El documento describe cómo se han ido integrando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo mexicano desde la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921 hasta la actualidad. Detalla hitos clave como la incorporación de la televisión y la radio en la educación en las décadas de 1950 y 1960, el establecimiento de la educación a distancia en las décadas de 1970 y 1980, y el desarrollo de redes educativas e implementación de programas de computación en las escuelas en las décadas poster
El documento describe la historia de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo mexicano. Se estableció la Secretaría de Educación Pública en 1921 para promover la educación en México. En las décadas posteriores, las universidades e instituciones comenzaron a utilizar la radio, la televisión y más recientemente Internet para ampliar el acceso a la educación. Actualmente, el gobierno mexicano continúa trabajando para mejorar el acceso a las TIC en las escuelas a trav
El documento describe la incorporación y evolución del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el sistema educativo de México desde 1921 hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen el establecimiento de la televisión educativa en 1955, la creación del sistema de educación a distancia vía satélite en 1971, y el establecimiento de las primeras redes de Internet en universidades mexicanas en la década de 1980. Actualmente, las TIC juegan un papel integral en la educación mexicana a todos los nive
El documento describe la incorporación y evolución del uso de las TIC en el sistema educativo de México desde 1921 hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen el establecimiento de la Secretaría de Educación Pública en 1921, las primeras transmisiones de televisión educativa en 1950, la creación de la red EDUSAT en 1995 para transmitir contenido educativo vía satélite, y el programa e-México en 2000 para integrar las TIC en todos los niveles educativos. Actualmente, las TIC se utilizan ampliamente a través de
Los modelos de equipamiento son las formas en que se provee de equipo computacional o multimedia a las aulas educativas según los recursos disponibles o las necesidades del grupo. Los tres modelos principales son: 1) uno a uno, donde cada alumno trabaja con su propia computadora; 2) colaborativo, donde los alumnos forman equipos para trabajar de manera colectiva; y 3) centrado en el maestro, donde el maestro controla toda la tecnología del aula para transmitir la clase.
El documento presenta una historia de la educación a distancia a través de los tiempos, desde sus primeras manifestaciones en Sumeria y Egipto hasta la actualidad donde se utilizan ampliamente las computadoras e Internet. Se describen los diferentes periodos por los que ha pasado esta modalidad educativa así como algunos hitos importantes como la aparición de la educación por correspondencia en el siglo XVIII y la creación de la Open University Británica en 1969. Finalmente, se mencionan algunos desarrollos específicos de la educación a distancia en países de América Lat
Este documento describe las diferentes modalidades educativas como la educación presencial, a distancia, virtual presencial y virtual a distancia. También discute la inclusión de las TIC en la educación desde los años 1950-1970 y los factores a considerar para la educación virtual como el contexto social, características de los estudiantes y la capacitación de docentes. Finalmente, explica que la educación a distancia apoyada en TIC puede dotar de conocimiento a personas en cualquier lugar y reducir las barreras geográficas.
La educación en línea surgió en 1939 con sistemas abiertos de educación y universidades del Reino Unido influyeron en la UNAM en México para comenzar la educación a distancia. En 1995 la UNAM creó un centro de alta tecnología para la educación a distancia con el objetivo de ampliar las oportunidades educativas con calidad y equidad mediante aprendizajes en línea.
El documento describe la historia de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo mexicano. Se estableció la Secretaría de Educación Pública en 1921 para promover la educación en México. En las décadas posteriores, las universidades e instituciones comenzaron a utilizar la radio, la televisión y más recientemente Internet para ampliar el acceso a la educación. Actualmente, el gobierno mexicano continúa trabajando para mejorar el acceso a las TIC en las escuelas a trav
El documento describe la incorporación y evolución del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el sistema educativo de México desde 1921 hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen el establecimiento de la televisión educativa en 1955, la creación del sistema de educación a distancia vía satélite en 1971, y el establecimiento de las primeras redes de Internet en universidades mexicanas en la década de 1980. Actualmente, las TIC juegan un papel integral en la educación mexicana a todos los nive
El documento describe la incorporación y evolución del uso de las TIC en el sistema educativo de México desde 1921 hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen el establecimiento de la Secretaría de Educación Pública en 1921, las primeras transmisiones de televisión educativa en 1950, la creación de la red EDUSAT en 1995 para transmitir contenido educativo vía satélite, y el programa e-México en 2000 para integrar las TIC en todos los niveles educativos. Actualmente, las TIC se utilizan ampliamente a través de
Los modelos de equipamiento son las formas en que se provee de equipo computacional o multimedia a las aulas educativas según los recursos disponibles o las necesidades del grupo. Los tres modelos principales son: 1) uno a uno, donde cada alumno trabaja con su propia computadora; 2) colaborativo, donde los alumnos forman equipos para trabajar de manera colectiva; y 3) centrado en el maestro, donde el maestro controla toda la tecnología del aula para transmitir la clase.
El documento presenta una historia de la educación a distancia a través de los tiempos, desde sus primeras manifestaciones en Sumeria y Egipto hasta la actualidad donde se utilizan ampliamente las computadoras e Internet. Se describen los diferentes periodos por los que ha pasado esta modalidad educativa así como algunos hitos importantes como la aparición de la educación por correspondencia en el siglo XVIII y la creación de la Open University Británica en 1969. Finalmente, se mencionan algunos desarrollos específicos de la educación a distancia en países de América Lat
Este documento describe las diferentes modalidades educativas como la educación presencial, a distancia, virtual presencial y virtual a distancia. También discute la inclusión de las TIC en la educación desde los años 1950-1970 y los factores a considerar para la educación virtual como el contexto social, características de los estudiantes y la capacitación de docentes. Finalmente, explica que la educación a distancia apoyada en TIC puede dotar de conocimiento a personas en cualquier lugar y reducir las barreras geográficas.
La educación en línea surgió en 1939 con sistemas abiertos de educación y universidades del Reino Unido influyeron en la UNAM en México para comenzar la educación a distancia. En 1995 la UNAM creó un centro de alta tecnología para la educación a distancia con el objetivo de ampliar las oportunidades educativas con calidad y equidad mediante aprendizajes en línea.
La educación a distancia en Colombia comenzó en 1832 con el seminario El Cultivador Cundimarqués dirigido a campesinos analfabetas. En 1947, el sacerdote José Joaquín Salcedo fundó las Escuelas Radiofónicas (ACPO) en Sutatenza, Boyacá, para educar a campesinos adultos mediante la radio. En 1957 se creó el SENA y en 1968 el Fondo de Capacitación Popular. En la actualidad, las tecnologías de información y comunicación han ampliado el acceso a la educación a distancia en
Tarea 2. linea de tiempo historia de la educacion a distanciarmjrt376
El documento presenta una línea de tiempo de la educación a distancia, comenzando con los antecedentes sociopolíticos y tecnológicos en los siglos XX y XXI. Luego describe las modalidades como virtual, en línea y mixta, así como las cinco generaciones de educación a distancia desde los materiales impresos hasta los sistemas inteligentes en Internet. Finalmente, resume los hitos clave de la educación a distancia en México desde 1947 hasta el presente.
