Este documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo su concepto, metodología, principios clave, ejemplos y antecedentes. Explica que las comunidades de aprendizaje buscan eliminar el fracaso escolar y los conflictos mediante la igualdad entre profesores y alumnos y el aprendizaje dialógico. También resume las fases para la transformación de una escuela convencional en una comunidad de aprendizaje.

1. Mariana Sarria Espinosa
Belén Spiteri Navas
Mª Jesús Fernández Arnáiz
Silvia Moreno Pastor

2. CONCEPTO

Se puede decir que es una forma sencilla
para que las personas trabajen en grupo,
utilizando herramientas comunes en un
mismo entorno.
Wenger: SIEMPRE HA HABIDO
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.

3. COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
PEDAGOGÍA
METODOLOGÍA

4. IGUALDAD ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS
COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
ELIMINAR:
 FRACASO ESCOLAR
 CONFLICTOS

5. CONCEPTOS CLAVE:
Aprendizaje dialógico
 Grupos interactivos
 Altas expectativas
 Educación entre iguales


6. EJEMPLO
Educastur.
http://www.youtube.com/watch?v=ZuoPwTlfDgc

7. ANTECEDENTES DE LAS COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
Resultado de muchas investigaciones de
proyectos educativos que daban buen
resultado.
 Las comunidades han recibido diferentes
nombres según los lugares en los que se
desarrolla.
 Lugares : Estados Unidos, Canadá, Corea,
Brasil,…


8. LEMA DE LAS COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE

“Que la educación que quiero para mi hijo
sea la de todos”.

9. Se trabaja para que se alcancen los
objetivos marcados.
 Todos son responsables de la educación de
todos los niños.
 Existe un “organismo
único”.


10. 
Se organizan:
 Cursos
para las familias.
 Visitas de las familias para implicarse en los
diferentes proyectos educativos.
 Labores de mantenimiento del centro.
 Ayudas en el comedor.

11. PAULO FREIRE

Recife, Brasil, 1921 São Paulo, 1997.

Pedagogo brasileño.

Profesor
de
la
Universidad de Recife,
de historia y filosofía de
la educación.

12. 
En 1947 empezó a interesarse por la
alfabetización de los adultos.

En 1961 promovió
educación de base”.

Vivió en el exilio de 1964 a 1980.
el
“movimiento
de

13. “La pedagogía del oprimido, como pedagogía
humanista y liberadora tendrá, pues, dos
momentos distintos aunque
interrelacionados. El primero, en el cual los
oprimidos van desvelando el mundo de la
opresión y se van comprometiendo, en la
praxis, con su transformación, y, el segundo,
en que, una vez transformada la realidad
opresora, esta pedagogía deja de ser del
oprimido y pasa a ser la pedagogía de los
hombres en proceso de permanente
liberación”

14. 
Uno de sus principios fue el dialogo entre
profesores y alumnos.

Transmitió la pedagogía de la esperanza.

Influyo en:
 Ideas
liberadoras.
 Renovaciones pedagógicas.

15. 
El método de Freire es de cultura popular.

No hay cultura del pueblo sin política del
pueblo.

Busca una educación que pueda ser una
práctica de la libertad.

16. La metodología surge de la
práctica social para volver
después sobre la misma
práctica y transformarla.


Está determinada por el contexto.

17. 
Las variables de este método son:
 La
capacidad creativa y transformadora del
hombre.
 La capacidad de asombro: Cualquier persona
la tiene, sin importar la posición social.
 La naturaleza social del acto de conocimiento
y la dimensión histórica de éste.

18. Fases de transformación de la escuela
convencional en una comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA :
1.SENSIBILIZACIÓN
2.TOMA DE DECISIÓN
3.FASE DEL SUEÑO
4.SELECCIÓN DE PRIORIDADES
5.PLANIFICACIÓN
CONSOLIDACIÓN:
6.INVESTIGACIÓN
7.FORMACIÓN
8.EVALUACIÓN

19. 1.SENSIBILIZACIÓN

Explicación del Proyecto: curso de 30 horas.

