Este documento presenta diferentes tipos de ítems para la evaluación tradicional, incluyendo ítems de selección simple, de opción múltiple, de selección de la mejor respuesta, de selección de la respuesta incorrecta, de emparejamiento, de base común, de ordenamiento, de identificación de gráficos y localización en mapas, de verdadero-falso y de problemas lógico-matemáticos. También discute las ventajas e inconvenientes de las pruebas objetivas.

1. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
Instrumentos de evaluación
tradicional
• Flores Ruiz Pablo Iván
• Martínez Polanco Pablo Arturo
• Nieto Abreu Luis Fernando

2. TIPOLOGÍA DE LOS ÍTEMS

3. Ítems de selección simple
1. ¿Qué paradigma educativo propone el término Metacognición?
a) Conductista
b) Sociocultural
c) Humanista
d) Cognoscitivista

4. Ítems de opción múltiple
2. Selecciona las respuestas que respondan a lo siguiente: Scriven propone la
diferenciación entre evaluación formativa y sumativa en 1967 y el modelo orientado al
consumidor en 1973. ¿A qué generaciones evaluativas pertenece?
a) Primera generación (de la medida)
b) Segunda generación (Centrada en objetivos)
c) Tercera generación (Eclosión de modelos cultural-interpretativos)
d) Cuarta generación

5. Ítems de selección de la mejor
respuesta
3. ¿Cuál es la mejor definición de evaluación?
a) Acción de medir los conocimientos
b) Recolección de información
c) Proceso de recolección de información que busca la mejora de un
aspecto específico
d) Acto de proponer acciones para la mejora de un proceso educativo

6. Ítems de selección de la respuesta
incorrecta
4. Subraya el enunciado que no es un aspecto de la evaluación alternativa:
a) Es una evaluación subjetiva
b) La evaluación es individualizada
c) Busca generalizar los resultados
d) Tiene vinculación con la vida real

7. 5. Relaciona las columnas, escribe en las líneas los nombres de los autores más representativos de
cada generación
Ítems de emparejamiento
Generación
1ª Generación (de la
medida) __________________
2ª Generación
(Centrada en objetivos) __________________
3ª Generación
(eclosión de modelos
cultural-interpretativos) __________________
4ª Generación ___________________
Autores
a) Guba y Lincoln
b) Binet y Thorndike
c) Stufflebean y Scriven
d) Cronbach y Tyler

8. Ítems de base común

9. 6. Ordena cronológicamente los paradigmas educativos de acuerdo a su
aparición y elige la respuesta correcta:
1)Cognoscitivista – 2)Conductista – 3) Socio-cultural – 4) C onstructivista
Ítems de ordenamiento
a) 1,2,3,4 b) 4,3,2,1
c) 3,2,1,4 d) 2,1,4,3

10. Ítems de identificación de gráficos
y localización en mapas
7. En el esquema del cerebro humano que se presenta a
continuación, localiza el lóbulo frontal y circula el
número correspondiente en la lista:
a) 3
b) 5
c) 2
d) 1
e) 4
1
4
3
2
5

11. Ítems de verdadero-falso
( + verdadero o falso modificado)
8. A continuación se presentan una serie de oraciones, escribe en los paréntesis Verdadero (V)
o Falso (F) según corresponda. En caso de que la oración sea falsa, escribe en la línea de
abajo la respuesta correcta.
a) El modelo de evaluación tradicional busca individualizar los resultados. ( )
__________________________________________________________ .
b) El modelo de evaluación auténtico busca vincular los aprendizajes a la vida real. ( )
__________________________________________________________.

12. Ítems de problemas lógico-
matemáticos
9. Resuelve el siguiente ejercicio:

13. Crítica a las pruebas
objetivas
• Artificialidad.
• Selección vs. Construcción
• Adivinación y copia
• Coste

14. VENTAJAS
• Fácil corrección y aplicación
• Abarcan amplios dominios de aprendizaje
• Facilita el análisis tanto de resultados como del grupo
a quien se aplica la prueba
• Posibilita la identificación y cualificación del nivel de objetivos
alcanzados