La educación a distancia tuvo sus orígenes en los siglos XVII y XVIII a través de cursos por correspondencia en Estados Unidos e Inglaterra. Más tarde se expandió a Europa Occidental y América del Norte en el siglo XIX como una forma de resolver el problema de educación de las minorías. En México, la educación a distancia se desarrolló a finales de los años 1960 para cubrir la necesidad de formación de maestros y se implementaron proyectos como Radio Primaria, la Universidad Nacional Autónoma de México y el Sistema de Telesec
La educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha evolucionado a lo largo de los años con el desarrollo de nuevas tecnologías. En la década de 1960 surgió la primera universidad abierta en Inglaterra y desde entonces esta modalidad educativa se ha extendido en todo el mundo. México también ha sido pionero en educación a distancia, con iniciativas como la telesecundaria en 1968 y el sistema abierto de la UNAM en 1972. Actualmente, las nuevas tecnologías como la informática y las telecomunicaciones han contribuido
La educación a distancia ha evolucionado a lo largo de la historia con el desarrollo de nuevas tecnologías como la escritura, la imprenta, la radio y la televisión. Actualmente, la educación a distancia se basa en el uso de internet y las herramientas digitales, permitiendo una educación más accesible e interactiva. El documento describe las diferentes generaciones por las que ha pasado la educación a distancia hasta llegar a su forma actual basada en la tecnología digital.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución de los modelos de equipamiento tecnológico en la educación en México desde 1921 hasta 2006. Algunos hitos clave incluyen la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, el establecimiento del sistema de telesecundaria en 1966-1967, el desarrollo del programa COEEBA en 1985-1995 para utilizar computadoras en las aulas, e iniciativas en la década de 2000 como el programa E-México y Enciclomedia para integrar las TIC en todos los
La educación a distancia tuvo sus orígenes en los siglos XVII y XVIII a través de cursos por correspondencia en Estados Unidos e Inglaterra. Se desarrolló en el siglo XIX en ciudades industriales de Europa Occidental y América del Norte como una forma de educar a las minorías. Los principales medios han incluido la imprenta, la radio, la televisión, la computadora y ahora las tecnologías de la información y la comunicación. En México, proyectos como Radio Primaria, la Universidad Nacional Autónoma y el S
El papel de las tic’s en la educación superior BUAP
México y Estados Unidos han tenido un desarrollo diferente en el uso de TIC's en la educación superior, con universidades pioneras en educación a distancia en Estados Unidos desde 1988 y el inicio de educación a distancia en México en la UNAM en 1972. Aunque México ha avanzado con el ITESM adoptando tecnologías más recientemente, aún enfrenta retos como infraestructura, actores, y legalidad, mientras que los estudiantes han adoptado más las TIC's que los docentes. Se continúa avanzando pero falta más integración tecn
La introduccion de las tic, a las aulas argentinasjimenatoncovich
El documento resume la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas argentinas desde 1920 hasta 2010. Algunos hitos clave incluyen las primeras experiencias con máquinas de enseñanza en la década de 1920, el uso del lenguaje de programación Logo en la década de 1980, y el lanzamiento del programa Conectar Igualdad en 2010 para distribuir netbooks a estudiantes y docentes con el objetivo de reducir las brechas digitales.
La educación a distancia ha evolucionado a través del tiempo, pasando de la educación por correspondencia en el siglo XIX hasta la educación flexible actual que utiliza tecnologías de la información. Se ha movido de un modelo basado en la comunicación simple a uno interactivo mediado por computadoras. Actualmente se enfoca en formar estudiantes autónomos y críticos a través del uso de recursos tecnológicos como parte fundamental del proceso educativo.
La educación a distancia se remonta al siglo XVIII y se desarrolló en el siglo XIX para atender a minorías que no podían asistir a escuelas ordinarias. En las décadas posteriores, se expandió el uso de la educación por correspondencia y luego el uso de la tecnología como las videoconferencias y las redes de computadoras. En México, iniciativas pioneras de educación a distancia comenzaron en 1945 y 1972, ofreciendo validez académica y flexibilidad para estudiantes en lugares aislados. Hoy
El documento describe la estructura y marco jurídico de la educación superior a distancia en México. Explica que la educación a distancia tuvo sus orígenes en España y otros países de América Latina, y que en México ha ido creciendo gracias al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. También presenta estadísticas sobre el financiamiento de instituciones de educación superior que ofrecen programas a distancia.
Las tecnologias de la informacion y la comunicación en los proyectos educativosivanchava
El documento describe la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación en los proyectos educativos en México desde 1985 hasta 1997, incluyendo el Programa Computación Electrónica en la Educación básica en 1985, la Red Satelital de televisión Educativa en 1995, diversos proyectos como Secundarias para el siglo XXI en 1996, y la creación del INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA y el proyecto red escolar por parte de SEP en 1997.
Presentación multimedia en línea act sum iv - jose ali alvaradoJoseAliAlvarado
El documento habla sobre la educación a distancia en Venezuela y su regulación legal. Explica que la educación es un derecho humano fundamental según la constitución venezolana y que la educación a distancia permite ampliar el acceso a la educación superior de una manera flexible y autodirigida a través de internet y las TIC. También señala que la educación a distancia ofrece programas educativos que apoyan la unión familiar y la continuidad de los estudios.
El documento describe la evolución de las nuevas tecnologías en la educación a distancia en México, incluyendo cuatro etapas principales de desarrollo y varios programas e instituciones clave. También discute el impacto de las nuevas tecnologías en áreas como los planes de estudio, la formación docente, y las estrategias de aprendizaje, señalando un cambio hacia un enfoque más comunicativo y cooperativo.
Este documento analiza el uso de las TICs (tecnologías de la información y comunicación) en la educación de cuatro países latinoamericanos: Argentina, México, Ecuador y Costa Rica. Describe los principales proyectos y portales educativos en cada país, así como las inversiones realizadas en infraestructura tecnológica para las escuelas. Resalta que las TICs están revolucionando la educación en la región y mejorando las condiciones de vida de las comunidades donde son introducidas.
Este documento resume la evolución del sistema educativo venezolano desde 1870 hasta 2010. Resalta hitos clave como la creación del Ministerio de Educación en 1870, la expansión de la educación en la década de 1960, y cambios recientes como la creación de misiones educativas y el uso de tecnología en las escuelas.
La educación a distancia se originó a finales del siglo XIX y principios del siglo XX tras el desarrollo de la imprenta y el correo. México fue el primer país de habla hispana en implementar un sistema de educación a distancia en América Latina en 1947, casi dos siglos después que las naciones desarrolladas. Actualmente, la educación virtual con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha permitido que la educación continúe incluso durante la distanciación social.
Este documento resume la educación a distancia en cuatro países de América del Sur. Detalla los orígenes y evolución de la educación en línea en Argentina, Uruguay, Chile y Brasil desde las primeras iniciativas en la década de 1950 hasta programas actuales implementados por universidades e instituciones educativas. También describe aspectos pedagógicos y tecnológicos clave de la educación en línea como plataformas virtuales, interacciones entre estudiantes y tutores, y consideraciones de diseño e implementación de cursos.
Este documento analiza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en México, la brecha digital y otros conceptos relacionados como la inteligencia colectiva y la cibercultura. Explica que aunque el acceso a las TIC depende del gobierno, existe una desigualdad ya que solo aquellos con recursos pueden acceder. Esto da lugar a la brecha digital que separa a quienes usan redes digitales de los que no. El documento concluye que será difícil que México sea una sociedad del conocimiento deb
El documento analiza la implantación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la Web 2.0 en la administración pública de los gobiernos regionales en España. Presenta datos sobre el uso de internet, redes sociales y herramientas digitales por parte de las diferentes comunidades autónomas, e incluye un análisis cuantitativo de la presencia en línea de los gobiernos regionales utilizando la herramienta Social Mention.
La educación a distancia en Colombia comenzó en 1832 con el seminario El Cultivador Cundimarqués dirigido a campesinos analfabetas. En 1947, el sacerdote José Joaquín Salcedo fundó las Escuelas Radiofónicas (ACPO) en Sutatenza, Boyacá, para educar a campesinos adultos mediante la radio. En 1957 se creó el SENA y en 1968 el Fondo de Capacitación Popular. En la actualidad, las tecnologías de información y comunicación han ampliado el acceso a la educación a distancia en
Tarea 2. linea de tiempo historia de la educacion a distanciarmjrt376
El documento presenta una línea de tiempo de la educación a distancia, comenzando con los antecedentes sociopolíticos y tecnológicos en los siglos XX y XXI. Luego describe las modalidades como virtual, en línea y mixta, así como las cinco generaciones de educación a distancia desde los materiales impresos hasta los sistemas inteligentes en Internet. Finalmente, resume los hitos clave de la educación a distancia en México desde 1947 hasta el presente.
