Este proyecto educativo busca mejorar la convivencia escolar entre alumnos de primer año de nivel medio a través de tres objetivos: 1) fomentar el diálogo y la participación para alcanzar consensos, 2) promover la búsqueda de acuerdos mediante el diálogo y la mediación, y 3) facilitar el desarrollo personal y de valores aceptados socialmente. Las actividades incluyen la creación de cuentas en redes sociales, talleres, búsquedas en internet y la organización de cuentos y regl

1. Proyecto educativo
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La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja
Arendt H.

2. Curso: Entornos personales de aprendizaje (EPA), como potenciar
los procesos de construcción del conocimiento.
Profesoras: -Grisel El Jaber
-Natalia Sternschein
Alumnos: - Ezequiel S. M. Pantychowski - DNI N° 23.568.518
- Yael
A. Pantychowski – DNI N° 22.157.661
Año: 2013

3. “La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos
pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. Entonces, ¿para
qué sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar. “
Eduardo Galeano
Algunos puntos de partida para encarar el proyecto:
• ¿Podemos darles cierta autonomía a nuestros alumnos en el
proceso de aprendizaje, en función de sus posibilidades?
• ¿Podemos darles cierta autonomía a nuestros alumnos en la
resolución de situaciones problemáticas, en función de sus
posibilidades?
• ¿Es
posible
un
adecuado aprendizaje sin
una
adecuada convivencia?
• ¿Se puede lograr una buena convivencia sin aprendizaje?
• ¿Cómo ampliar el EPA de nuestros estudiantes?
• ¿Cómo ampliar nuestros EPA con sus saberes?
Destinatarios del proyecto:
Alumnos de primer año, nivel medio.
Los alumnos pertenecen a una escuela ubicada en el barrio
Caballito.
Predomina la clase social media..
Entre los alumnos, hay varios que no respetan las normas de
convivencia escolar

4. Fundamentación:
...”sólo pensando, buscando y ensayando otros modos de
relacionarnos y de resolver conflictos, construiremos una
Comunidad Educativa más justa e inclusiva”…
Un proyecto es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar
determinado, en un tiempo determinado, con determinados
recursos, para lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello
seleccionado como la mejor alternativa de solución luego de un
estudio o diagnóstico de la situación problemática. (OEA, 2004)
Este proyecto surge al observar las dificultades que presentan
los alumnos para construir una convivencia escolar armónica
observando cómo se comunican los alumnos entre sus pares y con
los adultos en la institución, se puede ver que estos se relacionan
mediante la agresión física o verbal, la descalificación del otro, el no
ajustarse a las normas que están instituidas en la escuela, poniendo
en riesgo a uno mismo y a los otros y creando un ambiente poco
propicio para la producción creativa que implica las tareas
escolares.
La función socializadora de la escuela se manifiesta en las
interrelaciones cotidianas, en las actividades habituales El
concepto de convivencia se refiere al accionar de grupos
sociales democrática y, en especial, a las relaciones entre sus
miembros y a las normas que estos comparten
La convivencia, entendida como vivir con otros, es la primera e
inexorable condición que la vida le impone al ser humano
. Esta relación que se hace cotidiana, es esencial a la formación de
vínculos y no solamente desde el punto de vista afectivo sino
también en lo que hace a la constitución de lazos culturales
El Nivel Secundario tiene un rol decisivo en la formación integral de
los jóvenes ya que tiene la difícil función de acompañarlos a
transitar por el camino que los llevará a la vida adulta, colaborando
en la construcción de su proyecto de vida. Para formar
integralmente a los jóvenes en necesario propiciar espacios que les

