La fase de Observación es la primera parte del Componente de Práctica Profesional y busca iniciar a los participantes en el proceso de identificación con la profesión docente. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la profesión docente para afirmar su vocación y compromiso ético a través de la observación de la realidad socioeducativa.
Sensibilización Docente, una propuesta para crecer en el aula.Vikky Sanray
Este Taller pretende abordar la sensibilidad en el docente, como (persona), reconocer su dedicación y vocación docente para que haya una mejor colaboración y sentido de pertenencia, así como hacer sentir al educando parte esencial de este desarrollo.
Técnicas e instrumentos para la recolección de información en la investigació...Rut Nohemy
Esta guía se describe las principales técnicas e instrumentos para la recolección de información en una investigación social, cualitativa de acción participativa
Sensibilización Docente, una propuesta para crecer en el aula.Vikky Sanray
Este Taller pretende abordar la sensibilidad en el docente, como (persona), reconocer su dedicación y vocación docente para que haya una mejor colaboración y sentido de pertenencia, así como hacer sentir al educando parte esencial de este desarrollo.
Técnicas e instrumentos para la recolección de información en la investigació...Rut Nohemy
Esta guía se describe las principales técnicas e instrumentos para la recolección de información en una investigación social, cualitativa de acción participativa
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
Presentación de Diapositivas elaborada para el cursos de Postgrado: Desarrollo de Procesos Cognitivos de la Especialización de Educación para la Gestión Comunitaria. Autor: Prof. Javier Pérez
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CONCEPTO
Una propuesta o proyecto de intervención docente se genera a partir de una necesidad o problemática en la cual se puede generar o llevar a cabo un plan de manera creativa y sistemática con el fin de encontrar la solución mas conveniente para resolverlo, corriendo el menor riesgo posible de fracaso para así tomar el control de su propia practica profesional.
ESPECIFICACIONES
¿Qué se quiere lograr?
¿Por qué y para que se quiere lograr?
¿Quién lo va a lograr?
¿Dónde se va a lograr?
¿Cómo y por qué medios?
¿Qué productos se va a lograr?
¿Cuándo se lograra?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Especificar que se lograran
¿Para que se realizara?
Resultado global que se lograra a partir de la aplicación de este.
CARACTERISTICAS
Contiene acciones sistemáticas, planificadas y basadas en necesidades.
Sus actividades tienen duración determinada.
Combina la utilización de recursos humanos, financieros y materiales.
Busca alcanzar productos y resultados de acuerdo con sus objetivos previstos.
MODALIDADES
Como equipo elaborador (3 a 9 personas)
Como agente educativa individual pero integrado a una red de agentes educativos
Como agente educativo individual pero con un amigo critico permanente durante el proceso ( tutor o asesor de tesis)
¿Quién LO ELABORA?
¿
Profesionista
Estudiantes de maestrías
Estudiantes de licenciatura
TECNICAS PARA LA RECUPERACION DE LA INFORMACION
CUANTITATIVA: Carácter observacional o no observacional, ejemplo: encuesta.
CUALITATIVA: Observación participante, ejemplo: diario de campo.
PARTICIPACIÓN: Ejemplo: construir problemas
CLASIFICACION
Fundamentación: Razones por las que se necesita la realizar un proyecto
Finalidad: A que fin contribuye el logro de los objetivos del proyecto
Objetivos: Que se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga éxito
Beneficios directos e indirectos: A quien va dirigido el proyecto
Actividades: Con que acciones se generan los productos
Gastos: Que recursos se necesitan para obtener el producto y lograr los estudios
Responsables y estructuras administrativa: Quien ejecutara el proyecto
Modalidades de Operación: Como se ejecutara el proyecto
Calendario: En que tiempo se obtendrá los productos y se lograran los objetivos previstos
ELEMENTOS
Nombre, titulo del proyecto
Origen a naturaleza peculiar del proyecto y problema que se enfrenta
Justificación
Objetivo general
Metas
Líneas de acción, metodologías o estrategias
Bibliografía
Anexos
FASES
PLANEACION: Comprende los elementos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución
IMPLEMENTACION: Comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de intervención educativa su reformulación o adaptación.