La educación a distancia tuvo sus orígenes en los siglos XVII y XVIII a través de cursos por correspondencia en Estados Unidos e Inglaterra. Más tarde se expandió a Europa Occidental y América del Norte en el siglo XIX como una forma de resolver el problema de educación de las minorías. En México, la educación a distancia se desarrolló a finales de los años 1960 para cubrir la necesidad de formación de maestros y se implementaron proyectos como Radio Primaria, la Universidad Nacional Autónoma de México y el Sistema de Telesec
La educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha evolucionado a lo largo de los años con el desarrollo de nuevas tecnologías. En la década de 1960 surgió la primera universidad abierta en Inglaterra y desde entonces esta modalidad educativa se ha extendido en todo el mundo. México también ha sido pionero en educación a distancia, con iniciativas como la telesecundaria en 1968 y el sistema abierto de la UNAM en 1972. Actualmente, las nuevas tecnologías como la informática y las telecomunicaciones han contribuido
La educación a distancia ha evolucionado a lo largo de la historia con el desarrollo de nuevas tecnologías como la escritura, la imprenta, la radio y la televisión. Actualmente, la educación a distancia se basa en el uso de internet y las herramientas digitales, permitiendo una educación más accesible e interactiva. El documento describe las diferentes generaciones por las que ha pasado la educación a distancia hasta llegar a su forma actual basada en la tecnología digital.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución de los modelos de equipamiento tecnológico en la educación en México desde 1921 hasta 2006. Algunos hitos clave incluyen la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, el establecimiento del sistema de telesecundaria en 1966-1967, el desarrollo del programa COEEBA en 1985-1995 para utilizar computadoras en las aulas, e iniciativas en la década de 2000 como el programa E-México y Enciclomedia para integrar las TIC en todos los
La educación a distancia tuvo sus orígenes en los siglos XVII y XVIII a través de cursos por correspondencia en Estados Unidos e Inglaterra. Se desarrolló en el siglo XIX en ciudades industriales de Europa Occidental y América del Norte como una forma de educar a las minorías. Los principales medios han incluido la imprenta, la radio, la televisión, la computadora y ahora las tecnologías de la información y la comunicación. En México, proyectos como Radio Primaria, la Universidad Nacional Autónoma y el S
El papel de las tic’s en la educación superior BUAP
México y Estados Unidos han tenido un desarrollo diferente en el uso de TIC's en la educación superior, con universidades pioneras en educación a distancia en Estados Unidos desde 1988 y el inicio de educación a distancia en México en la UNAM en 1972. Aunque México ha avanzado con el ITESM adoptando tecnologías más recientemente, aún enfrenta retos como infraestructura, actores, y legalidad, mientras que los estudiantes han adoptado más las TIC's que los docentes. Se continúa avanzando pero falta más integración tecn
La introduccion de las tic, a las aulas argentinasjimenatoncovich
El documento resume la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas argentinas desde 1920 hasta 2010. Algunos hitos clave incluyen las primeras experiencias con máquinas de enseñanza en la década de 1920, el uso del lenguaje de programación Logo en la década de 1980, y el lanzamiento del programa Conectar Igualdad en 2010 para distribuir netbooks a estudiantes y docentes con el objetivo de reducir las brechas digitales.
La educación a distancia ha evolucionado a través del tiempo, pasando de la educación por correspondencia en el siglo XIX hasta la educación flexible actual que utiliza tecnologías de la información. Se ha movido de un modelo basado en la comunicación simple a uno interactivo mediado por computadoras. Actualmente se enfoca en formar estudiantes autónomos y críticos a través del uso de recursos tecnológicos como parte fundamental del proceso educativo.
La educación a distancia se remonta al siglo XVIII y se desarrolló en el siglo XIX para atender a minorías que no podían asistir a escuelas ordinarias. En las décadas posteriores, se expandió el uso de la educación por correspondencia y luego el uso de la tecnología como las videoconferencias y las redes de computadoras. En México, iniciativas pioneras de educación a distancia comenzaron en 1945 y 1972, ofreciendo validez académica y flexibilidad para estudiantes en lugares aislados. Hoy
El documento describe la estructura y marco jurídico de la educación superior a distancia en México. Explica que la educación a distancia tuvo sus orígenes en España y otros países de América Latina, y que en México ha ido creciendo gracias al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. También presenta estadísticas sobre el financiamiento de instituciones de educación superior que ofrecen programas a distancia.
Las tecnologias de la informacion y la comunicación en los proyectos educativosivanchava
El documento describe la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación en los proyectos educativos en México desde 1985 hasta 1997, incluyendo el Programa Computación Electrónica en la Educación básica en 1985, la Red Satelital de televisión Educativa en 1995, diversos proyectos como Secundarias para el siglo XXI en 1996, y la creación del INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA y el proyecto red escolar por parte de SEP en 1997.
Presentación multimedia en línea act sum iv - jose ali alvaradoJoseAliAlvarado
El documento habla sobre la educación a distancia en Venezuela y su regulación legal. Explica que la educación es un derecho humano fundamental según la constitución venezolana y que la educación a distancia permite ampliar el acceso a la educación superior de una manera flexible y autodirigida a través de internet y las TIC. También señala que la educación a distancia ofrece programas educativos que apoyan la unión familiar y la continuidad de los estudios.
El documento describe la evolución de las nuevas tecnologías en la educación a distancia en México, incluyendo cuatro etapas principales de desarrollo y varios programas e instituciones clave. También discute el impacto de las nuevas tecnologías en áreas como los planes de estudio, la formación docente, y las estrategias de aprendizaje, señalando un cambio hacia un enfoque más comunicativo y cooperativo.
Este documento analiza el uso de las TICs (tecnologías de la información y comunicación) en la educación de cuatro países latinoamericanos: Argentina, México, Ecuador y Costa Rica. Describe los principales proyectos y portales educativos en cada país, así como las inversiones realizadas en infraestructura tecnológica para las escuelas. Resalta que las TICs están revolucionando la educación en la región y mejorando las condiciones de vida de las comunidades donde son introducidas.
Este documento resume la evolución del sistema educativo venezolano desde 1870 hasta 2010. Resalta hitos clave como la creación del Ministerio de Educación en 1870, la expansión de la educación en la década de 1960, y cambios recientes como la creación de misiones educativas y el uso de tecnología en las escuelas.
La educación a distancia se originó a finales del siglo XIX y principios del siglo XX tras el desarrollo de la imprenta y el correo. México fue el primer país de habla hispana en implementar un sistema de educación a distancia en América Latina en 1947, casi dos siglos después que las naciones desarrolladas. Actualmente, la educación virtual con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha permitido que la educación continúe incluso durante la distanciación social.
Este documento resume la educación a distancia en cuatro países de América del Sur. Detalla los orígenes y evolución de la educación en línea en Argentina, Uruguay, Chile y Brasil desde las primeras iniciativas en la década de 1950 hasta programas actuales implementados por universidades e instituciones educativas. También describe aspectos pedagógicos y tecnológicos clave de la educación en línea como plataformas virtuales, interacciones entre estudiantes y tutores, y consideraciones de diseño e implementación de cursos.
Este documento analiza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en México, la brecha digital y otros conceptos relacionados como la inteligencia colectiva y la cibercultura. Explica que aunque el acceso a las TIC depende del gobierno, existe una desigualdad ya que solo aquellos con recursos pueden acceder. Esto da lugar a la brecha digital que separa a quienes usan redes digitales de los que no. El documento concluye que será difícil que México sea una sociedad del conocimiento deb
El documento analiza la implantación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la Web 2.0 en la administración pública de los gobiernos regionales en España. Presenta datos sobre el uso de internet, redes sociales y herramientas digitales por parte de las diferentes comunidades autónomas, e incluye un análisis cuantitativo de la presencia en línea de los gobiernos regionales utilizando la herramienta Social Mention.
La Estrategia Digital Nacional es el plan de acción que el Gobierno de la República implementará durante los próximos cinco años para fomentar la adopción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El propósito fundamental de la Estrategia es lograr un México Digital en el que la adopción y uso de las tecnologías maximicen su impacto económico y social en beneficio de la calidad de vida de todos.
INFLUENCIA DEL USO DE LAS TICs EN EL SISTEMA POLÍTICO DE MÉXICO.denisse1322
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) influyen en el sistema político de México. Explica que las TICs permiten un mayor acceso a la información para los ciudadanos y una mejor toma de decisiones por parte del gobierno. También señala que las TICs han ayudado en áreas como la educación, la salud, la seguridad y el combate a la pobreza, y han facilitado el desarrollo del e-gobierno en México.
Este documento describe cómo las tecnologías de información y comunicación (TIC) pueden convertirse en un motor que impulse el crecimiento y desarrollo de las instituciones de educación superior en México. Examina los enfoques nacionales e internacionales sobre el uso de TIC en la educación y la importancia de estrategias integrales que promuevan su adopción efectiva entre estudiantes y profesores. También analiza cómo las TIC pueden apoyar funciones administrativas, académicas y de investigación, y la necesidad de redes de col
Este documento resume las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) para la transformación de las administraciones públicas. Explica cómo las TIC pueden mejorar la eficiencia, transparencia y participación ciudadana en el gobierno. También describe el programa MuNet e-Gobierno de la OEA y ejemplos de su implementación en Guatemala y otros países. Concluye con recomendaciones para aprovechar mejor las TIC en la gestión pública en Guatemala.
