículo en la renovación de las
estrategias metodológicas
Nuevos contenidos y
competencias en el
currículo
• Proporcionan nuevos y potentes instrumentos para facilitar a los
profesores y estudiantes la realización de todo tipo de trabajos, los
procesos de enseñanza y aprendizaje virtuales y la gestión de la
docencia.
Nuevos instrumentos y
recursos para la
docencia su gestión
• Acceso ilimitado a cualquier tipo de información, pero se debe ser
selectivo a la hora de trabajar. Se debe orientar a los estudiantes sobre
¿cómo acceder? y ¿cómo procesarla? Igualmente, ¿cómo relacionarla?
y ¿cómo reproducirla? fomentando el trabajo colaborativo.
Acceso abierto a todo
tipo de información
• La idea central no está en saber que existen, sino en saber aplicarlos en
el aula, concretamente en una situación de clase (correo electrónico,
chats, foros de discusión y videoconferencias, páginas web).
Nuevos canales
comunicativos para el
aprendizaje y la
colaboración
• El cambio y la mejora del proceso enseñanza – aprendizaje del acto
educativo, se debe desarrollar mediante proyectos de formación
permanente en busca de una actualización constante cónsonos con las
demandas de educación de la sociedad actual.
Necesidad de una nueva
formación para el
profesorado