Participación del claustro, familias y
miembros de la comunidad.

Proyecto breve: conclusiones de la fase de
sensibilización

20. 2. TOMA DE DECISIÓN.
Se decide si empezar el proyecto o no.
Compromiso de todos los miembros de la
comunidad educativa.
 Duración: aprox. un mes.
 Requisitos:

o
o
Debe existir un acuerdo entre el Equipo Directivo del
centro y la mayor parte del claustro.
Tener la aprobación del Consejo Escolar y de la
mayoría de la AMPA (Asociación de Madres y
Padres de alumnos).

21. 3. FASE DEL SUEÑO
Aquí realmente empieza la transformación.
 Todos los miembros de la comunidad
educativa sueñan con su “escuela ideal”


22. 4. SELECCIÓN PRIORIDADES.
Analizar y conocer los medios de los que se
disponen para realizar lo que se ha soñado.
 Consta de tres etapas:

 Buscar
información sobre el centro educativo y
su contexto: el centro, los profesores, sus
alumnos y sus familias, el personal
administrativo, etc.
 Analizar los datos obtenidos y compararlos con
el sueño.
 Selección de prioridades, teniendo en cuenta los
recursos que se disponen.

23. 5.PLANIFICACIÓN
Diseñar grupos de acción heterogéneos y
crear comisiones de trabajo encargados de
llevar a cabo el plan de acción diseñado para
cada prioridad.
 Base de acción son las prioridades que se
han establecido en la fase anterior.
 Duración :2 meses


24. CONSOLIDACIÓN
6.INVESTIGACIÓN
Momento de innovar para mejorar,
experimentar y poner en común las
experiencias llevadas a cabo y los resultados
obtenidos.
 Dos aspectos son fundamentales:
profundización de las estructuras
comunicativas de gestión y aplicación
pedagógica del aprendizaje dialógico.


25. 7.FORMACIÓN



Instrumentos nuevos = formación.
Coordinados por la comisión gestora o por una comisión de
formación que programe a lo largo del curso las diferentes
actividades de formación.
Esta formación suele ir destinada sobre todo a:



Comisiones de trabajo de prioridades: según la necesidad que tenga
en un aspecto concreto de su trabajo o según se proponga.
Profesores: necesitan un plan intensivo y estar en continua
formación.
Familia: es una oportunidad para que comiencen nuevos procesos
formativos. Primero, asisten a sesión sobre cómo trabajar
conjuntamente con el centro. Tras esto, de manera más específica,
se tratan temas como la responsabilidad de la familia en la
educación de sus hijos y su participación en el proceso de
transformación del centro.

26. 8. EVALUACIÓN

Valoración permanente de la realización del
proceso para tomar las decisiones que lo
mejoren y en la que participan todas las
personas implicadas en el mismo.

27. VENTAJAS E INCONVENIENTES

Ventajas:
+ Reducen el aislamiento del profesor
+ Hace posible tratar y estudiar temas y problemas en común
+ Proporciona a los profesores un lugar donde compartir sus experiencias
+ Aumenta el autoestima y la moral de los profesores
+ Brinda mayores posibilidades de intercambio de conocimientos
+ Da la oportunidad de un aprendizaje continuo
+ Hace accesible el conocimiento para todos y propicia la ampliación de
nuevas formas de abordar problemas

28. 
Inconvenientes
+
Utópico
+
La falta de recursos
+
Se necesitan muchas personas dispuestas a enseñar y con una gran
preparación
+
Hay mucho desconocimiento

29. Inteligencia
emocional
Cooperación
Comunidad
de
aprendizaje
Explotación de las
potencialidades
de cada niño
Desarrollo de
la capacidad
crítica

30. MODELO CURRICULAR
Integración
Visión
Transversalidad
Compacta
Realización de proyectos
interdisciplinares
Real
Práctica