FASES DE LA EVALUACION: Comprende los momentos de seguimiento de adap
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
Presentación de Diapositivas elaborada para el cursos de Postgrado: Desarrollo de Procesos Cognitivos de la Especialización de Educación para la Gestión Comunitaria. Autor: Prof. Javier Pérez
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CONCEPTO
Una propuesta o proyecto de intervención docente se genera a partir de una necesidad o problemática en la cual se puede generar o llevar a cabo un plan de manera creativa y sistemática con el fin de encontrar la solución mas conveniente para resolverlo, corriendo el menor riesgo posible de fracaso para así tomar el control de su propia practica profesional.
ESPECIFICACIONES
¿Qué se quiere lograr?
¿Por qué y para que se quiere lograr?
¿Quién lo va a lograr?
¿Dónde se va a lograr?
¿Cómo y por qué medios?
¿Qué productos se va a lograr?
¿Cuándo se lograra?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Especificar que se lograran
¿Para que se realizara?
Resultado global que se lograra a partir de la aplicación de este.
CARACTERISTICAS
Contiene acciones sistemáticas, planificadas y basadas en necesidades.
Sus actividades tienen duración determinada.
Combina la utilización de recursos humanos, financieros y materiales.
Busca alcanzar productos y resultados de acuerdo con sus objetivos previstos.
MODALIDADES
Como equipo elaborador (3 a 9 personas)
Como agente educativa individual pero integrado a una red de agentes educativos
Como agente educativo individual pero con un amigo critico permanente durante el proceso ( tutor o asesor de tesis)
¿Quién LO ELABORA?
¿
Profesionista
Estudiantes de maestrías
Estudiantes de licenciatura
TECNICAS PARA LA RECUPERACION DE LA INFORMACION
CUANTITATIVA: Carácter observacional o no observacional, ejemplo: encuesta.
CUALITATIVA: Observación participante, ejemplo: diario de campo.
PARTICIPACIÓN: Ejemplo: construir problemas
CLASIFICACION
Fundamentación: Razones por las que se necesita la realizar un proyecto
Finalidad: A que fin contribuye el logro de los objetivos del proyecto
Objetivos: Que se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga éxito
Beneficios directos e indirectos: A quien va dirigido el proyecto
Actividades: Con que acciones se generan los productos
Gastos: Que recursos se necesitan para obtener el producto y lograr los estudios
Responsables y estructuras administrativa: Quien ejecutara el proyecto
Modalidades de Operación: Como se ejecutara el proyecto
Calendario: En que tiempo se obtendrá los productos y se lograran los objetivos previstos
ELEMENTOS
Nombre, titulo del proyecto
Origen a naturaleza peculiar del proyecto y problema que se enfrenta
Justificación
Objetivo general
Metas
Líneas de acción, metodologías o estrategias
Bibliografía
Anexos
FASES
PLANEACION: Comprende los elementos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución
IMPLEMENTACION: Comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de intervención educativa su reformulación o adaptación.
FASES DE LA EVALUACION: Comprende los momentos de seguimiento de adap
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Modelo conceptual de desarrollo curricular, planeación de la instrucción y evaluación, propuesto por Johnson en su libro “Intentionality in Education", publicado en 1977.
Espero y les agrade esta informacion acerca del los pasos del proyecto que se realizo en la Universidad Pedagogica Nacional 203 de ciudad Ixtepec........
“Hacia la Educación Tecnoeducativa Eficaz”
Capacitación Docente en presentaciones efectivas Prezi.com como Recursos Web 2.0 para el Proceso Educativo en la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas, Núcleo Yaracuy
Con el propósito de fortalecer las competencias de los docentes, para crear, desarrollar y aplicar recursos web en el desarrollo del proceso educativo.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Fase de observacion
1.
2. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
FUNDAMENTACIÓN
La fase de Observación constituye la
primera de cuatro fases que conforman el
Componente de Práctica Profesional;
y la misma está dirigida a iniciar al
participante en el proceso de identificación
y sensibilización con la profesión docente.
