Los ambientes de aprendizaje buscan crear un proceso guiado para el desarrollo integral de los estudiantes más allá de las aulas. Incluyen el desarrollo socioemocional, cognitivo y físico-creativo de los estudiantes mediante objetivos, estrategias y recursos diseñados. Los ambientes de aprendizaje se enfocan en que los estudiantes apliquen sus conocimientos en lugar de simplemente reproducirlos, y usan la evaluación para orientar el aprendizaje.

1. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Facultad Ciencias de la Educación
Licenciatura en ciencias sociales
Tics y Ambientes de aprendizaje
Camilo Andrés Viasús
Cód.: 201321749
¿Qué son los ambientes de aprendizaje?
Este texto es hecho con base al capítulo número 2 del texto creado por la secretaria de
educación de Bogotá llamado: “ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano,
reorganización curricular por ciclos”, volumen 3.
Las características fundamentales de las personas como seres sociales nos explica la
existencia de diferentes ámbitos en los cuales se pueden encontrar dependiendo del tipo de
persona de la que se está hablando, entre los más característicos podemos encontrar: el hogar,
la institución educativa o laboral, la calle, los diferentes tipos de centros religiosos, parques,
características culturales específicas de la persona (tradiciones y costumbres), etc. En estos
diferentes espacios o aquí llamados ámbitos podemos observar que se generan una serie de
estímulos y situaciones diferentes los cuales ayudan a la persona en el desarrollo de los
aspectos socio afectivos, cognitivo y físico creativo. Lo que genera una identidad de la
persona ya que todos estos ámbitos y aspectos son los que en cierta forma moldean y crean
diferentes tipos de personas, teniendo en cuenta que no todos hemos tenido las mismas
experiencias y si así fuera no todos comprendemos las cosas de la misma manera ni
categorizamos como malo o bueno todo lo que sucede a nuestro alrededor de la misma
manera.
Para las personas todas las experiencias pueden generar algún tipo de aprendizaje, no todo el
aprendizaje se puede considerar favorable y por lo tanto el desarrollo que se genere a partir
de este no siempre se puede considerar benéfico ya que en algunas circunstancias podemos
encontrar tanto ámbitos, como estímulos y aprendizajes erróneos. Como por ejemplo un niño
que crece en una casa donde se presenta maltrato intrafamiliar, y que muy probablemente un
futuro el también agreda a otras personas tal y como veía que sucedía en su hogar. Es por
esta razón que las instituciones educativas cuando intentan crear un ambiente propicio para
el desarrollo de los estudiantes busca brindar características favorables como el que exista
respeto, comprensión, aprecio, paz, etc. Lo que genera una gran incógnita: ¿Cómo relacionar
el ambiente social y el de la institución, para que los estudiantes adquieran los aspectos
positivos del hogar, la institución y los sitios que frecuenten; mientras dejan de lado aspectos
negativos presentes en su diario vivir.?
Una posible solución es lo que se conoce como ambiente de aprendizaje, el cual debe ser
“manipulado” por la institución para que sea propicio para el desarrollo de la persona, es por
este motivo que todos los trabajadores de las instituciones intenten inculcar un tipo de
comportamiento deseable socialmente e intente crear el espacio propicio para esto. También
entregar a los estudiantes una serie de aprendizajes necesarios para la vida entre los que se

2. encuentran las consideradas ciencias exactas como lo son biología, matemáticas, etc.; Los
idiomas (no solo el idioma materno, sino también una serie de idiomas dependiendo de la
institución que consideren como segunda lengua); aspectos sociales como los derechos
humanos, historia básica, etc.; la tecnología.
Vale la pena aclara que el ambiente de aprendizaje no es limitado por las horas de la clase o
el salón o la institución, sino que depende del propósito que se tiene como objetivo.
Podemos entonces explicarlo de la siguiente forma: un ambiente de aprendizaje es un proceso
que busca el desarrollo de la persona y la adquisición de unos conocimientos esenciales para
la vida, pero este proceso debe ser guiado por la institución o uno de sus representantes
(profesores, trabajadores, directivos, etc.) y esto traspasa los estándares tradicionales de
enseñanza y por lo mismo los espacios donde se lleva a cabo.
Tomemos en cuenta el hecho de que los ambientes de aprendizaje deben estar diseñados ya
que en cierta forma requieren de un control en el cual se planee siempre el beneficio de los
estudiantes, a pesar de que se desarrolla en un ambiente como la escuela que se puede
considerar que es controlado, la diferencia entre el ambiente de aprendizaje y cualquier otro
momento es que en los descansos y la entrada o salida de la institución, puede ser que se les
intente enseñar algo como normas de cortesía o algo similar. Pero en realidad este tipo de
enseñanza se imparte de una manera esporádica, mientras que en los ambientes de
aprendizaje se intenta trabajar por medio de objetivos y estructuras.
Existe una estructura para llevar a cabo los planes propuestos por las instituciones este
contempla una serie de características que facilitan el desarrollo de estos. Entre las 6
características contempladas por la estructura encontramos:
 Propósito de formación: ¿para que aprender?
 Aprendizajes para alcanzar los propósitos: ¿Qué aprender?
 Un proceso de evaluación: ¿cómo verificar lo aprendido?
 La secuencia del aprendizaje: ¿en qué orden se deben presentar?
 Estrategias didácticas: ¿Cómo enseñar?
 Recursos: ¿con que enseñar?
Este formato pretende generara una relacione entre los ideales de la formación de la
institución del ambiente de aprendizaje y de los estándares del ciclo. El docente debe tener
un objetivo específico para el final del ciclo, este es un punto fundamental para obtener el
mejor resultado del ambiente de aprendizaje puesto que además de los aprendizajes debe
existir una forma para calificarlos. Es necesario aclarar que las calificaciones provenientes
de esta actividad no estarán ligadas a lo que el estudiante pueda reproducir, sino de lo que
pueda aportar y crear a partir del conocimiento; como ejemplo a un estudiante se le enseña
sobre la historia del país, la calificación en términos de metodologías antiguas dictarían que
el estudiante debe aprender todas las fechas, nombres y acontecimientos del tema. Pero lo
que se espera con este modelo de aprendizaje (el ambiente de aprendizaje como proceso
pedagógico) es que él pueda analizar las causas y consecuencias que se han producido

