Curricular

1. Metodología de
Diseño Curricular para
Educación Superior

2. Década de los 50
Expansión del Sistema Educativo 1940
Proceso de
industrialización
+
Demanda social
Década de los 70
► 1959 70,728 Estudiantes
► 1970 194,090 Estudiantes
►1978-1979 688,686 Estudiantes
(Mendoza, 1981)
Planeación
Educativa
DISEÑO
CURRICULAR
Currículo
Áreas

3. EDUCACIÓN
OBJETIVOS
PLANEACIÓN
PLANEACIÓN
PLANEACIÓN EDUCATIVA

4. PLANEACIÓN EDUCATIVA
► Social
► Técnica
►Política
► Cultural
► Prospectiva
1. Diagnóstico 4. Implantación
2. Análisis de la 5. Evaluación
naturaleza del problema
3. Diseño y evaluación de las opciones
de acción

5. SUPUESTOS
CONCEPCIONES
1. Supuesto epistemológico.
2. Supuesto axiológico.
3. Supuesto teleológico.
4. Supuesto futurológico.
1. Concepción retrospectiva.
2. Concepción prospectiva.
3. Concepción circunspectiva.

6. ETAPAS
1. Captación de la realidad. 6. Futuro factible de la universidad.
2. Formulación de valores. 7. Selección del futuro de la universidad.
3. Diagnóstico de la realidad. 8. Elaboración de planes y proyectos.
4. Futuro deseado de la realidad. 9. Ejecución de planes y proyectos.
5. Medida existente para actuar 10. Evaluación y seguimiento.
en la realidad universitaria.

7. «Documento diseñado para
la planeación instruccional.»
Beauchamp (1977, pág. 23)
Proceso dinámico de adaptación
al cambio social en general y al
sistema educativo en particular.
Glazman y Figueroa (1981), Díaz-
Barriga (1981) y Acuña y colabo-
Radores (1979).
Es un conjunto interrelacionado
De conceptos, proposiciones y
Normas, estructurado en forma
Anticipada a acciones que se
Quiere organizar.
Arnaz (1981)

8. Elementos
►Internos
►Externos

9. Es el resultado de:
• el análisis y reflexión sobre las características del
contexto, del educando y de los recursos;
b) la definición de los fines y los objetivos educativos;
c) la especificación de los medios y los procedimientos
propuestos para asignar racionalmente los recursos
humanos, materiales, informativos, financieros,
temporales y organizativos de manera tal que se logren
los fines propuestos.
(Arredondo, 1981)

10. DISEÑO
DISEÑO CURRICULAR

11. FASES DEL DISEÑO
CURRICULAR
• Análisis previo
• Diseño curricular
• Aplicación curricular
• Evaluación curricular
• Arredondo (1981)

12. ¿Por qué es importante realizar investigación
en el campo curricular?

13. Investigación curricular efectiva
► Actuar sobre la realidad y no solo describirla.
► Mejorar el sistema educativo
Objetivos
Recursos
Procesos
Resultados
Contexto
► Contexto
Demográfico
Socioeconómico
Cultural
CAMBIO
SOCIAL
García, Olivo y Velasco (1981)

14. TEORÍA CURRICULAR
METODOLOGÍAS
Arredondo (1981)

15. ORIGENES Y
FUNDAMENTOS DE LA
TEORÍA CURRICULAR
• La teoría curricular surge en el contexto
de los planteamientos tecnológicos.
• Para Glazman & Figueroa (1981) la
tecnología educativa se ha constituido en
dos líneas de acción: la planeación
educativa y el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

16. • Glazman y Figueroa, en una revisión sobre el tema
del currículo que abarca los años de 1971 a 1981,
agrupan los puntos teóricos que lo fundamentan
como se muestra a continuación.
• 1.-Curriculo e ideología.
• 2.-Practica profesional
• 3.-Interdisciplinariedad
• 4.-El docente
• 5.-El estudiante

17. • Propuestas curriculares
• Propuesta curricular de Ralph Tyler (1979)
• Es necesario responder a las siguientes preguntas:
• ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
• De todas las experiencias educativas que pueden
brindarse, ¿cuáles ofrecen probabilidades para
alcanzar esos fines?
• ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas
experiencias?
• ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los
objetivos propuestos?