Este documento presenta un resumen del trabajo "Hacia una Gobernanza Digital en México". En primer lugar, hace un recorrido histórico de los esfuerzos de México por alcanzar la Sociedad de la Información desde la década de 1990 hasta la actualidad. Luego, compara la situación actual de México con otros países en temas de gobierno digital y sociedad de la información. Finalmente, propone un modelo de Gobernanza Digital para México que integre a todos los niveles de gobierno y a la sociedad civil con el fin de avanzar
Implementación del MAAGTICSI en la administración pública federal, tarde y ma...Edgar Vásquez Cruz
Este texto, publicado en el mes de diciembre de 2015 en la revista UGob, hace una revisión crítica del proceso de creación e implementación del Manual Administrativo de Aplicación General en las materias de tecnologías de la información y comunicaciones, y en la de seguridad de la información, conocido como MAAGTICSI por sus siglas.
El documento describe cómo las TICs (tecnologías de la información y comunicación) podrían mejorar el sistema educativo de México. Actualmente, la mayoría de las escuelas mexicanas, especialmente en áreas rurales, carecen de recursos tecnológicos y materiales de lectura. Sin embargo, las TICs tienen el potencial de elevar la calidad de la educación si se capacita adecuadamente a los maestros en su uso y se dotan a todas las escuelas de computadoras e internet.
Este documento analiza el uso de las TIC's (Tecnologías de la Información y Comunicación) en el gobierno, específicamente en el estado de México y sus municipios, con el objetivo de mejorar la comunicación con los ciudadanos y la sociedad. Se discuten temas como el uso de redes sociales, dispositivos móviles y software libre para agilizar procesos, ahorrar recursos y fomentar una participación más efectiva entre el gobierno y la población.
INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL SISTEMA POLÍTICO MEXICANO ( Presentación) Rogelio Sor
INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL SISTEMA POLÍTICO MEXICANO ( Presentación)
Lo que realizare para una excelente difusión es el de investigar los medios mas destacados y adecuados para su difusión. Las que son las Redes sociales en los cuales encontramos Facebook, twitter, entre otras y como todos lo sabemos ahorita tendría mas impacto social el publicarlo en estos medios y así muchas personas ver mi proyecto y que o compartan con sus amigos como una tipo cadena. De igual manera podemos publicar nuestra información en un blog, para que comenten y den su punto de vista la gente sobre nuestro contenido. Otra manera es la de subir como presentación en power point a los siguiente medios You Tube, Slideshare, Blogger, entre otros medios.
Para mi un gran sitio para compartir mi información lo encuentro en lugares como Slideshare el cual me a ayudado bastante cuando me encuentro estudiando o haciendo tarea ya que en este sitio encuentras sobre ese mismo tema pero explicado por diferentes personas.
Así que de este modo mi Presentación la dejare en manos de Slideshare donde espero que mi información sea de ayuda para distintas personas.
Mi ensayo va a destinado para la Sociedad Mexicana interesada en conocer sobre el avance de las TIC en nuestro país; específicamente en el sistema político mexicano. El vocabulario que se maneja es sencillo para que todas las personas puedan entender lo expresado.
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la economía y la sociedad. Las TIC son fundamentales para la competitividad de las empresas y el crecimiento económico. También mejoran la productividad en sectores como la educación, los servicios públicos y la salud. Sin embargo, América Latina aún se encuentra en una etapa primaria de adopción de TIC debido a baja penetración, calidad y costos.
El documento describe los beneficios y retos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la interacción entre el gobierno y los ciudadanos. Explica que las TIC pueden mejorar la eficiencia gubernamental, aumentar la transparencia y participación ciudadana, y facilitar el acceso a servicios públicos. También discute los tres ejes de la administración electrónica y los requisitos para implementar sistemas de identificación y firma electrónica de manera segura.
Presentación realizada por César Vilchez Inga, Coordinador de la Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e Informática en la "Conferencia Internet y oportunidades" el viernes 15 de mayo en la Universidad del Pacífico.
Conceptos basicos sobre la Administración pública y el Gobierno Electrónico a través de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ejemplos
El documento describe la historia del desarrollo de la educación a distancia y el uso de las tecnologías de la información y comunicación en México desde 1959 hasta 2003, incluyendo el establecimiento de canales de televisión educativa, programas de educación primaria y secundaria por televisión, el desarrollo de la educación abierta y a distancia en universidades, y la creación e integración de redes educativas y de investigación a nivel nacional e internacional.
El documento resume la historia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en México desde 1958 hasta 2003. Algunos hitos clave incluyen la llegada de la primera computadora a la UNAM en 1958, el establecimiento del primer nodo de Internet en México por el ITESM en 1989, y el lanzamiento del programa e-México en 2000 para integrar las TIC en todos los niveles educativos.
Los proyectos educativos implementados con TIC incluyen: EDUSAT (red de televisión educativa implementada en México en 1994), Enciclopedia (sistema de e-learning basado en libros de texto gratuitos), Proyecto Vasconcelos (reforma educativa en México que promovió la educación popular), Escuelas Virtuales (instituciones en línea gratuitas en México), y Telesecundaria (modelo educativo mexicano para impartir educación secundaria a través de transmisiones televisivas).
Los proyectos educativos implementados con TIC incluyen: EDUSAT (red de televisión educativa de México desde 1994), Enciclopedia (sistema de e-learning basado en libros de texto gratuitos), Proyecto Vasconcelos (reforma educativa en México impulsada por José Vasconcelos en los 1920s), escuelas virtuales (educación a distancia gratuita en México), y Telesecundaria (modelo educativo mexicano desde 1968 para zonas rurales a través de transmisiones de TV).
El documento describe la evolución de la educación a distancia en México desde sus inicios en el siglo XIX hasta la actualidad como educación en línea. Explica que originalmente estaba dirigida a poblaciones marginadas y cómo se fueron implementando diferentes modelos como las misiones culturales, la telesecundaria, y programas universitarios a distancia. También describe el desarrollo de la educación mediada por radio, televisión e internet en las últimas décadas, permitiendo diversificar la oferta educativa y brindar más oportunidades.
En este documento se resume la historia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en México desde 1958 hasta 2003. Algunos hitos clave incluyen la llegada de la primera computadora a la UNAM en 1958, el establecimiento del primer nodo de Internet en México por el ITESM en 1989, y el lanzamiento del programa e-México en 2000 para integrar ampliamente las TIC en la educación.
El documento resume la importancia creciente de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación y la vida diaria. Explica que las nuevas generaciones enfrentan el desafío de aprender a usar estas tecnologías para generar, almacenar y acceder información. También proporciona una cronología de cómo las TIC se han ido integrando en el sistema educativo mexicano desde 1995.
Historia de la educación a distancia en méxicocarolina
La educación a distancia en México se empezó a sentir en 1995 cuando el gobierno mexicano estableció como prioridad llevar la educación a más de la población mediante el uso de tecnología. Desde entonces, varias instituciones como la SEP, UNAM e IPN han desarrollado programas y plataformas de educación a distancia como Enciclomedia, Edusat, y cursos en línea. Actualmente, la educación a distancia ha crecido explosivamente debido al surgimiento de Internet y las tecnologías de la información se han convert
Este documento resume los principales hitos en la introducción y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación en México desde 1958 hasta 2003, incluyendo el establecimiento del primer canal de televisión educativa en 1959, la creación de la Telesecundaria en 1971, el desarrollo del primer nodo de Internet en México en 1989, y el establecimiento del programa e-México en 2000 para integrar las TIC en todos los niveles educativos.
Este documento resume los principales hitos en la introducción y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación en México desde 1958 hasta 2003, incluyendo el establecimiento del primer canal de televisión educativa en 1959, la creación de la Telesecundaria en 1971, el desarrollo del primer nodo de Internet en México en 1989, y el lanzamiento del programa Enciclomedia en 2003 para equipar las aulas con TIC.
Este documento describe brevemente el sistema educativo en México y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en ese país. Explica que la Secretaría de Educación Pública (SEP) regula el sistema educativo mexicano, el cual consta de cinco niveles que incluyen la educación básica, media, media superior y superior. Además, detalla la evolución histórica de la incorporación de las TIC en la educación mexicana desde la década de 1950 hasta la actualidad. Finalmente, se
Televisión educativa en telesecundariaoliveria1992
El documento describe la historia y función de la televisión educativa en el nivel de telesecundaria en México. Se introdujo en 1968 para llevar la educación secundaria a áreas rurales a través de programas transmitidos por televisión. Actualmente, los programas educativos se transmiten vía satélite a través de la Red Edusat a más de 11,000 planteles escolares, complementando la enseñanza del maestro. La televisión educativa ha desempeñado un papel importante en la expansión de la educación secundaria en México.