3. posterior a ese hecho histórico, además de ayudarlo a crear su propia identidad con respecto
al resto del mundo.
Siempre se deben incluir las tres dimensiones del desarrollo humano que son:
o Socio afectivo: los sentimientos, valores, emociones, actitudes personales, con el entorno
y la sociedad.
o Cognitivo: nociones, argumentos, conceptos todos los aspecto que contribuyen al
entendimiento del mundo.
o Físico-creativo: hace referencia a los actos que realiza la persona haciendo uso de los
conocimientos adquiridos (comunicar, crear, innovar)
Los aspectos socio afectivos del aprendizaje en un ambiente buscarán convertir aquellos
comportamientos deseables en valores y aquellos no deseables en emociones controlables.
En la reorganización curricular por ciclos como ya se ha mencionado debe existir una
evaluación, pero esta evaluación es completamente diferente a la de la forma tradicional. La
evaluación no es usada para categorizar a los estudiantes entre buenos y malos, o para castigar
o premiarlos. La evaluación debe ser una herramienta con la cual los docentes puedan ayudar
a los estudiantes reforzando sus conocimientos y si es necesario replanteando las estrategias
de sus clases. Entonces podemos conceptualizar a la evaluación como el proceso de observar,
analizar, valorar y orientar a los estudiantes en su proceso de formación.
Pero obviamente esta evaluación debe tener unos caracteres básicos entre los que
encontramos:
o Estrategia: el cómo se piensa evaluar.
o Criterios: que se va a evaluar.
o Modalidad: quien y cuando evaluar.
Debe existir una secuencia de la forma en que se brindan los conocimientos a los estudiantes
teniendo siempre presentes las metas que se han trazado para los estudiantes, entonces debe
conceptualizarse como un proceso en si donde deben existir una serie de etapas donde se
espere que al final de cada una de ellas se adquiera un conocimiento y así poder progresar
hasta alcanzar su objetivo final.
Así que debe existir una secuencia organizada que tenga en cuenta los órdenes y también
debe incluir los tiempos, como apoyo a esta organización debe el docente crear unas
estrategias didácticas con el fin de que los estudiantes logren sus propósitos. Claro está que
la didáctica debe establecerse desde el momento en el que se definen las metodologías de
enseñanza, pero también el proceso de evaluación debe tenerse muy presente puesto que debe
existir una coherencia entre lo que se enseña, la forma en que se enseña y el modo de
evaluación, generando de esta forma un ciclo para este proceso.
La motivación a los estudiantes durante el proceso es fundamental para el desarrollo de este
para que en cierta forma ellos se involucren durante este proceso, también se presentan las
interacciones guiadas donde se les pone un contexto al estudiantes que les permita reforzar
las actividades que se pueden considerar en grupo, ya sean trabajos de grupo, juegos de rol o

4. simulaciones, claro está bajo las guías y orientaciones de los docentes. Uno de los puntos
fundamentales durante el desarrollo de las personas es la capacidad de seleccionar los
aspectos que consideran más importantes de cada acontecimiento que les suceda; en el
ambiente de aprendizaje se intenta guiar al estudiante para que sea capaz de discernir entre
lo bueno y lo malo. Si bien es cierto que hay aspectos como la ira, pero incluso se intenta
enseñar que inhiban esta emoción y sean capaces de razonar, reaccionando de una manera
socialmente aceptada.
Entonces al colocar a los estudiantes en un contexto donde ellos tengan la posibilidad de
escoger sus acciones de cierta forma intentando ingresarlos un poco a lo que se pude
considerar la vida real, esta puede ser una buena forma de evaluar los aspectos que se esperan
desarrollar con el proceso, las actitudes que se esperan que ya hubieran sido captadas por los
estudiantes y por supuesto que sean capaces de reaccionar de la forma esperada con
características como el liderazgo, respeto, creatividad, etc.
El compromiso del docente es aún mayor ya que tiene que tener una serie de compromisos
relativos a su trabajo y como es bien sabido no muchas personas están dispuestas a ver su
trabajo desde un punto de vista crítico para buscar el beneficio de los estudiantes. Es
necesario que los docentes intenten muy frecuentemente actualizar y mejorar las clases
dependiendo de las necesidades de sus estudiantes. El diseño de los ambientes de aprendizaje
también depende en gran medida del docente.