18. • Propuesta curricular de Johnson (1977)
• De manera general, el currículo se concibe como una
serie de resultados del aprendizaje, en el cual se
delimitan criterios, se contempla una estructura. Su
función es guiar la enseñanza y existe en el una fase de
evaluación.
• Propuesta curricular de Villarreal (1980)
• Planeación académica integral; proyecto para la
elaboración de nuevos planes y programas de estudio de
la Facultad de Química de la UNAM.

19. Pasos para el diseño del modelo de Villarreal :
1. Definir el problema; el
sistema formal que se
diseñará
2. Asumir un marco teórico
3. Definir la estructura del
sistema, con base en la
teoría asumida
a) Responsabilidad
social
b) Responsabilidad
personal
c) Responsabilidad
académica
Método de
análisis
global de
sistema

20. Propuesta para el diseño de planes de estudio de Glazman
y De Ibarrola (1978)
Propuesta curricular de Arnaz (1981)
Propuesta curricular de Acuña, Vega, Lagarde y Angulo
(1979)
Proyecto curricular de la Escuela de Psicología de la ENEP
Iztacala
Proyecto curricular de la Escuela de Psicología de la ENEP
Zaragoza
Proyecto curricular UAM-Iztapalapa.

21. Proyecto curricular de la Escuela
de Psicología de la ENEP Zaragoza
• Según Arredondo (1979), comprende las siguientes
fases:
• Análisis previo. Evaluación del currículo vigente
• Detección de necesidades nacionales.
• Perfil profesional del psicólogo, en el cual éste debe
contestar a preguntas tales como: ¿Dónde labora?,
¿qué hace?, y ¿cómo lo hace?
• Mercado de trabajo.
• Recursos institucionales: presupuesto de operación,
personal docente, instalaciones, materiales,
programas vigentes y sistema
cademicoadministrativo.

22. El currículo y los problemas sociales y
epistemológicos
Nivel
psicológico
Nivel
epistemológico
Vínculo
educativo-
sociedad
Teorías del
aprendizaje
Desarrollo
cognoscitivo
Construcción del
conocimiento
Implicaciones y
repercusiones
Control social

23. ¿Control social?
Estructura
• Contenidos
• Orden
• Proporción
Presentación
• Métodos
• Maestros
• Tecnología
Disponibilidad
• Población
• Abierto o
cerrado
• Evaluación
• Aprendizaje
• Valores
Currículo oficial y currículo oculto

24. Coloquio internacional de diseño
curricular 1981
Continua
Sistemática
Participativa
Verificable
*Contexto
socio-
económico
*Ejercicio
de la
profesión
*Institución
*Condición
real del
estudiante
*Repercuta
en el
currículo
en su
totalidad
-Métodos
-Medios
-Recursos
*Evaluación
Permanente
-Contexto
-Tecnología
*Maestros
y alumnos

25. Metodología básica de diseño curricular para
la educación superior
Fundamentación de la carrera profesional
Elaboración del perfil profesional
Organización y estructuración curricular
Evaluación continua del currículo

26. Etapa 1
• Fundamentación del proyecto curricular
• Investigar necesidades, situar la carrera en un contexto social y buscar otras
instituciones.
Etapa 2
• Elaboración del perfil profesional
• El tipo de profesionista que se desea formar e identificar habilidades y
conocimientos.
Etapa 3
• Organización y estructura curricular
• Desglose de conocimientos y habilidades, temas y contenidos disciplinares.
Etapa 4
• Evaluación continua del currículo
• Atender a las necesidades cambiantes y la evaluación externa e interna.