Este documento describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje y sus características. Incluye ambientes centrados en el estudiante, el conocimiento, la comunidad y el contexto. Describe la importancia de las interacciones entre maestros, estudiantes y la comunidad, y el uso de materiales y tecnología para estimular el aprendizaje. El objetivo es crear ambientes que permitan la comunicación, expresión y el desarrollo de la autonomía de los estudiantes.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
Tercer semestre 2014-2105 de la licenciatura en educación preescolar, primera jornada
de práctica Educativa del 29 de septiembre al 3 de octubre de 2014
Como se conforman los ambientes de aprendizaje real en donde se pretende educar a los
alumnos de educación básica (preescolar)
GUIA DE OBSERVACIÓN
INDICADORES DESCRIPCION DE CONFORMACION DE AMBIENTES EDUCATIVOS
Interacción entre
educadora, alumnos y
otros agentes educativos
desarrollo afectivo y
social (actividades)
Desafíos educativos
fortalecen los procesos
de autonomía en el
grupo y desarrollo de
valores (actividades)
Escenario dentro del
aula o fuera de ella
donde se desarrollan
condiciones favorables
de aprendizaje
El rol de la educadora
Organización espacial
activa (aula) y sus
características de las
actividades y la
comunicación en el aula
Ambiente virtual empleo
de las tecnologías como
herramienta de
aprendizaje (actividades)
Ambiente centrado en el
que aprende exploración
de los conocimientos
previos (actividades)
Ambiente centrado en el
conocimiento
(Comprensión)
actividades
Evaluación
Retroalimentación y
revisión
Ambiente centrado en la
comunidad (Intercambio
con su contexto)
el juego como recurso
didáctico (actividades)
Materiales didácticos
DUARTE
No sólo se considera el medio físico sino las interacciones que se producen en dicho medio

2. Actitudes, condiciones materiales y socio-afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la
infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en
toda propuesta educativa.
Pues la gestión de las identidades y lo cultural propio es la posibilidad de creación de relaciones de
solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción social.
Los desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía en el grupo y propician el desarrollo
de los valores.
Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan
condiciones favorables de aprendizaje.
Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades,
competencias, habilidades y valores
Articulación de los integrantes de la comunidad educativa: maestros, estudiantes, padres,
directivos y comunidad en general.
Es posible pensar la escuela en coherencia con una concepción de educación como un sistema
abierto, en la medida en que se supone que su estructura y funcionamiento se realiza en un
intercambio permanente con su contexto
Por ello el papel real transformador del aula está en manos del maestro
Se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación y el encuentro con las personas,
dar a lugar a materiales y actividades que estimulen la curiosidad, la capacidad creadora y el
diálogo, y donde se permita la expresión libre de las ideas, intereses, necesidades y estados de
ánimo de todos y sin excepción, en una relación ecológica con la cultura y la sociedad en general.
Aprendizajes de tipo socio-afectivo y cognitivo que pueda tener un ser humano. Gracias a la
interacción con otros
Favorecer el desarrollo de la autonomía de los sujetos en el marco de unas relaciones cooperativas
con los demás y con el medio
Organización espacial activa (aula)
Empleo de la tecnología como herramienta de aprendizaje
CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El enfoque de este capítulo se orienta a las características generales de los ambientes de aprendizaje
que necesitan ser examinadas a la luz de nuevos desarrollos de la ciencia del aprendizaje
Los maestros que están centrados en quien aprende reconocen la importancia de construir sobre el
conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al salón de clases
Los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes
a convertirse en conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de tal manera que comprendan y realicen
la subsiguiente transferencia. El conocimiento actual sobre el aprendizaje y la transferencia
(capítulo 3) y el desarrollo (capítulo 4) proporciona importantes guías para alcanzar estas metas
Los principios básicos de la evaluación son aquellos que proporcionan oportunidades de
retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de
aprendizaje
Entonces la evaluación y la retroalimentación se enfocan también a la comprensión y no sólo a la
memorización de procedimientos y de hechos (aunque éstos también sean valiosos).
Usamos el término centrado en la comunidad para referirnos a diversos ámbitos –incluyendo al
salón de clases, a la escuela y al grado–;en ellos los estudiantes, maestros y administradores se
sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la
nación y aun el mundo.
La importancia de conectar la escuela con las actividades externas de aprendizaje puede ser
apreciada al considerar la figura 3, que muestra el porcentaje de tiempo, durante un típico año
escolar, que los niños dedican a la escuela, a dormir y a involucrarse en otras actividades

3. TERCER SEMESTRE GRUPO “B”

4. En coordinación con el responsable del curso Iniciación al Trabajo Docente,
programar una visita a un centro escolar del nivel correspondiente, que les permita
explorar con precisión cómo se conforma el Ambiente de Aprendizaje real en
donde se pretende educar a los alumnos de educación básica. Para ello se
propone la elaboración de una pauta para el análisis, que puede ser una
entrevista, guía de observación o rúbrica que esté basada en los conceptos y
enfoques que señalan Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) y Duarte (2003)
revisados en la situación didáctica previa. Se sugiere que la visita sea video-
grabada con el propósito de utilizar dicho material también en las Unidades II y III.