APRENDER EL DISEÑO CURRICULAR

1. Metodología de
Diseño Curricular para
Educación Superior

2. DISEÑO CURRICULAR
Fundamentos
Teoricometodológicos
Fundamentación
del
Currículo
Perfil
Profesional
Organización
y
Estructuración
Curricular
Evaluación
Curricular
Unidad I
Unidad II
Unidad III
Unidad IV
Unidad V

3. UNIDAD UNO
FUNDAMENTOS TEORICOMETODOLÓGICOS
1. Planeación Educativa.
a) Dimensiones de la planeación educativa.
b) Fases de la planeación educativa.
c) Planeación universitaria.
2. Concepciones de Currículo.
3. Concepciones de Diseño Curricular.
a) Puntos sobresalientes de las tendencias de investigación en
diseño curricular.
4. Propuestas teoricometodológicas.

4. Década de los 50
Expansión del Sistema Educativo 1940
Proceso de
industrialización
+
Demanda social
Década de los 70
► 1959 70,728 Estudiantes
► 1970 194,090 Estudiantes
►1978-1979 688,686 Estudiantes
(Mendoza, 1981)
Planeación
Educativa
DISEÑO
CURRICULAR
Currículo
Áreas

5. PLANEACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN
OBJETIVOS
PLANEACIÓN
PLANEACIÓN
PLANEACIÓN EDUCATIVA

6. PLANEACIÓN EDUCATIVA
► Social
► Técnica
►Política
► Cultural
► Prospectiva
1. Diagnóstico 4. Implantación
2. Análisis de la 5. Evaluación
naturaleza del problema
3. Diseño y evaluación de las opciones
de acción

7. SUPUESTOS
CONCEPCIONES
1. Supuesto epistemológico.
2. Supuesto axiológico.
3. Supuesto teleológico.
4. Supuesto futurológico.
1. Concepción retrospectiva.
2. Concepción prospectiva.
3. Concepción circunspectiva.

8. ETAPAS
1. Captación de la realidad. 6. Futuro factible de la universidad.
2. Formulación de valores. 7. Selección del futuro de la universidad.
3. Diagnóstico de la realidad. 8. Elaboración de planes y proyectos.
4. Futuro deseado de la realidad. 9. Ejecución de planes y proyectos.
5. Medida existente para actuar 10. Evaluación y seguimiento.
en la realidad universitaria.

9. «Documento diseñado para
la planeación instruccional.»
Beauchamp (1977, pág. 23)
Proceso dinámico de adaptación
al cambio social en general y al
sistema educativo en particular.
Glazman y Figueroa (1981), Díaz-
Barriga (1981) y Acuña y colabo-
Radores (1979).
Es un conjunto interrelacionado
De conceptos, proposiciones y
Normas, estructurado en forma
Anticipada a acciones que se
Quiere organizar.
Arnaz (1981)

10. Elementos
►Internos
►Externos

11. Es el resultado de:
a) el análisis y reflexión sobre las características del
contexto, del educando y de los recursos;
b) la definición de los fines y los objetivos educativos;
c) la especificación de los medios y los procedimientos
propuestos para asignar racionalmente los recursos
humanos, materiales, informativos, financieros,
temporales y organizativos de manera tal que se logren
los fines propuestos.
(Arredondo, 1981)

12. DISEÑO
DISEÑO CURRICULAR

13. FASES DEL DISEÑO CURRICULAR
a) Análisis previo
b) Diseño curricular
c) Aplicación curricular
d) Evaluación curricular
Arredondo (1981)

14. ¿Por qué es importante realizar investigación
en el campo curricular?

15. Investigación curricular efectiva
► Actuar sobre la realidad y no solo describirla.
► Mejorar el sistema educativo
Objetivos
Recursos
Procesos
Resultados
Contexto
► Contexto
Demográfico
Socioeconómico
Cultural
CAMBIO
SOCIAL
García, Olivo y Velasco (1981)

16. TEORÍA CURRICULAR
METODOLOGÍAS
Arredondo (1981)

17. La teoría curricular surge en el contexto de los
planteamientos tecnológicos.
Para Glazman & Figueroa (1981) la tecnología
educativa se ha constituido en dos líneas de acción:
la planeación educativa y el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
ORIGENES Y FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA
CURRICULAR

