Este documento habla sobre los conceptos de ambientes de aprendizaje. Explica que un ambiente de aprendizaje es el escenario donde los estudiantes desarrollan capacidades a través de la interacción con su entorno. También menciona que los ambientes de aprendizaje deben centrarse en el estudiante, tomar en cuenta sus conocimientos previos y cultura, y evaluar continuamente para mejorar la enseñanza. Además, destaca la importancia de crear un ambiente afectivo, de respeto y colaborativo para el aprendizaje

1. CONCEPTO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Jakeline Duarte D.
JOHN B. BRONSFORD
PEP 2011
 El ambiente se
deriva de la
interacción del
hombre con el
entorno natural
que lo rodea.
 Escenario donde
existen y se
desarrollan
condiciones
favorables de
aprendizaje. Un
espacio y un
tiempo en
movimiento,
donde los
participantes
desarrollan
capacidades,
competencias,
habilidades y
valores
1. El ambiente como
El autor John B.Bronsfrod nos habla sobre
otro aspecto importante que debemos
tomar en cuenta para crear un buen
ambiente de aprendizaje: la evaluación.
Ambientes centrados en quien aprende.
“centrado en quien aprende”, nos referimos
a
ambientes que ponen atención cuidadosa
a conocimientos, habilidades,
actitudes y creencias que los estudiantes
traen al espacio escolar
Una instrucción centrada en el que
aprende también incluye una sensibilidad
hacia las prácticas culturales de los
estudiantes y el efecto que
éstas tienen sobre el aprendizaje en el salón
Los maestros que están pendientes de que
los estudiantes construyan sus
propios significados, comenzando con las
creencias, los conocimientos y las prácticas
culturales que traen al salón de clases.
Los ambientes centrados en el
conocimiento toman en serio la necesidad
Elaboró: Angélica García García 2° II
Espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los ambientes
de aprendizaje media la actuación del
docente para construirlos y emplearlos
como tales.
innovar las formas de intervención
educativa, ello requiere que desde el inicio
del ciclo escolar, y a lo largo de éste, el
docente destine momentos para la práctica
reflexiva; reconociendo con honestidad
todo aquello que hace o deja de hacer en
el aula y en la escuela, para lograr que
ocurran los aprendizajes.
De la misma manera, el docente está
comprometido a trascender de la reflexión
a la transformación de la práctica docente;
proceso complejo que requiere incorporar
los postulados esenciales desde el enfoque
y traducirlos a la práctica.
Ambiente afectivo-social
Un clima afectivo implica la expresión de

2. problema… llevar al
estudiante a la
identificación de
problemas ambientales
2. El ambiente como
recurso… se refiere al
patrimonio biológico
colectivo, asociado con
la calidad de vida
3. El ambiente como
naturaleza… para
apreciar, respetar y
preservar. Desarrollar de
una alta sensibilidad
hacia la naturaleza
4. El ambiente como
biosfera… para vivir
juntos por mucho
tiempo. Lo cual invita a
reflexionar en una
educación global
5. El ambiente como
medio de vida… para
conocer y para
administrar. Es el
ambiente cotidiano
6. El ambiente
comunitario… para
participar. Se refiere a
de ayudar a los estudiantes a convertirse en
conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de
tal manera que comprendan y realicen la
subsiguiente transferencia
Los ambientes centrados en el
conocimiento también se enfocan en los
tipos de información y de actividades que
ayudan a los estudiantes a desarrollar una
comprensión de las disciplinas.
Un reto para el diseño de ambientes
centrados en el aprendizaje es
lograr el balance adecuado de
actividades, entre las que se diseñan para
promover la comprensión y la
automatización de habilidades necesarias
para funcionar efectivamente, sin saturar
los requerimientos de atención.
Los principios básicos de la evaluación son
aquellos que proporcionan oportunidades
de retroalimentación y de revisión.
La evaluación formativa involucra el uso de
la evaluación como fuente de
retroalimentación para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje evaluación
aditiva, mide lo que los estudiantes han
Elaboró: Angélica García García 2° II
sentimientos y actitudes positivas hacia los
niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros
En un clima propicio es factible brindar
oportunidades para motivar al niño a
externar sus emociones: qué siente, cómo
se siente, por qué, entre otras, mismas que lo
apoyan a identificar y comprenderse mejor
en el plano afectivo.
Un clima afectivo y social sano para el niño
contribuye eficazmente en el desarrollo de
su identidad como persona
Disciplina y autoridad
Los estudios evidencian que la motivación,
la conducta positiva y el aprendizaje se
fortalecen mediante estrategias que
orienten los impulsos naturales de los niños
hacia la competencia, la autoestima y la
responsabilidad.
La autoridad en el aula es necesaria como
un ejercicio intermedio entre el
autoritarismo y la permisividad, el reto es
que se propicie permanentemente este
equilibrio
Ambiente de respeto
Un ambiente de respeto implica: tratar a los
niños como personas dignas, con derechos
y a quienes se les reconoce su capacidad
de aprender, que se equivocan pero que

3. un medio de vida
compartido, solidario y
democrático
aprendido al final de un grupo de
actividades de aprendizaje.
Elaboró: Angélica García García 2° II
 Las oportunidades para la
retroalimentación deben darse
continuamente
 Realizan gran cantidad de
monitoreos del desempeño del grupo
y de los individuos
La retroalimentación es más valiosa cuando
los estudiantes tienen la oportunidad de
usarla para revisar su pensamiento a
medida que están trabajando.
Las tareas de evaluación pueden involucrar
muchas combinaciones posibles entre la
estructura del conocimiento y las
actividades cognitivas organizadas
pueden rectificar y adquirir nuevos
aprendizajes para resolver las cosas cada
vez mejor. También, significa fomentar una
interacción sana con los otros en la que
cada uno sienta que puede expresarse con
libertad, sin ser objeto de menosprecio o
descalificación.
* Valores
* Inclusión a la diversidad Cultural, de
Género, de Capacidades, Social,
Económica
* Trabajo colaborativo
* TIC: Tecnologías de la Información y
Comunicación