1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA IV
TOMA DE DECISIONES
TOMA DE DECISIONES
A PROBLEMAS ESCOLARES
TUTORA: ALUMNO:
Prof. ANA SOTO DANIEL MOUTINHO
BARCELONA, 29-11-2014

2. EL PROBLEMA
Se observa en la mayoría de los jóvenes de la
Parroquia Caigua y sus alrededores, poco
interés en conocer la cultura y tradiciones
cumanagotas así como su lengua, lo cual puede
generar que en épocas futuras los rasgos
culturales de este pueblo desaparezcan. Así
mismo la comunidad de Caigua muestra poco
interés en participar junto con la escuela en el
rescate y difusión de la cultura y el idioma de
los cumanagotos.

3. LA NECESIDAD
Se buscará la implementación y desarrollo de
una serie de estrategias pedagógicas que
integren a la escuela con la comunidad en el
rescate de la cultura y el idioma de los
cumanagotos. Esto permitirá mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje de la
cultura y lengua del pueblo cumanagoto, siendo
un factor de vital importancia para esta
comunidad indígena, porque representa un
instrumento que permitirá rescatar las
tradiciones, saberes y creencias ancestrales de
este pueblo, permitiendo que estos
conocimientos pasen de una generación a otra y
logren mantenerse y afianzarse en el tiempo.

4. MODELO S EDUCATIVOS TOMADOS EN
CUENTA PARA LA TOMA DE
DECISIONES
1. El modelo de investigación, desarrollo y
difusión: Donde el docente, comunidad en
general y todos los elementos del proceso
educativo se convierten en investigadores de la
cultura y lengua Cumanagota.
2. Enfoque de colaboración: En este caso, es
importante que los docentes y los miembros de
la comunidad que desarrollen las
psicopedagógica trabajen de manera conjunta
y compartan e intercambien ideas y
experiencias de sus investigaciones.
3. Enfoque histórico-cultural: El cual concibe el
desarrollo personal como una construcción
cultural, que se realiza a través de la
socialización con adultos de una determinada
cultura mediante la realización de actividades
sociales compartidas.

5. FACTORES MARCO A CONSIDERAR EN
LA TOMA DE DECISIONES
MARCOS TEMPORALES
MARCOS FISICOS
MARCOS POLÍTICOS-LEGALES
MARCOS ORGANIZACIONALES
MARCOS PERSONALES
MARCOS ECONÓMICOS
MARCOS CULTURALES

6. ESTRATEGIAS QUE SE DEBEN TOMAR
EN CUENTA PARA LATOMA DE
DECISIONES EN LA SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
PENSAMIENTO SISTEMÁTICO
MODELO GIB

7. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
El pensamiento estratégico
permitirá a los miembros de la
escuela y la comunidad
relacionados con la resolución del
problema, tomar decisiones que se
refieran a mediano y a largo plazo.
Esto permitirá que la institución
educativa se plantee metas en un
futuro lejano y proyecte una visión
que permita anticiparse a las
cuestiones claves.

8. PENSAMIENTO SISTEMÁTICO
El cual permite concebir a la escuela como
un conjunto de elementos que están
dinámicamente relacionados entre sí, para
realizar una actividad determinada con la
finalidad de alcanzar un objetivo o meta
común; y para los cuales operan sobre un
entorno y una serie de información que les
permita llegar y obtener una decisión que
conlleve a la solución de un problema.

9. MODELO GIB (GENERAL, INTEGRATIVO Y
BÁSICO):
 Se refiere a un proceso completo e integrador de
conceptos y herramientas para la toma de decisiones, en
una secuencia lógica e iterativa de procesos de reflexión
muy complejos.
 Divide el proceso de pensamiento estratégico en cinco
etapas: Reflexión, análisis, decisión, evaluación y puesta
en práctica.
 La fase de puesta en práctica ya corresponde a la
ejecución del resultado final del proceso de pensamiento.
 La fase de evaluación consiste simplemente en intentar
detectar posibles incoherencias o fallas en las decisiones
tomadas.
 El modelo GIB se centra en las tres primeras etapas:
Reflexión, análisis y decisión.

10. MODELO GIB
1. REFLEXIÓN: Trabaja sobre los conceptos claves
actuales de la organización como los valores, misión,
objetivos y estrategias, buscando su replanteamiento.
2. ANÁLISIS: Es la fase mas extensa del proceso. En
ella se estudian todas la partes esenciales de la
organización y de su entorno, procurando lograr la
relación entre ellas. Este análisis debe procurar una
doble perspectiva temporal (actual y futura).
3. DECISIÓN: Es la consecuencia de las fases
anteriores y objetivo final del modelo. En ella se
intenta plantear la práctica total de las cuestiones
claves de la organización.

11. PERFIL DE COMPETENCIAS
QUE SE DEBEN LOGRAR
CON LA TOMA DE DECISIÓN
Y LA CONSECUENTE
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
1. Reconozca la función social del
idioma cumanagoto como medio de
comunicación y rescate de la cultura y
tradiciones del pueblo cumanagoto a
través de experiencias de
aprendizaje,.
2. Reconozca al Indígena Cumanagoto
como un ser vivo que actúa de manera
integrada y que interactúa en su
ambiente .
3. Identifique la realidad social del
pueblo Cumanagoto, a través de su
relación con el entorno.

12. PERFIL DE COMPETENCIAS
QUE SE DEBEN LOGRAR
CON LA TOMA DE DECISIÓN
Y LA CONSECUENTE
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
4. Reconozca y promueva el desarrollo
endógeno como sistema de producción
y de participación comunitaria del
pueblo cumanagoto en la economía
nacional y en las unidades de
propiedad social.
5. Propicie y fomente la adquisición y
desarrollo de hábitos, aptitudes y
destrezas psicomotoras que
contribuyan al desarrollo del y la
estudiante Cumanagoto en búsqueda
de su formación integral.