El documento discute el rol del docente ante el uso de las tecnologías de la información (TIC) en la enseñanza. Señala que las TIC han separado parcialmente el proceso de enseñanza del de aprendizaje al proveer grandes cantidades de información a los estudiantes. Por lo tanto, los docentes deben enfocarse en guiar a los estudiantes y facilitar la construcción de conocimientos significativos mediante la activación de conocimientos previos y el establecimiento de relaciones con experiencias anteriores. También deben proveer

1. TicsenlasUniversidad
esmodernas
martes, 5 de abril de 2016
Fuentes de referencia
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-
educacion/articulosre296/re29604.pdf?documentId=0901e72b81357c5e
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/43.pdf
https://impactontic.wordpress.com/2011/02/04/rol-del-docente-frente-a-las-tic/
Publicado por gustavo peña huertas en 13:24 No hay comentarios:
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El rol del docente ante el uso de las TICs
La facilidad de acceso a la información, que se puede ver como algo positivo para
el proceso de aprendizaje, ha separado en parte el proceso de enseñanza del de
aprendizaje, ya que en muchas ocasiones, los datos procedentes de las TIC dejan
en un segundo lugar la información procedente del docente. Esta nueva realidad,
sitúa al alumno frente a una inmensa cantidad de información, que en algunos
casos es caótica, e incluso errónea; y de este modo, en muchas ocasiones, el
alumno no es capaz de integrarla en sus redes de conocimientos previos.
Frente a esta situación, es preciso que los docentes replanteemos nuestro papel en
la construcción del conocimiento. Para ello es preciso que nos centremos en las
necesidades de los alumnos, supervisando su búsqueda de información e
intentando facilitar la búsqueda de información individual de los alumnos ya que
el papel de suministrador de conocimiento ha sido superado por las TIC.
 El profesor ha de verse como guía y mediador para facilitar la
construcción de aprendizajes significativos, activando los conocimientos
previos, estableciendo relaciones con las experiencias previas y usando la
memorización comprensiva.
 El docente debe proporcionar oportunidades para poner en
práctica los nuevos aprendizajes. Hay que proporcionar al alumnado
actividades que permitan plantear y solucionar problemas, buscando,
seleccionando y procesando la información necesaria, acercando a los
alumnos al método científico.

2.  Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente,
facilitando la integración en la estructura lógica propuesta por el profesor
de los datos encontrados por los alumnos.
 El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes
necesidades del alumnado y facilitar métodos y recursos variados que
permitan dar respuesta a sus diversas motivaciones, intereses y
capacidades. Para atender las diversas capacidades no se abandonaran
enseñanzas, debiendo adaptar todo lo necesario para lograr alcanzar los
conocimientos, las destrezas y los valores que se consideran mínimos. Por
ello se debe potenciar la diversidad medodológica y buscar el equilibrio
entre el trabajo personal y el cooperativo.
 La evaluación es un proceso que el profesor debe llevar a cabo de forma
continua y personalizada, ya que la información que suministra la
evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación
pedagógica individualizada.
 Hay que favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus
inquietudes investigadoras de forma que repercutan de manera positiva en
su proceso de aprendizaje. El docente debe procurar crear un ambiente de
trabajo que favorezca la espontaneidad del alumno y el desarrollo de su
interés por aprender.
Publicado por gustavo peña huertas en 13:20 No hay comentarios:
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¿Como las Tecnologías de la información colaboran con la
enseñanza - aprendizaje en las universidades modernas?
En la actualidad las TICs se han convertido en una herramienta imprescindible para la formación
de futuros profesionales. Implica un cambio de actitud, un incremento y actualización de sus
capacidades académicas que faciliten el uso y aplicación de los recursos necesarios para mejorar
su proceso enseñanza - aprendizaje, lo cual implica que el docente debe estar en un permanente
proceso de actualización de conocimientos.

3. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han impactado la vida
cotidiana del hombre en los albores del siglo XXI, y esta irrupción tenderá a socializarse cada día
más.
El uso de NTIC con fines educativos, como radio, televisión, telefonía, computadoras, han creado
amplias posibilidades de capacitación, razón por la que el rumbo de la educación debe s er
transformado de un sistema clásico y conservador a un ambiente dinámico y creativo. La presencia
y facilidad para el uso de medios interactivos en la educación, permiten que el ser humano
aumente sus habilidades para convertir la información en conocimientos.
La universidad moderna se caracteriza por su dedicación a la investigación. La investigación no es
simplemente una actividad entre otras muchas que se puede escoger o no. Muy al contrario, la
investigación y la formación investigadora constituyen cada vez más el «sector principal de la
universidad» (Parsons y Platt, 1973).
Retrospectivamente, el surgimiento de la universidad moderna orientada hacia la investigación
puede considerarse como el despliegue de un proceso inevitable o como la respuesta lógica de las
instituciones de enseñanza superior a las necesidades funcionales primero de una industria y
después de una información —y conocimiento— basados en la sociedad. Sin embargo, siguiendo
el «curso de los acontecimientos a lo largo del tiempo» (Lasswell, 1951) y sin la ayuda de la 77
percepción retrospectiva, la noción de necesidad funcional se desvanece rápidamente.