18. Glazman y Figueroa, en una revisión sobre el tema del
currículo que abarca los años de 1971 a 1981, agrupan
los puntos teóricos que lo fundamentan como se
muestra a continuación.
1.-Curriculo e ideología.
2.-Practica profesional
3.-Interdisciplinariedad
4.-El docente
5.-El estudiante

19. Propuestas curriculares
 Propuesta curricular de Ralph Tyler (1979)
Es necesario responder a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
2. De todas las experiencias educativas que pueden brindarse,
¿cuáles ofrecen probabilidades para alcanzar esos fines?
3. ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas
experiencias?
4. ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos
propuestos?

20. Propuesta curricular de Johnson (1977)
De manera general, el currículo se concibe como una
serie de resultados del aprendizaje, en el cual se
delimitan criterios, se contempla una estructura. Su
función es guiar la enseñanza y existe en el una fase
de evaluación.
Propuesta curricular de Villarreal (1980)
Planeación académica integral; proyecto para la
elaboración de nuevos planes y programas de estudio
de la Facultad de Química de la UNAM.

21. Pasos para el diseño del modelo de Villarreal :
1. Definir el problema; el
sistema formal que se
diseñará
2. Asumir un marco teórico
3. Definir la estructura del
sistema, con base en la
teoría asumida
a) Responsabilidad
social
b) Responsabilidad
personal
c) Responsabilidad
académica
Método de
análisis
global de
sistema

22.  Propuesta para el diseño de planes de estudio de Glazman y
De Ibarrola (1978)
 Propuesta curricular de Arnaz (1981)
 Propuesta curricular de Acuña, Vega, Lagarde y Angulo
(1979)
 Proyecto curricular de la Escuela de Psicología de la ENEP
Iztacala
 Proyecto curricular de la Escuela de Psicología de la ENEP
Zaragoza
 Proyecto curricular UAM-Iztapalapa.

23. Proyecto curricular de la Escuela de Psicología de la ENEP
Zaragoza
Según Arredondo (1979), comprende las siguientes fases:
1. Análisis previo. Evaluación del currículo vigente
2. Detección de necesidades nacionales.
3. Perfil profesional del psicólogo, en el cual éste debe contestar
a preguntas tales como: ¿Dónde labora?, ¿qué hace?, y ¿cómo
lo hace?
4. Mercado de trabajo.
5. Recursos institucionales: presupuesto de operación, personal
docente, instalaciones, materiales, programas vigentes y
sistema cademicoadministrativo.

24. El currículo y los problemas sociales y
epistemológicos
Nivel
psicológico
Nivel
epistemológico
Vínculo
educativo-
sociedad
Teorías del
aprendizaje
Desarrollo
cognoscitivo
Construcción del
conocimiento
Implicaciones y
repercusiones
Control social

25. ¿Control social?
Estructura
• Contenidos
• Orden
• Proporción
Presentación
• Métodos
• Maestros
• Tecnología
Disponibilidad
• Población
• Abierto o
cerrado
• Evaluación
• Aprendizaje
• Valores
Currículo oficial y currículo oculto

26. Coloquio internacional de diseño
curricular 1981
Continua
Sistemática
Participativa
Verificable
*Contexto
socio-
económico
*Ejercicio
de la
profesión
*Institución
*Condición
real del
estudiante
*Repercuta
en el
currículo
en su
totalidad
-Métodos
-Medios
-Recursos
*Evaluación
Permanente
-Contexto
-Tecnología
*Maestros
y alumnos

27. Metodología básica de diseño curricular para
la educación superior
Fundamentación de la carrera profesional
Elaboración del perfil profesional
Organización y estructuración curricular
Evaluación continua del currículo

28. Etapa 1
• Fundamentación del proyecto curricular
• Investigar necesidades, situar la carrera en un contexto social y buscar otras
instituciones.
Etapa 2
• Elaboración del perfil profesional
• El tipo de profesionista que se desea formar e identificar habilidades y
conocimientos.
Etapa 3
• Organización y estructura curricular
• Desglose de conocimientos y habilidades, temas y contenidos disciplinares.
Etapa 4
• Evaluación continua del currículo
• Atender a las necesidades cambiantes y la evaluación externa e interna.