Este documento resume la historia y situación actual de la educación a distancia en Colombia. Comenzó en 1947 con programas de radio y ha crecido significativamente, con 177,933 estudiantes a distancia en 1977 y 168 programas de educación superior y técnica virtual en la actualidad. El gobierno colombiano ha implementado varias iniciativas como COMPARTEL y el Proyecto Estratégico de Innovación Educativa para expandir la educación a distancia y reducir la brecha digital en el país.
Este documento resume los avances de la educación a distancia en México desde la década de 1940 hasta la actualidad. Comenzó con cursos por correspondencia en los 1940s y luego se expandió con programas de telesecundaria en los 1960s y radio primaria. En los 1970s surgieron nuevas instituciones de educación a distancia como la UNAM. En las décadas siguientes, las universidades e instituciones adoptaron cada vez más la educación a distancia y el uso de nuevas tecnologías como Internet y satélites. La educación a distancia en México ha crecido rá
El documento describe el uso de la televisión como medio educativo en México, incluyendo varios proyectos como Canal 11 del IPN, TV UNAM, Canal 22 del CONACULTA, y la Telesecundaria Mexicana. También describe el modelo Edusat de televisión vía satélite para llevar educación a áreas rurales, el cual provee equipo a escuelas para recibir señales educativas. El modelo Edusat ha ayudado a mejorar el acceso a la educación, aunque su éxito depende de la infraestructura disponible
El documento describe varios proyectos educativos implementados con TIC en México e internacionalmente, incluyendo: 1) Telesecundaria comenzó a emitir en formato digital en 1994 con el satélite Edusat; 2) El proyecto Vasconcelos buscó impulsar la educación, cultura y arte en México; 3) Las escuelas virtuales buscan proveer educación a distancia utilizando internet como medio tecnológico principal.
Origen y desarrollo de la educación a distancia en méxicopaulina53
El documento describe el origen y desarrollo de la educación a distancia en México. Se identifican tres etapas principales: 1) De 1810 a 1970, se establecieron las primeras escuelas para adultos y misiones culturales itinerantes. 2) De 1971 a 1995, la UNAM creó el sistema de universidad abierta y otros programas de educación a distancia para diferentes niveles. 3) A partir de 1995, el desarrollo de Internet revolucionó la educación a distancia en México.
Este documento describe el uso de Enciclomedia en la educación básica en México. Explica que Enciclomedia digitaliza los libros de texto gratuitos y los vincula con recursos multimedia para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. También describe los componentes tecnológicos necesarios como computadoras, proyectores e impresoras, y explica las ventajas de Enciclomedia como una fuente de información que motiva a los estudiantes.
Aportes Tecnológicos del Plan Nacional Simón Bolívar 2007-2013, 2013-2019.xdexde
El documento describe los aspectos tecnológicos contenidos en los Planes de la Patria 2007-2013 y 2013-2019 de Venezuela. Explica que estos planes buscan fomentar la ciencia y tecnología para el desarrollo nacional, con objetivos como fortalecer la investigación, apoyar la educación superior y crear redes de conocimiento. También destaca los aportes del satélite Simón Bolívar y el proyecto Canaima para mejorar el acceso a la educación, salud e internet en todo el país.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Tics en mexico
1. Integración de TIC en México
José Luis García Cué, Colegio de Postgraduados, Campus Montecillo, jlgcue@colpos.mx
José Antonio Santizo Rincón, Colegio de Postgraduados, Campus Montecillo, jasrg@colpos.mx
Índice:
1. El sistema educativo Mexicano
2. La incorporación de las TIC en la educación en México
3. Datos tecnológicos actuales
4. Situación actual de las TIC en el contexto educativo mexicano.
Resumen
En este documento se describe la manera en que se han ido integrando las TIC en Instituciones
Educativas Mexicanas desde la fundación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) hasta
nuestros días. Para comenzar se hace una descripción general del Sistema Educativo Mexicano,
después, se menciona de manera ordenada la incorporación de las TIC en la Educación. Más
adelante, se hace referencia a los datos tecnológicos actuales. Para finalizar, se hace un análisis
de la situación actual de las TIC en el contexto educativo Mexicano.
Palabras Clave: TIC, contexto mexicano, integración de TIC en México
1 El sistema educativo Mexicano
México es un país con una superficie de aproximadamente dos millones de kilómetros cuadrados
divididos en 31 estados más su capital la Ciudad de México, Distrito Federal. El país tiene
diversas características geográficas, tanto de clima como de orografía, y con población que
demanda servicios en especial los relacionados a la educación.
El Gobierno Mexicano, después de 1917, se vio en la necesidad de establecer Secretarías de
Gobierno que velaran por los intereses y por las necesidades de los residentes dentro del país.
Por tal motivo, en septiembre de 1921, el Gobierno formalizó la Secretaría de Educación Pública
(SEP) con el objetivo de promover la alfabetización del pueblo y la extensión de la educación
básica en áreas rurales (Jiménez, 2005)
La SEP, desde su formalización, ha tenido varias funciones, entre las más importantes
(www.SEP-Der6):
• La de hacer valer el Artículo 3 de la Constitución Mexicana que garantiza educación
para todos los Mexicanos.
2. • La de regular y dar validez a los programas de estudio en los diferentes niveles
educativos (básico, medio, superior, postgrado) y en diversas modalidades (presencial,
semi-presencial, abierta, a distancia y virtual).
• La de adecuarse a las necesidades del país y a un mundo globalizado en la era de la
información y la comunicación que demanda calidad y competitividad.
El sistema educativo mexicano, regulado por la SEP, consiste de cinco niveles (figura 1):
• Educación Básica: Preescolar (2 años) y Primaria (6 años)
• Educación Media: Secundaria (3 años)
• Educación Media Superior: Bachillerato (3 años), Bachillerato bivalente (3 años),
Profesional Técnico (3 años)
• Educación Superior: Universidades Tecnológicas (2 años), Normal (4 años),
Licenciatura Universitaria(4 o 5 años), Institutos Tecnológicos (4 o 5 años)
• Especialización y Postgrado: Especializaciones (de 6 meses o de 1 año), Maestría (2
años), Doctorado (3 años)
Figura 1 Estructura actual del Sistema Educativo Mexicano
Fuente: http://www.conalep.edu.mx/wb2/Conalep/Cona_Piramide_educativa
Estos niveles están apoyados por Tecnologías de la Información y la Comunicación en especial
la televisión, la radio, video conferencias privadas e Internet.
2 La incorporación de las TIC en la educación en México
En esta sección se muestra cronológicamente la manera en que se han ido integrando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en México. Los orígenes de las TIC
3. están ligados a los sistemas de educación a distancia y con los llamados sistemas abiertos no
escolarizados, orientados a ampliar las oportunidades educativas hacia zonas geográficas y
sectores poblacionales sin acceso a la educación como medio de superación individual y social:
• 1921 se estableció la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México
(www.ANUIES,2001a).
• En 1947 se fundó el Instituto Nacional de Capacitación del Magisterio de la SEP con el
propósito de formar a los maestros en servicio por medio de cursos por correspondencia
y cursos intensivos durante los períodos vacacionales (www. SEP).
• 1950 se formalizó la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior-ANUIES (www.ANUIES).
• 1950 dan inicio las primeras transmisiones de la Televisión Mexicana (XHTV Canal 4
México). Más adelante se formaliza la red de Telesistema Mexicano XHTM
(www.Televisa).
• 1954 se constituyó el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE). En
1956 el ILCE se establece en la ciudad de México (www.ILCE).
• 1955 la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) produce sus primeros
programas educativos y culturales. Actualmente los hace a través de TeveUNAM (TV-
UNAM).
• 1959 el Instituto Politécnico Nacional (IPN) formaliza el canal 11 de televisión con
programación educativa y cultural (www.IPN).
• En 1964, la Secretaría de Educación Pública (SEP) crea la Dirección General de
Educación Audiovisual buscando, a través del uso de medios de comunicación, nuevas
alternativas de educación con el fin de abatir el rezago educativo, principalmente en
zonas rurales (www.DGTVE-H)
• En el ciclo escolar 1966-1967 se estableció un modelo piloto que consistía en utilizar
medios de comunicación masiva (radio y televisión) para suplir las carencias de escuelas
y maestros en el ámbito rural en los niveles básico y medio. En 1971 el modelo se
consolidó como Telesecundaria y se amplió a todo el territorio Mexicano
(www.ANUIES).