Para ello es necesario:
Elaborar un diagnóstico del ámbito educativo en el plano social, histórico y cultural
Reunir elementos de juicio que permitan identificar al participante con el rol docente
Procurar que el compromiso de mejorar o transformar la realidad educativa, sea
asumido como elemento inherente al desempeño futuro del mismo
3. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
Esta fase permitirá al participante afianzar su vocación y compromiso ético
como docente, a través de:
4. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
OBJETIVO DE LA FASE
Sensibilizar al estudiante con
la profesión docente para la
afirmación de su vocación y
compromiso ético, a partir de
la aprehensión de la realidad
socioeducativa en el nivel y
modalidad del sistema
educativo en el cual se
desempeñará.
5. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
CONTENIDO:
Observación Sistemática y Pedagógica.
Concepción de Educación y Docente,
Perfil Docente; Profesión Docente.
Observación de las diferencias existentes
entre el deber ser del profesional de la
docencia con el desempeño real de un
docente en interacción con el contexto
socio-educativo.
6. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
CONTENIDO:
Autoestima, Valores, Creatividad.
Valoración de las potencialidades del
estudiante como futuro
profesional de la docencia.
Educación Bolivariana: Concepción, fines,
componentes, Ejes Transversales.
7. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
CONTENIDO: B A S E L EGA L ES
CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA ARTÍCULOS:
24 de Marzo del 2000. 3, 102, 103 Y 104.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
13 de AGOSTO de 2009 LEY ORGÁNICA DE PROTECCIÓN DEL NIÑO
Y DEL ADOLESCENTE.
1 de Abril del 2000.
REPD
31 de Octubre del 2000.
ARTÍCULO:
53
ARTÍCULOS:
1, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82 Y 83.
Política de
Educación Especial
Resoluciones Ministeriales
relacionadas con RESOLUCIÓN Nº 9.
28 de Enero del 2004.
Formación del Docente. CONSIDERANDO EDUCATIVO.
Perfil Profesional.
Estructura Curricular.
Practica Profesional. RESUELVE MODIFICACIONES CURRICULARES
8. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
CONTENIDO:
Paradigmas de investigación cualitativa y cuantitativa
Diagnóstico educativo: interacción escuela-comunidad;
docente-alumno; docente-institución y docente-comunidad
Descripción interpretativa de la realidad educativa
observada
INFORME
Juicios reflexivos en la
decisión voluntaria de
actuación, frente a las
condiciones reales del socio-
educativo
9. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
La observación como técnica de recolección de información.
Dinámica de grupos (Talleres. Seminarios)
Círculos de estudios.
Jornadas de reflexión.
Plenarias.
Asesorías individuales y grupales
10. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES
Participantes UPEL Programa de la fase
Docente Auxiliar de Aula Plan de evaluación
y Administrativo Retroproyector
Estudiantes de cursos en Bibliografía recomendada
observación Instrumento de evaluación
Facilitador – Asesor Diario de campo
Papelería
11. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
12. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .
P r á c t ic a P r o f e s io n a l.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Cerda, H. (2002) Los elementos de la investigaci6n.
Coll, C. y 0tros. (1998). Los contenidos de la reforma.
Constitución (1999). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 36.860.
Duplá, J. (1998). Mejorar la escuela, mejorar el país.
Jiménez, G. (2005). Docente hoy.
Lanz, C. (2000). Cuatro líneas estratégicas del Proyecto Educativo Nacional.
Ley Orgánica de Educación (2009).
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 5.266.
López, H. (1997). Cambiando a través de la investigación Participante.
Martínez, M. (1997). La investigación cualitativa etnográfica.
Muñoz G., J y Otros. (2000). Competencias investigativas para profesionales que forman y enseñan.
Ortega, R. y Otros. (2002) Valores y educación.
Pereira, N. (1997) Educación en valores.
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (2000). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.496.
Reglamento Ley Orgánica de Educación (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.787.
Resolución Nº 1, Ministerio de Educación (1996) Gaceta oficial de la República de Venezuela, 35.88.
Resolución Nº 9, Ministerio de Educación, Cultura y deportes. (2004) Gaceta 0ficia1 de la República Bolivariana de Venezuela
Ruiz B., C. (2002) Instrumento de Investigación educativa.
Sarramona, J. (2000) Teoría de la educación. Reflexión y normativa Pedagógica
Segovia P., J. (1998). Investigación educativa y formaci6n del Profesorado
Yegres M., A. (2000) Ética y formación docente