5. permitan entender el valor del respeto, la solidaridad, la tolerancia,
el diálogo y la responsabilidad.
El logro de una convivencia democrática en la escuela supone
haber alcanzado la aceptación del disenso y de la diferencia y la
aplicación de mecanismos de diálogo y de mediación para la
solución de los conflictos cotidianos con una implementación de
procedimientos que garanticen que, ante la transgresión de la
norma, puedan tenerse en cuenta las causas, el contexto, dando
lugar a las reparaciones posibles.
Surge entonces la necesidad de brindar herramientas a los alumnos
para que ellos logren encontrar su propio camino.
Un camino de aprendizaje, armonía en su entorno y formación
personal, un PLE, En palabras de Linda J. Castañeda podemos
hablar Entornos Personalizados de aprendizaje- o de Personal
Learning Environments, según su sigla en inglés- como "las
herramientas que configuran la visión particular que cada uno tiene sobre
su entorno para aprender, bien sea leyendo, conversando, compartiendo o
simplemente “fisgoneando” (lurking)". (Prendes y Castañeda, 2006).
Por otra parte, David Álvarez, autor del blog e-aprendizaje, los
explicita como “la combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones,
servicios y redes personales que empleamos para adquirir de forma
autónoma nuevas competencias para la resolución de problemas”.
O lo que es lo mismo: es “el entramado que cada persona crea en
la red, ‘materializado’ en las herramientas que utiliza para crear su
propio entorno de aprendizaje” (Adell Segura y Castañeda Quintero,
2010).
Sintetizando, se pretende trabajar en conjunto los PLE de los
alumnos, como artefactos mediadores entre el docente y el
alumnado o entre iguales que proporcionan un contexto educativo
singular y virtual facilitador de procesos interactivos de construcción
de conocimiento (Salmerón y otros, 2010). Türker y Zingel, afirman
también que sin un valor añadido pedagógico, los EPA no se
pueden considerar herramientas educativas, sino quizá
herramientas de gestión de archivos avanzadas y fáciles de usar.
De aquí la importancia de un EPA desde una perspectiva

6. pedagógica para que cumpla con las funciones de una herramienta
educativa para el aprendizaje.
Objetivos del proyecto:
• Fomentar el diálogo y la participación, procurando alcanzar
consensos que mejoren la convivencia escolar.
• Promover a través del diálogo, la negociación y la mediación, la
búsqueda del consenso, el reconocimiento, el abordaje y la
solución práctica de los conflictos.
• Favorecer los procesos de madurez personal, el desarrollo de la
identidad y los valores socialmente aceptados (a través de
espacios de reflexión y análisis) posibilitando una progresiva
autonomía personal.
• Facilitar el acceso a diversas fuentes virtuales mediante la
participación responsable de un modo constructivo y
colaborativo.
Actividades:
Aclaración: las actividades se plantean como punto de partida para
lograr los objetivos planteados.
El tema no se acaba en la finalización del proyecto.
Por otra parte, el orden de las actividades expuestas a
continuación, no es fijo, pudiéndose variar y agregar en caso de
ser necesario.
Duración del proyecto:

7. • Apertura de cuenta en redes sociales (facebook, twitter) por
parte de alumnos y profesor, con el fin de interconectarse. Se
fomentará la participación de los alumnos y el seguimiento
mutuo.
• Taller: "De qué hablamos cuando hablamos de convivencia
en la escuela": análisis de los conceptos fundamentales para
construir un sistema de convivencia escolar. Registro de lo
trabajado en un mural colaborativo, Mural.Ly
• Búsqueda en la Web de conceptos pertinentes al tema,
convivencia, compartir, respetar, tolerar, ayudar.
•
Presentación personal de cada alumno mediante la creación
de un avatar virtual, respetando las características que cada
alumno quiera mostrar. http://discentia.blogspot.com.ar/2011/04/27opciones-para-crear-avatares-online.html
• Organización de cuentos colaborativos, del tema conductor
del taller, Wikispaces.
• Armado de un reglamento disciplinario áulico. (utilizando
google Doc ), en el cual se trabajará en subgrupos, haciendo
luego una puesta en común.
Evaluación:
La evaluación constará de tres momentos.
Un momento inicial, en el cual se evaluará la iniciativa docente y la
predisposición del alumnado.
Un momento intermedio, en el cual se evalúa la participación y
cumplimiento por parte de los alumnos y docentes.

8. Finalmente, un tercer momento, en el cual se evaluará en forma
conjunta, docentes y alumnos, los cambios surgidos a nivel grupo
y a nivel individual.
A modo de cierre:
Desde siempre la convivencia fue un problema difícil de
comprender, de controlar y aún más de predecir.
Las instituciones educativas conforman espacios complejos en los
cuales las personas, especialmente cuando son niños o jóvenes,
pasan buena parte de sus vidas.
Allí no sólo acceden al dominio de las disciplinas tradicionales
(lengua, matemática, etc.) sino que para hacerlo deben afrontar la
convivencia con los demás miembros de la escuela, es decir, con la
comunidad educativa de la que forman parte.
El logro de una satisfactoria convivencia redundará en beneficio de
una educación más apropiada a las necesidades e intereses de los
alumnos, generará mejores y más saludables condiciones de
trabajo para los docentes y fortalecerá el acceso y cuidado de una
cultura democrática y respetuosa de la diversidad.
Con estas palabras concluimos nuestro proyecto, del cual se podrán
sacar conclusiones luego de llevarse a cabo.