• En 1968 se establecieron los Centros de Educación para Adultos, encargados de
alfabetizar y ofrecer los estudios de primaria a personas mayores de 15 años, los cuales
más tarde se denominaron Centros de Educación Básica para Adultos (www.ANUIES).
• 1971 la empresa Telesistema Mexicano transmite vía Satélite a México, EEUU y
Latinoamérica por lo que cambia su nombre a Televisa-Televisión Vía Satélite
(www.Televisa).
• 1972 la UNAM estableció el Sistema de Universidad Abierta (www.CUAED-UNAM)
• En 1974, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) instauró el Sistema Abierto de
Enseñanza (SEA). Ese mismo año, la Dirección General de Institutos Tecnológicos
(DGIT) de la SEP implementó el Sistema Tecnológico Abierto (www.ANUIES).
• De 1977 a 1987 se formalizan programas educativos entre la UNAM y la empresa
Televisa (www.DGTVE-H, 2007)
• 1985 inicia la televisión Educativa vía Satélite (www.DGTVE-H, 2007).
• De 1985 a 1995 se desarrolla el proyecto Computación Electrónica en la Educación
Básica (Coeeba) orientado a utilizar la computadora en el aula y familiarizar a los
maestros en su uso como instrumento de apoyo didáctico (www.DGTVE-H, 2007).
4. • 1986 el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) recibe la
señal de la red BITNET del estado de Texas, EEUU (www.Islas y Gutiérrez, 2000).
• 1989 el ITESM establece el primer nodo de Internet en México (www.Islas y Gutiérrez,
2000) e integra el Sistema Interactivo de Educación Vía Satélite (SEIS) (www.ITESM).
• 1990 la UNAM establece el segundo nodo de Internet en México y formaliza la
RedUNAM en sus campos (www.HIAINT, 2007).
• En 1992 diversas Universidades e Instituciones de Educación Superior conectadas a
Internet fundaron MEXnet (www.HIAINT, 2007).
• En 1992 diversas Instituciones educativas de México forman parte de la Asociación de
Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI) junto con otros 20 países
(www.ateiamerica.com/)
• En 1993 el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México (CONACyT) establece
el primer enlace a Internet vía Satelital (www.HIAINT, 2007).
• En 1993 se establece la red de Videoconferencias de la UNAM-RVUNAM
(www.DGSCA-UNAM)
• 1994 se fusionaron las redes MEXnet y la del CONACyT derivándose en la Red
Tecnológica Nacional (www.Islas y Gutiérrez, 2000).
• 1995 la SEP creó el sistema de Educación Satelital (EDUSAT) que trabaja en conjunto
con el ILCE, la ANUIES e instituciones Públicas y privadas de México (www.Secretaría
de Educación Pública, 2003).
• A finales de 1995 se creó el Centro de Información de Redes de México (Network
Information Center de México; NIC-México (www.NIC-México).
• 1996 el ITESM forma la Universidad Virtual apoyándose de los recursos de
videoconferencias e Internet para cursos de Licenciatura, Especializaciones, Postgrados
y capacitación empresarial (www.Amador, 2004).
• En 1997 la SEP establece la Red Escolar aprovechando los recursos del sistema
EDUSAT y las conexiones de Internet (www.Red Escolar).
• En 1997 se instituye la Red Nacional de Videoconferencias para la Educación –RNVE
(www.Ramirez, 2006).
• En 1999 siete universidades de México constituyen la Corporación Universitaria para el
Desarrollo de Internet (CUDI) con el fin de utilizar Internet-2 para la docencia,
investigación y el servicio (www.CUDI).
• En 2000 se formaliza el programa e-México para integrar las TIC en todos los niveles
educativos (www.e-México, 2005)
• En 2001 la SEP y el ILCE establecen el programa SEPiensa portal educativo de
educación básica y media para México y Latinoamérica (www.SEPiensa).
• En 2001 se formaliza la Red de Videoconferencias de la Corporación Universitaria para
el Desarrollo de Internet (RVCUDI) con 152 socios y 7 convenios Internacionales
(www.CUDI).
• En 2002 la UNAM coordina el Centro Nacional de Videoconferencia Interactiva
(VNOC) integrando las redes RNVE, RVCUDI, RVUNAM (www.VNOC).
• En 2003 se inicia el programa Enciclomedia para equipar con TIC las aulas de quinto y
sexto año de educación primaria (www.Enciclomedia).
5. • En 2003 la red CUDI de México se integra al proyecto ALICE (América Latina
Interconectada con Europa) y forma parte de la Asociación Civil denominada
Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas-CLARA (www.CLARA).
• En 2004 se incorporan 22.000 equipos informáticos y pizarras digitales en 11.000
escuelas primarias de México (www.Presidencia México).
• En 2006 se incorporan 51.000 pizarras interactivas marca SMART Board para continuar
con el programa Enciclopedia (www.SmartBoard).
3 Datos tecnológicos actuales
En esta sección se hará una breve revisión sobre la tecnología que se tiene en los hogares
mexicanos, los dominios de Internet registrados en México y los servicios que brinda el sistema
EDUSAT. En la tabla 1 se presenta la información sobre el equipamiento de TIC en los hogares
mexicanos de los años 2002, 2004 y 2006.
Tabla 1 Equipamiento de TIC en los hogares, 2002, 2004 y 2006
2002 2004 2006 a
Equipamiento del hogar
Absolutos % Absolutos % Absolutos %
Total de hogares 24 682 492 100.0 26 326 756 100,0 27 068 880 100,0
Hogares con computadora 3 742 824 15.2 4 744 184 18,0 5 545 667 20,5
Hogares con conexión a Internet 1 833 504 7.4 2 301 720 8,7 2 735 143 10,1
Hogares con televisión 23 092 909 93.6 24 131 830 91,7 25 228 197 93,2
Hogares con televisión de paga 3 785 962 15.3 5 064 252 19,2 5 633 442 20,8
Hogares con teléfono 11 171 798 45.3 12 614 295 47,9 13 074 657 48,3
Hogares con teléfono celular ND ND 9 285 284 35,3 12 705 567 47,0
Fuente: http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=tinf196&c=5585
En la tabla se pude distinguir que de los más de 27 millones de hogares en México el 93% tienen
televisión, el 48% cuentan con teléfono, el 20% tienen computadoras y el 10% cuentan con
conexión a Internet.
Los dominios registrados en México como “.mx” desde 1991 hasta el año 2006 se muestran en la
tabla 6.2.
Tabla 2 Dominios .mx registrados en México
(Unidades)
Total .com.mx .gob.mx .net.mx .edu.mx .org.mx .mx
Año
6. 1991 1 0 0 0 0 0 1
1992 1 1 0 0 0 0 0
1994 50 5 1 0 0 0 44
1995 326 180 12 20 0 13 101
1996 2 838 2 286 75 143 13 142 179
1997 7 251 6 043 201 262 168 389 188
1998 12 576 10 661 350 395 359 622 189
1999 28 130 25 026 510 639 557 1 221 177
2000 61 896 56 769 935 761 855 2 399 177
2001 67 617 61 496 1 278 662 1 245 2 759 177
2002 73 802 66 545 1 687 621 1 692 3 085 172
2003 82 950 74 885 2 074 557 2 114 3 148 172
2004 110 431 100 353 2 446 509 2 580 4 370 173
2005 162 028 148 276 3 095 490 3 213 6 782 172
2006 174 138 158 328 3 389 472 3 664 8 113 172
Fuente: NIC-México
De los 174.138 dominios registrados como (.mx) en el 2006, aquellos utilizados para
instituciones educativas son 3.664 que equivalen a 2,10% del total.
El sistema EDUSAT -integrado por la SEP, el ILCE y la ANUIES- actualmente enfoca sus
esfuerzos al desarrollo y difusión de la investigación y aplicación de las TIC para la educación y
formación a distancia, producción de materiales educativos y la capacitación de recursos
humanos por medio de modelos educativos de vanguardia que fomenten el uso de plataformas y
espacios virtuales de aprendizaje vía satelital, videoconferencia, e-Learning y multimedia
EDUSAT cuenta actualmente con 13 canales de televisión (11 propios y dos repetidoras de
History Channel y Discovery Kids Channel) y 3 de radio con diferente programación educativa.
Además, cuenta con más de 35.000 equipos receptores en instituciones educativas de México y
aproximadamente con 1.000 distribuidos en diversos países del Continente Americano
(www.SEP-Edusat).
Los servicios que ofrece EDUSAT son:
• Transmisiones bilingües de educación básica y Telesecundaria
• Capacitación continua de profesores de distintas áreas del conocimiento y sobre el uso
de informática, estudios de postgrado y cursos de especialización
• Actualización Profesional y Capacitación Laboral para el Servicio Público
• Divulgación y actualización en educación artística
7. Figura 2 Cobertura del EDUSAT en América Latina y Televisión Educativa
Fuente: (http://www.sep.gob.mx/televisioneducativa.html).
Además de las señales vía satélite, algunos de los canales pueden accederse vía Internet desde la
página web de la SEP y con los programas Real Player y Windows Media V9.0. (www.SEP-
Televisión Educativa).
4 Situación actual de las TIC en el contexto educativo mexicano
En esta sección se analiza la situación actual en México en cuanto a la incorporación de las TIC
en distintos niveles educativos. El análisis se apoya en el informe más reciente publicado por la
Secretaría de Educación Publica en el ciclo escolar 2005-2006 (http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/
sep_Principales_Cifras_Ciclo_Escolar_20052006) en éste, se puede identificar que la matrícula
total del sistema educativo nacional escolarizado se conforma por 32,3 millones de alumnos, que
equivale al 31,2% de la población total del país que es de 103,2 millones de personas. El alto
porcentaje de participación se explica porque el 26 % de la población total del país tiene de 4 a
15 años de edad.
El 77,3 % de la población escolar se ubica en la educación básica, que comprende la educación
preescolar, primaria y secundaria. La educación media superior representa el 10,2 % de la
matrícula. La educación superior abarca el 7,7 % de la matrícula total y los servicios de
capacitación para el trabajo cubren el restante 4,8 por ciento. El número total de escuelas
registradas es de 236.707 y el número de docentes es superior a 1,6 millones. En la tabla 4
aparecen los datos desglosados por grado de alumnos, docentes y escuelas:
Tabla 4 Número de alumnos, de docentes y de escuelas por grado escolar
Grado Alumnos Docentes Escuelas
Preescolar 4.452.168 197.841 84.337
8. Primaria 14.548.194 561.342 98.045
Secundaria 5.979.256 348.235 32.012
Profesional Técnico 357.199 31.040 1.561
Bachillerato 3.301.555 224.889 11.280
Normal Licenciatura 142.252 15.366 472
Licenciatura Universitaria y Técnica 2.070.311 203.860 2.860
Postgrado 153.907 33.182 1.448
Total 32.312.386 1.653.891 236.707
Fuente: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Principales_Cifras_Ciclo_Escolar_20052006
En cuanto al sostenimiento de los servicios educativos, el 72,4% de los alumnos asiste a las
escuelas administradas por los gobiernos estatales, el 10,4% son servicios administrados por la
federación, el 4,6% lo administran las instituciones autónomas básicamente universidades
encargadas de la educación media superior y superior. La educación particular atiende el 8,4% en
educación básica y un 12,6% en los niveles superiores.
El promedio de años estudiados por alumno en México es de 8 años, la entidad federativa que
presenta mayor promedio de años estudiados es el Distrito Federal con 10,2 años y la menor
Chiapas con 6.1 años.
En cuanto al uso de TIC, se ha hecho un censo en escuelas primarias, secundarias y de educación
media para conocer el número de computadoras, de conexiones a Internet, de instituciones con
acceso al sistema EDUSAT y del número de videotecas existentes. A manera de resumen, los
totales del equipamiento de computadoras, Internet, RED EDUSAT y la Videoteca se ponen en
la tabla 5.
Tabla 5 Totales del Equipamiento Tecnológico en educación básica en el ciclo escolar 2005-2006
Número
Número de Alumnos por
Grado De Computadoras Internet Red Edusat Videoteca
alumnos computadora
Escuelas
Primaria 14.548.194 98045 325.833 86.814 3.570 12.899 44,64
Secundaria 5.979.256 32012 408.871 126.842 20.344 13.149 17,17
Educación Media/
3.658.754 12840 472.084 229.709 1.576 5.135 7,75
Superior
Total 24.187.204 142.897 1.206.788 443.365 25.490 31.183 20,04
Fuente: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Principales_Cifras_Ciclo_Escolar_20052006
La tabla anterior permite identificar que el número de alumnos por computadoras es muy alto, en
promedio una por cada 20 alumnos. También, se observa una tendencia de disminución de este
número en cuanto el alumnado accede a niveles educativos superiores, en primaria es casi 45
alumnos por computadora y en Educación Media/superior es de 8.
9. Además, se puede observar que sólo el 36,7% de los ordenadores en las escuelas tienen acceso a
Internet, el 18% de las escuelas reciben la señal del sistema EDUSAT de la SEP y el 3,5%
cuentan con videoteca.
Para establecer una comparación entre el total de computadoras del ciclo escolar 2005-2006 y los
obtenidos en otros cursos, se analizan los totales publicados por el Instituto Nacional de
Geografía e Informática (INEGI) de México que tiene la información desde 1994 como se
muestra en la tabla 6.
Tabla 6 Número total de computadoras desde 2000 hasta el año 2006
Incremento con respecto al
Año Número de Computadoras
año anterior
1994 167.905 --
1996 259.827 54
1997 377.044 45
1998 498.799 32
1999 536.250 7.5
2000 614.557 14
2002 769.219 25
2004 919.545 19
2006 1.206.788 31
Fuente: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (http://www.inegi.gob.mx)
La tabla anterior permite identificar que en doce años se ha incrementado de 167.905 a 1.206.788
computadoras equivalentes a un 719%, el incremento promedio anual es de 28%. La Figura 3
muestra gráficamente este incremento.
Figura 3 Número de computadoras por año
Fuente: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (http://www.inegi.gob.mx)
10. En la educación superior, el uso de TIC ha tenido un desarrollo diferente al de la educación
básica y media. Después de 1994, con la incorporación de México en el Tratado de Libre
Comercio de Norteamérica (TLC), las universidades públicas y privadas están enfrentando una
transformación estructural provocada por las políticas de globalización, de las demandas
económicas de los mercados laborales y del nuevo paradigma en un mundo de la información y
de la tecnología para alcanzar la productividad, la eficiencia y la calidad que aseguren el
desarrollo, el crecimiento y la competitividad en los nuevos mercados internacionales.
En 1995, con base en el proyecto de la Secretaría de Educación Pública, para promover el uso
del sistema de satélites EDUSAT y la Red Integrada de Telecomunicaciones, se integra una red
de universidades metropolitanas y estatales de todo el país, para producir y difundir programas
académicos de apoyo a la educación universitaria y la formación profesional (www.Amador,
2004).
Como resultado de la integración de la red, actualmente hay universidades, tanto públicas como
privadas, que incluyen las TIC en diferentes modalidades de educación: presencial,
semipresencial, a distancia, y virtual. En el ciclo escolar 2005-2006 el número de alumnos total
registrados fue de 2.366.470 en los niveles normal, licenciatura Universitaria-Técnica y
Postgrado, con 252.408 docentes y con 4.780 Escuelas (datos obtenidos de la tabla 4).
Los datos sobre uso de tecnología en la educación superior y postgrado no son precisos, se
calcula que hay aproximadamente seis millones y medio de computadoras (mini computadoras,
PC, servidores, etc.), la mayoría con conexión a Internet en los dominios “.mx” y “.edu.mx” y
7000 equipos para conectarse al sistema EDUSAT.
La siguiente tabla muestra los medios tecnológicos e informáticos que utilizan las escuelas de
educación superior en diferentes modalidades educativas.
Tabla 7 Algunos medios tecnológicos utilizados en la educación superior en México
• Impresos: Texto guía, Manuales, Unidades didácticas, Fotografías,
Láminas.
• Auditivos: Programa de radio, Audiocassette, Audioconferencia
• Video: Emisión de, T.V., Video, Videoconferencia vía Satélite
(EDUSAT)
• Ordenadores, servidores y periféricos
• Conexiones a Internet e Internet 2
Medios y tecnología empleada
• Redes de videoconferencias (Centro Nacional de Videoconferencia
Interactiva)
• Tecnología WAP (Wireless Application Protocol) para navegar en
Internet por medio de los teléfonos móviles.
• Teléfonos móviles (celulares) de tercera generación UMTS (Universal
Mobile Telecommunications System) que pueden navegar en Internet,
captar señales de radio y de televisión.
11. • Sistemas Operativos (Unix, Linux, Mac OS X, Windows, etc.)
• Software ofimático (procesadores de textos, hojas de cálculo,
presentaciones, bases de datos, etc.)
• Software tutorial, multimedia, de especialidades médicas y de Sistemas
de Información Geográficos.
• Software de Diseño Asistido por Computadora (CAD).
• Software de uso pedagógico (Clic, Hot Potatoes, NetOp School, etc.)
• Lenguajes de programación (Visual C++, Visual Basic, Java, etc.)
Informáticos • Herramientas de Internet (Correo electrónico, FTP, navegadores
WWW, buscadores, Foros o Grupos de discusión, IRC ó CHAT, entre
otros.)
• Páginas Web
• Web log y Web quest
• Grandes bases de datos, bibliotecas digitales, hemerotecas digitales.
• Plataformas educativas comerciales y desarrolladas por las
instituciones educativas (Web CT, Blackboard, Convene)
• Plataformas para la Gestión del Conocimiento
Referencias: Páginas web de instituciones de Educación Superior, Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED. http://www.uned.es/
catedraunesco-ead/criscenteno/instituciones4.htm, Santizo. (2001:78), Alonso, Gallego (2000:260)
A continuación, en la tabla 8 se hace una lista de algunas Instituciones que hacen uso de las TIC.
En la tabla en la columna Tipo: Pub es Pública, Pri es Privada; y en la columna Modalidades: P
es Presencial, A es Abierta, ED es Educación a Distancia y V es Virtual
Tabla 8 Universidades Mexicanas que utilizan las TIC
Tipo Nombre de la Institución Modalidad Recursos
Centro Universitario José Vasconcelos
Pub ED Internet, Materiales en Línea
http://www.cujv.edu.mx/index2.html
Internet, Intranet Materiales en Línea,
Colegio de Postgraduados
Pub P, ED Plataforma Blackboard, Videoconferencias,
http://www.colpos.mx
EDUSAT
Escuela Bancaria y Comercial - EBC
Internet, Intranet, Plataforma WEBCT,
Pub http://www.ebc.mx/EBC_HTML/EBC_SECTIONS/ P, ED, V
Materiales en línea, EDUSAT
scc_institucional2.html
Instituto Maurer SA
Pri P, A, ED Internet, Materiales en Línea, EDUSAT
http://www.institutomaurer.com/
Instituto Politécnico Nacional P, A, ED, Internet, Intranet, programas multimedia,
Pub
http://www.ipn.mx/index.htm V plataformas en línea, Materiales en línea,
12. Tipo Nombre de la Institución Modalidad Recursos
Videoconferencias, videoteca digital,
campus virtual, EDUSAT, Radio, Televisión
Instituto Tecnológico Chihuahua Internet, Intranet, plataformas en línea
Pub P, ED
http://www.itchihuahua.edu.mx/ Materiales en línea, EDUSAT
Instituto Tecnológico y de Estudios Superior de Monterrey
ITESM
http://www.mty.itesm.mx/principal.html Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey plataformas en línea Materiales en línea,
Pri P, ED, V
http://www.ruv.itesm.mx/ Videoconferencias, videoteca digital,
campus virtual, EDUSAT, Radio, Televisión
Universidad Virtual Empresarial
http://www.ruv.itesm.mx/portal/principal/e/uve/homedoc.htm
Sistema Avanzado de Bachillerato y Educación Superior –
SABES Universidad Interactiva y a Distancia del Estado de
Pub P, A, EA Internet, videoteca digital, EDUSAT
Guanajuato
http://www.sabes.edu.mx/unideg.htm
Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad Abierta de Sinaloa
Pub A, ED WebCT, Materiales en línea,
http://suadec.uasnet.mx/Index01.html
Videoconferencias, EDUSAT
Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad de las Américas (Puebla) plataformas en línea Materiales en línea,
Pri P, A, ED
http://info.pue.udlap.mx/ Videoconferencias, videoteca digital,
EDUSAT
Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad Anáhuac P, A, ED, plataformas en línea Materiales en línea,
Pri
http://www.uva.anahuac.mx V Videoconferencias, videoteca digital,
campus virtual, EDUSAT
Universidad Autónoma de Baja California Internet, Intranet, Materiales en línea,
Pub P, ED
http://www.uabcs.mx EDUSAT
Universidad Autónoma de Tamaulipas Internet, Intranet, programas multimedia,
Pub P, ED
http://www.unaed.uat.mx/ Materiales en línea, EDUSAT
Universidad Contemporánea de Querétaro Internet, Intranet, Materiales en línea,
Pub P, ED
http://www.cudec.mx/ EDUSAT
Universidad de Educación a Distancia de América Latina. Internet, Intranet, Materiales en línea,
Pub (sede en México). UNEDAL. A, ED programas multimedia Videoconferencias,
http://www.unedal.com/ EDUSAT
13. Tipo Nombre de la Institución Modalidad Recursos
Internet, Intranet, plataformas en línea
Universidad Iberoamericana P, A, ED,
Pri Materiales en línea, Videoconferencias,
http://www.uia.mx V
campus virtual, EDUSAT
Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad de Guadalajara plataformas en línea Materiales en línea,
Pub P, A, ED,V
http://www.udg.mx Videoconferencias, videoteca digital,
campus virtual, EDUSAT
Internet, Intranet, Materiales en línea,
Universidad La Salle
Pri P, ED Videoconferencias, videoteca digital,
http://www.ulsa.edu.mx
EDUSAT
Universidad Metropolitana Latin Campus Internet, Intranet, Materiales en línea,
Pri P, ED
http://www.umla.edu.mx/educacion.html EDUSAT
Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad Mexicana de Educación a Distancia. UMED
Pri ED Materiales en línea, aulas y asesorías
http://www.umed.edu.mx/NewUmed/unilinea.htm
virtuales, EDUSAT
Universidad de Montemorelos Internet, Intranet, Materiales en línea,
Pub P, ED
http://www.umontemorelos.edu.mx EDUSAT
Universidad de Monterrey Internet, Intranet, programas multimedia,
Pri P, ED
http://www.udem.edu.mx WebCT, Materiales en línea, EDUSAT
Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad Nacional Autónoma de México - UNAM
plataformas en línea Materiales en línea,
Pub http://www.unam.mx P, A, ED
Videoconferencias, videoteca digital,
http://www.cuaed.unam.mx
EDUSAT, radio, televisión
Universidad Pedagógica Nacional Internet, Intranet, programas multimedia,
Pub P, A, ED
http://www.upn.mx Materiales en línea, EDUSAT, Radio
Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Internet, Intranet, Materiales en línea, aula
Pub A, ED
http://web.upaep.mx/universidad-abierta virtual, EDUSAT
Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad Regiomontana P, A, ED, plataformas en línea Materiales en línea,
Pri
http://www.ur.mx/ V Videoconferencias, videoteca digital,
campus virtual, EDUSAT
Internet, Intranet, Materiales en línea,
Universidad Tecnológica de la Mixteca
Pub P, A ED, V Videoconferencias, videoteca digital,
http://virtual.utm.mx/
campus virtual, EDUSAT
14. Tipo Nombre de la Institución Modalidad Recursos
Internet, Intranet, programas multimedia,
Universidad del Valle de México
Pri P, ED plataformas en línea Materiales en línea,
http://www.uvmnet.edu/
EDUSAT
Internet, Intranet, plataformas en línea
Universidad Veracruzana P, A, ED,
Pub Materiales en línea, Videoconferencias,
http://www.uv.mx/UniVirtual V
campus virtual, EDUSAT
Westbridge University Internet, Intranet, plataformas en línea
Pri ED
http://www.westbridge.edu.mx Materiales en línea, EDUSAT
Fuentes: Páginas Web de las Instituciones; Maldonado (2002);. Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) Descripción de las
instituciones de educación a distancia en el ámbito latinoamericano. http://www.uned.es/catedraunesco-ead/criscenteno/instituciones4.htm
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Ciencias. California: New Port University.
Santizo, J. A. (2001). Evolución y Perspectivas en la metodología de la enseñanza de los cursos de servicio de
Estadística en el Colegio de Postgraduados. Tesis de Doctorado en Estadística, México: Colegio de Postgraduados.
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Formación del Profesorado. Tesis de Doctorado en Educación. Madrid: Universidad Nacional de Educación a
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Cátedra UNESCO-2. Plataformas
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Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED). Descripción de las instituciones de educación a distancia en el ámbito
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Colegio de Postgraduados
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CONACyT. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
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SEPiensa
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